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火山灰云团对其覆盖地区的影响是：A.增强了大气反射作用,使气温增高B.增强了大气逆辐射,使气温降低为何答案是B,不是A呢
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大气的热力作用主要表现为太阳对大气的削弱作用和大气的温室效应.大气对太阳辐射起到削弱作用是因为大气对太阳辐射具有吸收、反射和散射作用.A：火山灰的确增强了大气反射作用.但大气对太阳辐射起到的是削弱作用而不是增温作用.所以A不对.B:大气逆辐射：大气辐射除把一小部分向上反射向宇宙空间以外,大部分向下射到地面,其方向与地面辐射正好相反.大气逆辐射又把热量返还给了地面,在一定的程度上补偿了地面损失的温度,从对地面起到了保温作用.天空中的云杂质等越多,大气逆辐射就越强.火山灰增加了天空中的杂质,从而大气逆辐射增强,保温作用也增强.因此,B答案也不正确.因该是使气温增高.
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高中二年级地理教学设计：大气的热状况与大气运动
高中二年级地理教学设计：大气的热状况与大气运动
精品学习网整理了&高中二年级地理教学设计：大气的热状况与大气运动，希望大家能帮到大家，在空余时间进行复习。
《大气的热状况与大气运动》教学设计
课题:大气的受热过程
课标解读;运用图表说明大气的受热过程为新课标要求的学习目标。重在运用图表，培养学生读图，用图，能力。所以授课时以图表的出示为主线，可反复出现大气受热过程图，如多媒体，板图，学生自画图等。而大气的削弱和保温作用则是学生理解受热过程的两个部分。与之有关的非主干知识如塑料大棚原理，温室效应作为案例依据时间和学生素质灵活安排。
学生情况分析：学生对天为什么是兰色的?温室效应，塑料大棚等现象熟悉，但成因不知道所以好奇心强，可利用这个特点引起学习兴趣，读图做图是薄弱环节，应该循序渐进不能操之过急。
教材分析：
1.本节课内容在教材中的位置;
2.太阳辐射在经过地球大气时受到吸收，反射，散射等削弱作用，但是大部分还是到达了地面。而大气对地面辐射几乎全部吸收，这样地面就成了大气主要的直接的热源，地面得到的太阳辐射能量保存在近地面的地&气系统中，又通过大气逆辐射起到补偿作用，使大气具有保温作用。第一部分贯穿了地面与大气的能量转换这样一条线索，理解了能量的传递和转换就就掌握了大气的受热过程
学习目标：
1、知识与能力：能应用图表说明大气的受热过程。
2、过程与方法：启发中观察、交流、总结。
3、情感态度和价值观：激发学生探索地理问题的兴趣，培养科学精神。
重点，难点：
运用图表明白大气受热过程，运用原理解释生活现象
启发，探究式的提问为主导，辅助案例教学和课件演示。
教学过程：
教师活动&学生活动&设计意图
提问：晴朗的天空为什么是兰色的?
学完今天的课程同学门可以解释更多现象
提问：1。晴朗的夏天如果一片云遮住了阳光地面温度会怎样?为什么?
2.为什么日出前的黎明，日落后的黄昏你没看见太阳就能看见天空亮了?
3.为什么白天气温高?
过渡;通过以上提问我们发现太阳辐射在经过大气时被大气反射散射吸收了统称削弱作用。
看书33页和图2-1-2填表;
大气中谁在进行削弱&太阳辐射中谁被削弱了&占太阳辐射总量的百分数&对应的自然现象
提问：既然最后到达地面的太阳辐射是百分之四十七为什么赤道的地面温度明显高于两极?(得到底纬太阳高度角大被削弱的少所以地面温度高的结论)
过度：地面升温后发出地面辐射(给出长波短波辐射的概念)谁会得到地面的热量?
提问：回忆对流层中温度分布规律，为什么?谁是大气的热源?
多媒体出示;大气受热过程
第一步太阳辐射，第二步地面辐射，第三步大气辐射(大气逆辐射)
提问：大气对地面的保温作用是哪一步?
提问：我们常见的温室大棚原理类似于大气的作用，试解释
提问：现在地球温室效应越发严重，试用所学原理解释。
课堂练习：说出下图中字母表示的含义?并按照因果关系排列字母顺序
思考：我们知道月球上没有大气，那么试想月球上昼夜的地面温度与地球上有何不同?为什么?月球上可能有生命存在吗?
温度降低，依据物理学过的反射原理判断反射
思考可能回答不上来
白天有太阳辐射
看书图填表
思考为什么晴天是兰色的
看33页图2-1-3迁移上一章太阳直射点在地球上的分布规律得出结论
得到地面是对流层大气热源的结论
明确三步的因果关系
知识迁移&激发兴趣导入新课
跨学科知识的迁移
解释生活现象，学有用的地理
锻炼学生发散思维能力和读图能力概括能力
锻炼读图能力，通过复习学习新知识
层层探究得到结论
学生看到事物的内在联系
能灵活运用所学知识解决实际问题
考察学生是否学会知识
强调知识的内在联系
板书设计：第二章：自然地理环境中的物质运动和能量交换
第一节：大气的热状况和大气运动
大气中谁在进行削弱&太阳辐射中谁被削弱了&占太阳辐射总量的百分数&对应的自然现象
大气对太阳辐射的削弱
大气受热过程
大气对地面的保温作用大气逆辐射
版图：大气受热过程
学习评价：1。能够理解大气的受热过程
2。能够掌握地理基本画图技能
3。能够正确运用地理方法解决实际问题
4。初步学会用科学方法解决实际问题的科学世界观
《大气环流对气候的影响》教学设计
课标解读：
以气压带、风带的分布及其移动为基础，叠加海陆位置和下垫面等因素，形成了世界上复杂多样的气候。这是学生需要形成的基本认识。具体说明气压带、风带的分布、移动规律对气候的影响，可以通过举例，而不要求系统讲述气候类型的原因。
教学目标：
掌握气压带、风带的移动规律对气候的影响。应用综合分析法分析不同气候类型气温和降水的特点、气候变化的原因。从&世界气候类型的分布图&中，了解各种气候类型分布的规律和特殊性。到当地气象台站，了解家乡气温和降水的特点，归纳总结的出气候类型，并分析其气温和降水的特点形成的原因。了解气候变化的规律，采取适当的措施，规范自身的行为，抗御异常气候灾害，合理利用气候资源。
重点、难点：
气压带、风带的移动规律对气候的影响
气候类型的成因
教学方法：
图示法、图解法、相关联系法、比较鉴别法、综合归纳法、讨论法等。
教学过程：
教师活动&学生活动&设计意图
程&[导入新课]
演示北京和罗马的景观图片，要求同学们找出二者的不同。然后给出北京和罗马所在的地理纬度。结果同学们会发现，两地的地理纬度均相同，但是自然景观却大不相同，然后提出问题，为什么两地处在相同的纬度却出现了不同的自然景观呢?这就是我们这节课要学习的内容大气环流对气候的影响。
[讲授新课]
[板书]大气环流对气候的影响
[提问]上节课我们学习了海陆分布对大气环流的影响，我们知道北京是什么气候类型啊?
[回答]温带季风气候
[提问]温带季风气候有什么特点呢
[回答]夏季：东南风冬季：西北风。夏季高温多雨，冬季低温少雨。
展示北京和罗马的降水量和气温月份分配图，让同学们观察，罗马有什么样的气候特征?
[回答]夏季炎热少雨，冬季温和多雨。
[设问]那为什么这个地区会出现这种气候特征呢?
请同学上黑板画出三圈环流示意图，并标出7个气压带、6个风带。
带领同学们共同回忆各气压带、风带对气候干湿情况的影响。
用多媒体展示地中海地区和北半球的气压带、风带(同一张图对比展示，并且标出罗马的位置)
[提问]全球的气压带、风带是固定不变的吗?
[回答]随季节移动，夏季北移，冬季南移。
展示动画，让同学们观察，地中海地区冬、夏季分别由什么气压带、风带控制。学生找出夏季受副热带高气压带控制，气流下沉，炎热少雨;冬季受西风带控制，温和多雨。
接下来展示亚马孙平原热带雨林气候区的景观，给出此地区降水量和气温月份分配图。让同学分析归纳其气候特征。然后给出气压带、风带分布图和亚马孙平原的地理位置进行对比得出，迟到低气压带控制的地区，因太阳辐射强，空气对流运动强烈，形成了高温多雨的热带雨林气候。
观看北京和罗马的自然景观图片
复习上节课内容加深对知识的记忆
思考问题，并讨论
师生共同总结
复习旧知识
观看动画，在教师指导下逐步分析地中海气候的形成
讨论分析并归纳
先从实例入手，提出问题，引发学生思考，激发学生学习兴趣
通过展示图片让学生观察，培养学生的观察能力;利用图片引出教学新内容，吸引学生注意力。
培养学生对日常事物的观察能力,激发他们的求知欲,提高其地理思维能力
培养和提高学生归纳总结的能力
复习旧有知识，和学生一起回顾，以起到对新知识的铺垫作用。
利用动画形象直观的演示，帮助学生降低空间想象的难度。增加学生的感性认识。
对新知识记忆的加深，提高学生的分析能力。
以上就是高中二年级地理教学设计：大气的热状况与大气运动，希望能帮助到大家。
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为什么山顶离太阳近却冷
(13条回答)
var sogou_ad_id=731547;
var sogou_ad_height=160;
var sogou_ad_width=690;年)来说，随纬度升高光照时间延长，因而短日照植物；延长，发育速度将减慢，生育期延长；北种南引，发育；加快，生育期将缩短；而另一方面，对一般作物来说，温度升高都会使发育速；育速度减慢；度加快，温度降低又使发育速度减慢，光照与温度的影；变化不大；北种南引也有类似的光温互相补偿的作用；度间引种较易成功；速度减慢，光照影响互相叠加，使生育期大大延长；而；都使发育速度
年)来说，随纬度升高光照时间延长，因而短日照植物南种北引，由于光照时间
延长，发育速度将减慢，生育期延长；北种南引，发育速度因光照时间缩短而
加快，生育期将缩短。长日照植物的情况与此相反。
而另一方面，对一般作物来说，温度升高都会使发育速度加快，温度降低使发
育速度减慢。因此，对长日照植物来说，南种北引，光照时间延长将使发育速
度加快，温度降低又使发育速度减慢，光照与温度的影响互相补偿，使生育期
变化不大；北种南引也有类似的光温互相补偿的作用。所以长日照植物不同纬
度间引种较易成功。而对短日照植物，南种北引，光照和温度的改变都使发育
速度减慢，光照影响互相叠加，使生育期大大延长；而北种南引，光温的变化
都使发育速度加快，光温影响也是互相叠加，使生育期大大缩短，所以短日照
植物南北引种一般不易成功。但纬度相近且海拔高度相近的地区间引种，不论
对长日照植物和短日照植物，一般都容易成功。
5. 为什么大气中部分气体成分对地面具有“温室效应”？
答：大气对太阳短波辐射吸收很少，绝大部分太阳辐射能透过大气而到达地面，使地面在白天能吸收大量的太阳辐射能而升温。但大气中的部分气体成分，如
水汽、二氧化碳等，都能强烈地吸收地面放射的长波辐射，并向地面发射大气
逆辐射，使地面的辐射能不致于大量逸出太空而散热过多，同时使地面接收的
辐射能增大(大气逆辐射)。因而对地面有增温或保暖效应，与玻璃温室能让太
阳辐射透过而又阻止散热的保温效应相似，所以这种保暖效应被称为大气的“温
室效应”。
6. 什么是地面有效辐射？它的强弱受哪些因子的影响？举例说明在农业生产
中的作用。
答：地面有效辐射是地面放射的长波辐射与地面所吸收的大气逆辐射之差，它
表示地面净损失的长波辐射，其值越大，地面损失热量越多，夜晚降温越快。
影响因子有：(1)地面温度：地面温度越高，放射的长波辐射越多，有效辐
射越大。(2)大气温度：大气温度越高，向地面放射的长波辐射越多，有效辐射
越小。(3)云和空气湿度：由于大气中水汽是放射长波辐射的主要气体，所以水
汽、云越多，湿度越大，大气逆辐射就越大，有效辐射越小。(4)天气状况：晴
朗无风的天气条件下，大气逆辐射减小，地面有效辐射增大。(5)地表性质：地
表越粗糙，颜色越深，越潮湿，地面有效辐射越强。(6)海拔高度：高度增高，
大气密度减小，水汽含量降低，使大气逆辐射减小，有效辐射增大。(7)风速：
风速增大能使高层和低层空气混合，在夜间带走近地层冷空气，而代之以温度
较高的空气，地面就能从较暖的空气中得到较多的大气逆辐射，因而使有效辐
射减小；而在白天风速增大可使有效辐射转向增大。
举例：因为夜间地面温度变化决定于地面有效辐射的强弱，所以早春或晚
秋季节夜间地面有效辐射很强时，引起地面及近地气层急剧降温，可出现霜冻。
7. 试述到达地面的太阳辐射光谱段对植物生育的作用。
答：太阳辐射三个光谱段是紫外线(0.15－0.4微米)、可见光(0.4－0.76微米)
和红外线(0.76－4微米)。紫外线对植物生长发育主要起生化效应，对植物有刺
激作用，能促进种子发芽、果树果实的色素形成，提高蛋白质和维生素含量以
及抑制植物徒长和杀菌作用等。可见光主要起光效应，提供给绿色植物进行光
合作用的光能，主要吸收红橙光区(0.6－0.7微米)和蓝紫光区(0.4－0.5微米)。
红外线主要起热效应，提供植物生长的热量，主要吸收波长为2.0－3.0微米的
8.计算成都地区冬至日、春分日的正午太阳高度角？（成都的地理纬度约为
35.5°）（4分）
9.为什么晴天的夜间比阴天的夜间冷一些？
10.为什么太阳辐射是短波辐射？
11.为什么天空有时是白色的，而有时则是青蓝色的？
12.简述旭日及夕阳呈现红色的原因。
答：其原因由于清晨或傍晚，太阳光线通过大气层较厚，（1分）太阳光谱中的
蓝紫光受到强烈的散射，（2分）以致到达地面的太阳直射光中主要为红、橙光
线的缘故。（2分）
13.简述雨过天晴，正午时分天空呈现蔚蓝色的原因。
答：在大气干洁、天空晴朗、无云的条件下，（1分）大气的散射以分子散射为
主，（2分）且短波光兰紫光的散射强度大，所以天空呈蔚兰色。（2分）
14.太阳辐射通过大气是如何被减弱的？减弱的程度同哪些因子有关？
答：太阳辐射通过大气时，分别受到大气中的水汽、二氧化碳、微尘、氧和臭
氧以及云滴、雾、冰晶、空气分子的吸收、散射、反射等作用，而使投射到大
气上界的太阳辐射不能完全到达地面。（3分）减弱的程度与大气质量和大气透
明系数有关。（2分）
15.为什么说太阳辐射不是大气主要的直接热源？
答：大气对太阳辐射的吸收是具有选择性的，因而使穿过大气的太阳辐射光谱
变得极不规则；（2分）由于大气主要吸收物质(臭氧和水汽)对太阳辐射的吸收
带都位于太阳辐射光谱两端能量较小的区域，因而吸收对太阳辐射的减弱作用
不大。（2分）也就是说，大气直接吸收的太阳辐射并不多，特别是对于对流层
大气来说。（1分）所以，太阳辐射不是大气主要的直接热源。
16.短日照植物引种中应注意哪些问题？
答：短日照植物南种北引，由于北方生长季内日照时间长，温度降低，对植物
发育有叠加影响，作物生育期延长，严重的甚至不能抽穗与开花结实（1分）。
宜引用早熟品种或感光性较弱品种（1分）。
反之，北种南引，由于南方生长季内日照时间短，温度升高，作物生育期缩短，影响营养体生长，降低作物产量（2分）。宜引用晚熟或感光性较弱品种（1分）。
17.长日照植物引种中应注意哪些问题？
答：长日照植物北种南引，由于南方日照缩短，发育减慢，但温度升高，发育
加快，光温对发育速度影响有互相抵偿作用（2分）。而南种北引，由于北方日
照增长，发育加快，但温度降低，发育减慢，同样，光温对发育速度影响有互
相抵偿作用（2分）。长日照植物的跨纬度引种，生育期长短变化应综合分析（1
18.提高光能利用率有哪些途径?
答：（1）改革耕作制度，提高复种指数
（2）采用合适的栽培技术，扩大田间绿叶面积，并维持较长的功能期（1分）
（3）选择高光效品种，科学施肥，改善田间CO2供应（2分）
（4）使光、热、水资源配合最佳，及时预测和防治病虫害及其他自然灾害（1
19.日照长短对植物生长发育有什么影响？
答：随季节的转变而导致的一天中光照的持续时间的长短的变化在植物的生活
中有很重要的意义。（1分）有的植物要求在白昼较短，黑夜较长的季节开花。
有的植物要求在白昼较长，黑夜较短的季节开花。这种不同长短的昼夜交替对
植物开花结实的影响，叫植物的光周期现象。（2分） 根据植物对光周期反应的
不同，可将植物分为长日照植物、短日照植物和中间性植物。（2分）
20.简述旭日及夕阳呈现红色的原因。
答：其原因由于清晨或傍晚，太阳光线通过大气层较厚，（1分）太阳光谱中的
蓝紫光受到强烈的散射，（2分）以致到达地面的太阳直射光中主要为红、橙光
线的缘故。（2分）
21.简述雨过天晴，正午时分天空呈现蔚蓝色的原因。
答：在大气干洁、天空晴朗、无云的条件下，（1分）大气的散射以分子散射为
主，（2分）且短波光兰紫光的散射强度大，所以天空呈蔚兰色。（2分）
22.太阳辐射通过大气是如何被减弱的？减弱的程度同哪些因子有关？
答：太阳辐射通过大气时，分别受到大气中的水汽、二氧化碳、微尘、氧和臭
氧以及云滴、雾、冰晶、空气分子的吸收、散射、反射等作用，而使投射到大
气上界的太阳辐射不能完全到达地面。（3分）减弱的程度与大气质量和大气透
明系数有关。（2分）
23.为什么说太阳辐射不是大气主要的直接热源？
答：大气对太阳辐射的吸收是具有选择性的，因而使穿过大气的太阳辐射光谱
变得极不规则；（2分）由于大气主要吸收物质(臭氧和水汽)对太阳辐射的吸收
带都位于太阳辐射光谱两端能量较小的区域，因而吸收对太阳辐射的减弱作用
不大。（2分）也就是说，大气直接吸收的太阳辐射并不多，特别是对于对流层
大气来说。（1分）所以，太阳辐射不是大气主要的直接热源。
24.对于许多非黑体，其放射能力也随温度的升高而迅速增强，适用黑体总放射
能力的计算式，试写出其计算式。
, 式中6=5.67×10-8W/（m2.K4），T（K）=273.15+t0C
25.写出地表面辐射差额的公式，并分项阐明其物理意义。
答：B = (S+D) （1-r） - E0 ,
B:地面辐射差额，S：太阳直接辐射，D：散
射辐射，r:反射率，
E0:地面有效辐射；
26.说明大气对地面的保温作用。
答：大气中各种微尘和CO2成分的存在，犹如温室覆盖的玻璃一样，阻挡了地面
向外的辐射，增强了大气逆辐射，对地面有保温和增温作用。
27.为什么晴天的夜晚比阴天的夜晚温度低些?
包含各类专业文献、外语学习资料、应用写作文书、生活休闲娱乐、行业资料、各类资格考试、37第一章
太阳、地面和大气辐射习题等内容。　
　习题八(上)第三册第二章 地... 暂无评价 4页 1财富值 第一章 地球大气习题...大气吸收的太阳辐射少 3.关于右图中空气运动的说法正确的是( )A.①处空气上... 　第一章练习题_农学_高等教育_教育专区。农业气象学复习试题第一章 ...是决定地面太阳辐射通量密度的重要因 素。 8、一个大气质量;当太阳位于天顶时,... 　大学气象学的练习题。大学气象学的练习题。隐藏&& 第二章 辐射能 一、名词解释...太阳常数;5、黑体; 6、分子散射;7、太阳高度;8、一个大气质量;9、地面辐射;... 　气象学复习思考题 第一章 大气概述 1.名词解释: 气温垂直递减率(γ) :在...总辐射(St) :到达地面的太阳直接辐射和散射辐射之和。 大气逆辐射(La) :大气... 　第二章辐射复习题 一、名词解释题: 辐射;黑体、灰体;辐射通量密度;太阳高度角;可照时数;太阳常数;大气质 量数;大气透明度;地球辐射;大气天窗;地面有效辐射;... 　农科气象学复习题农科气象学复习题隐藏&& 第一章 地球大气(8 分) 1、大气...7、列举大气中气溶胶粒子的重要影响:1)吸收太阳辐射,削弱到达地面的太阳辐射;2... 　气象学复习题(2012年)_农学_高等教育_教育专区。第一章 地球大气(8 分) 1...7、列举大气中气溶胶粒子的重要影响:1)吸收太阳辐射,削弱到达地面的太阳辐射;2... 　第一章 行星地球复习题_政史地_高中教育_教育专区。第一章 行星地球复习题一...下列自然现象与太阳辐射无关的是( ) A.生物的形成 B.大气和水体的运动 C.... 　第一课时练习与答案-人教版地理高一年级第一章第二节_政史地_高中教育_教育...不合理的是 16、读世界年太阳辐射分布图和北半球大气上界年太阳辐射分布图,回答...}