运用多种形式培养幼儿的语言表达能力
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运用多种形式培养幼儿的语言表达能力
　　幼儿园教育指导纲要指出幼儿语言教育目标是：一、乐意与人交往，讲话有礼貌;二、注意倾听对方讲话，能理解日常用语;三、能清楚地说出自己想说的事。为了实现这些目标，我每学期都对幼儿进行多种形式的语言训练，收到良好的效果，具体做法如下： 　　一、谈话课 　　幼儿园进行的谈话课，主要有回忆性的和概括性的，在谈话中幼儿要按照主题面对大家，把自己想好的内容清楚地表达出来，这就必须发音正确，声音清楚响亮，而且要学会倾听和分析别人的谈话，以便补充。当谈话涉及事物的因果关系时还要运用复句形式，这就提高了幼儿语言表达能力的难度。 　　这种教学形式对发展幼儿的智力和语言有积极意义。例如：一天早晨，我拿了一把扫帚在认真扫地。启发幼儿观察并要求幼儿讲出我的外貌、衣着、动作、表情，然后推测心理活动。多数小朋友能说“张老师今天穿的是黄色格子套裙，手里拿着一把扫帚，弯着腰在认真地扫地，脸上露着笑容，心里很高兴。”有的小朋友还加以概括地说：“为什么老师心里很高兴呢，因为劳动最光荣。”有时我还组织幼儿进行丰富多彩的户外活动，大自然的一草一木、游戏中的每一次体验都可成为引发幼儿谈话的主题。因为丰富的生活内容与体验是幼儿语言表达的源泉和基础，只有具备了丰富的生活经验与体验幼儿才有话可说。如：在一个大雪天，我有意把孩子们带到雪地上赏雪，孩子们像出笼的小鸟，有的用手接雪、有的张开嘴伸出舌头舔雪，有的踩着雪“咯吱咯吱”听响声，还有的打雪仗……玩了近20分钟，我要求孩子们把身上的雪拍掉后回活动室“谈雪”。有的小朋友说：“雪是白色的，每朵雪花有六个角。”有的说：“雪不甜也不咸是没有味道的。”有的说：“雪捧在手里一会就变成了一点水。”有的说：“小松树上满身都是雪，很漂亮。”还有的说：“我在雪地上玩得很开心，还没玩够呢”……幼儿个个津津乐道。谈话课进行了半个小时后，还有的小朋友把小手举得高高的等待发言。根本不存在“冷场”和教师“唱独角戏”的尴尬境地。 　　二、利用实物和图片造句 　　幼儿学习口头造句一般从名词开始，如：苹果、花等，然后是动词：再见、离开等，最后是形容词和少许连词。用名词、动词、形容词造句都可用实物或图片来启发。如：我利用午点吃苹果的时机拿出一个苹果让幼儿观看，许多小朋友能说出：“又红又大的苹果。”等孩子们把苹果吃下，在老师的启发下，又有几个小朋友能说出：“又香又甜的苹果”、“又甜又脆的苹果”。还有一次，我拿出画有两朵花两只蝴蝶的图片，要求幼儿观察后说出一句话来，于是有的小朋友说：“两只蝴蝶在花上飞来飞去。”在老师的引导下又有许多小朋友能说出：“美丽的蝴蝶在鲜艳的花上舞蹈。”这样就丰富了幼儿描绘性的词语。 　　三、选用故事中的重点词 　　我抓住幼儿爱听故事这一特点，通过故事中的重点词训练幼儿的口语。我每给幼儿讲完一个故事都要找出几个词，每个词要求幼儿说一句话。例如：我给中班幼儿讲完《大家在一起》这个故事后，我让幼儿根据故事内容用“离开”说一句话，有好几个幼儿能说出：“小黑羊离开了大家差点被大灰狼吃了。”短短的一句话不但总结了故事的基本内容，而且还讲出了离开大家的危害，达到了训练语言的目的。再如，我给大班幼儿讲完《小马过河》的故事后，请幼儿用“深”和“浅”说一句话，有的小朋友马上站起来说：“深和浅是相对而言的。牛比松鼠高大的多，牛说河水很浅刚没小腿，松鼠那么矮小当然说河水很深了。”孩子们的回答不但使我了解孩子们对故事的掌握情况，更使我坚定了这种训练方法的可行性。 　　四、看图讲述 　　在看图谈话的基础上我经常让幼儿进行描述性讲述和创造性讲述。例如：出示画有“春天”的挂图，在老师启发提问下让幼儿按图片内容进行描述：“温暖的春天到了，春风轻轻地吹着，柳树长出嫩绿的叶子，桃树开出粉红色的花朵，蜜蜂在花丛中忙着采蜜，小鸟在树上欢快地唱着歌，啊，春天多美啊。”有的孩子凭借想象还讲述了春天里人们忙着春耕的情景。在看图讲述过程中，教师的启发引导起着主导作用，能促进幼儿积极思维、选择词语，从不同的角度表述图片的内容。 　　以上几点是我多年来语言教学的一点体会和积累，通过训练，我所带的幼儿词语丰富、思维活跃、乐意与人交往、表达能力强。大班期末幼儿口头作文一般在300字左右，能力强的孩子达到了400字，为以后的语文学习打下了坚实的基础。
TA的最新馆藏[转]&幼儿园中班语言计划4篇
幼儿园中班语言计划
幼儿园中班语言计划
篇一：幼儿园中班语言学习领域工作（1023字）
一、现状分析：
优点：本班幼儿接触的语言活动类型有：童话故事、听说游戏、谈话活动、讲述活动、诗歌等，通过这些活动的开展，幼儿的口语表达能力较强，并且爱说、喜欢说，敢于在集体面前表达自己的想法和观点。
缺点：本班幼儿没有养成良好的倾听习惯，在同伴和老师交流时喜欢插嘴，部分幼儿的词汇量较局限。
二、教学目标：
(1)能集中注意力，耐心地倾听别人谈话，不打断别人的话。乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话。能说普通话，能较连贯地表达自己的意思。学习围绕一定的话题谈话，不跑题。学习用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴。继续学习交往语言，提高语言交往能力。
(2)养成先仔细观察，后表达讲述的习惯。逐步学习理解图片和情景中展示的事件顺序。能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整。
(3)在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等，能说简单而完整的合成句，能听懂并理解多重游戏规则。学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时做出相应的反应。
(4)喜欢欣赏不同形式的文学作品，主动积极地参加文学作品学习活动。学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用恰当的语言、动作、绘画等形式表现自己的理解。能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或画面。
(5)能仔细观察图书画面的有关细节，看懂单页多幅的儿童图画书内容，增强预知故事情节发展和结局的能力。懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书。在阅读过程中初步了解汉字的由来和简单的汉字认读规律，并有主动探索汉字的愿望。喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的基本笔画。
三、具体措施
(1)创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。
(2)养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。
(3)鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。
(4)引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
(5)加强语言教育与其他领域教育的联系。
(6)教师要为幼儿学习语言提供榜样。
(7)教师作为幼儿的实际对象对幼儿语言进行指导。
(8)教师要为幼儿主动学习创造条件，如提供良好的语言范例;提供丰富多样的语言活动材料;创设语言交际情境;对幼儿的语言学习行为作出积极反馈，增进其学习语言和运用语言的兴趣和信心。
篇二：20xx年第一学期中班语言教学计划（1084字）
一、班级情况分析：
本学期中班幼儿年龄层次也不一样，在语言能力方面有很大的差异，有的孩子语言表达能力很强，事情阐述很清楚，但也有一部分幼儿园不愿意表达，表述时语言有轻度结巴和大舌头的现象。为了使幼儿的语言发展得更好,我在本学期中通过学讲话,学儿歌,讲故事等各种形式发展幼儿的语言能力,并培养幼儿的发音清楚,正确,学习说普通话。进一步丰富幼儿词汇,发展幼儿思维和口头语言的表达能力。我根据幼儿的年龄特点和本班幼儿的实际情况，制定了以下计划：
二、教学目标：
1、主动运用语言与别人交往，大胆运用词汇，体验语言交流对自己的意义。
2、愿意表达自己的各种感受和想法，喜欢探索问题，积极回答问题。
3、喜欢读图书，能从阅读活动中体会到快乐，了解我们身边环境在变化着，有保护环境的意识。愿意与别人交流自己的感受，爱惜图书，了解故事情节。
4、会复述故事，续编故事，学会仿编故事，引导幼儿认识页码。
5、引导幼儿知道从图书、电视、广播、口头交流等途径得到许多国家因环境引发的危害，知道要从小保护我们的家园。
三、具体措施：
1、丰富词汇，让他们掌握运用更多的词语，要求他们在日常生活中的灵活运用。
2、要求幼儿养成先仔细观察图片，后表达讲述的习惯，能积极倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。
3、让幼儿能集中注意力，耐心地倾听别人讲话。乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话能说学普通话，较连贯地表达自己的意思，提高幼儿语言交往能力。
4、要求幼儿继续学说普通话，在园活动中和老师或跟小朋友交谈，都强调幼儿用普通话进行交谈，加强注意幼儿交谈时发音和语调的正确，发现语音错误，立刻改正读音。
具体进度安排表：
第二周：花灯谣（儿歌）
我爱大自然（故事）
第三周：我是家庭小主人（儿歌）
系鞋带（故事）
第四周：兔宝宝找快乐（故事）
家是什么（散文）
第五周：竹篱笆和牵牛花（故事）
画妈妈（故事）
第六周：春天的电话（故事）
小乌龟找家（故事）
第七周：春天的秘密（诗歌）
琪琪家的椅子（故事）
第八周：春雨的色彩（散文）
雷公公在敲门（儿歌）
第九周：说颠倒（儿歌）
芽（散文）
第十周：圆圆和方方（故事）
一颗树（故事）
第十一周：蓝汽车（故事）
大草帽（故事）
第十二周：鸟王请客（诗歌）
小喜鹊说的对（故事）
第十三周：大雁考上邮递员（故事） 白云枕头（故事）
第十四周：爱心小屋（故事）
到小企鹅家里做客（故事）
第十五周：快乐的小屋（诗歌） 会动的房子（故事）
第十六周：我们的节日（诗歌）
雨后（故事）
第十七周：小猴变魔术（故事）
风阿姨的脚印（故事）
第十八周：树荫（故事）
夏天的歌（诗歌）
第十九周：夏天像个绿娃娃（儿歌） 桃子熟了（儿歌）
篇三：下半年幼儿园中班语言领域教学目标（330字）
1、能够集中注意力，耐心地倾听别人谈话，不打断别人的谈。
2、能够倾听并听懂别人的讲述内容。
1、乐意与同伴交流、讨论，学习围绕一定话题谈话。
2、能够用普通话大方清楚地在集体面前讲述，较为连贯地表达自己的意思。
3、能够先仔细观察，再表达讲述，尝试按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容。
4、能够大胆、较清楚地表达自己的想法和感受。
1、喜欢欣赏不同形式的文学作品，乐于诵读。
2、学习理解文学作品的人物形象，初步理解、想象故事的情节。
3、乐于通过表演再现作品内容。
4、初步了解文学作品与日常生活语言表现方式的不同，感受文学作品的美。
1、能够观察图画书画面的人物细节，看懂并简单讲述单页多幅图画书的内容。
2、对生活中常见的简单标记和文字符号感兴趣。
篇四：幼儿园中班语言教案（1332字）
教学目的：通过表演、实践故事，引导幼儿懂得只有团结协作，才能做好或完成一件事情。
准备：五兄弟指偶，笤帚一把
活动与指导：
1.教师利用指偶给幼儿边演示边讲故事。
2.讨论：⑴五个手指兄弟单独扫地为什么办不到？⑵五兄弟同时进行为什么就很快完成了？
3.游戏：幼儿五个手指分别戴上五兄弟的指偶，边说儿歌，边做手指游戏。
附故事：手指五兄弟的争吵
有一天，小玉刚想上床睡午觉，忽然听见右手的五个手指头说起话来。大拇指说：&我是你们的大哥，我最有用了。&食指说：&瞎说，瞎说，我最有用。&中指、无名指也嚷嚷开了：&我最有用！&&我最有用！&小拇指一听，笑了：&哈哈，我最有用！咱们光嚷嚷有什么用？总得讲出点道理才行啊！&
大拇指马上说：&我先说！人们都管我叫大拇指哥，小玉夸奖什么的时候，总是把我伸出来，说真好，真好，第一第一，我当然最有用啦！&
食指说：&你是老大哥怎么啦，你没有我长得高！我最有用。小玉要尝一样好吃的东西，总是用蘸一下，谁听说让你蘸过呀！&
中指说：&别吹牛了，你有我高吗？我在五个兄弟里最高，所以人们管我叫中拇，比高呀，那可数我第一！&
无名指也嚷嚷开了：&你们都别说了，我紧有用，人最喜欢我，管我叫无名指。有的人有漂亮的戒指，都是戴在我身上的！&
小拇指说：&你们说的都不错，可是最有用的得数我！小玉耳朵痒了，就用我来抠。&
&不对，我最有用！&
&不对，我最有用！&
呵，这兄弟五个吵起来了。小玉一听，觉也睡不着了，他咯咯地笑了。五个指头兄弟
&对、对，还是让小玉说说吧，我们谁最有用？&
&我看你们别争了，父们都用。有些事一个人就办不了，要靠大家才能办好。&
&我不信。&
&我也不信。&
&好，不信你们就试试吧。来你们谁能用一个指头，拿起这把笤帚扫扫地？&
大拇指说：&我能！&
&好，试试吧！&
大拇指想，这还不容易。它走过去就想把笤帚拿起来，可是不知为什么，笤帚就是不听它的话。四个弟弟一看全笑了。食指说：&还是我来吧！&
食指过去了，它把身子弯过来一勾，真把笤帚勾起来了。可它想拿起笤帚扫地，笤帚就是不听它的话。中指、无名指、小拇指也全试过了，谁也没能把笤起来。五个兄弟你看看我，我看看你，都不说话了。小玉又跟他们说：&来，你们大家一起使劲，看看能不能把笤帚拿起来！&
五个指头一合作，一下子就把笤帚拿起来了，哗啦，哗啦，把地扫得十净极了。
小玉问大家：&你们说谁最有用啊？&
&我们都有用，团结起来力量大！&
五个指头都不说话了，小玉躺在床上，不一会就睡着了。
建议：请幼儿体验：团结起来力量大的道理、团结协作扫扫我们的室内环境，活动形式可以把幼儿分成若干组，每组负责做一件事情，如：擦桌子、扫地……。浅谈中班幼儿语言表达能力的培养；语言是人们表达思想、交流情感的工具，幼儿期是语言；一、创设宽松的语言环境，让孩子敢说；无论哪个班级，总有个别孩子性格内向，上课不举手，；1．善于倾听，恰当引导；中班的孩子已经有说普通话的意识，尤其是和爸爸妈妈；
浅谈中班幼儿语言表达能力的培养
语言是人们表达思想、交流情感的工具，幼儿期是语言发展的最佳期和关键期。对于中班的幼儿来说，他们已经具备了一定的词汇量，能听懂并理解一段话的意思，但部分幼儿不会与同伴交流，缺乏主动性，一些幼儿语言表达不完整，连贯性语言尚处在发展阶段。一年来，我尝试通过为幼儿创设宽松的语言环境、借助艺术活动和文学作品，使幼儿在实际交往中变得敢说、乐说、会说。
一、创设宽松的语言环境，让孩子敢说
无论哪个班级，总有个别孩子性格内向，上课不举手，不敢回答问题，更不要说活动中展示自己。《纲要》中指出：要“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”因此，在教学中，在生活中，我们要多为孩子创建宽松和谐的环境，提供展现自我的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，让幼儿试着说，增强幼儿大胆表现的欲望，使幼儿敢说。
1．善于倾听，恰当引导
中班的孩子已经有说普通话的意识，尤其是和爸爸妈妈一起生活的孩子，但由于各个家长的语言表达能力本身有差异，有些家长还来自不同城市，因此孩子们交流时语言表达不一定就准确，有时用词不当。有时会话说一半，如“老师，我家有大老虎”，其实是有大老虎的碟片，有时会“雨夹雪”，方言夹着普通话，对于孩子的这些表现，教师首先应该学会认真倾听，认可他们的见解，不急于
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在幼儿园日常活动中对幼儿语言能力的培养
3~6112323123~606在早期阅读教育中，教师根据幼儿认知发展的特点，采用综合教育的手段，运用多元的生成指导策略，不仅能激发幼儿阅读的兴趣，帮助幼儿习得阅读的习惯，而且还能积极、有效地促进幼儿阅读能力的发展。幼儿语言能力的提高，不是一朝一夕能培养出来的，是需要日常生活中的日积月累。我相信，只要通过我们的不断引导和指导，幼儿的阅读能力和表达能力一定会有更大的提高。
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