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打造高效灵动的小学英语课堂
上传: 李娟 &&&&更新时间： 17:34:22
打造高效灵动的小学英语课堂之我见 & 〔摘要〕目前，小学英语每周只有三课时,学生接触英语的机会十分有限,没等学下一课,上一课的内容又忘了,不利于语言的连续学习和语言习惯的养成。于是我常常在思考一个问题：怎样使学生在有限的时间取得最佳的学习效果？ 〔关键词〕小学英语 高效课堂 激发兴趣 &和谐氛围 &方法新颖 如何打造小学英语高效课堂，全面提高小学英语教育教学质量，是我们每一位英语教师所肩负的重任。如何在40分钟内发挥最大的课堂效益，使课堂教学更有效，是每个教师都在苦心探索研究的。下面就谈谈自己的几点做法和思考： 一、 建立和谐的师生关系是课堂高效的先决条件 1．注重情感教育，与学生产生情感共鸣 我们都知道，要想让学生喜欢英语这门课，首先要让学生喜欢你这个老师，让学生们从内心深处真正把英语教师自己最可信赖的好朋友。 2．多鼓励，多表扬，少批评，注意保护学生的自尊心 小学生的天性：爱表现，爱得到老师的表扬。即使小学生身上有这样那样的缺点，我们一定要适时适度捕捉他们学习英语过程中的闪光点，循循善诱，用心和孩子们交流，增强他们学习的信心。比如：四﹙1﹚班的何鹏同学，自控力较差，你看他坐在座位上，屁股乱扭、小手乱动，怎么办呢？我在上课之前先和他约法三章：坚持上好一节课记一面小红旗，四面红旗得一张小贴画、四张小贴画得一个笔记本，就这样这个孩子上英语课注意力比以前更集中了，学习也有很大的进步。 二 、优化教学方法，采用丰富多彩的课堂活动是课堂高效的关键 1．导入新颖，先声夺人 俗话说&良好的开端是成功的一半&，导入新课是新授课的首要环节，精心设计好这个&开端&，使学生从新课开始，就产生强烈的求知欲望，对学生学习新知是至关重要的。因此，教师一定要巧设开头、先声夺人，在最短的时间内，使学生进入最佳的学习状态。可以设计的导入方式有多种：歌曲导入、图片、幻灯片导入、情境导入等，多种多样，没有固定的模式。 2．以活动为核心，激发学生深层兴趣，让学生在学中用，在用中学，从而培养学生语言运用能力 在教学中，作为小学英语教师，一定要始终以&活动，训练&为主线，结合学生实际，采用多种手段和方式，调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣，从而达到优化课堂教学的目的。如在 PEP Book 1 Unit4 We Love Animals.练习动物时，我设计了一个&动物明星秀&的活动，让一些同学戴上动物的头饰，来扮演动物并向同学们介绍自己，其他同学如果喜欢哪种动物就大声说出它的名字。如S1：Hello,I&m Mr Dog.I&m your friend.&汪汪&。Ss:Dog,Dog.学生把动物的神态和叫声模仿得惟妙惟肖，他们在这种身临其境的参与中感受到了英语课堂的魅力，激发了学生的求知欲和学习兴趣，使学生乐学，乐说。 3.培养学生自主学习的能力 新课程坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。将学生置于一种动态、开放、主动，多元的学习环境之中，培养学生积极主动参与学习的意识，使他们学会学习，成为学习的真正主人。 4.开展小组学习活动 为提高英语课堂效率，消除英语学习中严重的两极分化现象，我在英语教学中尝试小组活动形式教学，这样有利于创设良好的言语交际环境，有限的教学时间内大幅度地增加了学生竞争向上的精神，提高学生学习的主动性，促进学生在掌握知识的过程中积极思维，发展个性，互助共进。 例如我在PEP Book 2 Unit 3 How Many ? 这堂课中我设计了一个小组活动：学生四人一组，拿出课前准备的有关数字的小卡片，并根据卡片信息，在小组内操练：How many&do you have? I have&的对话。培养孩子用英语询问和回答物品数量的能力。 5.采用竞争机制，游戏比赛进入课堂 爱表现是孩子的天性，运用比赛，可以最大限度的发挥学生的潜能，开发学生的思维。项目可以有多种：朗读比赛、字母、单词书写比赛、赛拼读音标的速度和能力、讲故事比赛、口语交际比赛&如：我在教学中经常采用爬高楼夺红旗进行朗读接力比赛，课文中有几个句子就设计成几层高楼，让学生分为hamburger队和French fries队进行比赛，各组选出几名代表，用秒表分别测出两队的各自接力比赛的时间，看哪个小组能夺得红旗，这样，参与学生你争我赶，唯恐落后，其它同学屏神静息，等比赛结束，获胜方都兴奋地扬起了小脸。 6.巧妙的使用多媒体课件，促使学生在活动中努力思考，发展学生思维 小学生听觉灵敏，善于模仿，具体形象思维好、善于想象，活泼好动，教师可以借助多种媒体创设各种情境，使教学内容形象、具体、生动，让学生在轻松愉快的气氛中，既进行了综合语言训练，又体会到了学习的乐趣。 总之，一节课的时间是有限的，然而知识是无限的，学生的大脑潜能更是无限的，我们应当不断反思自己的教学，采取灵活的教学方式和评价手段，吸引学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣，让学生真正成为学习的主体，感受成功的体验，让小学英语课堂精彩高效。 参考文献：
曹强.构建小学英语&高效课堂&教学模式的探讨「J」.教育教学论坛，2011，﹙18﹚.
张纪欲.自主互助，合作探究，打造高效英语课堂「J」.科技信息，2008，﹙ 35﹚.
卢少延.提高英语教学质量，构建高效英语课堂「J」.中国校外教育，2010，﹙ 7﹚. 姓名：王苗 &性别：女 &籍贯：江西萍乡 &职称：小学高级 学位：本科 &研究方向：小学英语 寄刊地址：江西省萍乡市芦溪小学 邮政编码：337200 &联系电话： &
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浅谈小学三年级英语语音教学
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内容摘要】语音教学在小学生英语学习过程中占有重要地位，是整个语言教学的基础。而目前的语音教学方法陈旧，学生拼读能力差，音文不符，遗忘快。探讨提高语音教学效率的办法有几种：重视26个字母的发音教学，做好第一关；规范教师的领读环节。发挥示范作用；规范学生的模仿环节，提高学习效率；创设合适的教学情景，把读音、单词或句子结合起来记忆；变换读音教学的方式，创新读音教学方法，调节学生的学习情绪。【关键词】 小学英语 语音 教学文字是视觉形象，是对语言的记载，是语言的书面表现形式，也是一种无声的语言。而语言是活的文字，是有声的文字，是鲜活灵动富有感染力和情感丰富的听觉形象。作为交际工具的语言，首先表现为有声语言，首先表现为语音，每个人一出生都是首先接受这种有声语言教育的。语音是语言存在的物质基础和前提条件，是语言的本质，是把作为视觉形象文字还原成原本的听觉形象的形式，也是语言教学的基础。如果文字和语言丢失了语音，就成了僵死的单调的语言，其作为交际工具的功能将大大受限。所以小学生的语音学习在英语教学中占有很重要的地位。无论是婴儿学习母语，还是小学生学习第二语言，最初都是从“听”开始的，也就是说都是先从听别人的语音逐步自己学会发音。学生只有打好了语音教学的基础，才能为下一步的学习创造良好的前提条件。语音学不好，将影响学生对英语的接受速度，将影响学生语言能力的提高，导致对英语学习失去兴趣。因此，小学英语教师自始至终都应当把语音教学放到一个至关重要的位置看待，强化语音教学，严格语音训练，培养学生良好的发音习惯。由于身心发育阶段的特点，小学三年纪的学生在学习语音方面有很大的优势，他们的自我表现欲望强烈，愿意大声地跟着教师读，而且不怕出错，善于模仿，机械记忆的能力也较强。在一级要求中在语音方面需要做到：1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；2、能认读所学词语； 3、能根据拼读的规律，读出简单的单词。但是在具体教学中，小学三年级学生的语音学习却有很大的差距和不足。一是拼读能力差，往往读错，读重，相近发音容易混淆，而且容易遗忘，反复认读，却有很快忘记；二是由于小学生的英语基础几乎是空白，几乎没有可以正面迁移的内容，帮助记忆的可以联系的东西太少，所以记忆差，主要依靠机械记忆，效率低；三是单词和句子的读音和文字形象对不上号，学生嘴里念的Good morning ,翻看的书页上却写着 Let’s go to scoog .或者嘴里读着Good night ,课本也翻到了该页，却茫然问教师在哪一页；这种情况在小学三年级英语客经常碰到。四是相当一部分学生对单词和句子有一定的认读能力，但是仅仅能依靠单词的前一二个字母来认读，致使读起句子或单词来笑话百出；五是部分教师对语音教学不够重视，认为反复领读几遍就可以了，错误地认为写才是英语教学最重要的；六是传统的语音教学模式不能突破，教学效果差，学生学的慢，教师教的慢，方式简单，方法机械。因此，如何创新小学英语语音教学、提高学生的积极性和学习效率成了英语教师们共同关注的课题。下面结合教学实践经验，粗浅低谈谈自己的看法。一、 重视26个字母的发音教学。26个英语字母，是小学生初学英语需要过的第一关，也是学习英语的基础中的基础，千变万化的英语单词和句子都是由这26个字母组成的。作为英语教学的开端，教师一开始就应该严格要求自己，给学生做好示范；严格要求学生，提醒学生认真观察教师的口型，多读多练习。对26个字母认读教学是小学生的原始课程，激发和保护他们学习的积极性非常重要。小学生由于自身年龄阶段的身心发展不平衡，自制能力差，学习的热情高涨的快低落的也快，作为教师应该注意把握学生的身心特点，创设和各种方式，变换各种方法，把枯燥无味的语音的教学变得兴趣盎然，充分吸引学生的注意力，培养学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”，有了学习的兴趣，开展下一步的教学就容易的多了；千万不能打击孩子的积极性，否则出师不利，会给学生以后的英语学习带来心理的压力或者恐惧。在具体的教学过程中，应多鼓励，少批评；对于发音出错的学生，不要重复错误，应及时纠正，以免加深了错误读音的印象；对学生采取宽容的态度，允许起出错，给予多次实践训练的机会，少许进步就需要及时鼓励，充分挖掘孩子的优点亮点，激发孩子的主动性。坚持认读同步，发音和记忆字母同步，防止音和字母不同步，造成张冠李戴，喊A认B ；在读音中教师还应该创设教育情景，加深孩子对字母的直观辨别，读累了，可以配合手工训练，让学生把画有英语字母的纸片裁剪下来，反复认读，加深印象，增强记忆。二、 规范教师的领读环节。教师领读具有重要的示范作用，是学生学习、模仿的的标准，因此必须严格要求自己，首先自己的发音和语调要规范。一般在领读前，教师要反复独自示范，让学生看清口型、舌型，掌握语调语气语音，并且对学生的口型等及时进行指导；然后再领读，集体读，再读中要及时发现学生的偏差，纠正错误的地方；容易出错的单词或句子要反复训练。领读时应注意以下几点：1、教师口型正确，语音准确，语调语气合乎逻辑，符合感情色彩。2、教师领读时，可以配合使用光盘课件等，利用多媒体进行，教师再一边指导，跟踪，变换领读的主体，给学生以新颖的感觉，刺激保持持续的热情；3、教师要照顾到教师前后左右的学生，让他们都能听清，看清，防止因空间位置产生错觉或变音变调。4、看学生的学习热情，适当穿插游戏、竞赛、活动，或者变换学习的方式，读累了就听，听累就动动手动动眼。三、 规范学生的模仿环节。模仿发音是学生获得能力的重要步骤，规范学生的模仿环节需要注意:1、需要反复联系，持续训练，模仿是一个过程，需要教师有耐心，学生有恒心；2、坚持集体模仿和个别模仿相结合的原则，坚持集体指导和个别指导相结合的原则，既要照顾大多数，也突出重点，照顾个别；3、关注性格内向的孩子，鼓励他们大胆尝试，大胆参与；4不断变化模仿的方式，激活课堂气氛，改变单一的机械模仿。5、及时纠正模仿训练中出现的问题，难点的问题反复训练。四、 创设合适的教学情景，把读音、单词或句子结合起来记忆，增强记忆力。学习过程的各个环节都不是孤立的，片面地把读音教学和英语教学的各个环节割裂开来，不利于记忆，不利于综合能力的提高，造成了文字和语音对不起来的弊端，造成了记忆不深刻。辩证唯物主义认为，事物是普遍联系，相互促进的。把读音与胆子和句子的认读结合起来，有利于各环节的相互支持，相互促进。在教学过程中，教师应主动创造合适的语言环境，加强训练。比如，教师在读音训练“走”（run）,除了要求学生读准读对外，还可以把学生分成两排，身上贴上“走”的英语单词，边动作边读音边确认单词，两排互看对方，做到嘴动、眼动、腿动、脑子动，在实际的行为模仿中实现立体式的教学，有利于增加音、形、意的联系，增强理解和记忆。当然，在认读句子时，教师也可以结合具体的语言环境，创设一定的语境促使学生动起来，让学生既能感受到使用语言的条件，视觉上也能看到相应的句子，有利于理解和记忆句子的意思，也利于缓和枯燥无机械读音的课堂气氛。五、 变换读音教学的方式，创新读音教学方法，调节学生的学习情绪。数学物理的学习主要靠理解，而语言的学习主要靠模仿，尤其是外语学习，不需要讲什么道理，关键是通过重复训练，使语言表达形式符合外国人的习惯。尤其使低年级的语音教学更需要不断重复，反复训练，强化印象和记忆。而低年级的学生自制力差，精力集中十分钟后就会倦怠疲劳，学习的态度就会发生转变，劲头就会松懈下来。所以这种现状给低年纪的英语教师提出了更高的要求。结合实际教学内容，一可以组织游戏活动和竞赛活动；小学生的表现欲都比较强，可以把读音训练放到游戏和小组竞赛中去，当然需要必须结合单词的拼读和认读，让学生能看见单词句子；二充分利用图片、实物、多媒体动画展示，增强学习的直观性和趣味性，在读中认，在认中读。三不断变换教学方法，要读一阵看一阵，听一阵练一阵，说一阵动一阵，把听说读写和游戏竞赛活动调节开来，穿插进行，提高语音教学的效率。总之，语音教学是英语教学的初始环节，也是非常重要的环节，需要引起教师的重视。小学英语教师应该把学生当成真正的学习主体，紧紧抓住学情，积极进行教学研究，科学进行教学设计，灵活运用各种教学方法，把枯燥的语音教学变得生动有趣，进一步提高教学的质量和效果。
总结：以上是小编为大家整理的“浅谈小学三年级英语语音教学”，希望可以帮助到大家。想了解更多内容，请继续关注国土资源网。
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