图式理论在乡镇初中英语阅读教学中的应用--《河南大学》2015年硕士论文
图式理论在乡镇初中英语阅读教学中的应用
【摘要】：《义务教育英语课程标准》中指出提升学生的阅读能力是英语教学的重要目标之一。卡雷尔于1987年指出,在第二语言学习过程中,阅读是四项技能中最重要的技能。然而,乡镇初中的英语教学现状却令人大失所望。那里的教师仍然采用传统的教学方式,教学的重点一直都是在培养学生的语言能力上,如语法和词汇。这种教学方法导致了教师主宰课堂,学生可能会渐渐失去学习英语的兴趣甚至是讨厌英语。因此,如何提高学生学习英语的兴趣和提升学生的阅读能力成为英语阅读教学中的重要任务。“图式”最早是由康德于1781年提出的。1932年,巴特莱特把“图式”引入到心理学领域,他认为图式是对过去反应或过去经验的一种积极的组织。孟宏于2008年指出,图式理论建立所依据的观念是:人们先前的经验导致大脑中各种框架模式的形成,这些框架模式有助于我们理解新的经历。人们普遍认为有三种阅读图式:语言图式、内容图式和形式图式。自20世纪80年代以来,图式理论被应用到了大学英语的阅读教学中。自从那时起,人们做了很多相关的研究。事实证明,图式理论的应用为英语阅读教学带来了新的曙光。为了说明图式理论是否适用于乡镇初中英语阅读的教学,作者进行了一项实验。作者在即墨市华山镇的乡镇初中选择了两个平行班。一个是实验班,有46名学生;另一个是普通班,有45名学生。所有的学生都是来自乡村地区。两个班采用不同的教学方法。普通班仍然使用传统的教学法而实验班所采取的是图式理论教学法。实验前,笔者提出了三个研究问题:1.与传统的教学法相比,图式理论指导下的教学方法能更有效地提高乡镇初中生的英语阅读水平吗?2.图式理论指导下的教学方法能够有效地提高乡镇初中生的英语阅读兴趣吗?3.如何在乡镇初中的英语教学中实施图式理论指导下的教学方法?为了回答上述问题,笔者采用定量的研究方法。研究中使用的调查工具有两份调查问卷和两份测试题。此次实验持续了四个月,实验数据是通过SPSS19.0进行分析的。实验后,作者得出一些数据。数据显示实验班后测的平均分是10.1087,然而控制班后测的平均分是7.8667。双尾显著性概率是0.004,小于0.05。实验数据表明图式理论能够更有效地提升学生的阅读水平。通过分析前测调查问卷和后测调查问卷的数据,作者得出结论:图式理论的应用能够更有效地激发学生学习英语的积极性和增强学生对英语阅读的自信心。
【关键词】：
【学位授予单位】：河南大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2015【分类号】：G633.41【目录】：
Acknowledgements4-5Abstract5-7摘要7-12Chapter One Introduction12-18 1.1 Background of the study12-14
1.1.1 Importance of English Reading Teaching12-13
1.1.2 Current Teaching Situation in Rural Junior Middle Schools13
1.1.3 Limitations of Rural Junior Middle Schools13-14 1.2 Significance of the Study14-16 1.3 Research Questions16 1.4 Research Methods16-17 1.5 Structure of the Thesis17-18Chapter Two Literature Review18-26 2.1 Relevant Studies of Three Reading Process Models18-21
2.1.1 The Nature of Reading18-19
2.1.2 Three Models of Reading19-21 2.2 Previous Researches on Schema Theory in Reading Teaching21-26
2.2.1 Previous Researches on Schema Theory in Reading Teaching Abroad21-23
2.2.2 Previous Researches on Schema Theory in Reading Teaching in China23-26Chapter Three Theoretical Framework26-34 3.1 The Definition of Schema26-27 3.2 Three Types of Reading Schemata27-30
3.2.1 Language Schema28
3.2.2 Content Schema28-29
3.2.3 Formal Schema29-30 3.3 Functions of Schemata in Reading Teaching30-34Chapter Four Research Design34-60 4.1 Research Subjects34 4.2 Research Instruments34-35
4.2.1 Questionnaires34-35
4.2.2 Tests35 4.3 Research Procedure35-36 4.4 Application of Schema Theory to English Reading Teaching36-60
4.4.1 Activating Students’ Schemata before Reading37-42
4.4.2 Developing Students’ Schemata and Reading Skills during Reading42-52
4.4.3 Consolidating Students’ schemata after Reading52-60Chapter Five Data Analysis and Discussion60-74 5.1 Analysis of the Questionnaires60-70
5.1.1 Analysis of the Pre-questionnaire60-64
5.1.2 Analysis of Two Questionnaires on Students’ Interest and Confidence64-65
5.1.3 Analysis of Two Questionnaires on Content Schema65-66
5.1.4 Analysis of Two Questionnaires on Language Schema66-67
5.1.5 Analysis of Questionnaires on Formal Schema67-68
5.1.6 Analysis of Questionnaires for Consolidating Students’ Schema68-70 5.2 Analysis of the Tests70-74
5.2.1Analysis of the Pre-tests between These Two Classes70-71
5.2.2 Analysis of the Experimental Class in Pre-test and Post-test71-72
5.2.3 Analysis of the Post-tests between These Two Classes72-74Chapter Six Conclusion74-78 6.1 Major Findings74-75 6.2 Implications for Reading Teaching75-77 6.3 Limitations of the Research77-78Bibliography78-82Appendix Ⅰ82-84Appendix Ⅱ84-85Appendix Ⅲ85-87Appendix Ⅳ87-89Appendix Ⅴ89-93Appendix Ⅵ93-96
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3秒自动关闭窗口副校长在2014年镇中小学教学工作会议上的发言；尊敬的各位领导、老师：大家好！；今天我能代表中心小学数学教研组发言，感到非常荣幸；一、抓好教研组的常规管理，扎实有效地开展活动；一个教研组的成长和发展离不开制度的管理，每学期初；点、定人员、定内容”；二、开展主题教研，提高研讨质量；教研组以“课例研究”，“课堂观察”为切入口，通过；的《创新教育》刊物上，今年6月
副校长在2014年镇中小学教学工作会议上的发言
尊敬的各位领导、老师：大家好！
今天我能代表中心小学数学教研组发言，感到非常荣幸，作为教研组长，为我们的教研组感到自豪！首先感谢指导我们工作的镇教研室、学校教导处和教科室的领导，还要感谢我校所有的数学老师，是他们的不懈努力，我们才有机会被评上先进教研组。我们组中有2名市学科带头人、5名市教学能手、6名市优秀课获得者，主持及参与省、市、县数学实验研究的有近20人，发表和获奖论文几十篇，是一支积极进取的群体。教研组结合我校的实际情况，依据开学初制定的教研组计划，坚持以课堂教学为教研主阵地，积极落实小学数学课程标准，坚决贯彻县三环节教学模式，以课堂教学质量为目标，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。以教研活动为平台，在合作交流中提升全组教师的课堂教学水平，使我校数学教学质量得到稳步上升，较好的完成了上学年的数学教学工作，下面，我把教研组开展的活动情况给大家汇报一下：
一、抓好教研组的常规管理，扎实有效地开展活动
一个教研组的成长和发展离不开制度的管理，每学期初制定教研组计划时，为了有效的开展活动，做到了四定：即“定时间、定地
点、定人员、定内容”。教研组长、备课组长、骨干教师要以身作则，活动主持人提前准备，其他成员积极参与，使教研活动成为促使全组教师专业化成长的有效途径。每2周进行一次教研活动，学习班安排一次理论学习，以课程标准为主要学习内容，组织全体数学老师学习新课标，了解和掌握课程理念及各学段教学要求，为课堂教学指明方向。开学初期，安排骨干教师执教新授观摩课，学期末安排复习观摩课，发挥骨干教师的模范带头作用，每次活动要求在找优点的同时，要找三条不足和建议，真正做到带着思考参与活动，达到共同提高的目的。做好外出学习教师的汇报课活动，真正做到一人学习，多人受益。
二、开展主题教研，提高研讨质量
教研组以“课例研究”，“课堂观察”为切入口，通过每学期举行主题研讨来提高活动质量。如去年11月份我们组迎接了县教研室以三环节教学为主题的调研活动，教研室施主任、数学教研员张主任听了我校的三节数学课，并进行了课后研讨。12月份迎接了山东省课程中心徐洁研究员的调研活动，学校推荐由我们数学组代表学校参加调研，听了吴爱梅老师的数学课，并全程参与了我们组的教研活动，对我们的教研活动给予充分的肯定，尤其是我们的研讨主题：三环节教学改革实践之加强预习有效性的研究，徐洁研究员对小课题的研究表示赞同，她还把参与教研活动的所见所闻，发表在今年第3期
的《创新教育》刊物上，今年6月份省1751小学第五片区八所学校联谊会在我校举行，省专家郑庆全博士听了由郑红丽老师和我执教的2节数学课，并参与了课后的教研活动，给了我们很多的指导。在平时的教研活动中，我们也积极开展专题研究，我们不追求数量，而是紧紧围绕教学中的实际问题，有针对性地，有实效地进行2―3个主题研讨，如课前预习有效性、课堂生成性资源的利用、小组合作学习有效性等小课题研究，每一次研讨做足准备，扎实推进，真正达到一次活动能解决一个问题的目的。
三、加强教学改革，提高教研水平
数学组立足校本，以课题统领教研活动，以案例分析、集体备课、课堂教学示范、教学理论学习为平台，以骨干引领，同伴互助，自我反思为手段，我们的“三环节”教学改革始终行走在不断创新、不断突破的改革之路上，新的课程理念、活的教学方法、实的课堂评价，让我们的课堂教学始终朝着充满生命力的幸福课堂不断迈进。在教学改革实践中，结合三环节教学改革大方向，构建了“预习反馈――重点探究――汇报交流――拓展延伸――限时作业”教学流程，同时提倡教师在教学中积极探索，张扬个性，形成自己的教学风格，在实践中反思，在反思中提高。
四、加强集体备课，落实“最优化”的教学设计
集体备课最大的优点就是能凝聚这个集体最大的智慧。坚持集体备课制度是我们组一贯的做法，我们从学校的客观实际出发，发挥平行班多的优势，要求同年级加强集体备课。总体思路是“集体研讨、个人修改、注重反思”。备课时要充分挖掘教材的内涵，对教材进行恰当的调整和重组，以师生互动的形式撰写教案，教案中重在突出教师的教和学生的学，备课中多考虑学生的实际情况，每堂课都要体现小组学习的学习方式，从而在课堂教学中培养学生自主学习、合作学习、质疑创新的能力。
五、注重学生学习方式的转变。
过去学生学习方式比较单一，主要是通过教师的讲解、提问传授知识，很少有同伴间的合作学习。数学组坚持三环节教学模式和小组合作学习方式的研究，学生逐步有了自主学习的意识，不同年级的学生均具备不同程度的自学能力，课堂较多地出现师生互动、生生互动的局面，学习方式开始逐步多样化，自主探究、乐于展示、善于合作成为主要学习方式。学生在预习中，能慢慢发现自己对知识的遗漏，并在自学中发现问题，使自己听课时更有目的性，总体上减轻了学生的课业负担，教学质量不但没有下降，反而稳中有升。
在过去的一年，我们组有了较大的进步，取得了一些成绩，但
也存在很多问题，需要我们进一步调整和改正。今年我们教2个班，多数数学老师还担任班主任、备课组长的工作，给我们的教学带来一些困难，但我们会一如既往的坚持以提高教学质量为目的，团结一致，虚心向同行请教，让全组教师通过教研这条快速成长的途径，在成就学生的同时也成就自己，从而获得职业的幸福感，争取在新的学年有更大的进步！
最后，衷心感谢各级领导和老师对我校数学组工作的指导！衷心感谢兄弟学校同行的帮助！谢谢大家！《副校长在2014年镇中小学教学工作会议上的发言》
包含各类专业文献、中学教育、文学作品欣赏、行业资料、生活休闲娱乐、高等教育、专业论文、18副校长在2014年镇中小学教学工作会议上的发言等内容。　
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在督学的路上前行，在教学课改中成长---枣庄镇中心小学开展“问题导学”改课展示交流研讨会
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&&为了深入推进课堂教学改革，不断实践与完善学校“问题导学”课堂教学模式，进一步展示教师在课堂教学中的运用能力及自我创新意识。2月23日、24日，枣庄镇中心小学开展第一次校级公开课“问题导学”新课程课堂教学改课展示交流研讨会，辖区内兄弟学校积极前来学习、交流。该中心校领导校长李龙、副校长王冲深入课堂进行指导。&&&&此次活动以四、五年级为主，以青中年教师为主。各位教师精心备课，用心制作课件，认真上课，充分发挥自己所授课的特点，尽力把自己的课上到精彩。与会教师在评课会上，纷纷畅所欲言，针对本学科的特点如何构建高效的课堂模式进行交流和探讨，气氛十分热烈。王冲充分肯定了学校广大教师在课改工作中所取得的成绩，希望大家再接再厉，不断摸索创新课工作方法，做出特色，做出成绩。他还进一步要求教师继续深入有质量的开展“一师一优课，一课一名师”和微课教学活动。李龙提出三点建议：一、教师要加强学习，提高课堂教学效率，课堂上要灵活创新；二、在课改工作中，教师要以积极的心态教学，提高教师的整体素质；三、不断运用现代信息技术，提升一线教师课堂教学能力，提高教育质量。&&本次活动的开展，充分发挥了我校骨干教师帮带作用，达到教师间相互学习、相互促进、相互提高之目的，促进教师的专业成长，进而提高课堂教学质量。
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