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　　随着素质教育的进行，小学数学教学需要充分发挥学生的主体作用，让他们积极主动地进行学习。 在教学中，教师要注重学生数学思维和能力的发展，培养他们的自主意识，让他们对学习充满兴趣。教学活动是教师双方共同参与的活动， 教师要激发学生参与课堂学习的积极性，在师生的互动交流下加深对数学知识的理解，使课堂教学在学生的积极思维中充满活力。
　　一、以学生为主体,激发他们的学习积极性
　　小学生的数学思维正处于形成和发展阶段，在小学数学教学中，教师要提高学生的数学综合能力，需要激发他们对学习的兴趣，使他们积极主动的投入到新知识的学习中， 加强新旧知识之间的联系，使学生的数学思维能力不断发展。随着新课改的进行，教师要把学生放到学习主体的位置上， 通过引导让他们进行知识的探究， 在学习中获得的收获能够激发他们更强的学习内动力， 使学生把被动的学习方式转变成积极主动的学习，有效提高学习效率。小学生的年龄较小，活泼好动，他们对直观生动的教学具有浓厚的兴趣。 在让学生进行主动学习的过程中，教师要鼓励他们多动手操作，通过直观的摆一摆、画一画等来深入分析数学知识，使学生的数学思维由直观思维向抽象思维过渡， 有效提高他们的数学综合能力。
　　二、培养学生的创新意识,发展学生的数学思维
　　在小学数学教学中， 教师要摆脱传统教育的思想束缚， 同时要鼓励和引导学生在探究知识时从多个方面进行分析， 使他们摆脱思维定式， 促进创新思维的发展。 随着素质教育的进行，教师在进行小学数学教学时，不仅要让学生掌握教材中的数学知识， 还要培养他们的学习能力和数学思维， 使学生在实践过程中发展数学思维，培养他们的创新意识。在以学生为主体的教学中，培养学生的创新意识是建立在他们自主探究基础上的， 教师在让学生分析问题时通过正向思维、逆向思维等方式来进行，提高他们对问题的理解和认识。在教学中，教师要让学生对学过的数学知识进行分类、归纳，通过整理使知识之间建立联系， 这些都是对知识进行的创新。在培养学生的创新意识时，教师要激发学生的问题意识， 在让他们探究问题和解决问题的过程中促进创新意识的发展。
　　三、加强师生互动,激发课堂活力
　　在小学数学教学过程中， 教师和学生是教学的双方，只有加强师生互动，激发学生参与学习的热情，才能让课堂氛围活跃起来，使学生对知识进行积极思考，促进他们数学思维的发展。
　　在教学中， 教师要和学生建立平等、 和谐的关系。 在学生遇到问题时， 对他们进行鼓励和引导，让学生在自主探究过程中掌握更多的知识，促进他们数学综合素质的提高。 在师生互动过程中，拉近了师生之间的关系，教师和学生在学习过程中加强了信息传递， 有助于加深学生对数学知识的理解。同时，教师在互动过程中更清楚地掌握了学生的学习情况， 根据学生没有掌握的知识点进行强化练习， 能力有效提高课堂教学效率。在积极的师生互动过程中，学生在面对教师时不再感到畏惧， 他们能够主动提出问题，甚至敢于对教师的观点进行质疑。通过师生的互动和讨论，提高了学生对数学知识的认识，促进了他们数学思维的发展。
　　四、激发学生的阅读兴趣,提高他们的理解能力
　　阅读是让学生从数学知识中提取信息的有效办法。在传统教学中，教师忽略了对学生阅读能力的培养， 认为他们只要数学概念和数学知识就行了。在解决实际问题时，由于学生的数学阅读能力不高， 他们容易忽略题目中的关键信息，不能有效解决问题。 随着素质教育的进行，教师要提高学生的数学综合能力，需要提高学生的数学阅读能力， 让他们在解应用题时能够快速准确的抓住解决问题的有效信息。 在培养学生的数学阅读能力时， 教师要从激发他们的阅读兴趣开始入手， 逐渐提高他们的阅读理解能力。 例如，教师可以给学生讲数学家的故事，也可以让学生自己通过查阅书籍和网络找到和数学相关的材料和故事。 通过丰富多彩的数学阅读活动的开展，让学生喜欢上了数学阅读，并拓展了他们的知识面。在解决实际问题时，学生通过阅读能够找到解决问题需要的有效信息，从而使问题得到解决， 使学生体会到学习中的成就感，激发他们更好地进行数学阅读，促进数学理解能力的发展。
　　五、完善评价体系,激发学生的学习自信心
　　在传统的小学数学教学中， 教师对学生的评价主要是根据学生的考试成绩进行的， 忽视了学生的学习过程。 这样的评价不能对学生进行正确全面评价， 当学生某一次没有取得好成绩时，容易影响他们的学习自信心。新课程标准&强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔的功能&.小学数学教师应该制定科学的教学评价机制，到底考什么，怎么考才是科学合理公平的， 这是值得教育界深思的重要问题。因为，科学的考评制度和标准对增强学生对学习的信心，促进学生真正掌握知识，有非常重要的联系。 传统的过于重视应试的考评制度把学生和教师都逼上了应试教育的绝境，造就了&高分低能&的学生，这是传统应试教学的失败。小学生对知识的把握和吸收情况，其实都还处于基础、善变的时期，怎样制定科学的教学考评制度，对于学生整个的学习生涯来说，影响都是比较大的， 所以小学数学工作者应该对此引起重视，努力探索和制定出一个科学的，不影响学生学习信心的考评制度。在进行评价时，除了教师对学生进行评价， 还要结合学生的互评和自评，在综合全面的评价中，让学生正确的认识到自己的优点和不足， 提高他们学习的自信心，使他们更积极地进行学习，使课堂教学充满活力。
　　总之，小学数学的教学方法多种多样，要实现课堂教学的高效率， 教师需要根据学生的学习能力和兴趣来选择教学方法， 让学生在积极探究和思考的过程中发展数学思维， 让学生在轻松快乐的氛围中学习数学知识。在教学中，教师要充分激发学生学习的主动性， 使他们积极的进行知识探究， 在师生的积极互动下使课堂活跃起来，提高数学课堂教学的质量和效率。
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小学生本教育中应该怎样发挥学生的主体作用
作者：王辉
来源：《学周刊?C》2013年第02期
今年，新课改的春风吹进了我们的校园，我们每位教师都以十足的精神加入到了课改的行列。课改要求我们改变课堂教学模式，体现以人为本的思想，力求面向学生，发挥学生的主体作用。倡导学生自主学习、合作学习、探究性的学习，鼓励并倡导形式多样的课堂教学活动让学生参与到课堂教学中来。在参与中思考，在参与中感悟，在参与中体验，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在教师的组织和帮助下，把学习的主动权教给学生，即把教本改变为学本，以真正实现“学生是学习的小主人”，提高教育教学质量，实现语文教育目标。在生本教育中怎样发挥学生的主体作用？下面我就自己的工作经验浅谈以下几点看法。
一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识
轻松、活泼、和谐、民主的学习环境对学生的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响，而积极肯定的情绪会激发学生的主动性、创造性。在以往的教学中，大部分教师在课堂中都能做到以学生为主体，以教师为主导，但是却不能让学生们的主体作用真正地发挥出来。主要是因为许多教师导的太多，还习惯于让学生跟着自己的思维走。这样一来，学生就成了学习的机器，只能被动地接受知识，造成学生缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性。这就不利于在生本教育中发挥学生的主体作用。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而从心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。学生的学习大部分是在课堂上度过的，因此就需要广大语文教师在教学实践中尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
二、引导启智，自主探究
传统的课堂教学，往往只是为传授知识而设计的，虽有其合理的一面，但不少教例是教师嚼烂了喂给学生吃，唯恐学生“噎”着；教师搭好梯子让学生爬，唯恐学生“摔”着。新课程要培养学生创造精神、创造能力，这种传统的教学方法必须改变，变“授之以鱼”为“授之以渔”，以“探索尝试”为核心来设计各教学环节，让学生在“做中学”在“练中悟”。在此基础上，教师指导学生修改、选择、补充，并一一加以验证，从而得出结论。这种教学，通过学生自主研讨、自主分析，使学生体验到了获取知识的过程，领悟到了解决问题的方法。由此可见，只有建立学生的知识结构的基地，教师引导，学生主动探索，积极思考，师生合作，才能真正培养和发展学生的能力。此外，我在教学过程中注意因材施教，针对学生提出的问题，解答的方式也与众不同。当学生来问我某一题怎么做时，我不是急着帮他解答，而是对他加以启发、引导，让他先回答我提出的一系列问题，当我还没有问完时，他却对我说：“我知道怎么做了”。原因是什
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浅谈课堂教学中如何发挥学生主体作用
浅谈课堂教学中如何发挥学生主体作用
- 作者：李曰强&&&&文章来源：作者原创&&&&点击数：1929&&&&更新时间： -
1、建立民主平等的师生关系，是发挥学生主体作用的基础。课堂教学是教师思维与学生思维的双向交流过程。在教学过程中，教师应摈弃所谓“师道尊严”的陈腐观念，建立民主平等的师生关系，营造民主和谐的课堂气氛，与学生一起平等、互动地参与课堂教学。,而不应是教师强制学生被动学习。在平等、民主的气氛中充分发挥学生主体作用，主观能动地进行教学活动，完成教学任务。
3、激发学生学习兴趣和求知欲望，是发挥学生主体作用的前提。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一个根深蒂固的需要，这就是希望自己成为一个发现者、探索者”。只有学生对所学知识具有强烈的兴趣，学生才会全身心地关注它、探究它，学生主体作用才能得到发挥。因此，教师必须重视激发学生学习兴趣和求知欲望。激发学习兴趣的途径有多种，比如，运用媒体技术，化学实验，化学中与日常生活有关的事实、现象等。教师激发起学生的兴趣就等于完成了教学任务的一半。比如在“盐类的水解”这一节课的教学中，开始先提出问题：“碳酸钠溶液显酸性、碱性、还是中性？”大多数学生凭感觉回答显中性；抓住学生的这一错误认识，演示碳酸钠溶液使酚酞变红色的实验，使学生感到惊奇，充满了疑问。这样就极大地调动了学生的求知欲，取得了良好的教学效果。
二、钻研教法，提高课堂教学技艺，促使。
&&&& 1、灵活多变的教学方法促使学生教学有法，但无定法。教师要结合学习的内容和学生的实际选择恰当的教学方法，使课堂面目不断推陈出新，使学生在富有创造性的教学过程中感受到创新带来的学习乐趣。我在课堂教学中尝试过许多方法，比如存疑激思法，即在某些问题的讲解中，教师故意留下一点不完全解决的问题，让学生去动脑思索；或者当学生回答某问题
提出某种设想后，教师不急于作出评价，不匆忙作出结论，而是再问一句：“这样行吗？”然后留一定时间，启发学生再思考。
2、精湛的课堂教学技艺促使化学课堂教学中，部分内容要求教师讲解，这就要求语言上有吸引力，语言要丰富、准确、精练、逻辑性强，而且表达要清晰、形象，讲课声音大小、速度快慢，都要讲究。教师要善于运用设问、悬念、铺垫等手法，使课堂呈现出起伏、急缓、张驰等变化。在设计教学时，要预留出教学高潮出现的时机，引导学生达到思维力的高峰，课堂气氛热烈，学生参与教学积极性就会增加，课堂就会是一汪活水，而不是一潭死水。通过精湛的课堂教学技艺、激情及教师自身的魅力来造就学生饱满的学习热情，产生强烈的求知欲望。使整个课堂情境充满生机活力，使学生思维灵敏，注意力集中，达到。
3学生自制模型教具，特别是在用鸡蛋制取半透膜过程中，有一位学生发现了一种独特的取膜法：用利器在鸡蛋一端戳破，取出蛋黄蛋白，用水洗净，在蛋壳内加入二分之一体积的稀盐酸，稀盐酸与蛋壳的CaCO3作用产生的CO2气体足以把鸡蛋下端的半透膜与蛋壳分离，再戳破另一端的下半部分的蛋壳，这样就可以得到一个便于拿放的半透膜。学生创造性地完成了试验，感受到带来的学习乐趣。
三、设计恰当的教学环节，保证学生主体作用真正发挥。
课堂教学不应是学生复制书本知识的过程，学生大脑不能成为装知识的“口袋” 。要通过恰当的教学环节让学生学习书本知识的基础上能够创造性的提出问题、分析问题、解决问题；使学生在原有知识的基础上发现新的知识,培养学生的能力；让学生真正成为学习的主人，使学生在教师的指导、扶持下学会自己学习。同时注意学生个性思维、创新意识的培养，交给学生学习方法，让学生愿学、会学，真正发挥主体作用。通过“学案导学”教学实验，确立了一下基本教学环节：&&& 1、提出学习目标，让学生自己预习教材。通过预习既要让学生了解教材的主要内容又要抓住重点找出难点，提出疑点。这样有利于发挥学生主体作用，培养学生良好的阅读习惯，增强审题意识和能力。&&& 2、针对难点、疑点让学生自解问题。根据学案设计的问题让学生独立思考，争取通过独立思考来解决问题，如果仍不能完成，可以组织学生讨论、动手实验，在讨论或实验中通过互相启发来得出结论。这样有利于发挥学生主体作用，培养学生的分析能力、动手能力和合作学习能力。&&& 3、推荐学生代表、让学生展示结果。在预习、自解、讨论的基础上，鼓励学生展示问题的结果，通过展示过程，教师来发现错误和创新。可以让学生从宏观上说知识体系，也可以让学生从微观上分析知识点，还可以让学生结合实际问题和现象发表自己的看法，这一过程要求学生发言的广泛性。这样可以发挥学生主体作用，培养学生的语言表达能力和创新意识。&&& 4、布置练习让学生自测知识点的掌握。在完成前三个环节的基础上，教师利用学案上的达标训练，让学生自己检测学习的结果，或通过提问、反馈作业检验学生上课的学习情况，这样既可以检测学生又可以使教师随时获得反馈信息，及时进行针对性的补充说明。&&& 5、梳理辫子，整理知识体系。学生发挥主体作用，自己对课堂所学知识进行整理归纳，理清知识间的纵横联系，找出知识点之间的内在联系和逻辑结构，做到知识系统化，加速对知识的消化、吸收。&&& 6、留下思考题，让学生拓展创新。对知识学以致用，学生应该学会用所学的理论分析解决问题。为此，结合知识点在学案后面设计一至两道拓展创新题给学生留下思考，培养学生的创新意识，训练学生的思维能力。
发挥学生主体作用，应注意以下问题：
&1、给学生留出充足时间。
课堂上要发挥学生主体作用，就应当给学生留有充足时间。在课堂上，不要把整个课堂变成教师的“一言堂”，而应在精讲、点拨的同时，给学生留一个思维的空间、留有充足时间让学生去认知、去思考、去理解、去讨论、去整理、去巩固、去运用，让学生真正地“动”起来。
2、敢于放手。
课堂教学中要敢于放手，即做到：课本让学生看，问题让学生讲，实验让学生做，疑难让学生议，规律让学生找，中心让学生归纳，体系让学生梳理。使学生在课堂学习中做到主动性、独立性、创造性、多样性，真正成为学习的主人。
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资源简介：
约2940个字。
如何在阅读教学中发挥学生的主体作用&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&河北献县南河头中学&&董炳莲
《语文课程标准》中关于阅读教学内容和要求的规定是培养、提高学生阅读能力的指导思想和教学依据，现代阅读历年重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，强调教师与学生在课堂阅读活动中是平等的对话，阅读教学是学生、教师，文本之间对话的过程。而作为教师在传授知识的过程中，重视对学生方法的指导，让学生学会学习，切实提高学生的学习素质和学习能力。变重教为重学，变获得为获取，变被动为主动。所以我认为教师在阅读教学过程中应做到以下几点：
一&&&&激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，让学生喜欢阅读，从中感受阅读的乐趣，以此提高阅读教学效率。学习将陪伴人的一生，学会阅读，将会使学生受益一生，阅读过程是信息提取的过程，也是学生最重要的学习方式。在孩提时代，学生已经通过父母的讲故事，说儿歌的形式，激发了学生探求新知的欲望，当不满足于听讲的时候，开始了自己的阅读之路。所以根据学生的个体差异，教师在学生原有的基础上来激发学生的阅读兴趣。不同学段，课本的要求不同，导入就成为学生学习文本，提起学生阅读兴趣的途径之一。教师可根据文本的要求，以故事、儿歌、古诗、歌曲等形式导入文本。课下根据学生的特点，选择他们合适的阅读材料，让学生根据自己已有的知识和经验读懂作品，能读懂就有收获，有收获就有成功的体验。因此有必要地降低对学生阅读的要求，不过深。课堂上还要让学生拓展自由阅读的空间，自由阅读，想读什么就读什么，想怎么读就
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