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《求一个数比另一个数多百分之几》的评课稿 谢光友
我于日听了谢海兰老师的一节课，她教学的内容是“求一个数比另一个数多百分之几”的应用题。她上课的步骤是：
复习百分数的意义。让学生回答。但大部分同学没能回答出百分数的意义。
接着她出示课前练习题： 1、5是8的百分之几？ 2、8是5的百分之几？ 3、红星乡去年计划造林12公顷，实际造林15公顷，实际造林是原计划的百分之几？
然后让学生一起读题后，让学生找一找“谁”是“标准量”，谁是“较比量”，指名学生回答并上台演算，其他同学在下面独立完成。
生3：15÷12
125% 学生完成后教师讲评，表扬、鼓励并肯定学生成绩。
归纳：求一个数是另一个数的百分之几用“?÷? ”计算。 第二，授新。 1、出示例题：红星乡去年计划造林12公顷，实际造林14公顷，实际比原计划增加了百分之几？
教师让学生读题后，问学生：你们知道实际比原计划多造几公顷吗？能不能画出线段图表示？
师根据学生的回答后，指名学生上讲台列式计算。
生4：（14-12）÷12
教师讲评：学生做的比较好，掌声表扬！ 2、出示小黑板练习（略），让学生回答练习。 3、教师将例题的问题“实际比原计划增加了百分之几？”改为“原计划比实际少造百分之几？”然后让学生分析画图，列式计算： 教师根据学生的回答板书如下： （14-12）÷14 2
≈0.143 14.3% 答：（略）
此时下课铃已响，课堂结束。
下面是本人的评课发言：
一、优点。
1、教者备课深入，准备充分。
2、目标明确，教学思路清晰。
3、教学中能一题多变，培养学生的思维能力和应变能力。
4、讲练结合
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苏教版 求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题 教学反思
计辉哥MUyu4
关键是教学方法的反思.就是要让学生真正领悟到：求一个数比另一个数多（或少）百分之几的实际问题就是求一个数比另一个数多多少（或少多少）的数占另一个数的百分之几.只要把握好这一数量关系,任何实际问题也就迎刃而解了.
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《求一个数比另一个数多（少）百分之几》教学反思
作者：佚名 资料来源：本站原创 点击数： &&&
《求一个数比另一个数多（少）百分之几》教学反思
《求一个数比另一个数多（少）百分之几》　　教材分析和教学准备。例1这类问题，我在上学期就已经把学生教会了，但大部分学生只掌握了一种解题方法，所以今天这节课的任务是教会学生掌握第二种解法，即A%-1和1-A%的方法。百分数可以表示两个量的比较结果，而比较的结果可以用两种方式来表示“谁是谁的百分之几”和“谁比谁多（少）百分之几”，这两种不同的数学表达形式所表达的实质内容是一样的。所以在这堂课的教学中我要让学生彻底理解这种同一性，并在此基础上掌握另外一种解法。　　准备题：红花的朵数是黄花的112%，红花比黄花多百分之几？通过条件你知道谁多谁少，多百分之几呢？你是怎么解的？同法解决“白兔占黑兔的80%，白兔比黑兔少百分之几？”　　——准备题的目的在于让学生感知：条件和问题所表达的意思相同，只是表达的形式不同。两者有密切的联系，因为红花的朵数是黄花的112%，可知红花比黄花多，多百分之几呢，就是比单位1多的百分率。　　教学例题采用，给出条件学生提问的形式，选择四个问题分别是：实际造林是原计划的百分之几？原计划造林是实际的百分之几？实际造林比原计划多百分之几？原计划造林比实际少百分之几？　　快速完成这四个问题的列式解答。重点讨论学习后两个问题的第二种解法。算式和线段图结合让学生理解20÷16-100%，100%-16÷20的解题思路。两种方法的比较。A%-1和1-B%的比较，为什么前者1在后，后者1在前。　　教学反思：书上的问题“这两题的计算结果相同吗？为什么”被我遗忘了。虽说大多数学生会回答，但这个问题的价值还是不容忽视的。通过这个问题至少可以让学生理解虽然绝对的相差量----实际造林与原计划造林的公顷数之差----相同，但是因为用比较的标准（单位“1”）不同，所以比较的结果（百分数），也就不同了。　　因为是开学的第一天，所以来不及让学生带计算器，准备不足。　　旧知复习，讲解思路的耗时太多，练习少做两道。
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求一个数比另一个数多几少几
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& 求一个数比另一个数多几或少几
1．使同学们初步学会列式解答求一个数比另一个数多几、少几的问题，并进一步培养学生的计算能力。 2．通过操作，培养同学们的动手操作能力。 3．初步培养同学们的分析推理能力。 教具、学具准备 自制多媒体课件；学生每人圆形5个，三角形10个，红花30朵。 学习设计 一、组织学习，创设情境 1．师：同学们看：春天来了，花园里的花儿都开了。漂亮的花儿引来了---蝴蝶和蜜蜂，请同学们数一数蝴蝶和蜜蜂各有多少只？ 生：蝴蝶5只，蜜蜂有3只。 师：蝴蝶和蜜蜂谁多，谁少？ 2．摆一摆。 a．请小朋友第一行摆5个○，第二行摆5个△。摆完后，你看到了什么？想说什么？ 学生：○和△同样多。 老师：你是怎么知道的？ 学生：我是这样摆的： ，这样一个○对着一个△，正好就看出它们同样多。 老师：小朋友们真聪明！ b．请小朋友继续摆：第一行5个○，第二行摆7个△，如图：
看着你摆的图，谁能提出问题？ 学生1：△比○多几个？列式：7－5＝2。 &&&&&○比△少几个？列式：7－5＝2。 &3.老师：同学们的表现真棒！今天咱们来进一步学习这种求一个数比另一个数多几、少几的问题。 4.板书课题：求一个数比另一个数多几、少几，学生齐读。 二、探究新知：教学例3、例4 （一）观察主题图，提出问题 1、谈话导出主题图：今天有3位同学来到我们的课堂，他们平时认真写作业，老师奖给他们小红花了，你们想知道谁最棒吗？ 2、通过观察，你从图中看出谁最棒，得的红花最多，是几朵？谁还暂时落后，得了几朵？ 先同桌讨论：怎么摆能很快看出谁多谁少？ 3、根据这两个条件，你能提出哪些数学问题呢？ 4、指名读题，这个问题是谁和谁比，谁多，谁少，小雪比小磊多几朵？ （二）合作探究，理解算理 1、现在以同桌为一组合作,用学具摆出小雪和小磊的红花。 （师提两个要求：①先想一想怎么摆能很快看出小雪比小磊多几朵？②比一比哪组合作得最好？） 展示同学作品，评价。后课件演示加深学生对一一对应摆法的理解。 2、你能看出小雪比小磊多几朵红花吗？（多4朵）在哪儿，指给大家看（师板书：多出的） 那小雪的这部分红花和小磊的怎么样呢？（同样多） 师：12-8=4(朵)谁来说说算式中12表示什么，8表示什么，4表示什么？（生答） 8表示小磊的8朵红花，谁有不同的看法？ 3、我们动手去掉小磊的8朵红花，看看是不是得到小雪比小磊多4朵？（课件演示） 4、说说12-8=4各个数表示什么，不清楚的还可以用学具摆一摆。请同学再说。 5、小结：以后遇到像这种&求一个数比另一个数多几&的问题时，先要弄清楚，谁和谁比，谁多，谁少，再从大数里面去掉跟小的数同样多的部分，得到的就是多出的部分，用减法解决。 (三)尝试解题，总结算理 1.（1）同学们学得很认真， &小雪比小磊多得几朵小红花&还可以怎么问？ （2）图上哪部分表示&小磊比小红少得几朵？&互相指一指。 （3）要求&小磊比小红少得几朵&，就是求什么？为什么？ （4）我们接着来看这个同学提出的问题（指名读题），这个问题又该怎么解决呢？怎样列式？（还是用12-8=4朵） 仔细想想这两个问题你有什么发现？（意思相同，列式相同，问题说法不同） 2、师总结：求一个数比另一个数少几与求一个数比另一个数多几的问题解决方法相同，都是从大的数去掉跟小的数同样多的部分，用减法计算。 三、巩固练习 1.说一说 2.教材第72页&做一做&：指导学生看图，让学生两人一组讨论，分析题意并列式计算。 组织集体交流，指名学生说说怎样列式计算。 3.教材第73页&做一做&：指导学生看图，让学生独立列式计算，然后组织集体交流。 &4.练习十三第5题。 四．拓展练习 & 五．总结：1.今天你学会了什么？
& && 求一个数比另一个数多几或少几
1．使同学们初步学会列式解答求一个数比另一个数多几、少几的问题，并进一步培养学生的计算能力。 2．通过操作，培养同学们的动手操作能力。 3．初步培养同学们的分析推理能力。 教具、学具准备 自制多媒体课件；学生每人圆形5个，三角形10个，红花30朵。 学习设计 一、组织学习，创设情境 1．师：同学们看：春天来了，花园里的花儿都开了。漂亮的花儿引来了---蝴蝶和蜜蜂，请同学们数一数蝴蝶和蜜蜂各有多少只？ 生：蝴蝶5只，蜜蜂有3只。 师：蝴蝶和蜜蜂谁多，谁少？ 2．摆一摆。 a．请小朋友第一行摆5个○，第二行摆5个△。摆完后，你看到了什么？想说什么？ 学生：○和△同样多。 老师：你是怎么知道的？ 学生：我是这样摆的： ，这样一个○对着一个△，正好就看出它们同样多。 老师：小朋友们真聪明！ b．请小朋友继续摆：第一行5个○，第二行摆7个△，如图：
看着你摆的图，谁能提出问题？ 学生1：△比○多几个？列式：7－5＝2。 &&&&&○比△少几个？列式：7－5＝2。 &3.老师：同学们的表现真棒！今天咱们来进一步学习这种求一个数比另一个数多几、少几的问题。 4.板书课题：求一个数比另一个数多几、少几，学生齐读。 二、探究新知：教学例3、例4 （一）观察主题图，提出问题 1、谈话导出主题图：今天有3位同学来到我们的课堂，他们平时认真写作业，老师奖给他们小红花了，你们想知道谁最棒吗？ 2、通过观察，你从图中看出谁最棒，得的红花最多，是几朵？谁还暂时落后，得了几朵？ 先同桌讨论：怎么摆能很快看出谁多谁少？ 3、根据这两个条件，你能提出哪些数学问题呢？ 4、指名读题，这个问题是谁和谁比，谁多，谁少，小雪比小磊多几朵？ （二）合作探究，理解算理 1、现在以同桌为一组合作,用学具摆出小雪和小磊的红花。 （师提两个要求：①先想一想怎么摆能很快看出小雪比小磊多几朵？②比一比哪组合作得最好？） 展示同学作品，评价。后课件演示加深学生对一一对应摆法的理解。 2、你能看出小雪比小磊多几朵红花吗？（多4朵）在哪儿，指给大家看（师板书：多出的） 那小雪的这部分红花和小磊的怎么样呢？（同样多） 师：12-8=4(朵)谁来说说算式中12表示什么，8表示什么，4表示什么？（生答） 8表示小磊的8朵红花，谁有不同的看法？ 3、我们动手去掉小磊的8朵红花，看看是不是得到小雪比小磊多4朵？（课件演示） 4、说说12-8=4各个数表示什么，不清楚的还可以用学具摆一摆。请同学再说。 5、小结：以后遇到像这种&求一个数比另一个数多几&的问题时，先要弄清楚，谁和谁比，谁多，谁少，再从大数里面去掉跟小的数同样多的部分，得到的就是多出的部分，用减法解决。 (三)尝试解题，总结算理 1.（1）同学们学得很认真， &小雪比小磊多得几朵小红花&还可以怎么问？ （2）图上哪部分表示&小磊比小红少得几朵？&互相指一指。 （3）要求&小磊比小红少得几朵&，就是求什么？为什么？ （4）我们接着来看这个同学提出的问题（指名读题），这个问题又该怎么解决呢？怎样列式？（还是用12-8=4朵） 仔细想想这两个问题你有什么发现？（意思相同，列式相同，问题说法不同） 2、师总结：求一个数比另一个数少几与求一个数比另一个数多几的问题解决方法相同，都是从大的数去掉跟小的数同样多的部分，用减法计算。 三、巩固练习 1.说一说 2.教材第72页&做一做&：指导学生看图，让学生两人一组讨论，分析题意并列式计算。 组织集体交流，指名学生说说怎样列式计算。 3.教材第73页&做一做&：指导学生看图，让学生独立列式计算，然后组织集体交流。 &4.练习十三第5题。 四．拓展练习 & 五．总结：1.今天你学会了什么？
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