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如何提高初中化学的课堂教学质量
2016年7期目录
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　　【摘 要】在初中化学教学中，教师要根据新课改的要求完善教学方法和内容，提高学生的思维能力、创新能力和实践能力。在改革的促进下，教师对教学作出了相应的调整，但是还有很大的进步空间，作为初中化学教师要不断积极探索，为改善化学教学做出自己的贡献，本文对此话题作了简单探讨。 中国论文网 /9/view-7506925.htm　　【关键词】初中化学 教学质量 提高 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.16.07.053 　　化学是初中生的必修科目之一，通过学习化学能够培养学生的实践能力和创新能力，提高学生的思维能力，促进学生智力的发展。在新课改的推动下，教师和学校更加关注学生能力的培养，并且不断进行教学改革，以促进教学能力的提高，发展好学生的能力。笔者根据当前的初中化学教学，提出了几点自己的想法，希望能够在当前教学的基础上，促进化学教学实现更好的发展。 　　一、关爱学生，建立良好的师生关系 　　良好的师生关系是教学的前提和基础，在平等、和谐、健康的师生关系下，更容易促进学生的积极性，提高学生学习的积极性。相反，疏远的师生关系同样会使得学生与教师所教课程离得越来越远。因此，在教学中教师要关注师生关系，从师生关系着手，拉近学生与教师之间的距离，从而促进学生对教师所教课程的好感。在初中化学教学中，教师要做到关爱学生，关心学生的生活和学习。初中生处在一个渴望被关爱的年纪，教师的关爱会给学生带来很大的动力。因此，在实际化学教学中，教师首先要有一个良好的形象，多与学生交流，通过交流发现学生的特点，不仅能够增强师生关系，还有利于教师的教学，有利于教师确立个性化的教学方案，提高化学教学的有效性。 　　二、以学生为主体，培养学生的积极性 　　随着新课改的大力推行，当下主张教学要以学生为主体。在传统教学模式下，教师是课堂的主导者，是知识的传授者，学生只是被动的吸收知识，学生学习的主动性较差，容易养成不爱动脑的习惯。因此，在新课改影响下，教师要做到以学生为主体，提高学生在课堂上的积极性，调动学生的力量，活跃课堂气氛，让学生成为课堂的主人，在化学教学中，教师要充当学生的引导者，给学生提供一定的指导，让学生在课下积极预习和复习，及时发现自己还没有掌握的知识，将这些自己搞不懂的问题拿到课堂上来，让教师给予学生一定的引导。学生通过自己的思考理解化学知识，这样的学习才能够加深学生对知识的理解，增强学生的思维能力，化学学习不仅仅要让学生学会知识，还要通过知识的学习提高学生的应用能力以及解决问题的能力，这样才能将化学学习的价值最大化，提高教学的有效性。 　　三、实施探究式教学，提高学生的创新能力 　　化学跟物理一样是一门以探究为主的学科，在教学中，教师要实施探究式教学，让学生通过探究式教学，提高其思维能力和创新能力。那么该如何更好的实施探究式教学，提高学生的创新能力呢？众所周知，化学是一门以实验为基础的学科，在教学中，教师要充分利用化学实验的作用，通过实验教学引发学生的思考和探究，提高学生的探究能力。化学实验是进行探究的有效方式，在化学试验中，学生能够真实的感知化学过程，看到化学反应现象，不仅能够增强学生对化学知识的印象，还能引发学生积极思考。在实验过程中学生可能会遇到不同于预期的现象，这就是引发学生探究的源泉。 　　在实验过程中学生能够自主的发现问题，发现问题后能够引发学生思考，相比于讲授式的教学，化学实验不仅直观，还能促进学生思考，引发问题产生，而探索问题就是创新的根源之所在。如果学生连问题都发现不了，何来的创新？因此，在教学中要充分利用好化学实验的作用，通过化学实验实施探究式的教学，让学生在探究中得到锻炼和培养。 　　四、实施生活化教学，让学生体验化学在生活中的应用 　　生活化的教学是提高学生学习积极性最好的方法，很多学生之所以不喜欢学习，是因为他们觉得自己所学的科目与现实生活没有什么联系，这样学生在学习过程中就没有动力。而化学是一门与生活紧密联系的学科，因此，在教学中教师要抓住化学这门学科的性质，实施生活化的教学。在进行实验教学的过程中，可以利用生活中的常见物品来代替化学药品，让学生真实感受到化学的存在。在步骤作业环节，也可以采用生活化的方式，让学生发现化学在人们生活中的作用，或者根据实际生活设计生活化的小实验。根据食品袋上的原料组成，帮助学生认识化学在生活中的应用，提高学生对化学的积极性。此外，在课堂教学之外，教师可以带领学生进工厂参观，让学生感受化学与人们生活的关系，相信学生通过走进生活，会发现学习化学的必要性，为学生学习化学提供动力。 　　五、加强合作学习，提高学生的合作能力 　　在学习和工作中，合作都是一项很重要的技能，在教学中，教师也要发现合作的重要性，让学生能够学会合作学习，不仅能够促进学生课程的学习还能提高学生以后适应社会的能力，让学生认识到合作的重要性，促进学生的长远发展。在具体的化学教学中，教师也可以利用合作的作用，让学生进行分组合作学习，通过利用集体的力量，提高课堂效率。比如，进行新课的讲授时，教师要让学生自己主动预习，在课上让学生主动回答教材的内容，如果遇到不会的地方就让学生先讨论，学生自己解决不了的问题教师再给予讲解，通过这样的方式不仅可以提高学生的积极性，调动学生的能动性，还能让学生在相互交流中，学到新的思维方式，启发看待问题的新角度。毕竟不同的学生对待问题有不同的角度，这样在相互交流过程中体现的也是学生之间思维的交流，从而拓宽学生的思路。 　　六、健全评价体系，全面客观的评价学生 　　教学评价是教学过程中很重要的环节，在传统教学中，评价学生的主要标准是成绩，但是在新课改背景下，教师要认识到不能仅仅依靠成绩来评价学生，还要通过其他方面发现学生的优点和特长。不能因为学生化学成绩好就喜欢学生，因为学生化学成绩不好就不喜欢学生，成绩只能代表学生的一个方面，不能代表学生的全部。因此，在对学生评价时，教师要全方面认识学生，及时给予学生鼓励和赞扬，学生在教师的赞扬下会更加努力，给学习带来更多的动力。 　　总之，在初中化学教学中，教师要树立新的教学理念，创新教学方法，及时鼓励学生，使用现代化的教学方式，关心爱护学生，给学生提供精神上的支持和鼓励。树立正确的教学目标，以提高学生的能力为目的，丰富课堂教学内容，不断提高自身的教训能力，增强学生的学习兴趣。
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　　为了适应新形势的发展，提高中华民族的素质，我国的教育改革已历经十年，全面铺开，并已初见成效，但要取得最后的成功，还有赖于各学科教师的共同努力。在新课程理念下的教学过程中，师生的角色已发生了重大的变革，教师不再是整个课堂教学的主宰者，只是学生学习的组织者和引导者，这就要求各学科教师积极思考，与学生共同研讨，怎样去共同完成整个教学过程以达到最终的教学目的。
　　素质教育，主要注重学生全面素质的发展，化学教育是学校教育的重要组成部分，是实施素质教育、培养合格人才不可缺少的一份子。为此，笔者就“如何在初中化学教学中全面提高学生素质”谈自己的几点看法。
　　一、思想道德素质与价值观的培养
　　思想道德素质，是学生整体素质的重要组成部分，思想道德素质的高低将直接影响学生正确的人生观和价值观的形成。学校是全面培养学生素质的主要场所，故学校教育应从如下几方面着手：其一是社会价值标准方面，应强调合作、正直、和蔼、孝敬长辈、尊重人格尊严、人权、劳动尊严等；其二是有关个人价值标准方面，应强调忠厚、诚实、守纪律、宽容、有条理、襟怀坦荡、上进心强等；其三是有关国家和世界的价值标准方面，应强调爱国主义、民族意识等；其四是认识过程的价值标准方面，应强调实事求是的科学方法、辨别真伪、追求真理、慎于判断等。而学校教育的实施，主要是课堂教学，每一位教师，应该根据自己所教学科的特点，培养学生以上各方面的素质。初中化学课亦不例外。例如：在讲到化学变化时，可以通过介绍我国古代已取得的一些与化学变化有关的成就。例如：黑火药的发明过程，古代的造纸术，古代的瓷器与中国英文名称的来源等；在讲到纯碱的制造时，可介绍我国化学家侯德榜的贡献等，以加强对学生的爱国主义教育，激起学生的民族自豪感。
　　二、自主学习能力的培养
　　学生自主学习的能力是学生进行终生学习的基础，是建立在学习兴趣之上的一种自觉行为，只有在强烈而浓厚的学习兴趣的激励下，学生才会自主地学习。因此，要培养学生自主学习的能力，首先必须培养学生的学习兴趣。兴趣主要来自于学习过程中的成功体验，教学活动需师生双方的配合，教师应高度重视师生之间的情感交流，防止和消除情感上的隔阂，使学生能“亲其师而言其道”，这是培养学生学习兴趣的首要条件。另外在具体的教学中，应根据不同层次学生的知识水平和接受能力，设计一些难易适中的问题，让不同层次的学生都能体验成功的喜悦，从而增强其学习兴趣。例如：在讲“物理变化和化学变化”时，可以列举日常生活中常见的、最简单的现象，如石灰石煅烧成生石灰、铁在潮湿的空气中生锈、煤燃烧变成灰烬、石块打成细砂、木材做成桌椅等现象，让学生逐一判断，最后对学生的判断作出肯定，让学生体验自己成功的喜悦，树立学生学习的自信心，增强其学习的兴趣；然后布置学生在课外收集一些日常生活中见到的物理变化和化学变化，记录并比较其间的相同点和不同点，再在课堂上各自展示出来，由教师根据学生的完成情况作出充分的肯定，这样既能培养学生的学习兴趣，又能培养学生自主学习的能力。
　　三、观察、动手、逻辑思维和归纳总结能力的培养
　　逻辑思维和归纳总结能力，是一个人能力高低的重要体现，是决定人一生成败的关键，学校教育应大力加强这方面能力的培养。化学是一门以实验为基础的自然科学，为培养学生的观察、动手、逻辑思维和归纳总结能力提供了广阔的空间。化学教师应该充分利用这个有利的条件，创设情景，指导观察，有意识地设置一些问题，让学生通过实验，研究讨论，归纳总结。
　　例如：在讲铁生锈的条件探究时，教师可提前几天布置学生回去各自准备三颗铁钉，将一颗铁钉放在潮湿的空气中，一颗放在干燥的空气中，另一颗放在水中密封起来，过一段时间后观察并记录好铁钉表面发生的现象，然后通过分析、归纳总结出铁生锈的条件，并让学生据此思考、分析、归纳总结怎样防止铁生锈。
　　在生活中与化学有关的现象不胜枚举，让学生在课余时间做好观察、记录并进行思考分析，既能让学生在轻松愉快的环境中获取知识，又达到了培养学生的观察、逻辑思维和归纳总结的能力。化学教师应根据本学科的特点，充分挖掘学生的潜能，培养学生学习化学的兴趣，提高学生的素质。作为启蒙学科的初中化学，更应该把好这个关。
　　四、知识的综合运用和解决问题能力的培养
　　学生获取知识的最终目的是运用自己所学的知识去解决一些实际的问题。教师可在这方面有目的地对学生进行训练，培养学生的综合运用和解决问题的能力。
　　例如：在讲了碳酸根离子的鉴别后，可布置学生回去利用家里的食醋测定鸡蛋壳的成分；讲完了根据化学方程式的计算和溶液中溶质质量分数的计算后，可设计一些综合性题型，让学生把自己所学的知识尽可能地运用上去等等。
　　总之，化学学科在对学生的素质教育中有其他学科不可替代的作用，只要每一位化学老师用心去思考，用心去教学，必定能够对促进学生素质教育的发展起到无法估量的作用。
　　（作者工作单位：贵州织金以那中学）
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浅谈如何提高初中化学课堂教学效率
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浅谈如何提高初中化学课堂教学效率
作者：范丽慧
文章来源：转载
点击数：3001
更新时间： 17:54:01
浅谈如何提高初中化学课堂教学效率
大田鸿图中学范丽慧& （转载）
本文作者(郑 忠),请您在阅读本文时尊重作者版权。
[摘要] 教师要想既减轻学生的课业负担,又提高教学质量,教学上就必须以提高课堂教学效率和质量为中心。因此,在课堂教学中,教师要有所创新。笔者结合自身多年的教学实践,对初三化学教学中如何提高课堂教学效率和质量进行了阐述。
[关键词] 化学教学 兴趣 效率
化学教学要从学生实际出发,从学科的特点出发。学生刚开始学化学时,对实验现象兴趣很浓,但并没有因此形成稳定发展的内在动力。初三是学生化学学习的启蒙阶段。教育心理学指出:“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。”如何调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力、创造能力,提高课堂教学效率和质量呢?笔者认为,应针对初中学生的心理特征,创设良好的学习情境,激发其兴趣和探索、求知的内在动力。
怎样激发学生兴趣呢?我的做法是:教师在教学的开始阶段要做好几方面工作。首先,上好第一节课。初中生对化学的学习兴趣主要表现为对实验的浓厚兴趣,尤其是趣味性实验。俗话说:“良好的开端是成功的一半”,化学的开篇课《绪言》课中,我充分利用化学实验的魅力,安排了一些精美的图片展示、视频片段播放,补充了一些能吸引眼球的趣味实验,将学生带入神奇的化学世界中,唤起他们的好奇心,使产生学习化学的渴求。其次,及时组织第一次学生实验。借着刚激起的学习热情,教师要及时组织第一次学生实验。在实验前,我充分讲清实验内容、注意事项、安全问题,以消除他们做实验前所有的心理疑虑,激起他们大胆去尝试的欲望。学生在实验时有充分的心里准备和明确的目标、实验内容,每个学生在实验时都感到了动手操作带来的乐趣和实验成功时的喜悦,这样就使学生急切渴望下一次实验的来临。重视第一次评价。在两周之内我会搞一次测验,测出学生对知识的真实掌握程度,从而对每一个学生有一个真实的了解。这一环节非常关键,可以使我进一步了解每个学生对知识的掌握程度和对化学是否已经产生兴趣,还可以及时调整下一阶段的教学方向,做到课堂教学有的放矢。教师在度过教学的开始阶段以后要做好以下几方面工作。
一、改进实验,让实验持续发挥作用
在教学中,我结合教材内容,加强实验教学,努力创造条件加强和改进化学实验、对实验进行增补、增强实验现象的效果;还经常就某个重、难点知识通过实验进行探究;以此激发学生对实验的持续兴趣,进而发挥学生的主动性,增强学生积极主动的参与意识,并借助对实验现象的分析,综合归纳,提高学生分析问题和解决问题的能力。例如,(1)增加实验。如《饱和溶液和不饱和溶液》一节,教材中没有安排实验,但是在教学中我却将这节课改为学生实验探究课,让学生用日常生活中的物质和常识在课堂上以实验探究的形式得出知识概念,这样更有利于学生的理解、持久记忆和提高课堂教学质量。(2)改变实验形式。如《化学实验基本操作》中,给固体加热操作:我采用给硫酸铜晶体加热,学生不但练习了给固体加热操作,还观察到了有现象发生,极大提高了学生对实验的兴趣。(3)加强探究类实验的教学。鼓励学生自己设计实验过程,对于学生设计的实验方案,如果新思想、新方法、新举措,应认真审查,只要没有意外情况(不安全因素等)都可以让学生进行试验,鼓励学生树立自信心,培养勇于探索,勇于实践的精神。通过学生自己动脑设计、自己动手操作、自己分析总结实验结论,一方面,培养了学生的实践能力、观察能力、思维能力;另一方面,在学生实验中经常会出现不同的结果和意想不到的情况发生,教师可据此及时引导学生加以分析,找出问题的所在,从而开发了学生的智力,培养了创新精神。
二、适时、有选择地采用多媒体教学方法
多媒体教学方法可以在一定程度上突破时间和空间的限制,扩大直观视野,充实直观内容,强化直观效果,为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点,有利于学生注意力的保持。在化学教学中我将一些难理解的、抽象的、有危险的、知识量大的课题采用了多媒体教学方法。例如,《CO的性质》:因为CO的毒性,因此采用课堂实验法不易展开,如果采用多媒体教学就能解决这一矛盾并能充分展开。如CO还原CuO的装置的选择、实验前后顺序(先加热产生的后果)、尾气的处理、如何将CO尾气燃烧的热量再利用等,包括CO还原铁矿石得铁、CO毒性原理,都能通过Flash或视频展示给学生。利于学生接受、理解、记忆,对提高课堂教学质量起着不可替代的作用。
三、加强理论联系实际的教学
新的《化学教学大纲》明确指出:“在教学过程中要十分注意联系实际,以使学生更好地掌握所学的知识和技能,以及这些知识和技能在工农业生产、第三产业、科学技术和日常生活的应用。”加强理论联系实际的教学是十分重要的。教师通过讲授空气、水体、土壤、森林、植物与人类的关系、安全问题和当今世界关注的环境问题等,使学生深切地感到化学就在自己身边,从而巩固学习化学的兴趣。例如,教材中学生实验《二氧化碳的制取和性质》,如按教材中的实验内容走,只是重复性验证所学内容,教师在授课时已经讲得非常透彻,学生再进行实验兴趣已不是很浓,因为二氧化碳是我们生活中常见的一种气体,因此,在进学中教师要善于发掘,使分组实验发挥它的更大作用。因此,我做了如下改变:在实验前两天我要求学生回家找鸡蛋壳、水垢、普通石头和食品袋中的干燥剂,又给学生准备好盛过石灰水的试剂瓶(上留有大量的白膜)。在实验课上,学生除完成教材内容外又补做了(1)证明鸡蛋壳、水垢里有CaCO3;(2)证明普通石头中是否有CaCO3;(3)怎样证明干燥剂的主要成分;(4)怎样区分生石灰与石灰石;(5)如何除试剂瓶上的白膜等一系列与生活实际相联系的实验。
四、为学生创造自主学习的环境
新课程标准强调:要转变学生的学习方式,要使学生积极主动去获取知识,激发兴趣,培养创新精神和实践能力。学生通过自主学习,勤于动手、动脑、乐于探究等多种形式的活动,培养获取知识的能力,体验科学的过程和方法,主动地搜集和分析各种信息,并通过交流和合作,培养一定的创新精神和实践能力。如在讲到《化学方程式及配平》、《化学方程式计算》等内容时,我就将这些课变为学生自主学习型。以《化学方程式及配平》一节为例,我的设计思路是:(1)再演示一遍质量守恒原因的微观解释;(2)给学生8分钟自主学习《化学方程式及配平》课本内容;(3)练习两个化学方程式的书写:电解水、氯酸钾制氧气,让两个书写错误的学生将他们的结果板书在黑板上,全班学生共同研究找出错误,将两个化学方程式书写完全正确;(4)学生总结如何书写化学方程式及注意的问题;(5)在所学化学反应中每人任选两个书写方程式,将错误的书写拿给全体学生分析、找出错误。如此往复,一节课下来,都是学生在自主地学习,学生将全身心的精力都投入到自主学习中,并在自主学习中体会到了成功的喜悦感,课堂气氛活跃,学生知识掌握情况相当好。
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