【杨扬】新人拜吧…………现有的资料放送_化学资料吧_百度贴吧
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【杨扬】新人拜吧…………现有的资料放送
如有雷同 不胜荣幸
高中化学-上海新东方明星教师亲自授课,多角度剖析中高考应试技巧,提分快!跟着新东方高中化学的节奏,走起这个寒假!我和小伙伴们都去报名了~~~~
萌萌哒毒理学不来一发吗⊙ω⊙
叶子我来捧场*罒▽罒*
多发一点，给你加精
既然多发一点的话有机化学什么的一定要有对不对
各种可爱的【？】晶体
考试前来一发0.018＋作死向
暴力作死者→
疯化嘛，都懂得
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普化与杨扬收藏
跪求杨扬老师的普通化学怎么破？？？？？？
3D双端东方魔幻网游「大青云」勾魂公测,穿越逆转,封神故事,全新演绎!
共产党万岁，杨扬最帅
化学系的同学表示我也不知道，不过我去听过专业课老师上的普化，感觉很容易就懂了，专业课挺难
还是认真学习，期末考的卷子不怎么难吧……
杨扬这个狗日的，有点二气。。。。。
你等着挂吧！120个他可以挂90个
不急，借借往年的卷子
他给个卷子，你要看，大部分原题
补考就行啦
我觉得挺好过的呀
多年一线经验大师亲自传授，小班教学，生产实验环境，3月学习=2年工作经验;
他就是个逗比。
说话超级不中听，戴眼镜，胖胖的，是吧
哈哈，你就等着挂吧
正常，这门课本来一个班就要有那么几个挂了，等学有机化学的时候你就知道了，挂科率是相当高的，无论哪个老师
想当初我们班挂的人有点多，他直接改成绩，硬是把几个50多的加了几分给过了
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化学研修反思
上传: 龙心飞 &&&&更新时间： 15:00:48
初中化学教学反思1
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初中化学教学反思1
初中化学教学反思
教育心理学指出：
构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习
自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如
何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的
思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。
在教学中，我们能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入
运用直观、
生动的媒体创造情景，
认真组织好每堂课的教学，
从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的
知识视野，
让学生感到学习是一种乐趣和享受，
能主动地、
积极地学习。
在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在
学习中最大的兴趣、最
持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。
以求学生对所学问题是
否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知
识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，
老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实
际效果。因此，我们在
教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导
入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知
识能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。同
时，在教学中，我们
坚持面向差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大部
分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。教法上采用小步子，步步
位的做法，让学生容易接受和理解，每次测验我们都控制试题的难
易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让
学生感到学好化学并不是高
不可攀的事情。只要肯努力，一定能学好
二、充分发挥化学实验的作用，努力提高教学质量。
化学是一门以实验为基础的学科，
实验教学可以激发学生学习化学
的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学
是提高化学质量的一个重要组成部分。
在我们与学生的接触中，
我们往往发现初三学生对化学实验非常感
兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导
他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，分析问题的能力，
充分发挥实验在教学中的作用。
在课堂教学中，我们充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验
教学。在演示实验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引导
有目的的观察实验现象，并能
设计一些问题，让学生在实验中观察和
思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我
们还结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效
果，加强实验内
容的实用性和趣味性，
激发学生对实验的兴趣，
进而发挥学生的主观性，
增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析，综合归纳，提
生分析问题和解决问题的能力。
三、做好期末复习工作，争创会考好成绩。
期末复习工作的好坏，
是直接影响会考的成绩，
所以期末复习工作，
我们能做到有计划、有目的地进行。每个阶段，我们要复习什么内容，
都做到心中有数，复习的练
习题、测试题都严格筛选。对不同层次的
题目进行辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大
难度，适应会考题；对接受能力较差学生，做到耐心
细致、百问不厌，
常利用中午课外时间给他们辅导，
为提高会考的合格率，
我们不断耕耘。
同时，对于学生作业我们基本上做到全收全改，做好每次测评工作。从
馈回来的情况，及时了解学生对知识掌握的程度，做好辅导和改进
的调控工作，为全面提高会考成绩而不断地进取。
化学教学反思
通过一年多的新课程教学实践，对我的触动非常深，可以说是
脱胎换骨。新的化学课程倡导以科学探究为课改的突破口，激发学生的
主动性和创新意识，促进学生主动学习，获得知识和技能的过程。学会
进行科学探究，联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。基于这一
理念，我在教学中，从教师的角色、教学方法、学生的学习方式的转变
中去反思。
一、教师成为学生学习的组织者和引导者，更是合作伙伴。
在以往的教学行为中：我教、你学；我说、你听；我问、你答；
以教为中心，以教师为主体，其表现是学生为教师服务，而不是教师为
学生服务。
教师成为传声器学生成为容器。
现在教师应该是导演、
有一次我在探究铁生锈的条件时，得出铁与水、氧气相互作用。一位学
生问道：&铜生锈的条件是什么？&我脱口而出：也把铜放在密闭的水
中、二氧化碳、干燥的氧气中，然后就可以观察现象，得出结论。这个
学生又问我：&老师
铜锈的化学式是
根据化学式推测，把
铜放在溶有二氧化碳的水中，
也会生锈？&我问：
&为什么？&学生答：
&因为这个条件就够铜锈的组成元素了。&我恍然大悟，也深受震动，
从中领悟了&教中学&和&学中教&也真正体会了教师不再是真理的
化身，事实上，随着现代社会信息量的急剧膨胀、信息转播技术和处理
技术的飞跃发展，
教师不能用现代新知识丰富自己，
用新理念更新自己，
靠&童子功&、吃老本
不能拓宽自己的知识视野，思想僵化、不求甚
解，而一味地把守师道，只能被淘汰，因此要转变观念。我在课堂上，
鼓励学生上台讲，当学生出现错误或回答问题的学生闹笑话，其他学生
会有反应，这时教师的首席地位就体现出来。我的做法是决不训斥，或
打断学生回答问题，而是用目光、语言给以勇气、思维方面的肯定，用
心进行交流，然后再予以纠正。不能作为教师居高临下的训斥、命令学
生，严重压抑和束缚了学生的创新能力的发展，应该&蹲下身&去与学
生平等对话，与学生进行心灵沟通，作学生的良师益友。
教学方法以科学实验探究为主，多想办法。
在教学方法上，我抛弃原先那种一张嘴、一本书、一支粉笔，
对化学实验，
教师讲实验，
学生听实验，
教师画实验学生背实验的怪圈。
我们对新教材的实验认真专研，调动学生的探究积极性，培养和提高学
生的探究兴趣。在讲二氧化碳性质时，探究二氧化碳与水反应生成酸，
而是改变书上的教学，
设计通过把四个浸有石蕊的干燥蕊纸分别放入醋
酸、水、二氧化碳气体以及溶有二氧化碳的水中去探究。学生通过实践
动手、动脑对知识的获取是主动的，印象特别深刻，更为重要的是训练
了学生的探究能力。所以在学习后面的氯化氢气体溶于水的原理时，学
生就能迎刃而解、不攻自破，勿需教师在费口舌，这就是探究教学的优
势。对一些概念计算等内容，我尽努力尝试，如在上化学式相对分子质
量一节课时，我事先自制了一些标签，每一个学生发一张，先让学生研
究是什么意思，激发了学生强烈的求知欲，每个学生都跃跃欲试，急于
表现自己，也能自制标签，这样在&玩中学&&学中玩&，把以往许多
学生不爱学的和学不会的一节课轻轻松松的、快快乐乐的掌握了。当然
教学设计和组织探究活动，力戒形式化、表面化、教条化，务求在教学
中较好地落实课程目标。
学生的学习方法注重自主合作讨论学习
在课堂上，我现在更多的为学生着想，而且比教师的角色更重
要，把课堂还给学生。教师要授之以渔，要有效促进学生发展的学习和
自主学习，做学习的主人。在上课前，布置有针对的预习，让他们去主
动找老师、找同学、上网查资料寻找所有可能解决问题的途径。课堂上
让学生围绕问题去表现、交流、思考、讨论、合作，有时又组织组与组
之间或男生和女生之间进行对抗赛，看谁答得又对又快。在小黑板上记
下各组的得分，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，班级顿时活
跃起来，有很多问题、知识、方法是我没想到的。课外我布置一些探究
性的实验，如让学生利用碘酒去检验食品中是否含淀粉等，学到课本没
有的知识。这种由教师的教向学生学转变带来的最大收获和体验，学生
学习兴趣大增，成绩好就水到渠成。所以我深深地感到，教师应该要想
尽一切办法，用自己的人格魅力、以及一些为人处事的经验把教师最阳
光的一面无私的奉献给学生，在教学中让学生感受到学习的乐趣、生活
的快乐，调动学生的积极性，促进学生个性和谐的发展。
学生感到学好化学并不是高
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初中化学教学反思
教育心理学指出：
构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习
自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如
何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的
思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。
在教学中，我们能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入
运用直观、
生动的媒体创造情景，
认真组织好每堂课的教学，
从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的
知识视野，
让学生感到学习是一种乐趣和享受，
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在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在
学习中最大的兴趣、最
持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。
以求学生对所学问题是
否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知
识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，
老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实
际效果。因此，我们在
教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导
入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知
识能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。同
时，在教学中，我们
坚持面向差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大部
分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。教法上采用小步子，步步
位的做法，让学生容易接受和理解，每次测验我们都控制试题的难
易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让
学生感到学好化学并不是高
不可攀的事情。只要肯努力，一定能学好
二、充分发挥化学实验的作用，努力提高教学质量。
化学是一门以实验为基础的学科，
实验教学可以激发学生学习化学
的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学
是提高化学质量的一个重要组成部分。
在我们与学生的接触中，
我们往往发现初三学生对化学实验非常感
兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导
他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，分析问题的能力，
充分发挥实验在教学中的作用。
在课堂教学中，我们充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验
教学。在演示实验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引导
有目的的观察实验现象，并能
设计一些问题，让学生在实验中观察和
思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我
们还结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效
果，加强实验内
容的实用性和趣味性，
激发学生对实验的兴趣，
进而发挥学生的主观性，
增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析，综合归纳，提
生分析问题和解决问题的能力。
三、做好期末复习工作，争创会考好成绩。
期末复习工作的好坏，
是直接影响会考的成绩，
所以期末复习工作，
我们能做到有计划、有目的地进行。每个阶段，我们要复习什么内容，
都做到心中有数，复习的练
习题、测试题都严格筛选。对不同层次的
题目进行辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大
难度，适应会考题；对接受能力较差学生，做到耐心
细致、百问不厌，
常利用中午课外时间给他们辅导，
为提高会考的合格率，
我们不断耕耘。
同时，对于学生作业我们基本上做到全收全改，做好每次测评工作。从
馈回来的情况，及时了解学生对知识掌握的程度，做好辅导和改进
的调控工作，为全面提高会考成绩而不断地进取。
化学教学反思
通过一年多的新课程教学实践，对我的触动非常深，可以说是
脱胎换骨。新的化学课程倡导以科学探究为课改的突破口，激发学生的
主动性和创新意识，促进学生主动学习，获得知识和技能的过程。学会
进行科学探究，联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。基于这一
理念，我在教学中，从教师的角色、教学方法、学生的学习方式的转变
中去反思。
一、教师成为学生学习的组织者和引导者，更是合作伙伴。
在以往的教学行为中：我教、你学；我说、你听；我问、你答；
以教为中心，以教师为主体，其表现是学生为教师服务，而不是教师为
学生服务。
教师成为传声器学生成为容器。
现在教师应该是导演、
有一次我在探究铁生锈的条件时，得出铁与水、氧气相互作用。一位学
生问道：&铜生锈的条件是什么？&我脱口而出：也把铜放在密闭的水
中、二氧化碳、干燥的氧气中，然后就可以观察现象，得出结论。这个
学生又问我：&老师
铜锈的化学式是
根据化学式推测，把
铜放在溶有二氧化碳的水中，
也会生锈？&我问：
&为什么？&学生答：
&因为这个条件就够铜锈的组成元素了。&我恍然大悟，也深受震动，
从中领悟了&教中学&和&学中教&也真正体会了教师不再是真理的
化身，事实上，随着现代社会信息量的急剧膨胀、信息转播技术和处理
技术的飞跃发展，
教师不能用现代新知识丰富自己，
用新理念更新自己，
靠&童子功&、吃老本
不能拓宽自己的知识视野，思想僵化、不求甚
解，而一味地把守师道，只能被淘汰，因此要转变观念。我在课堂上，
鼓励学生上台讲，当学生出现错误或回答问题的学生闹笑话，其他学生
会有反应，这时教师的首席地位就体现出来。我的做法是决不训斥，或
打断学生回答问题，而是用目光、语言给以勇气、思维方面的肯定，用
心进行交流，然后再予以纠正。不能作为教师居高临下的训斥、命令学
生，严重压抑和束缚了学生的创新能力的发展，应该&蹲下身&去与学
生平等对话，与学生进行心灵沟通，作学生的良师益友。
教学方法以科学实验探究为主，多想办法。
在教学方法上，我抛弃原先那种一张嘴、一本书、一支粉笔，
对化学实验，
教师讲实验，
学生听实验，
教师画实验学生背实验的怪圈。
我们对新教材的实验认真专研，调动学生的探究积极性，培养和提高学
生的探究兴趣。在讲二氧化碳性质时，探究二氧化碳与水反应生成酸，
而是改变书上的教学，
设计通过把四个浸有石蕊的干燥蕊纸分别放入醋
酸、水、二氧化碳气体以及溶有二氧化碳的水中去探究。学生通过实践
动手、动脑对知识的获取是主动的，印象特别深刻，更为重要的是训练
了学生的探究能力。所以在学习后面的氯化氢气体溶于水的原理时，学
生就能迎刃而解、不攻自破，勿需教师在费口舌，这就是探究教学的优
势。对一些概念计算等内容，我尽努力尝试，如在上化学式相对分子质
量一节课时，我事先自制了一些标签，每一个学生发一张，先让学生研
究是什么意思，激发了学生强烈的求知欲，每个学生都跃跃欲试，急于
表现自己，也能自制标签，这样在&玩中学&&学中玩&，把以往许多
学生不爱学的和学不会的一节课轻轻松松的、快快乐乐的掌握了。当然
教学设计和组织探究活动，力戒形式化、表面化、教条化，务求在教学
中较好地落实课程目标。
学生的学习方法注重自主合作讨论学习
在课堂上，我现在更多的为学生着想，而且比教师的角色更重
要，把课堂还给学生。教师要授之以渔，要有效促进学生发展的学习和
自主学习，做学习的主人。在上课前，布置有针对的预习，让他们去主
动找老师、找同学、上网查资料寻找所有可能解决问题的途径。课堂上
让学生围绕问题去表现、交流、思考、讨论、合作，有时又组织组与组
之间或男生和女生之间进行对抗赛，看谁答得又对又快。在小黑板上记
下各组的得分，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，班级顿时活
跃起来，有很多问题、知识、方法是我没想到的。课外我布置一些探究
性的实验，如让学生利用碘酒去检验食品中是否含淀粉等，学到课本没
有的知识。这种由教师的教向学生学转变带来的最大收获和体验，学生
学习兴趣大增，成绩好就水到渠成。所以我深深地感到，教师应该要想
尽一切办法，用自己的人格魅力、以及一些为人处事的经验把教师最阳
光的一面无私的奉献给学生，在教学中让学生感受到学习的乐趣、生活
的快乐，调动学生的积极性，促进学生个性和谐的发展。
学生感到学好化学并不是高
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