抓好英语课堂管理&提高课上40分钟效率
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抓好英语课堂管理&提高课上40分钟效率
作者：佚名 资料来源：网络 点击数： &&&
抓好英语课堂管理&提高课上40分钟效率
抓好英语课堂管理 提高课上40分钟效率
今年暑假有幸参加了市里举办的引智培训，在与外籍教师四周的接触中，收获很多，希望能与大家一起分享。
&&& 在开始两天的调查中，外籍教师就让我们把自己在教学上的困惑和问题告诉她。她希望能针对性地解决我们的实际问题。结果发现大部分英语教师都觉得英语是门语言课程，需要很多交流的时间，可在让他们交流时总有那么几个人借大家交流的机会就开始开小差或者破坏课堂纪律。如何处理课堂上的这种调皮学生成了我们普遍的问题。所以在接下去的时间里外籍教师跟我们讲了很多如何管理英语课堂，提高课上效率的方法，总结起来有以下几点。
一、课堂纪律
&&& 没有规矩，不成方圆。老师和学生的关系可以亦师亦友，但在课堂上肯定只有老师和学生这一种关系，对待学习应该是严肃的。在课上所有人应该遵守这四条纪律。
1、做好上课准备
&&& 作为学生上课的准备包括物质准备和心理准备。物质准备指的是学习用品和书本等。这些都该在上课前准备好在桌上，而不是上课时要用什么再拿什么。心理准备是指学生自身的调整。在上某一门课时就应该把注意力放到这门课上了，不要再上语文课时还在思考一道数学题的解法。作为老师上课的准备是备好课，准备好教学用具，整理好自己的心情。老师对学生的影响是巨大的，所以自始至终都该以一种积极的情绪去感染学生。
2、尊重每一个人
&&& 作为学生应该尊重课堂里的每一个人。当老师在讲课时，你应该尊重她，所以就应该认真听老师的课。当同学在发言时，你应该尊重她，所以就应该听她的回答，如果有不同意见，也应该等她回答完后再作补充或提出不同意见。当周围同学都在听课时，你应该尊重他们，所以就不能去打扰他们，不能跟他们窃窃私语或打打闹闹的。作为老师也应该尊重课堂里的每一个人。当学生不会回答问题时，应该尊重她，所以就不能大声羞辱她。当学生开小差时，应该尊重他，给他机会改正，所以就不能大声训斥他。尊重的范围还包括很多，它是互相的，所以需要老师和学生一起努力。
3、做你该做的事
&&& 作为学生在课上该做的事就是认真听课，积极回答问题。做老师要求的小组活动或者作业等。如果自己该做的事不能独立完成，可以向同学或老师求助，但应该注意不去影响他人。
作为老师课上该做的事就是完成教学任务，组织全体学生有效地学习，如果大家都能做到自己该做的事，那么就没有人会去破坏课堂纪律了。
4、请只说英语
&&& 英语是一门语言学科。只有在大量的练习和运用中才能把它掌握好。所以在英语课上老师和学生必须只用英语交流，大家可以借助手势和身体语言帮助理解。在这种强化训练中，学生可以把学过的语言运用自如，还可以学到更多未知的知识。
通过这些课堂纪律的约束，大部分的学生能够遵守课堂常规，上好英语课了。可是，仍然有小部分同学的自控能力较差，坚持了十分钟或二十分钟后，他们就有开小差了。面对这样的同学，我们该怎么办呢？
二、预防措施
与其等调皮学生捣蛋了再去处理他还不如不让他又捣蛋的机会，把他们的不良行为消灭在萌芽状态。
1、尊重和期待
在课堂上，学生出现开小差和捣蛋的事情应该说是比较正常的了，几乎每个教师都会遇到类似的事情，但是是不是这个小孩天生就是个捣蛋鬼呢？为什么那些品学兼优的就不会捣蛋呢？原来品学兼优的孩子受到同学和老师的尊重，他知道大家对他的期望，所以他就要去实现那个期望，让自己越来越好。如果那些捣蛋鬼处在他的位置上，受到别人很高的期望的话，他肯定会表现地不一样的。所以在课上，教师应该站在一个面向全体学生的角度来提出对他们的期待。让他们体会到老师对他们的尊重，并学会自重。
2、调换位置
&&& 对于那些比较容易起冲突或两个都是外向的学生，老师可以调换他们的位置，让他们多受周围同学的影响，学会与人相处，与人合作。这样就不至于课上起冲突，影响大家上课了。
3、表扬和奖励
对于大多数人来说，表扬是强有力的刺激。小学生也不例外。教师要想减少学生的不良行为，不妨表扬他们的良好行为。比如有的学生常擅自离开座位或常做小动作，教师就要在他们坐在座位上认真学习听讲的时候表扬他们，使他们意识到在这种情形下是可以受到表扬的，于是他们就开始控制自己的不良行为，长时间保持一个良好的学习状态。久而久之，可以使学生进入一个良好的循环状态，也更容易改正不良行为。
表扬其他学生的良好行为，常会使一些没有做好的同学迅速向良好行为靠拢。选取学生做为典型的做法事实上是出于他于同学中的威信。若是选取一个比较默默无闻的学生效果可能不如这么强烈。并且，教师选取的表扬对象需要是一个愿意积极与老师合作的学生。
奖励可以使一个微笑，一个掌声，一颗红星，一支铅笔，一本本子等等，老师不必吝啬这些东西，他们是取之不尽用之不竭的，可是对于学生的影响却是巨大的。它们可以大大提高学生对学习的积极性，同时也能有效的促进对课堂的管理。
4、有效教学
学生之所以会开小差，那是因为他有了开小差的机会，如果我们老师把课安排地生动有趣，学生每一分钟都有事情做，那么他们就不会开小差了。那么如何做到有效教学呢？
1)&&&&&&& 教师不做学生能为你做的事情
比如擦黑板，或者发学习资料等。如果教师自己来做这些事情，那么学生就不在你的掌控之中，他们很可能就开小差了。如果让某个学生帮助你做这件事，他会觉得很光荣，心里美滋滋地做着。
2)&&&&&&& 穿插、歌曲或者儿歌
小学生的注意时间是有限的，如果老师能适时地插入游戏、歌曲或者儿歌组织学生学习，那么他们的注意力仍然会跟着老师走的。
3)&&&&&&& 提问后，确保每个同学都有反映
如果提的是一般疑问句，就应该让每个同学用大拇指竖或下来反映他的答案。如果提的是特殊疑问句，那就应该给同学们思考的时间，然后让他们小组讨论，发表各自的观点，最后再以小组的形式表达观点。确保每个同学都有个思考的过程。
4)&&&&&&& 阅读时两两配合
&&&& 在阅读课文时，应该让学生两两配合，这样他们有个合作的过程，没有人有时间开小差了，同时在阅读过程中两个人还可以互相帮助。
经过这些方法的运用，同学们基本上都能遵守课堂纪律，认真上课了，可是防不胜防，还是会有个别同学开小差，那么面对这个开小差的学生，我们又该怎么办呢？
三、处理个案
即使在课上发生了学生开小差或者捣蛋的事件，教师也不该大发雷霆，拳打脚踢，这样做的效果只能是适得其反，后果不堪设想。下面介绍几个有效的方法。
1、&&&&&&&&&&& 身体靠近
当教师发现班级里有开小差或者捣蛋的现象时，应该在第一时间处理。在不停止讲课的前提下，走到他的&&&&&&& 身边去，如果还没有引起他的注意，把手轻轻地放到他的肩上，如果引起他的注意了，到此为止；如果还是没有效果，在他耳边轻轻地叫他的名字，告诉他现在该做的事情。
2、&&&&&&&&&&& 同学督促
对于经常容易开小差的学生，老师肯定是心中有数的，教师可以安排一个自控能力好的同学坐他旁边，在他开小差的时候做好记录，每次下课后及时处理这个同学的表现。多表扬他进步的地方。
3、&&&&&&&&&&& 黑板记名
对于上面两种办法还不奏效的学生，教师就把它的名字写在黑板上，这表明放学后老师要找你谈话或者会去你家家访。
&&& 对于课上的问题行为，教师一定要在第一时间处理，以免其余学生效仿而产生不良反应。
英语课中的纪律状况往往与教师给学生的形象、威信及处理问题的方式等密切相关。别看小学生年龄小，可“心眼”还挺大，为了维持纪律和进行课堂管理，英语教师要不断提高自己在思想方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛。
课堂管理的实施是课堂教学得以动态调控、教学得以顺利进行的重要保证。教师不仅要能驾驭外语教学，更要具有擅长课堂管理的能力，努力做到使学生在有限的40分钟里尽可能发挥其学习主动性
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有效利用40分钟提高课堂效益
学习啦【高效课堂】 编辑：若木
　　学习啦小编：黑发积霜织日夜，粉笔无言写春秋。我们的老师奋战在的第一线，呕心沥血，最明白课堂四十分钟的重要意义，下面小编将推荐几篇教育每一线的老师写的关于提高课堂效率的文章，希望对你有所帮助：
　　课堂作为教育教学的主要载体和形式，如何改革创新，才能提质增效，倍受关注。教师们结合教学实践，提炼出各具特色的&课堂教学法&，他们都指向一个共同的目标：有效利用40分钟，真正把学生从知识的被动接收者变成主动参与者，提高课堂效益。
　　知识变问题让学生作&解决问题&的主体
　　一节课40分钟，学生是中心，如何在有限的时间内，不断激起学生的，让学生快乐学习、有效学习呢?&以问题为主线。&在韩立福看来，，就是将文本知识问题化，为知识转化为能力搭桥，文本知识的教与学过程，就是&问题发现+问题生成+问题解决&的教学模式，有专家将此归纳为&提出问题-解决问题- 能力运用&三步骤，认为是课改后课堂推进的基本层次。
　　听众变主角&懒&老师教出&勤&学生
　　&传统课堂，是以老师为中心，整堂课老师站在讲台上一讲到底，然后布置作业，学生规规矩矩坐在下面听，有的小学还要求孩子把手背在背后。&中央教育科学研究所专家韩立福博士形象称之为&老师推着学生走的课堂&，多年习惯固化成了&上课就是听讲&，学生成为被动的、听众型的&懒&学生。新课改则是要求以学生为中心，把学生发动起来，让学生主动学习、合作学习、探究学习，由&懒&变&勤&，整堂课老师少讲，学生多学。
　　课堂如何发挥学生的能动性呢?武侯高级中学兰勇校长介绍，该校推出&自主学习&教学模式，突出学生的自主性、主动性、创造性，把时间和空间还给学生，整堂课老师主要起激励、引导和点拨作用，老师讲课一般控制在10至20分钟内，大量的时间交给学生自主学习、小组合作学习、互相交流学习、活化运用能力。老师的能力主要体现在根据学生的年龄特征、知识、智力水平，抓住学生思维活动的兴奋点，创设生动有趣的问题情境，一波接一波引导，激发学生的探索欲望。
　　&事实上，大量现代教学工具包括、电子白板等的运用，也更能够促成老师少讲学生多学多练的高效课堂的形成。&华阳中学祝长水校长介绍，该校现在的课堂，老师大多都不写粉笔字了，电脑备课，演示生动直观，效率高，效果好。大量的课堂时间用来调动学生积极性，通过学习指导、先学自研、互动探究、点拨讲解、训练内化、诊断、辅导提升等7个环节，让学生掌握知识、方法并内化情感。
　　问题是激发求知的关键。高效课堂，必须让整堂课贯穿问题，让学生思考、寻找解决，让学生获得的快感，并在此基础上举一反三，去学会解决更多的问题。
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如何向课堂40分钟要质量
2015年19期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　目前从各学科的课时安排来看，语文数学课明显减少，其他科目的课时相对增加，而对教学质量的要求却有增无减。课时少了，要求更高了，老师该怎么办？唯有抓紧课堂教学时间，提高课堂教学效率，向40分钟要质量。那么，如何向课堂40分钟要质量呢？ 中国论文网 /1/view-7031152.htm　　可以从以下几个方面去做： 　　第一，课前让学生充分预习。 　　如果学生课前没有充分的预习，仅课堂上的时间是不够的。因此，老师首先要让学生懂得预习的重要性，然后教给学生一些正确有效的预习方法。为了让学生把预习落到实处，老师可布置适当的预习作业：口头的、书面的，并且要做好检查、指导。表扬做得好的，教育做得不好的并严格要求其改正。这样长期坚持，促进学生养成良好的预习习惯，往往会使教学收到事半功倍的效果。 　　第二，狠下备课功夫。 　　一堂课的好与坏，效率的高与低，教案是关键。所以，我们在备课的时候一定要注意以下几个方面： 　　1、备课标。 　　课程标准是国家根据培养目标制定的指导性文件，是编写教科书和进行教学的基本依据，是检查教学质量的主要标尺。它规定了课程的性质、任务、目的、要求，确定了教学实施的原则、教学内容的安排、教学方法的指导及教学中应注意的问题和理论教学与实践教学的比例、实践教学的方式、课内与课外如何配合等，它对教学工作有直接指导意义；所以，学习、理解和熟悉教学大纲是备课的基本内容；只有钻研课程标准，才能了解所授课程在本专业教学计划中的地位和作用；了解所教学科与其它学科之间的联系；弄清本课程的教学目的、任务、教材体系和"三基"内容及要求；掌握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点、疑点和弱点；从总体上明确在"加强基础、培养能力、发展智力、注重实践"上达到什么程度，合乎什么规格；考虑对知识、能力、思想等方面提出明确而恰当的要求。 　　2、备教材。 　　备教材或钻研教材，可分为三步或说三个层次： 　　①先了解本教材在这一单元中的地位，在一定的知识体系中，它与前后的哪些知识有什么关系。 　　②其次要熟悉教材，吃透教材的内容。不仅知其结构、系统、梗概，而且对插图的构思、练习的安排了如指掌；不仅对每一章节、单元，明其宗旨，知其特点，而且对每一字句、每一概念，精通其文，搞懂其意，逐句"过堂"，多问几个为什么，即把教材内容搞深搞透。不仅掌握教材内容的系统性、科学性，而且熟知教材内容的思想性、教育性，即从教书育人两个方面把握教材内容。 　　③抓住重点，突出重点，主次分明。根据课标要求、教材内容和学生的特点确定重难点，课堂上紧扣重难点展开教学，不必面面俱到，保证学生一课有一得。 　　3、备学生。 　　老师在备课时，要了解学生的年龄特征、个性差异、兴趣爱好、性格气质；了解学生的思想情况、品德意志、学习态度、思维方式； 　　了解生的知识水平和接受能力；了解学生在学习上的疑点、难点及对教学的意见、建议。 　　在此基础上以中低等水平的学生为基准来确定自己的教学。对中差生应把难点进行分解。此外，还应根据学生的不同特点考虑如何进行个别指导。如：对习惯于采取记忆方法学习的学生，要侧重于调动他们从不同角度理解知识的积极性，发展其思维的灵活性；对好动脑筋、理解能力较强的学生则应防止其忽视基础知识积累的倾向，引导他们运用基础知识，发展创造思维；对成绩较差的学生，视其实际，指导学法或思路，启迪智慧，让他们产生乐趣，奋发向上。 　　4、备教法。 　　备教法，就是在解决"教什么"的基础上，落实"怎么教"，即根据教学目的、教材内容和学生实际进行教法的设计、选定和加工。实际上就是把教材个性、学生个性科学地组合并升华为一个大的个性化教学系统。其中也包括教师“备自身”，即教师本人对自己的教学才华作主动调整、积极挖掘，充分施展而进入角色。 　　备教法应包括：根据学生的认识特点，考虑如何由浅入深、由近及远、从具体到抽象、从感性至理性，循序渐进地进行教学，怎样突出重点，分散难点，抓住关键，处理弱点；如何导入新课，讲授新课，复习巩固，课末小结；怎样引发兴趣，强化动机，吸引注意，启迪思索，鼓励创新；如何联系实际，使用什么仪器设备，采用哪些教学手段，进行什么演示和示范：安排哪些练习和作业及语言的组织，板书的设计，例题的筛选，教具的使用等。 　　备方法的要求：一是灵活多样。尽力做到“堂堂有异，课课有别”，常教常新。比如：有时故布疑阵，以新奇吸引学生；有时绘声绘色，以形象感染学生；有时展示图物，以启迪学生展开想象的翅膀......总之，切忌形成定势、千篇一律、一成不变。二是研究学生如何“学”，从“学”的角度来研究教，以使学生能够“会学”。三是教师应有自己的教学风格，在教学实践中，要根据自己的特点“标新立异”、 “独辟蹊径”，创造出别具一格的教学方法。简而言之，要注重方法的优化，以使教得得心应手、轻松自如，学得情趣盎然、喜闻乐“受”，从而以最少的时间与精力获得事半功倍乃至最佳教学效果。 　　5、备学法。 　　“授人以鱼不如授人以渔”。教学的最终目的就是教给学生学习的方法，是为了今后不用再教。所以，一堂课中学法指导是非常重要的。我们一定要教给学生学习的方法： 　　①教会学生什么问题用什么方法解决。 　　②给练习，让学生运用方法去解决问题。 　　③讲评，加深印象。 　　6、回馈小结和检测。 　　每一堂课结束之前，老师都应该给学生一定的作业练习，或者提一些与本节课有关的问题，或让学生说说这节课学会了什么、还有什么不懂的……这是为了老师及时掌握学生学习情况，了解教学的效果，并为老师接下来的教学提供有效地参考。 　　第三、组织好课堂教学。 　　良好的教学秩序是上好一堂课的有力保障。不管老师教案写得再好，课讲得再棒，如果课堂秩序混乱，教学效果是不会好的。因此老师们要有一套有效的组织教学的方法以巧妙地应对课堂突发事件：（1）用目光环视组织教学。教师富有表现力的眼睛，往往胜过生动的语言。慌乱中的、走神的学生，一旦看到教师注意自己了，也就迅速平静下来了。用目光环视全班，使每个学生都在自己的目光注视之下“一览无余”，常常可以收到“此时无声胜有声”的效果。
　　（2）用情感组织教学。古人说“感人心者，莫先乎情”。当代教学论指出，教学过程是师生之间情感交流、心理互换的过程。通过情感的传递去影响学生，也能达到很好的组织教学的目的。当学生因困倦无精打采时，教师的饱满精神会使他们受到感染而提起精神；当学生慌乱、注意力不集中时，教师的平静、专注，会使他们受到影响而集中注意力；教师进入意境，感情充沛的讲授，会唤起学生感情上的共鸣；教师对学生的尊重、信任、热爱，会被学生所觉察并产生一种神奇的力量。因此，教师的情感，在组织教学中有异乎寻常的作用。 　　（3）用语言艺术组织教学。从组织教学的角度来看，教师的语言艺术有着举足轻重的作用。课堂教学中，教师可运用语调、语速的变化，富有感染力、鼓动性、幽默感的语言“俘虏”学生，使学生感动、向上。因此，用语言艺术组织教学，是教师进行课堂教学的重要技能。 　　（4）运用注意规律组织教学。课堂教学中，教师还要善于运用学生的随意注意和不随意注意的相互转化的规律来组织教学。如教师发现学生听课注意力不十分集中时，可以加重语气强调“同学们，这个问题很重要，请大家注意听讲。”这样全班学生就会集中注意，主动地与教师配合，用顽强的意志来完成学习任务。但如果只凭随意注意，时间持续过久，脑细胞就会产生抑制现象。因此，教师还要善于将随意注意转化为不随意注意，使教学活动成为有趣的事，让学生乐而不倦。但是，如果只凭不随意注意，又不能很好地完成教学任务，因为无意注意不能持久，它往往随着特殊刺激的减弱而消失。因此，要善于运用随意注意和不随意注意的相互转化规律组织教学。使两种注意巧妙结合，交错有致，成功地组织教学。 　　（5）用激疑法组织教学。教师根据教学的内容和目的，有计划地向学生提出问题，并引导学生进行积极地思考。问则疑，疑则思。教师通过一个个相互联系的问题，布障设疑，激起学生的疑问，通过释疑使问题步步深入，使学生产生“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”之感，进一步激发他们强烈的求知欲望，从而收到良好的组织教学的效果。 　　第四、学习别人好的教育教学方法。 　　工作我们要苦干、实干，但不能埋头单干。都说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。人的思维是有限的，最好的办法就是向别人学习――专家、领导、同事甚至可以是家长、学生……你周围所有的人都可以是你学习的对象。要多和大家学习、交流、讨论，多听取别人的意见，选择有用的东西为我所用。这样，知识增加了，能力提高了，工作轻松了，成绩也好了，简直就是一举数得的好事，何乐而不为呢？ 　　课堂是教学的主阵地。叶澜在《让课堂焕发出生命活力》一文中说到："对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。因此，我们在具体的课堂教学实践中，应更好地把握和处理课堂教学的诸多因素，提高教学效率，实现教学目标，真正做到向课堂四十分钟要质量。 　　【参考文献】 　　[1]王洛倩.创设良好的英语氛围，提高学习兴趣[J].现代阅读（教育版），2011，（02） 　　[2]胡娜.对如何改善高校英语大班教学课堂气氛的探究[J].考试周刊，2011，（11） 　　[3]钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009，（05）
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