浅谈小学语文卓越课堂--《科学咨询(教育科研)》2015年11期
浅谈小学语文卓越课堂
【摘要】：全面推进卓越课堂教育是当代教育改革和发展的战略重点。我们应当把卓越课堂作为基础教育的"紧迫任务","重中之重"。小学语文教学应如何转变观念,以培养适应新时期国际竞争和社会需要的合格人才,是摆在广大语文教师面前的新课题。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.2【正文快照】：
全面推进卓越课堂教育是当代教育改革和发展的战略重点。把卓越课堂作为基础教育的“紧迫任务”,“重中之重”。小学语文教学应如何转变观念,以培养适应新时期国际竞争和社会需要的合格人才,是摆在广大语文教师面前的新课题。一、明确课堂教学是卓越课堂的主阵地学生素质的全
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小学语文“‘三维五步’卓越课堂教学模式”构建的实践研究开题报告
永川区教育科学规划重点课题
小学语文&&三维五步&卓越课堂教学模式&构建的实践研究
开&& 题&& 报&告
永川区汇龙小学课题组&&&&&&& 课题主持人：张中纯
尊敬的各位领导、专家、同仁：　　
大家好！我课题组申报的课题《小学语文&&三维五步&卓越课堂教学模式&构建策略研究》于今年1月获区教科所批准立项，成为区级重点课题。立项以来，课题组多次召开专项研讨会议，联合课题参研单位，讨论并提出课题实施方案，筹备开题相关工作。在此，我代表课题组作开题报告，请各位领导、专家予以审议指导。
一、课题提出背景及研究意义
（一）研究背景
1．教师&时间+汗水&的教学方式亟需改变。
为提高小学语文教学质量，不少教师采用以消耗时间和精力来提高成绩的办法，教学模式和方法因循守旧，这种&时间+汗水&质量模式也许能在一定范围和时间内提升一些教学成绩，但这一模式的教学实效值太低，与素质教育的内涵相悖，并且很容易使教师的教学心理、观念意识、工作习惯、思维方法等形成惰性，不利于名师的成长、名校的发展、人才的培养。
2．学生&学得苦，负担重&的现实问题亟需改变。
一项课堂调研表明，相当一部分学生学得苦，课业负担依然沉重。学生所获得的知识与能力并没有大幅度的提高，课堂学习的时间效率比较低，学习过程是被动的，学习潜能并没有得到充分释放。我们必须变革学生的学习过程与学习方式，提高课堂学习实效性。
3．推进&减负提质&，打造卓越课堂需要构建相应的教学模式。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：&过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。率先实现小学生减负。&重庆市教委先后推出&减负十条&、&提质十条&，永川区教委下发了《关于减轻义务教育阶段学生过重课业负担深入推进素质教育的实施意见》，指出，实施&减负提质&必须向课堂四十分钟要质量，求有效，求高效，最终求卓越。2012年，重庆市教委、永川区教委又先后推出了&&卓越课堂&五年行动计划&，全市中小学掀起了构建卓越课堂的风潮。打造卓越课堂，当从优化课堂教学、变革教学过程开始。因此，构建相应的课堂教学模式势在必行。
4．课题组学校语文课堂教学的有效实践为研究奠定了必要的基础。
自2003年创建成为全国首家儿童文学校园以来，汇龙小学教育教学取得了长足的发展与进步，尤其是随着学校阅读课程、活动开展与研究的不断深入，学校师生的阅读习惯、阅读能力都得到极大的提升，对语文学科建设起到了良好的辅助作用。随着对语文学科课堂教学规律的探索与有效实践，学校语文教学质量逐步提高，教学成绩名列全区前茅。这些都为本课题的提出奠定了必要的基础。同时，汇龙小学有《建立儿童文学校园，培养学生文学素养》、《以儿童文学为特色的学校文化建设研究》两个市级课题，《儿童文学校本经典阅读研究》等五个区级课题研究，各参研单位亦积极有效参与，其丰富的市、区级课题研究经验，为我们提供了充足的研究力量以及可借鉴的研究成果。
综上，我课题组提出了《小学语文&&三维五步&卓越课堂教学模式&构建策略研究》。
（二）研究意义
1．理论意义
小学语文&卓越课堂&教学模式应是在现代教育理论指导下，按照新课程理念语文素养培养目标要求，符合教学环境和师生实际的教学结构，其深入研究要将小学语文课堂教学中的各个要素有机结合，形成各要素协调一致、比较完整的教学体系。因此，深入开展本课题研究，建构具有特色鲜明、易操作和推广价值的教学模式，改变教学方式和学习方式，可以丰富和发展小学语文课堂教学理论，为创建更高层面的小学语文&卓越课堂&教学模式提供有利的理论支撑。
2．实践意义
本课题从学生的学习方式和小学语文教师的教学方式出发，努力探索出一整套适于师生发展的小学语文课堂教学模式。它来源于实践必定会又指导实践，它的深入研究可以将小学语文课堂教学中的各个要素有效重组，有力地指导教学实践，使我们的课堂教学极大地调动学生学习的积极性和主动性，培养和发展他们的语文素养。因此，本课题的深入研究具有重大的实践价值和推广意义。
二、本课题研究的理论依据
1．建构主义学习理论。
建构主义学习理论强调以学生为中心，它提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习；其环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。与之相适应的教学模式是：&以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。&在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。
2．巴班斯基的最优化教学理论。
最优化教学理论在全面考虑教学规律、原则、任务、现代教学形式和方法等基础上，教师对教学过程做出的一种目的明确的安排。要求教师有意识地、有科学根据地选择一种最适合于课堂教学的模式，以保证教学过程在规定的时间内，发挥最优的作用，获得最大效果。其方法体系强调教学双方最优化方法的有机统一，既包括教学过程的五个基本成分（教学任务、教学内容、教学方法、教学形式、教学效果），又包括教学过程的三个阶段（准备、进行、分析结果）；既包括教师活动，又包括学生活动，强调师生力量的协调一致，从而找到在不加重师生负担的前提下提高教学质量的途径。
三、国内研究现状述评
开展教学模式研究的学校及形成的课堂教学模式，在网上搜索，其数量之多无法统计。《中国教育报》曾评出全国基础教育教学九大&范式&，但其中只有河南永威涉及到小学。2012年，重庆市教委大力推出《重庆市义务教育&卓越课堂&五年行动计划》后，我市各区县亦积极开展卓越课堂教学模式研究与实践，如：沙坪坝区以&自学、互学、展学、导学、评学&为核心的&学本式课堂&启动卓越课堂，铜梁县第一实验小学构建多元教学模式等等。如今，对于小学卓越课堂教学模式的研究也越来越多，但我们发现，这些研究多停留在对普遍意义上的课堂进行研究，且中学居多。对于专门的小学语文课堂教学，有的研究还停留在原则性研究上，如江苏省小学语文特级教师李伟忠提出的&情理课堂&教学模式、个性教育课堂教学模式；有的又重在具体某种课型的教学法研究，如小学中段语文&预、导、疑、悟、练、结&六步教学法、&涵化教育&语境下的阅读教学模式等等。
因此，我们立足在优秀教学理论、模式的基础上，认真学习这些研究中值得借鉴的部分，以打造&小学语文卓越课堂&为目标，研究如何构建具有小学语文学科特点的课堂教学模式。
四、核心概念界定
卓越课堂：&卓越&的基本义是&杰出&、&超出一般&。&卓越课堂&作为重庆市全面落实新课程改革要求的一种&好课堂&理念、境界或形态，是一个多元、开放、包容的系统，既是指教师群体课堂中的杰出者，又是指教师个人自我超越后的优质课堂。按《永川区义务教育&卓越课堂&五年行动计划实施方案（试行）》中界定，其内涵包括&高效、生本、生命、发展、个性化&五个层面。
课堂教学模式：是指在一定的教学理念、教学原则指导下，按照课程标准和课时教学目标的要求，针对教学内容、学生、教师实际而建立起来的比较稳固的课堂教学基本结构，是对某种课堂教学理论的模仿和类比，对某种课堂教学经验的抽象和概括。
三维五步：指在语文课堂中通过教师&五步教法&与学生&五步学法&五个基本环节教学互动，生成五个立体、开放、高效课堂环节的小学语文教学基本构架。
小学语文&三维五步&卓越课堂教学模式：是指以建构主义学习理论及新课改理念为指导思想，以学生&语言文字学习与运用&为核心，以&全面提升学生语文素养、全面提升教师专业素养&为方向，以教师&导学设计、明确起点、点拨引导、效果评价、拓展延伸&与学生&自主预习、反馈质疑、合作探究、梳理巩固、语文实践&五个教与学基本步骤互动，从而生成&建立框架、进入情境、合作会话、意义生成、发展新知&五个循环往复并螺旋上升的课堂环节。教师、学生、课堂五个环节，环环相扣，立体推进组成&三维五步&课堂教学模式。
五、研究目标及内容
（一）研究目标
1．构建与课题相适应的教学模式，探索如何生成&高效、生本、生命、发展、个性化&的小学语文卓越课堂。
2．探寻构建学校、教导处、年级备课组三维一体的长效管理机制，提高小学语文教学质量。
3、构建学生&自主预习、反馈质疑、合作探究、梳理巩固、语文实践&五步学习法的基本步骤与互动，使学生更有效的发展。
&(二)研究内容
1．小学语文教学现状及对策研究。
本项内容研究我课题组语文教师的业务能力和教学水平、学生的知识基础、认知水平和学习能力以及语文课堂教学的现状和问题。
2．小学语文卓越&三维五步&教学模式操作流程研究。
&课堂教学模式&课题研究的核心是课堂教学逻辑步骤和操作程序，即在教学活动中师生在什么时间、做什么、怎么做、有什么要求、达到什么效果。真正把研究成果转化为现实的教学能力，便于教师理解、把握和运用，让教师在课堂上有章可循，便于应用。此项内容是本课题研究的核心，以构建&高效、生本、生命、发展、个性化&语文课堂为目标，主要开展小学语文&五步教法&研究、&五步学法&研究，并研究如何将教法与学法相乘，生成高效教学流程。
3．小学语文&三维五步&卓越课堂教学模式在不同课型中的运用研究。
本项内容我们研究在识字教学、阅读教学、写作教学、口语交际等不同课型中，&三维五步&教学模式如何灵活运用，并在此基础上优化提升教学质量。
六、研究对象及范围
课题组学校一至六年级语文课堂教学
七、研究原则、方法与技术路线
（一）研究原则
1.系统性原则。
要求教学必须循序、系统、连贯地进行，以保证学生获得系统的知识，获得对客观世界的规律性的认识，并有利于学生对知识的理解。在贯彻系统性原则过程中，要处理好教学活动顺序与学科知识逻辑顺序、学生掌握知识和能力发展顺序这几者之间错综复杂的关系。
2.主体性原则。
以&学生&为教学主体，承认、重视并坚持主体在认识和实践活动中的地位和作用的原则。其核心是突出学生的主体性，主要包括能动性、自主性、意识性、选择性、实践性和创造性。
3.实践性原则。
实践是检验真理的唯一标准，是一切认识的源泉。学生学习文化知识，形成各种能力和习惯，培养良好的思想道德素质，都离不开深入扎实的学习实践活动。从语文实践中来，再到语文实践中去，是本研究遵循的思想原则。
4.发展性原则。
一是有利于学生的发展，通过不断调整教学的组织方法与过程，从而促进学生在认知、情感等方面的全面发展；二是有利于教师的专业发展。本研究重点关注教师的课堂教学过程，而这个过程的效率和师生间的互动交流模式促进教学目标有高效完成，进一步提高课堂教学的效率，促进教师的专业发展。
5.创新性原则。
新课标指出：语文教学要注重语言积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析解决问题的能力，提高语文综合适应能力。新的课程理念要求教师的教学活动从发现问题，提出问题开始，有效质疑，坚持创新性原则。
（二）研究方法
1.调查研究法。
通过问卷设计与调查分析，对课题组学校的语文教学现状及问题全面了解，重点掌握。
2.文献研究法。
大量查阅文献，分析研究，组织课题组人员开展理论学习，吸取前人优秀研究成果，并以先进的教学理论指导实践。
3.教育叙事法。
在研究过程中用叙事的方法对语文课堂教学进行简短的记录，同时采用叙事方法呈现部分研究成果。
4.个案研究法。
对部分语文教师的课堂教学进行连续调查，从而研究其课堂教学行为发展变化的过程。
5.行动研究法。
针对小学语文课堂教学中存在的问题，在行动研究中不断地探索、改进，并最终形成模式，解决问题。
6. 经验总结法。
从实践研究中进行总结，进行具体分析与综合，抽象出典型的经验资源。
（三）技术路线
基本研究路线：学习借鉴&调查研究&总结完善&推广论证&理论构建&成果申报&专家指导&深化提高。
1．关于小学语文教学现状及问题研究
首先分析小学语文课堂教学，发现其普遍存在的问题，如：
（1）以教师的讲解代替学生的思考，成为&师本课堂&。
有的课堂上教师设置的环节多、问题多，致使学生没有思考、交流的时间。有的课堂上教师不与学生生活体验相挂钩，不与相关知识内容相联系，不能充分引导学生更深一层读书、思考、学习。
（2）失落语文本体，过多追求直观性，成为&快餐课堂&。
有的滥用电教设备，过多追求直观性，导致需要学生通过文本描述来实现自我想象、联想、体验与感悟的，却被教师精心制作的多媒体画面同化到统一的认知与体验上去。有的语文教师偏向教学形式的模仿，轻文本的细研，教师本身缺乏对教材的深入理解和准确把握，无法深入文本体会蕴意，感受语言的魅力，也就没有了语文味，致使文本学习成了一种浅阅读，快餐式阅读。
（3）盲目分组学习，过于注重活动形式，成为&热闹课堂&。
合作学习的组织教学要有目的、有计划，时间长度要合理，调动学生全员参与，但有的小学语文课堂中呈现出一片&生机勃勃&&热闹繁荣&的景象：学生忙于活动材料的搜集、整理，小组忙于热热闹闹、旁若无人地讨论，教师忙于一个一个活动的组织、展开，忙于在各小组间转悠。但事实上有的教学中教师分组是盲目的，没有采用科学的方法给学生分组。有的学生可能在小组中发表不了自己的观点，使当前的活动是散漫的、随意的、肤浅的、局限于表层的活动，活动缺乏明确的目的，&唯活动是瞻&、&为活动而活动&，出现了活动的形式化、浅层化和绝对化倾向。
此外，还有&滥用电教设备、教学方法单一、滥用表扬语言、教学目标不落实&等问题。
再通过问题查找，结合实际，开展调查分析研究，最终厘清课题组学校语文课堂教学的现状及问题，并提出有效对策。
2．关于小学语文卓越&三维五步&教学模式操作流程研究
从以下三个方面进行研究。
（1）小学语文&五步教法&研究。
教师通过阅读教育教学理论知识，中外名著，网上学习等方式，自主提升语文素养，通过备课、上课、观课、议课、说课&五课一案&同伴互助方式提升教学技能，构建&五步教法&，即：&导学设计，明确目标&&明确起点，以学定教&&点拨引导，授之以渔&&效果评价，助推生成&&拓展延伸，发展新知&，让教师在&五步教法&的基础上卓越地教学。
（2）小学语文&五步学法&研究。
学生通过预习，复习，阅读课外书籍，网上学习等方式自主学习语文知识，提高自学能力；通过师生合作，生生合作，&1+1&捆绑学习等同伴互助方式提升学生的学习能力，构建小学语文&五步学法&，即：&自主预习，整体感知&&反馈质疑，以疑促思&&合作探究，互动生成&&梳理巩固，形成体系&&语文实践，综合运用&，发展学生运用语言文字的能力。
（3）构建小学语文&三维五步&基本流程。
通过&五步教法&和&五步学法&的构建，创设&建立框架&&进入情境&&合作会话&&意义生成&&发展新知&立体式小学语文卓越课堂教学活动，形成具有&主体性、互动性、生成性、发展性&的小学语文&三维五步&卓越课堂教学模式。
3．关于小学语文&三维五步&卓越课堂教学模式在不同课型中的运用研究
真正的&卓越课堂&必须是教师、学生的&双卓越&，即教师教的卓越、学生学的卓越。而语文不同课型的教学模式定位，就是实现语文高效课堂的有效途径。我们研究的&三维五步&教学模式是对语文课堂教学一般规律的概括，它可以指导语文教师更加有效的开展教学活动。但面对不同的课型，教学过程往往是灵活生动的，富有创新思维的教师甚至会有随机生成的个性闪现。因此，真正卓越的教学模式是不能死搬硬套的，僵化的运用模式，只会使教学工作陷入机械运动，反而会使课堂走向沉闷甚至低效。
小学语文课型一般划分为：识字教学课、阅读教学课、写作教学课以及口语交际课等。
故而，本项内容可细化为以下四个方面：
（1）小学语文识字教学课&三维五步&模式运用研究。
（2）小学语文阅读教学课&三维五步&模式运用研究。
（3）小学语文习作教学课&三维五步&模式运用研究。
（4）小学语文口语交际课&三维五步&模式运用研究。
八、研究周期及步骤
本课题预计用3年时间完成。研究过程大致分为五个阶段，即课题准备阶段、前期实施阶段、中期实施阶段、结题鉴定阶段和成果推广阶段。
（一）课题准备阶段（2.12）：成立课题组，设计课题研究方案，并对课题进行初步论证，完成课题申报、立项工作。
（二）前期实施阶段(4.3)：组织开题工作，成立子课题组并分配研究任务；各子课题组设计研究方案；展开第一阶段的实验研究工作，并完成阶段性研究报告。
（三）中期实施阶段(2014.4-2015.6)：对各子课题的研究情况进行检查验收，并对前期研究工作进行回顾、总结，及时调整和改进后期研究思路，进行验证性研究。
（四）结题鉴定阶段(2015.7-2015.12)：召开课题成果总结会议，撰写研究工作报告和结题报告，汇编研究论文集和典型课例，总结课题研究成果。
（五）成果推广阶段（2016.1-2016.3）：召开连片教研学校和领雁工程学校会议，推广课题成果。
九、预期成果
通过本课题的研究，力争形成丰富多样的成果，包括：研究方案、调查报告、优秀论文集、典型教学案例集、精彩课堂教学片段录像、研究报告。
十、课题组构成及分工
（一）课题组构成
课题主持：张中纯&
主研人员：王光金 刘扬华 吴亚玲 付学梅
代隆锋叶银平 陈&东罗声银
参研人员：汇龙小学语文教研组长、区级语文骨干教师
参研单位：重庆市领雁工程项目学校：临江小学
永川区领雁工程项目学校：金龙小学
永川区&卓越课堂&汇龙小学教研片区：南华宫小学、
大河学校、广发小学、涨谷小学、江永小学、四明小学、
跃龙小学、仙龙小学、大磨小学、张家小学、粉店小学
(二)课题组分工
1．课题主持人：全面负责课题研究工作，应对课题研究成员进行监督，保证课题组成员的长久参与性及课题进行的时效性。
2．课题主研人员：课题的具体设计者，组织者，参与者，具体负责课题研究工作，保质保量完成课题研究内容。
3．课题参研人员：积极投入课题研究，针对研究过程，为课题研究找出研究的切入点，提出重要的，具有建设性的意见，协作完成课题研究内容。
4．课题参研单位：围绕课题的内容，结合各校特点和需要，协作开展课题研究，并将课题成果加以推广运用。
十一、课题经费预算
学校对课题经费要做好统筹安排，确保课题正常开展。
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