[问题咨询]你觉得政府让退伍兵当教师合理吗？
在我所在的县，很多当了2年兵的退伍兵闹着要就业，所以政府就安排他们当教师，这些个当兵的基本具有几个共同点：1.动不动体罚学生；2.动不动就讲打，哪级领导都不尊重，不配合领导安排；3.文化素质极低，本身最多个初中毕业；4.根本不懂教学，笑话百出！5.道德素质低下，作风很不好，经常嫖娼，偷人！哎，中国教育怎么办的好啊？！
合理个毛 !!前不久去乐山大佛玩! 住在一个朋友家! 而朋友的朋友就是乐山当地的一个老师。后来在交谈中得知该教师就是从军队退伍下来的!安置办就把他们安进了本地的一些中学、小学~~从他的交谈中感觉他根本不适合当老师!!而且据说在乐山的好几个区县有很多这样的退伍老兵(原始学历就是初中、高中)当教师的情况!~当点体育教师还可接受! 若当语文、英语、数学教师~真的不知道当地政府、当地教育局是吃什么!!!安置退伍军人也没这样的安法吧
无奈的国度！无奈的教育！！！
听过一个故事，是一个矮子说的，他说，南方的橘子一到北方，本来是很甘甜的那种，结果在北方就长出苦涩的果子了。北方的大葱，一到南方，本来是粗壮的，结果长成营养不良了。一方水土养一方人啊。火车跑得快，全靠车头带。看来你们那个县的车头不咋地。拖出去狗头铡伺候！友情提醒：你们的车头是欺软怕硬的主。也许本来不欺软，但由于怕硬，办事能力弱嘛，执政能力差嘛，业务水平低嘛，所以怕，怕了怎么办？稳定压倒一切，只有欺软了。先安抚硬的再说。为了教育事业，为了祖国的明天，为了社会的和谐，你们最广大的教育战线上的同志们，紧紧团结在以教委主任为核心的周围，坚决抵制？:）我小本科，不是师范专业，说实话，让我去教小学我肯定教不下，初中也不行，高中，好好学学也许可以胜任。大学？如果再历练20年，生命体验更深的时候.....估计也不行。初中毕业，刚当完兵就想当老师，除了个别极具天赋的，其他拉倒吧。当然，我不是说他们不优秀，只是教师是一个专业性很强的职业。不是只要是个人就能干得下的职业，误人子弟，罪莫大焉！
谁说不合理？只可惜比例太小了，应该干脆让军队把学校都接管了。用军人的逻辑来办教育，这个社会会安静下来。人之初，性本贱嘛？即使是流氓阿飞，到了军营还不是老老实实？他们在怕什么？
简直是笑话。我们这儿当教师必须是本科......
这个么，是解放后 ZF安排部队转业干部的老传统了......老朽学校最近安排的还有呢，没有让上课，工作是在校办公室里电脑上打扑克......文革前 17年老朽读书的学校里正校长就是这种转业的 38干部，13级高干，也不知道能不能认全千把个字，自己说自己就是“看书看个皮儿，读报读个题儿”，偶尔做回报告念别人写的稿子也不事先看看，那真是太有才了，从头到尾是句读错乱、别字连篇，听的大家经常是半天悟不过来是什么意思！每天的工作自己说就是“三饱一倒儿，吸烟看天儿”！给配个解放前北师大教育系毕业的“臭知识分子” 做副校长，免得学校无法正常运转。有道是：学校工作别人干，关键时刻他捣乱！随便举个例子：高中学生中的先进分子上党课，有一节的题目是“伟大的祖国”，他一看题目就说这节课我来上，他是正校长，别人当然也不好说不让他讲。他讲课当然是胡说八道了，为了证明祖国的伟大，他问学生你们知道外国字是怎么来的吗？学生们当然说不知道了，他就说：告诉你们吧，当年咱们的孔圣人周游列国，外国人都非常仰慕孔圣人，全国人民夹道欢迎，锣鼓喧天，把孔圣人骑的驴子吓惊了，这驴子是边跑边尿，地上就留下了很多弯弯曲曲的尿痕，外国人一看，大惊，哇！孔圣人的驴子都这么有学问啊，就赶紧照着驴尿的痕迹记录，所以么，外国字都是曲里拐弯的......
哈哈哈，朽叔，类似的段子还有吗？我就说嘛，军人当教师那才叫牛！比正襟危坐，文质彬彬的众夫子有趣多了。
比起让退伍兵统统去医院做外科手术医生,我还是赞成他做教师的......
退伍军人不是不能做老师,关键要看有没有具备教师的素质!说实话很多都有问题!我们学校也有一个,感觉和老师的差距太大.
我觉得在没有高材生愿意当中小学教师的情况下，学校从社会上聘请代课教师比这些个当兵的要好得多！起码领导能有选择的范围！这些个当兵的对于学校进行的素质教育教改根本不能理解，不仅不不能好好工作，还处处反对！谁也拿他们没有办法！
那是以前的吧，现在应该没这种事了
作者：煮石问道
回复日期： 15:35:00 哈哈哈，朽叔，类似的段子还有吗？我就说嘛，军人当教师那才叫牛！比正襟危坐，文质彬彬的众夫子有趣多了。————————————————————————老朽讲的完全是事实，老朽50年代中后期上小学时的数学老师就是个部队转业干部，据说在部队是个侦察连的连长。他有个特点，就是改作业时坐在讲台上，改到做的不满意的就大声喊一声“XXX，重做！” 然后把本子从上面扔下来，让学生自己去捡，学生捡作业本时他还经常说点诸如“鸡爪子挠出来的字也比你写的好看的多”“狗都算不错的题你也会算错”之类的话，有时候急了就踢学生一脚，学生都怕他，上他的课不敢捣乱，教学成绩倒是也挺不错，那个时代也没有学生家长敢到学校里找老师麻烦的，倒也相安无事。
看素质，我们初中语文老师是也是立过二等功转业的，我感觉不错。他的故事特多，上我们语文同时兼体育，从他身上我们学到了不少锻炼身体的方法。现在想来，感觉受益不少。
他们有教师资格证不～～
我觉得做学生管理工作应该是一把好手。上课的话，难说。也不能一概而论吧？军人的知识水平，也有好的。
让他们当老师是合理的。就看他们具不具备当教师的能力。这其中也不泛有优秀的。我想ZF这么做。一举几得吧。一、解决了退伍军人的就业安置问题。用他们的话来说是维护了社会的稳定。二、解决了教育系统一线教师不足的问题三、给教师队伍流入新鲜活力。-------------------------------以上纯属个人观点。想不通ZF搞什么。被驴踢坏了吧。要让这些退伍军人当教师，可以。请把好审核和考查关。能者上。不管谁都放教师队伍中去。害人不浅。要是有这样的教师教他们的子女话，恐怕会给校长打电话。马上调换教师或别的。
作者：树欲动而风不扬
回复日期： 23:33:00
让他们当老师是合理的。就看他们具不具备当教师的能力。这其中也不泛有优秀的。我想ZF这么做。一举几得吧。一、解决了退伍军人的就业安置问题。用他们的话来说是维护了社会的稳定。二、解决了教育系统一线教师不足的问题三、给教师队伍流入新鲜活力。------------------------------------------------------------差距啊差距！什么叫正思维？这就叫正思维。什么叫正精进？这就叫正精进。什么叫正见？这就叫正见。什么叫正语？这就叫正语。学习。
我说明几点：1.这些退伍兵很多就是05年后当教师的，在此之前，也有退伍兵当教师，还有什么农校毕业生，财经毕业生......
其中以退伍兵素质最低，其中就有我教过的一个学生，读书时是打架王，成绩最差，想不到他也可以当教师？！你让他教五六年级数学吧，自己都做错题目，怎么教？教低年级吧，教法刚性太强，不利于孩子的身心发展!2.退伍兵根本没有教师资格证！有些人去参加业务考试，可怜只得三十分！3.教师待遇低，政府就把退伍兵往教育部门推，我觉得在没有高材生愿意当中小学教师的情况下，学校从社会上聘请代课教师比这些个当兵的要好得多！起码领导能有选择教师的范围！4.教育局岂能不知其利害！但是在政府面前，还能反对？据我所知，当初这些个社会青年为了当兵都是送了至少一万的礼钱的，现在退伍兵为了当教师也都是送了礼的！5.可见政府对教育的重要性根本没有理解！梁启超说：“少年强则国强，少年弱则国弱”。长此以往，影响的就是祖国的国运了！说的更远点，就是影响人类本身的发展！6.为何政府不安排退伍兵去当医生？去当清洁工？去银行？去当公务员？难道政府不知道误人子弟比算错帐，医死人更严重吗？7.应该规定只有初中毕业水平的退伍兵不能安排到重要部门工作!
3.文化素质极低，本身最多个初中毕业；汗。这个，误人子弟啊。
呵 呵，看来是这些个退伍兵的关系不够硬啊，来当老师了。
我们这对教师要求很高,必须是国家规定的学历,没你们那那么乱.
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7月9日 15:31
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南方与北方读后感
第一篇:南方与北方读后感读《南方与北方》 有感
《南方与北方》讲述的是一个设定在 19 世纪中期的故事。女主人公玛格丽 特从英国南方的赫尔斯通搬到了北方的工业城市米尔顿。这两个地方的生活完全 不同。南方生活安逸，这里有幽静的田园，人际关系和谐。而北方的米尔顿是一 个工业化的城市，肮脏嘈杂，到处是忙碌的工人。在与米尔顿人的交往中，玛格 丽特逐渐融入了北方的生活。男主人公桑顿先生则是一个理想化的资本家o他 既具有北方企业主的精明能干，又具有南方人的文化修养 ，并能调和劳资 之间的对立，终于振兴了企业。最终，他也赢得了女主人公的 芳心，与之 终成眷属。在这本小说中，女主人公和男主人公的爱情故事曲折而又美好。个人认为， 可以称为工业版的《傲慢与偏见》 。一样是男女主人公从最初的相看两相厌到最 终的两情相悦， 可是玛格丽特黑尔过的日子显然比伊丽莎白窘迫，而约翰桑顿的 地位也远不如达西高贵， 工业城市米尔顿和典型的英国乡村哈福德郡根本没有一 点相同之处。《傲慢与偏见》的基调是轻松的，一切的故事都发生在英国式的田 园乡村风光里，浪漫而惬意。而《南方与北方》则明显不同，男女主人公的爱情 诞生在黑烟缭绕的北方工业城市，他们的爱情显然更加沉重，让人轻松不起来。桑顿和玛格丽特的爱情发生在 19 世纪中期英国的工业革命的大背景下，这注定 了他们的爱情要被打上这样的时代烙印。既然故事发生在工业革命的时代， 那工业革命所带来的繁荣以及社会矛盾自 然也在故事中有所呈现。工业革命给北方工业城市米尔顿带来的先进的机器和厂 房， 却也与南方的落后形成了鲜明的对比。工业革命成就了像桑顿那样的一批新 兴的资产阶级企业主，也给那些雇佣工人带来了生活的不确定性。所以，工人和 厂主之间就会有不可避免的阶级矛盾，这种矛盾一直贯穿着全文。在小说中，作 为厂主代表的桑顿先生和作为工人代表的希金斯一直矛盾不断， 斗争不断。最后， 这种矛盾以桑顿同意修建食堂而得到协调。作者似乎认为，阶级矛盾是可以通过 协调解决的。显然， 这只是一个美好的愿望， 也只可能出现在文学作品中。然而， 作者也在向我们传递着另一个信息，那就是工人阶级要是权利依旧被压榨，工业 社会的统治者依旧固执己见， 我们就仍然要去关注那些受害者和无辜者，要设法 去调解那些矛盾。
小说还有一条重要的线索，那就是女主人公的成长。一开始到北方的时候， 她被厂房里漫天飘飞的柳絮惊呆了，那是她第一次感受到现代工业文明，完全不 同于她所熟悉的慵懒的南方生活。于是，她尝试着走进这样一种社会，她与工人 和工厂主交朋友。甚至，她充当着工人向工厂主申诉的渠道，她已经被卷入了这 场社会变革， 也说明她已经向过去的生活告别了。当她的父母和贝尔先生相继去 世后， 她进一步地变得独立和坚强。当她回到南方希望看到永恒不变的乡村生活 时，她失望地发现，一切都变了。其实，是她的心境变了，她已经无法让自己回 到南方的那种生活模式中去了。她需要独立，她需要未来。而在南方，她找不到 自己的未来。玛格丽特的成长也正印证了女性在现代社会中理应发挥的积极作用， 而不是像她的表妹伊迪丝那样继续与社会隔离。总而言之， 《南方与北方》是一部很有思想的小说，很值得思考。第一篇:南方与北方读后感思 考：
看完flash同学们能想到什么
北方与南方的人文差异
－－第二节 北方地区和南方地区
一方水土养一方人
受自然环境的影响，北方地区和南方地区的人们生产方式， 生活习惯，文化传统等方面有很大差异。
农耕制度 传统运输方式
传统民居 饮食习惯
北 方 地 区 的 旱 田 南 方 地 区 的 水 田
思 考： 造成南方和北方耕地类型不同的原因？ 区域的人文地理特征受自然环境的影响。北 方地区是我国农业发展较早的地区，目前也是我 国重要的农业生产区。北方地区与南方地区相比， 北方地区降水量较少，河流流量也小，水资源相 对较为短缺，所以北方地区的农业生产主要以旱 地为主；相反，南方地区的农业生产主要以水田 为主。
北方地区交通运输以陆路为主 汽车马车是主要的交通运输工具
水运是南方地区人们常用的一 种交通运输方式
由于地形的差异使得南北方的 主要交通运输方式不同，应该指出 的是，随着社会生产的发展，人民 生活水平的提高，南北方人民传统 的生活习惯已经逐渐趋同。过去人 们常用“南船北马”来形容南北方 主要交通工具的差异，但现在这种 差别越来越小，城市生活尤其如此。
南北方的民居
我国历时悠久，疆域辽阔，自然环境多种多样，社会经济环境亦不尽相同。在漫长的历史发展过程中，逐步形成了各地不同的民居建筑形式，这种传统的 民居建筑深深地打上了地理环境的烙印，生动地反映了人与自然的关系。
陕北土窑洞
由于黄土具 有很强的直 立性，且高 原地区降水 不多，所以 窑洞成为陕 北地区的特 色民居
我国南方降水量较多， 所以大多数民居依水 而建，地基较高，且 多为石头砌成，防止 过多的雨水浸泡。房 顶较陡，以便迅速排 水。
我国江南水乡的民居
民间素有“湖 南人不怕辣， 贵州人辣不怕， 四川人怕不辣” 之说。这是因 为这些地区一 年四季特别是 冬季比较阴冷 潮湿，吃辣椒 又有祛风去湿、 散寒健胃之效
南 方 地 区 的 食 品
因为大体在秦岭-淮河以南，春 雨、梅雨雨量丰富，非常适合种植 需水多的水稻，因而南方历史上一 直以大米及其制品为主食，例如米 饭、米糕、米团等。
北 方 地 区 的 食 品
秦岭-淮河以北的北方地区春天雨水稀少，素有“十年九春 旱”之说，因此历史上一直种植耐旱的小麦，人们也主要以面 粉制品如面条、馒头、饺子、大饼等为主食。
总结北方地区和南方地区的人文差异
土地利用类型
小麦、大豆、甜菜 一年一熟或两年三熟 陆路运输为主，多 用汽车、马车 屋顶坡度较小，墙体厚 面粉及其制品
水稻、油菜、甘蔗 一年二至三熟 水运 屋顶坡度大，墙体高 大米及其制品
主要农作物 作物熟制
传统运输方式 传统民居 饮食习惯
北方地区和南方地区人文景观差异的原因
主要形成原因
土地利用类型 地形、气候 气候 气候 地形 气候
主要农作物 作物熟制
传统运输方式 传统民居
阅读： 北方地区和南方地区的文化差异
北方和南方不仅在生产方面存在着很大 差异，在文化上也存在着很大差异.
北方的一些剧种，如梆子，秦腔，唱腔 高亢，而南方的一些剧种，如越剧，黄梅戏， 唱腔委婉 ; 同是吹邹乐器，北方人吹唢呐， 讲究“抬头瞪眼，慷慨激昂”。南方人吹萧， 讲究“低头眯眼，余音绕梁”。
我国古代文献《周礼? 考工记》中有个故事，意 思是说南方的橘树移栽到淮河以北，就会变成小灌 木，橘子也会变成不能吃的“枳”。结合所学过的地理知识，请你解释这种现象 说明南方和北方的自然差异影响了植物的生长 。
来自哈尔滨的一位中学生说，他们那里的寒假长 达40天，来自杭州的一位中学生说，他们那里的暑 假长达2个月，而寒假只有20天左右，为什么北方的 寒假较长，而南方的暑假较长？请你解释原因。说明南方和北方不同的气候条件影响了人们的生活 。
本节内容是针对初二学生而进行教学的，刚 开始用一段网络流行flash导入新课，让学生了解 我国各地都具有不同的风土民情，激起学生的学 习兴趣。接着用几张南北方不同景观图片让学生 首先有自然差异导致人文差异的认识，然后采用 对比的方法，用图片，视频，音乐等手段向学生 讲解南北方的人文差异，最后让学生自己总结南 北方人文差异及形成差异的原因，最后通过练习 巩固达到教学目的。本节课的幻灯片经过多天反复的制作修改，终 于大致满意。但由于本人经验不足，里面不免还 有许多不足之处，综合起来，我给自己打85分。第一篇:南方与北方读后感人教版八年级地理下册《北方和南方》
教 学 设 计
工作单位：西安中学 姓 时 名：马富平 间：
《南方和北方》教学设计
一、教学目标： 1.知道秦岭－淮河一线是我国南方和北方的分解线； 2.通过阅读南方和北方的比较图，明确区域主要的自然特征和人文特征的差异； 3.通过对比北方和南方的自然和人文特点的比较，了解北方和南方地区的自然差 以及受自然地理环境影响，人类生产、生活的差异。二、教材分析：本节课是在学习了中国地理的基础知识之后，安排的内容，因此 对我们的要求不是一味的复习和回顾已经学过的知识， 而是要求我们教会学生怎 么利用已有知识来对比和分析， 形成自主学习的能力。同时我们还需要通过本节 课的教学， 让学生理解人类的一切活动都受到自然环境的制约，树立人地和谐的 观念。三、教学重难点：南方和北方地区的自然环境差异及其造成这种差异的原因。四、教学方法：教授法、对比法、自主归纳法、合作探究 五、教学准备：制作多媒体课件 六、授课类型：新授 七、教学过程： 第一课时 【新课导入】 讲解外国游客从海南三亚到北京的长城气温体验和植被变化情况， 同时用多媒体 展示由三亚到长城的景观图片，让学生直观体验南方和北方的差异。复习提问：南方和北方的划分界线是什么？教师展示“我国四大地理区域”图； 学生回答：秦岭-淮河，并在图中找到。
【讲授新课】 师：展示“哈尔滨年内各月气温和降水量”和“北京年内气温和降水量”图。生：观擦图，读出哈尔滨和北京的最高和最低气温，并且分别出现在几月份； 以及哈尔滨和北京的年内降水量最多和最少大约是多少， 并分别出现在几月 份。生：一到两位同学尝试说出北方的气候特征。师生共同归纳小结：北方的气候特征是夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥。师：多媒 体播放“武汉年内各月气温和降水量”图和“广州年内各月气温和降水量” 图，读出武汉和广州的最高气温和最地气温，并且分别出现在几月份；以及 武汉和广州的年内降水量最多和最少大约是多少，并分别出现在几月份。生：一到两位同学说出南方的气候特征。师生共同归纳小结：夏季炎热多雨，冬季温和湿润。生：比较南方和北方地区的气候差异。并完成教材 P8 活动题 1。师：展示“北方温带落叶阔叶林”和“南方亚热带常绿阔叶林” 。分析形成这种 差异的主要因素。生：直观感受南方和北方的气候差异，并且分析形成植被类型差异的主导因素。师：展示“长江流量过程线”和“黄河流量过程线” 。生：读长江和黄河流量过程线，分析流量差异，汛期长短差异。师：归纳小结。并和学生一起分析造成南方和北方地区差异的原因。完成教材 P8 活动题 2。师生共同回忆：河流和湖泊知识，说明河流特征和气候的关系。课堂活动一：(通过这个活动让学生知道不同地区之间有差异，同一区内也有差 异)把全班同学分为两组，一组比较哈尔滨和北京的气候差异；一组比较武 汉和广州的气候差异。生：每组找两个代表说出各自的比较结果。师：评价各组的结果。展示“11 月北京的自然景观”和“11 月哈尔滨的自然景 观” ， “11 月黄土高原的自然景观图” ，直观的说明同一地区内的差异。生：读图并思考，三幅图在同一时间段内景观差异的主要因素。
师：不同区域内，冬夏哪个季节的差异大？ 生：思考回答。师：小结：不同的地理区域内存在着差异；同一地理区域内也存在着差异；不同 区域内在不同的季节差异也不同。第二课时 【新课导入】 ： “一方水土养一方人” ，这是大家都知道的俗语。通过上节课的学 习我们知道南方和北方的水土不同， 那么南方和北方的人文是否也一样呢？ 师：展示“南方和北方农村生活景观”图。生：读图自学，说出南方和北方农村生活的不同之处。一位同学说不同之处，另 外一个同学说不同的原因。师：评价纠正并总结，农耕制度、传统运输方式、传统民居主要和自然环境的不 同是密不可分的。师：提问：从长辈们的口中还听到哪些方面的不同？ 生：自主发言。（从饮食、服饰、语言、文化艺术等方面） 师：评价并给予鼓励。生：阅读学案 P10“北方地区和南方地区的文化差异” ，加深学生的直观影响。课堂活动二： 学生阅读 P10 活动题 2； 找一位同学背诵这个古文。讨论分析， 并结合地理知识， 解释这种现象。课堂练习：完成学案 P10 活动题 3 师：讲解活动题 2、3 师：由于自然环境的差异，使人文环境也存在着明显的差异。【课堂总结】 ，通过这节课的学习我们知道了在地理区域中，不同地理区域内由 差异； 同一区域内也由差异； 由于自然环境的差异使不同区域内的人文环境也存 在的很大的差异。
八、板书设计
九、课后反思：本节课是学习区域地理的基础知识，通过本节课的教授，让学生 认识到不同区域及其同一区域间都存在差异。通过学习自然环境的差异和人文环 境的差异，并且知道两者师因果的关系。
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