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教师的心理健康对学生成长的影响
&&&&& 一个优秀的教师，除了要具备丰富的专业知识、精熟的教学技巧外，更重要的是需要具有健全的人格与健康的心理状态。但事实上，教师是心理问题的多发群体。社会心理学的研究表明，凡是对他人高度负责的角色，都要经受相当多的内心冲突与不安。教师工作除了脑力劳动强度较高外，还要对社会、对家长、对年轻一代的成长高度负责。教师每天都要接触带有情绪色彩的活动，体验情绪上的紧张和痛苦，使得他们出现心理问题的概率比其他人高。教师的心理是否健康直接影响教师的教育教学行为，会渗透在教学工作中。心理不健康的教师会源源不断地“制造”出心理健康水平较低，或有心理障碍、心理疾病的学生。教师的心理健康是学生健康成长的保证。研究表明，教师心理健康水平与学生心理健康水平成正比。&
&&&&& 以前我一直认为这是因为现在的学生难教了，问题不在自己身上，自己那么用心负责，自己没有错。直到参加了这次国培，听了这个讲座以后我才意识到，是我没有正确的认识自己，正确的看待学生。自己不健康的心理给工作生活造成这么多困扰。学会善待，“在你善待学生之前，首先要善待你的家人，在善待你的家人之前，首先要善待你自己。”我总觉得自己上学的时候爱学习，听老师的话，事事自觉，所以现在的学生每个人也应该如此。我却没想到“不要幻想所有孩子都是你眼中温顺的羔羊，很难想象一条大河中只有中规中矩的舒缓，没有湍急和咆哮会是什么样，逾越规纪，桀骜不驯是充满亲和力的表现。”每个老师都愿意教温顺听话的孩子，如果每个孩子都那样，以后的社会中岂不是只有一种人。不要以同样的标准去要求每个孩子，每个学生都有自己的优势和弱势，不要拿学习成绩考试分数的高低去衡量他们，当他们不能达到你的要求时，适当的降低标准，对他们宽容。只能教育他们做一切事情要尽能力和高度的责任心去做就可以了，重要是在过程中去锻炼和体会。
&&&&& 教师的心理健康直接影响学生的心理健康。因为学生在一周里已经有五天时间是在学校过，在加上学生每天在学校与教师的有效接触时间长达十几个小时。在学校中教师是当然的主导者、支配者，教师的一个皱眉、一个微笑，对学生的影响都是深刻而长久的。在学校老师心理健康的教师能很好地设计促进学生身心健康发展的良好心理环境。尤其是班主任的心理健康对学生的心理健康来说尤为的重要，比如学生的害怕、说谎、违抗等心理失调的原因之一，是与教师班主任的心理不健康有关。有研究表明，心理健康水平高的班主任，他们的学生心理健康水平也高，反之亦然。
&&&&& 教师的心理健康直接影响学生学习知识。有些教师由于长期从事一门学科的教学，对工作丧失了兴趣，变得麻木，没有了工作的热情和积极性；还有些教师，没有终身从事教育事业的，不喜欢教师这一职业，想另谋高就却苦于找不到门路，典型的“身在曹营心在汉”；还有部分教师对教育事业有“鸡肋心理”，感觉食之无味，弃之可惜，虽然教师工资不高，但收入稳定，所以往往是心中不满又割舍不下。如此等等的现象，使这部分教师职业倦怠而不肯钻研业务，他们认为自己掌握的知识已经够用了，拒绝接受新知识，教学方法单一。心境不好的教师很难营造愉快、轻松的课堂教学环境，他们常表现得烦躁、易怒、容易冲突、喜怒无常、情绪不稳定。教师的情绪会影响到学生。如学生常处于紧张和焦虑之中，学习效率不可能高，学习效果不佳，长此以往会导致心理问题，甚至疾病。相反，而那些心理健康的教师，他们能不断学习，不断更新自己的知识结构，在教学方法上不断创新；能根据学生的心理、生理和社会发展特点创造性地组织教学，创设良好的课堂气氛，使学生保持愉快的学习心情，把全部的精力投入到学习之中，从而取得良好的教学效果。教师积极的情感、健康的心理会诱发学生的积极情感，促进学生健康心理的形成，对建立良好的师生关系，营造轻松、愉快的课堂气氛，以及学生接受与理解知识均有直接影响。
&&&&& 影响学生乐观情绪的建立。大部份学生的情绪来自身边的长者，当然也包括教师。当教师一脸阳光地走到教室时，学生们的心情就会很舒展、很轻松；如当教师一脸怒气地走近学生时，学生们总会心惊胆颤，生怕自己撞到老师怒气的枪口上。教师在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的目光激励学生，学生的心理会充满幸福与喜悦，表现很兴奋；教师指责、挖苦、嘲讽学生，无疑给他们心灵的天空蒙上了一片沉重的乌云。心理健康的教师他们能以乐观、积极的心态为学生的学习与生活注入新的活力，久而久之的潜移默化使学生也胸襟宽广、热爱生活，处世豁达，形成乐观、积极向上的心理素养。　　 　　教师的心理健康直接影响学生个性的发展。在学生的成长过程中，教师是重要的人，是参照，是榜样。特别是中小学生，由于认知水平有限，学生辨别是非的能力还不够，还没有形成独立的自我，很容易模仿别人，尤其是教师和家长。教师情绪好不好，喜不喜欢工作，都会影响学生。教师若惩罚、报复学生，学生会形成敌视和对抗的习惯，形成心理障碍。教师处事不公、乱用权利，会影响学生对整个社会的看法。
&&&&& 教师的心理健康直接影响学生健全人格的形成。人格缺失的教师动不动就打骂学生，有诸如“你吃了猪脑”、“比猪还笨”等等的一些侮辱性词语去伤害学生的自尊心，或者动不动就找家长，甚至以开除来吓唬学生，从而使学生产生了对教师的敌对情绪，这些学生与教师公开唱对台戏，破罐子破摔，他们的人格丧失，要么变得沉闷、忧郁、恐慌，产生心理障碍，导致人格萎缩。心理健康的教师能以愉快安详、沉稳冷静的态度 对待学生；以热情、豁达、诚恳的人格魅力来影响学生；用和蔼、真诚的语言来解决师生之间的矛盾；使学生时时处处感到老师的亲切、温暖，感到老师身上有一股无形的吸引力，使他奋发向上。这对于培养学生的良好心理品质、健全的人格起着重要作用。
&&&&& 教师的心理健康直接影响学生之间良好人际关系的形成。人际关系不和谐的教师，易导致孤僻、压抑、焦虑等心理疾患，这容易造成师生关系紧张，对学生形成厌恶、憎恨、歧视等反面态度。人际关系良好的教师与学生相外时，信任、欣赏、以诚相待，关爱有加。这样的师生关系不仅会帮助教师树立自己的威信，而且能指导学生健康地成长，尤其在促进学生的团结与合作方面起到了楷模作用。 　　反正，教师的心理健康问题不仅关系到教师个人，也关系到学生的身心健康发展，关系到我国教育事业的成败与发展。为了学生的身心健康发展，努力做一个心胸开阔、心理健康快乐的教师。
本文章还没有评论　　首先，感谢大家在百忙之中抽空过来与我一起探讨这个话题。为什么我讲呢？虽然我曾干过十多年班主任工作，但在在座的经验丰富的老师们面前，确实感到有点班门弄斧，好在我及时进行了自我心理调节，才敢于把自己不成熟的想法拿出来与大家探讨，主要是抛砖引玉，希望得到大家更多的指教。
　　我个人认为：看一个家庭的家风看孩子，孩子是善良随和还是任性自私，直接透露出家长的教育风格，而看一个学校的校风就看学生，尤其是无教师监管的学生。现在国家大力提倡建设和谐社会，古人云：修身、齐家、治国、平天下，递推回来和谐社会依赖每一个细胞&&和谐的人构成，教师担负着教育下一代的艰巨任务，老师的心理健康直接关系到建设和谐社会的成败，心理不健康的老师会通过不当的行为影响学生的成长。诺贝尔和平奖获得者德蕾莎修女说：&饥饿并不单指没有食物&而是指爱心的渴求；赤身寒冷并不单指没有衣服&而是指人的尊严受到剥夺，可见，人不仅仅是物质上的人，他还有精神上的需求与饥渴，学生在学校生活中不仅有掌握知识与技能的需要，作为一个完整的人，他还有不断丰富自己的情感，完善自己的人格，拓展自己的精神世界，提升自己的生命价值等等一系列，多方面的需要。有一幅图，我们想像一下，先是桌上有一本摊开的书。扩大一点，桌边坐个小女孩在看书，再扩大一点，小女孩在漂亮小屋的窗边看书，再扩大一点，小屋外有花园，小鸟，蓝天&&也许我们的眼光太容易被小女孩看书这个情景吸引，这是人们最重视的。而忽略了美好生活的广阔天地。这样，将会多么狭隘地理解人生。我们作为教师当然不能只教给知识，而要关心学生的身心健康全面发展。今年是二战胜利60周年，我读到过一位集中营幸存校长写给老师的请求，也因此我不得不开始思考&教育&一词的含义。教书、育人孰先孰后？我们平常过于注重教书而忽视了育人。造成了一条腿走路，当然站不稳，导致教学中出现很多磨擦，师生关系紧张，其实育人和教书二者是密不可分的，相辅相成的，做好了育人工作，培养学生的自尊心、自信心、荣誉感。形成学生自我约束力强，自我实现的愿望较高等良好的心态，就会变&要我学&为&我要学&。必然促进教书的成效。所谓&磨刀不误砍柴工&有的老师的教学不成功，效率低，一个重要的原因就是忽视做人育人，只看重教书，结果人未育好，书也教得失败，现在教育提倡，以人为本，尊重人的主体性，开发人的潜能，促进人的全面发展，提高人的的素质，这是大势所趋，势在必行，说白了，学习是学生自己学的，&师傅领进门，修行在个人&，我们作为师傅要会领，研究怎样领得巧妙，但决不能代替他学，逼他学，这样不会有长远的好效果。我们进行的基础教育是为学生打下身心健康的基础。
　　培养进一步学习的基础，终生学习的基础和走向社会的基础，何给孩子提供一个能健康成长，有利于他顺利于他顺利地度过青春期避免浮躁避免叛逆，能够形成良好健全人格的学校环境，是我们需要探讨的问题。还有学习也要讲究效益。用较少时间获取最多的知识，把时间还给睡眠，睡眠不足影响创造力高分低能教育与社会需求脱节。把时间还给身体锻炼（现在高考体检只有1/10的学生合格，近视、神经衰弱、肥胖、高血压等成了学生的常见病）以上两点应是我们追求的目标，它关系到我们自己孩子的身心健康成长。我们的教学风格影响着我们孩子的身心是否能健康成长因此，普及心理健康教育是一个重要课题，而调适老师自身心理是心理健康的前提。
　　为何要提出教师心理健康这一话题呢？不是说我们心理不健康，而是希望更完善。心理健康与我们的工作、生活息息相关，实际就是我们生活的组成部分。首先，心理健康可以提高教师免疫力，增强抗病、防病能力，俗话说：笑一笑，十年少，美国一位老人出车祸的故事。洪招光教授提出&合理膳食、适量运动、戒烟限酒、心理平衡&作为健康最主要的措施，心理平衡的作用超过一切保健作用的总和，乐观积极的态度能使生理、心理、年龄都年轻。他提出养心八珍汤：&慈爱心一片，好肚肠二寸，正气三分，宽容四钱，孝顺常想，老实适量，奉献不拘，回报不求&。以上是八味药有六大功效：诚实做人，享受生活，认真做事，延年益寿，奉献社会，消灾去祸，我们要爱护自己的身体。一个人首先要爱自己，才能爱家人，才能爱别人，爱自己不是自私的爱，不是只想自己以自我为中心，而是尊重自己，爱惜自己的身体，做到心理平衡，遇事不退缩也不逞强，在人之下，视已为人，在人之上视人为人，把学生当平等人看待，心态越端正，生活就越真实，就会轻松愉快地生活和工作，把自己的心情调节好，身体健康是对家人最好的爱心奉献。
　　其次，心理健康有利于育人教书，前面提过，应该先育人后教书，在这一过程中，教师的心理健康很重要，这不仅仅是个人的事情，关系到年轻一代的健康发展，一个工人心理不健康，会损坏机器，出废品，而教师心理不健康会直接损害学生的心理健康，影响学生心理的正常发展，甚至会影响学生的一生，进而影响社会，其危害社会，其危害是不可低估的。学生身体不好，可能出废品，但心理不好，就可能是危险品。例如马加爵事件。学生每天和教师在一起生活学习，他们需要心理健康的老师。
　　第三，心理健康有利于提高工作效率。学生与老师的关系一定是&亲其师，信其道&。其实，每个人都容易听从，信任自己亲近的人，学生亲近信任老师，就能愉快地接受知识发挥自身的潜力，这种互动是良性的。我们有很多老师，学生念念不忘，成了终生的朋友。那么，怎样能让学生亲近你？这是一门艺术，教师要平等地对待学生，相信学生，尊重、理解学生，只有尊重学生才能赢得学生的尊重，同时还要宽容学生的错，给他改正的机会，原则不变，方式方法改变，假设两个老师，一个老师对学生和蔼可亲，另一个严厉冷峻，那么学生一定爱戴人性化的老师，反过来信其道，也能亲其师。举自身实例，这说明我们多做些研究，多变幻点花样，抛掉千篇一律的教学方法，了解学生心理，调适自己心理，善于和学生沟通，做学生的良师益友，而不是高高在上，把自己当权威，我们的工作就会顺手很多，一个心理健康的老师，他是有磁场的能吸引同事和学生并对他们产生良好的影响。他处理班级问题会得到同行同学的理解和支持，更容易与人沟通，能使自己的团队具有极强的凝聚力，发挥出更大的力量，这也是提高工作效率的一个重要方面。
　　下面我们谈谈心理健康的标准及其影响因素。通俗说心理健康的标准是&五快&：便得快，说得快，走得快，睡得快，食得快。&三良&：指良好的个性，良好的处事能力，良好的人际关系。良好的个性指人性格温和意志坚强经常保持乐观和幽默。良好的人际关系指为人处事要&和为贵&不斤斤计较，不暗算他人，助人为乐，与人为善，我们重点谈谈心理健康的影响因素，包括社会因素和家庭因素。学生肯定有争强好胜的，有性格孤僻的，有情绪暴躁的，有冲动易怒的，也有善良温和的学生，这些性格的养成与他所在的家庭的教养方式是密不可分的。
　　在敌意中长大的孩子他学会了争斗；
　　在虐待中长大的孩子他学会了伤害别人；
　　在支配里长大的孩子他学会了依赖&&
　　学生千姿百态，因为他们出生于不同的家庭，接受不同的家教，所以老师不应千篇一律对待。在干涉中长大的孩子，他学会了被动或逆反，在忽视中长大的孩子他情绪孤僻。举例：上小学时老师宠爱，中学有失落感。其实，不可否认，在班级管理中我们忽视了一些学生，觉得他们是给老师学的，于是有一些学习差的学生坐在了边边角角的座位。这些学生的心理也会不平衡的，因为他受到不公平待遇，老师对他们的学习也采取了放任自流，不管不问的态度，使这些学生处在被遗忘的角落，这些学生为了引起大家的注意就经常在课堂上弄点声响，做个怪样，即使被老师批评，他心里也沾沾自喜，自认为达到了引人注目的效果。如果老师言辞过激，他甚至和老师对着干，逆反心理严重，你让他朝东他非朝西不可。还有一种情况是老师和家长联手，对差生提出一些过高而不符合实际的要求，使这些学生在总是达不到要求的情况下，产生自暴自弃的想法，直至完全失去自信心。学生在受到被人嘲笑、讽刺、打击的挫折后，极易对自己的能力产生怀疑，形成&我不行&的心理。这些都是负面的东西。
　　反之，在民主中长大的孩子他领导能力强，
　　在鼓励中长大的孩子他学会了自信，
　　在宽容中长大的孩子他学会了耐心，
　　在爱中长大的孩子他爱人如己&&
　　教育的真谛就是&爱&，没有爱就没有教育。教师的期望是教师对学生的一种态度表现。如果教师喜欢学生，信任学生，对他们抱有较高的期望，学生就会从教师的期望中获得鼓励。就会以积极的态度对待自己的学习及日常行为，会自尊、自信、自爱、自强。例如：差生在运动会上表现出色，像英雄一样风光，他得到了尊重和认可，这时他本人的自我约束力也强。因为你给他冠以&英雄&称号，他自己也不愿意给英雄脸上抹黑，平时可能违纪，现在甚至会帮助你维持纪律，开展工作。心理学告诉我们：以为自己处于某种状态，并相应为之，这种状态会越来越明显。我们每个人的长处是不同的，我们做教师的要有一双慧眼，发现每个学生的闪光点，找出点滴进步及时鼓励。给每个学生的发展一个支点，不要轻易下结论。我们如果能做到对学生像对孩子，不讽刺、不挖苦，就一定能理顺师生关系，减少很多磨擦。我们要追求：多表扬、少批评、慎重对待惩罚，绝不体罚和变相体罚。亚里士多德说：任何人都可能发火，这不难，但要做到为正当的目的，以适宜的方式，对适当的对象，适时适度地发火，这可不易。我们应尽量控制自己的脾气，避免采用侮辱、讽刺的言语对待学生，湖北监利学生自断手指。因为教师有权力教育孩子，但绝对没有权力伤害孩子的心灵。我们探讨了心理健康的标准。下面再来看看我国对教师心理状态的调查统计教师这一职业由于工作量大超负荷运转考试升学压力，很多教师心理负担很重，据统计约50%的教师有不同程度的心理问题存在，这些主要表现在6个方面：⑴自卑气馁，心情郁闷，喜怒无常，昔日同学有的是大款，有的是大官，自己还是个孩子王。这里我们思考一下&成功&的定义，成功是把自己要做的事做好，达到预想目的，并取得良好的效果。不要给自己的加压。⑵不能以积极乐观的心态对待工作生活中遇到的各类问题,爱发脾气,焦虑嫉妒情绪突出,同事之间关系紧张。⑶不善于客观地评价自己和别人，往往只看到自己的优点和别人的缺点。⑷不能理解自身价值，自我调适能力差，容易将工作，生活中的坏情绪带入课堂，甚至出现体罚和变相体罚学生。⑸在教学工作中缺乏创造性，较难适应新课改的教育环境。⑹心理问题严重时带来躯体疾病，如失眠、神经衰弱、偏头痛等，以上这几项也许我们没有，也许有一两项，但并不严重，可是也值得我们警觉。
　　教师的心理不健康对学生的消极影响不容低估。1、导致学生的心理障碍。如三毛的自闭症。把学生当出气筒，一个老师因为自己工作家庭上的不愉快，对学生发大火，吓得学生得了恐惧上学症，美国《各级学校的健康问题的报告》中专门指出：&一个有不能自制的脾气，严重的抑郁，极度的偏见，凶恶不能容人，讽刺恶毒或习惯必谩骂的教师对于儿童心理健康的威胁一样重。2、导致师生关系紧张，有的老师认为班级成绩落后是因为自己太仁慈，对学生不够狠，追求一个&怕&字，觉得学生怕自己就不敢不听话，不敢不学习，动不动就吓唬一通，时间长了摸出了规律，就是程咬金的板斧脾气发过也就没了下文，学生硬着头皮听，嘴上不敢说，心里直不服气，背地里起外号。都说教师是园丁，我们种得是芳香溢人的花还是荆棘，不小心就刺了手？其实稍做了解一些心理学知识就知道，初中学生正处于青春期，他们的自尊心随着青春的荫动变得越来越强，初一、初二还像小学生一样，怕老师，可以压制得住，一上初三，他自己觉得自己长大了，有了主见，但又缺乏正确引导，看问题往往很偏激，以偏概全，对教师教育持怀疑态度，对家长，老师的教育劝导有抵押情绪，产生逆反心理。老师如果一味用简单粗暴的方法对待学生，就会出现青春期遭遇更年期的现象，只有丢掉老师的权威，站在学生的角度看问题换位思考，尽力感受学生所体验到的情感，化解矛盾，才可能处好师生关系。3、导致学生人格扭曲和人生观偏离，教师具有天然的权威性和影响力，因此我们的一言一行是积极关注，热情鼓励，还是消极暗示，负面指责，都会对学生产生巨大的影响。我们若缺乏健全的人格，赏罚无度，喜怒无常或冷淡或严厉，就容易引起学生的无所适从，情绪困扰，适应不良对人格和人生观产生不良影响，甚至影响到孩子的一生。如何调适呢？
　　（一）我们要适应变化我们生活在变化中，但有的老师就怕变化，一变化就上火，可以正确理解。1、变化是不可避免的，如果没有变化，世界就不会发展，遇到变化我们应该沉着应对，记住该记的，忘记该忘记的，改变能改变的，接受不能改变的。2、把变化当作机遇，当做挑战，下岗职工在变中求胜。3、学会保持心理平衡，魏书生说：生活像镜子，你对它笑，它对你笑，你若板着阶级斗争的面孔，那么每天都有不痛快的事，你对它哭，它也对你哭，要用乐观的心情看待问题。另外，学会辩证地看待变化，塞翁失马。
　　（二）学会理解他人，这样就净化了我们周围的人际环境减少了不和谐的音符，心灵就有安全感和归属感不孤独。要求我们要有宽容的心和感恩的心，感恩就是记住别人一点一滴的好。一个人只要有感恩的想法就会在行动中不知不觉地流露出来，对方会觉得他的付出很值得，有了感恩的心态，对工作就会有更大的责任心，对待周围同事也更宽容，你会承认你成功的背后有另人的帮助和支持，你跟别人的相处会变得容易。
　　（三）学会休闲放松身心，劳动和休闲使人松弛，调节身心，平衡劳逸，增进人际关系，抒发宣泄情绪。具体生活中，各年龄段老师可以结合家庭情况找出不同的休闲方法。
　　（四）学会应对压力,我们不是生活在真空中,生活中有各种各样的压力,必须面对,但可以自我调控自我减压。1、自我调控，用历史现实的事例，在与他人的比较中，调整对心理压力的自我感受。2、对心理压力开口放气，心理压力太大，就好像一个气球随时有爆的危险，只有通过开口放气，宣泄不良情绪，才能平息下来，可以找亲人诉说倾吐，也可以写《一封无法投递的信》。
　　总之，一个人的心态决定思想，思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。也就是说心态决定命运，改变心态改变命运。
　　美国著名教育心理学家吉诺特博士说：&在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：无论是教学的成功还是失败，&我&是决定性因素。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人也可以救人。无论在任何情况下，一切危机的恶化或解除，儿童是否受到感化，全部决定在我&，所以我们应避免因为自己的不良心理给学生制造了痛苦，给同事制造了麻烦，给自己带来了损伤，我们要拥有一双会发现孩子的闪光点的眼睛，有一张会赞美孩子的嘴巴，有一个善于思考，善于反思，缜密而周全的智慧大脑，先育人再教书。
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<td width="80" align="right" style="color:#12-09-14
<td width="80" align="right" style="color:#12-09-13导读：教师行为对学生心理健康发展的影响，心理健康不仅是青少年各种素质发展的中介，而且它本身就是21世纪现代学校教育所强调的青少年全面发展素质中的一个组成部分，人们对“健康”的理解，无论是学校教师，还是学生家长，对健康的关心都集中在学生身体发育方面的一些生理指标上，世界卫生组织的章程序言中指出：“健康不仅是没有疾病的表现，一个健康的人应该是身心健康的，心理健康是身体健康的重要保障，也是人类健康的最终标
教师行为对学生心理健康发展的影响
心理健康不仅是青少年各种素质发展的中介，而且它本身就是21世纪现代学校教育所强调的青少年全面发展素质中的一个组成部分。长期以来，人们对“健康”的理解，主要囿于生理方面。无论是学校教师，还是学生家长，对健康的关心都集中在学生身体发育方面的一些生理指标上。世界卫生组织的章程序言中指出：“健康不仅是没有疾病的表现，而且是一种个体在身体上、精神上、社会上完全安好的状态。”这说明，一个健康的人应该是身心健康的，心理健康是身体健康的重要保障，也是人类健康的最终标准。
影响学生心理健康的因素有很多，有来自家庭的、社会的，还有其自身的原因和学校的。而学校是学生主要的生活及学习场所，因此，在影响学生心理健康的众多因素中，学校教育的因素是被列为首位的。苏霍姆林斯基说：“人是一种精神力量。”随着时代的进步，文化的提高，人们越来越重视心理健康在个体生命中的作用。小学生有天然的向师性，教师的一言一行都潜移默化地对学生产生着深刻地影响，尤其是小学阶段孩子模仿性强，人格、性格尚未定型，心理承受能力差，教师良好的个人素养、渊博的学识、高尚的人格、善良的情感对于学生来说，于异于阳光雨露。因此，每一位教育工作者，都要时刻注意自己的言行，那么教师的哪些行为会对学生的心理健康造成不利影响呢？根据多年的经验，我认为主要有以下几种：
1、教师教育方法简单粗暴。
教育工作是十分复杂艰巨的，教师要热爱学生，对学生满腔热情，用真挚的师爱去滋润学生的心灵；要深入细致，循循善诱，决不可简单从事，急于求成。遇事要冷静，三思而后行。由于学生的生活环境、智力条件及个性的差异，决定了学生思想品德水平、学习状况的差异。有的学生会有缺点，甚至可能犯错误，我们的教师不听之任之，放任自流，这是对的，但也不是苛求学生。要严之有理，严而得当。处罚不当，会对学生的心理健康造成极大的影响，甚至伤害。教师对学生一定要采取正面教育。处罚学生是教师无能的表现，不仅会给孩子幼小的心灵造成极大伤害，使孩子从此失去了自信心，增加对教师的恐惧感，而且还会做出一些傻事，离我们教育初衷越来越远。
2、被老师的讽刺挖苦。
有些老师对学生的过错不依不饶，甚至恶语相向。一点小小的失误，就讽刺挖苦，说学生“笨得跟猪一样”。这些话语不仅严重地伤害了学生的自尊心，也打击了学生的自信，使他们在其他学生面前抬不起头来。学生一旦失去了自信，在学习上也就没有了兴趣。对老师也产生了厌恶，恐惧，逐渐从厌学转变为不学。
3、教师教学水平低，对学生不负责。
有些老师工作不负责任，遇到不开心的事，或是身体不舒服，便让学生写作业，自己则抱着手机玩游戏，小孩虽然小，好打发，但是他们也知道对错，什么不该，他们细小的心灵里已经给这样的老师打了零分。还有的老师不学无术，学生今天问一个问题，老师给难住了，明天问个问题，老师又回答不上来，时间长了，学生对这位老师的印象肯定也会大打折扣。
4、教师在教学中搞疲劳战。
从实际情况看，课业负担过重是导致学生疲劳的一个重要原因，有些教师不注重改进教学方法，提高课堂40分钟教学质量，而是一味机械地重复给学生布置大量的作业，学生每天忙于做作业。有些家长反映：孩子平时做作业2～3个小时，根本没有时间玩，更有甚者，如遇到期中或期末考试，作业是平时的2～3倍，有的孩子做作业到12点多钟，天天打疲劳战，别说无暇玩耍，连正常的休息时间都不能保证。有的教师不能深钻教材，教学任务不能当堂完成，讲不完就拖学生时间，造成“拖堂”现象，课堂作业课下完成，一句“没做完课堂作业的同学下课接着做”，学生连上厕所的时间都没有，时间长了，压力大了，对学习没有兴趣了。
5、教师偏心不公平。
部分教师对自己喜欢的，或是成绩好的学生态度温和，对那些差生、学习困难生的态度很恶劣。同样的事，可对人的态度却不一样。
这样，教师的威信也就名存实亡了。
6、教师的自我情绪问题行为。
是否具有良好的情绪以及能否有效地管理自己的情绪是学生的心理健康水平高低的重要标志。学校“软件”中的许多要素都能够直接或间接地影响学生的情绪，使学生产生积极或消极的情绪反应。教师的自我情绪管理水平会直接影响学
生的情绪状态。自我情绪管理能力较强的教师，能够有意识地营造一种和谐、温馨的氛围，使身处其中的学生感到轻松愉快，形成满意、乐观、开朗的良好情绪状态，促使其心理健康发展;相反则可能使学生产生压抑、忧虑、恐惧等不良情绪反应，严重地影响学生的学习和生活。作为学生的“人格榜样”，教师的作用是毋庸置疑的。
7、师生关系紧张。
师生关系是学校环境中最重要的人际关系之一。师生关系的好坏，直接关系到教育教学的效果和学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。师生关系是一种双向互动的关系。一方面，学生对教师态度和反应影响着教育教学的效果，调查发现，小学生对待教师的态度中情感成份比较重，他们对自己喜欢的教师报以积极的态度和反应，容易接受教师的批评，并能够产生内疚和羞愧的情绪体验。相反，他们对自己不喜欢的教师则报以消极的态度和反应，对老师的批评反感、不满，甚至顶撞或不予理睬。因此，教师应充分了解学生的心理特点，努力保持与学生的良好关系，以便有效地开展教育教学工作。
总之，教师不健康的心理所产生的不健康的教育行为，弱化了学校的教育功能，削弱了学校的教育作用；也损坏了教师形象，削弱了教师的人格影响。陶行知先生说：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大快乐，是创造值得自己崇拜的学生。说的正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。”祝愿每一位老师在创造值得自己崇拜的学生中获得最大的快乐！也让我们教师的日常教育教学行为成为学生健康心理的有力保障！
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