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本帖最后由 wanghaidong918 于
19:16 编辑
其实相同的内容我回复了之前的一篇考虑去美国读研究生的帖，但是被埋没在很后面，所以我故意再发一个新帖出来，并且做了一些添加和修改。那些考了很多门出来，或者已经是ASA会员的打算效力于中国精算事业的前辈们可以完全忽略小妹的这篇文章。
首先介绍下在美国读本科精算。在本科，通常学生是通过2门左右的考试。当然在我们学校，整个本科期间是会学到四门考试的内容。所以牛一点的人毕业前考过四门的也有。你一定会说，SOA的考试自己自学也可以过啊，为什么本科要学这个？我自爆对别的不敢兴趣，就对保险和投行感兴趣，所以我决定一生奉献于精算，于是从新加坡转学去美国的时候就挑了精算。
当你考出第一门试后，你就可以想尽一切办法找实习了。注意，实习很重要！多重要呢？考出几门SOA是衡量你工资的标准，而有没有精算相关实习经历决定着你将来能不能找到Full－time的工作。通常你毕业后，公司最欢迎的学生就是有强大实习背景，pass2门SOA考试，语言沟通能力不错，gpa有个3 .5以上的学生了。所以即使你是国际生，达到这样的水平找工作也不难了。但是要注意有些公司点名了不要国际学生。
在美国，一个soa考试都没有通过却找到精算实习甚至full－time的美国人大有人在。他们强在哪里？就是因为他们在interview中懂得how to sell themselves。如果你要想找到实习，最好就是去那些保险公司的聚集地，那些大城市的大学学精算。举例像中西部的nebraska，西海岸的LA，或者chicago，当然最好的是去东海岸，机会最多！像connecticut，美国有20多家保险公司在那里，Uconn的A.S.也是出名的好，只是是在maths department下的。通常那些大城市的学校的精算部门都会和那些保险公司有很多bonding。像在我们学校，每个学期都有一大堆保险公司和银行的hr摆个摊子找实习的或者full time的学生来着。还有有些精算部门是under liberal arts and science department有些是under business school下的。我个人觉得B.B.A毕业的会比较容易找工作，而且学的东西也比较有用。
我不是很支持那些一口气考了好多门SOA甚至拿了个ASA出来或者读了个精算master出来却连个精算相关工作经历都没有的。除非他毕业后先降低薪水要求，或者一分钱不要找个实习做，反正美国大学毕业后ZF会给你一年的实习签证。然后继续降低薪水要求，找full－time的。但是这样何苦呢？我考个2门出来，先找个full－time的做，首先工资水平已经比普通大学毕业生高了，然后大多数公司每天会给你半天时间考你其余的精算考试，并且报销所有考试费用，然后做个5－7年，经验也有了，也考了个ASA，那薪水就蹬往上蹿了。
我虽然本科还没有毕业，但是我自己做了很多这方面的research，并且我老公的爸爸在新加坡是做投行的，并且是ASA的会员，和很多保险公司的chief actuary是朋友，所以我了解了不少这方面的信息。还有如果你自己找工作，千万要直接发邮件给chief actuary或者精算部门的最高执行者，千万不要发简历给hr部门的！
载入中......
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收获颇多& & 拜读啊
赞一个！谢谢分享~
L'humaine sagesse était tout entière dans ces deux mots :Attendre et espérer
知道了一些新的知识
我思故我在
thanks for sharing, Xiao Mei!
獲益良多 !&&謝謝
楼主写的文章很好！！！！
Thanks for sharing.
还打算在国内工作一段时间（也许和精算无关，可能是银行这类）再出去读精算的master呢，不知楼主什么看法，有什么建议没？？
本帖最后由 tiam21 于
10:52 编辑
如果是银行这类的，我觉得是你申请精算master很好的一个简历，这个经历对你将来毕业后找工作时也有帮助。个人意见，如果你确定要走精算这条路了（你清楚了解精算利弊，并且对未来有一定规划）并且决定将来留在美国工作（美国的保险业成熟，对精算师需求比过内大，薪资比国内合理），那我觉得来美国读master出来然后在美国做个精算师不妨也是个不错的选择，至少情况比在中国考SOA然后在中国找工作乐观。我对中国精算师的了解不多，大多是从［心得］的那个forum得到的。但是你一定要做好心理准备，就是在美国精算的master不一定比本科好找工作 我上risk management 时老师第一句话就是risk is opportunity。如果你敢于承担master毕业后薪资一下没有你想象的那样高，工作没有那么容易找，那你可以选择过来读研。如果你在考虑去那些学校的话你可以参考这个网址 上面列出的大学是SOA认准的centers of actuarial excellence
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论坛法律顾问：王进律师美国是什么教育
"多模式就是其中小学音乐教育模式.当代美国中小学音乐教育的主题又是什么呢?答案为：“创造”就是其主题.本文——“多种音乐教育模式中的创造主题”将对当代美国的中小学音乐教育模式及其成因作一简要的分析,以期对我国中小学音乐教育有所裨益.　　一、“分散”导致音乐教育的多种模式　　美国是一个教育行政权高度分散的国家.它有50个州,州以下为县.从教育体制上讲,州以下设学区.全国共有600多个大学区（中小学生万人以上）,3000多个中等学区（中小学生 人）, 12000多个小学区（中小学生2500　人以下）,学区的教育权利机关是教育委员会,负责制订教育政策和教学计划（含各科教学大纲）.　　美国联邦教育部对各州的教学计划、教学大纲和教材等并没有统一的规定.各州可以制订自己的教学计划和大纲,但这种计划与大纲是非粗略的,对各个学区只具有指导性,并不具有指令性.只有学区才是真正的教育实体.哈佛大学著名儿童发展心理学家霍华德·加德纳博士在其《中美艺术教育的区别》一文中这样写到： “美国教育的高度分散与此（中国）形成鲜明对照,50个州的方针各不相同,有时16000个学区也各行其事,这造成了很大的自主权.差异不仅被容忍,而且受到鼓励,地方性也受到尊重.正因为教育行政权的如此高度分散,再加上多种民族,多种文化的背景,因而,导致中小学教育模式呈现出多样化的现象,音乐教育模式自然也呈现出多样化的现象.　　在美国学校音乐教育的众多模式中,如下几种占有主导地位：即奥尔夫教学法,柯达伊教学法,达尔克罗斯教学法和综合音乐感教学法等等.这些教学模式既各有自己独特的魅力,又相互交融混合,它们交相辉映,使美国中小学音乐教育的园地呈现出色彩纷呈、生机勃勃的景象.上述几种音乐教育模式虽多系外来的,但由于与美国的实际结合紧密,早已被兼容、吸收成为美国音乐教育体系的有机组成部分.我们当把它们看作是美国式的音乐教育模式.　　二、“创造”成为多种模式的主题思想　　美国中小学的音乐教育模式甚多,从表面上看,会觉得五花八门,甚至会感到杂乱无章.如前所述,16000多个学区的音乐教学大纲都不一样,教材也是多种多样,甚至学校与学校,乃至同一学校不同教师所采用的教材、教法也不尽一致.然而,我们从这表面的混乱中却不难看出它内在的秩序,在这多种多样的教学模式中确实存在着这样一个主题——创造.　　我们认为,以创造为主题的音乐教育模式必定是鼓励儿童在音乐学习的过程中主动探索、创新的模式,而决不是要儿童只作被动地模仿的模式.以下,笔者就几种当代美国的音乐教育模式与创造主题作一简析.　　1．奥尔夫教学法与创造　　卡尔·奥尔夫（Car Orff）的儿童音乐教育方法是一种重创造性思维训练的实验方法.其实质是通过节奏让儿童以此来创造他们自己的音乐.儿童通过一系列不断深化的表演活动来掌握一些音乐的词汇：谈话、运动、唱歌、演奏和玩耍.该教学法并不要求很快就能教会学生歌唱、奏乐的方法,而是让学生接触音乐实践.奥尔夫认为如果学生能唱得好、奏得好,首先要使他们喜爱音乐,要使他们能够把自己的想法融合到音乐中去.不要求学生对老师所传授的一首歌曲或一个舞蹈去进行不折不扣的模仿,而是要求师生在一起共同进行创造性的活动,共同来形成一些新的东西.　　一堂成功的奥尔夫课往往会给人以神奇的、不可思议的感觉,它能给学生创造一种幻觉,即感受音乐似乎并不费力,在轻松愉快的玩乐中,顷刻之间即可产生美妙的感受.参与者（学生）虽然并没有很多的技巧或理论背景,却也能创造自己的音乐.孩子们在奥尔夫教学法的训练过程中能够经历着一种通常只有专业音乐家才有的合奏感.简言之,奥尔夫教学法最重要的目的就是通过音乐活动、用元素性的音乐来培养儿童的创造性.　　这一教学法从德国传入美国后,受到美国音乐教育界欢迎.他们将此教学法与美国实际相结合,在固有的奥尔夫乐器中又加入了一些美洲和非洲的民间乐器,在教学中既坚持了奥尔夫教学法的精神原则,同时也使这一教学法本土化,使之成为美国中小学音乐教学中的一种重要方法.2．柯达伊教学法与创造　　柯达伊的音乐教育思想主要是一种民族的、全民的音乐教育思想,他希望通过音乐教育提高匈牙利的民族素质,主张通过音乐让孩子们形成创造性并丰富其生活.柯达伊教学法的主要目的是：（1）培养音乐文化水平——用传统音乐语言思考、读写和创作的能力.　　（2）通过使用学生自己祖国的民间音乐遗产给予他们一种文化认同感,通过本民族的民间音乐知识进一步了解其他民族和文化.　　（3）提高所有学生的表演能力——在班里、在合唱队里演唱、参加重奏团与管弦乐队——把参加集体音乐活动作为丰富生活的一种方法.　　（4）让全世界伟大的音乐作品成为学生的财富.　　为达到上述目的,柯达伊强调每课时必须集中于若干不同的音乐目标,如：齐唱和分声部唱；乐谱的读写；练耳、内心听觉、记忆技能；识别、使用曲式；随音乐运动；听赏音乐；即兴创作.显然,作为最高阶段的创作是该教学法中非常重要的内容之一.　　柯达伊教学法传到美国后,得到了美国的一些音乐教育工作者的采纳,其中包括T·巴赫曼,L·乔克西,M·H·理查兹和D·培根.　　巴赫曼博士把柯达伊教学法与美国的音乐教育实际相结合,在向儿童介绍记谱法时用一线谱的方法进行,其余几条线待必要时再导入.他把节奏从旋律中分离出来,通过让学生学习和运用节奏而进一步强调节奏（正是这导致人们将柯达伊教学法与奥尔夫教学法结合运用）.他很重视用听写发展儿童的音乐记忆,尤其是重视音乐创作的教学.他认为,“如果儿童熟悉音乐写作,他们就能更好地掌握照谱演唱音乐.使儿童在初期就意识到他们所学的音乐能由他们自己或其他人表演.”　　在使用柯达伊教学法的唱歌教学中,为了有效地培养学生的创造性,美国人在实践中还非常重视使用黑人灵歌这一带有很强的即兴性的演唱形式,使学生的音乐创造性得到更好的发展.　　与奥尔夫教学法一样,柯达伊教学法已成为美国中小学音乐教育中的重要方法.美国人还将二者结合使用,形成了以发展儿童创造性思维能力为主的柯达伊——奥尔夫教学法.正如迈克尔·L·马克所说“两种方法彼此强化,使儿童更富有创造性,更理智地学习音乐.　　3．达尔克罗斯教学法与创造　　爱米尔·雅克·达尔克罗斯（Emile Jaques　- Dalcroze）所创立的教学法传人美国已久,现在该教学法在美国仍非常流行.这是一种以发展儿童的音乐能力及创造性为目的的教学法.虽然人们常常以为体态律动就是达尔克罗斯教学法,但实际上这仅仅只是其三大内容之一.该教学法的另外两方面的内容分别是视唱练耳和即兴演奏.　　在体态律动的课上,学生以身体作为一种“乐器”,随着音乐自由地运动,教师（有时是学生）用钢琴即兴演奏.学生通过走、跑、跳自行创造表现与他们所听到的音乐相应的动作,每个人对自己所听到的音乐都有不同的理解和做出相应的动作.这就最大限度地发展了学生的创造性思维.　　在视唱练耳课上,要求学生用唱名演唱音程和歌曲,尤其重要的是要进行声乐的即兴演唱,这种以发展学生的创造性思维的“视唱练耳”课与传统的专业视唱练耳课是有极大的差别的.　　即兴演奏多在大钢琴上进行,也可在其他乐器上进行,目的是帮助学生在演奏过程中形成与对音乐进行体态反应的自由,学生进行任意速度的即兴表演练习.　　达尔克罗斯甚至在理论课上也采用了这种即兴演奏的方法,他让学生即兴演奏旋律或旋律片断,作为发展他们对音程的理解的一部分,并帮助他们熟悉和声.　　凡此种种,达尔克罗斯教学法对培养儿童创造性思维的目的非常明确.因此,自1915年前后此方法从瑞士传到美国以后,至今仍盛行于美国各地中小学,并在美国得到了进一步的发展和繁衍,形成为一种美国式的音乐教育模式.　　4．综合音乐感教学法与创造　　综合音乐感教学法是真正产生于美国本土的一种教学法.它是根据著名的《曼哈顿维尔音乐教学大纲》中的“螺旋形上升素质培养大纲”而开设的课程,最初是作为专业音乐学习的一门课程（包括七个方面的素质培养：乐音、节奏、旋律、和声、曲式、调性、结构.音高、音色、力度都包括在乐音内）．后来推广到非专业的音乐教育领域,而且发现在中小学音乐教育中使用该教学效果更好.由于该教学法着重于培养学生的创造性思维能力,美国人又直接称之为“发掘创造力教学法”.　综合音乐感教学法的基本内容有如下几条：（1）教学思想.彻底改变以传授知识、训练技能为主的传统教学法,通过自觉乐感的培养,发展人的创造性思维,以适应新的工业革命浪潮.（2）教学内容.综合音乐史与音乐理论知识进行素质训练（五方面素质,十六个周期）.（3）教学方法.以学生为中心,教师只是引导者,发掘学生潜在的创造力,帮助他们产生创造的欲望,实现创造的结果.（4）课堂结构.自由探索,引导探索,即兴创作,有计划即兴创作,巩固概念（五个环节）.（5）变“要我学”为“我要学”. 飞迪论文网　　综合音乐感教学法的教学活动为六个方面：（1）听觉——素质训练的基础,探索的工具,使学生从中感受到探索的意义和乐趣.（2）演出——发挥学生的独立见解和艺术创造,不强求最后的统一.（3）指挥——各种素质的综合反应,不能让任何一个学生失去指挥的机会.只要能表现音乐,不追求指挥技巧.（4）创造——即兴创作和有计划的即兴创作.作品不受任何程式限制,充分发挥学生的自由创新.（5）与（6）为分析和评论估价——对学生的发现、创作、演出随时作好的记录并录音,及时放给学生听,组织分析和评价,提高审美能力,发展思维能力,使已获得的知识得到延伸、归纳和综合.　　上述活动、能鼓励学生自己就音乐的综合理解和知识作出判断,并积极参与音乐创造的过程,从而使学生获得音乐分析与创作的能力及经验.综合音乐感教学法已成为美国中小学音乐教育的重要模式之一,为培养和提高美国国民的素质起着重要的作用.　　除以上教学法以外,在美国中小学音乐教学中所使用的还有卡拉博——科恩教学法；铃木的天才教育方法；流行音乐的教学法（主要为爵土乐教学）等教学模式.无论何种模式的音乐教学法,均贯穿着“创造”这一主题.在此,还应一提的是爵士乐的教学法.　　爵士乐是美国对世界音乐文化做出的杰出的贡献,应该称为真正的美国民族音乐.从40年代起,爵士乐的性质开始发生了变化,它由普通的娱乐音乐转向智力音乐,即演奏者更追求主观化的即兴演奏.这种新型的爵士乐所采用的旋律、节奏以及和声同流行音乐非常不一样,这标志着爵土乐已脱胎换骨,开始告别流行音乐,同时,它也告别了原有的大部分普通听众. 内容来自飞迪论文网　　就在爵士乐由俗入雅而曲高和寡、其演出走人不景气的低谷之时,教育家们却正好看中了其即兴演奏能培养学生的创造性思维的这一大优点,渐渐将它纳入音乐课程,爵士乐得以在校园复兴.　　1968年,全美爵土乐教育工作者协会宣告成立,这被认为是对著名的国民音乐教育会议——唐哥伍德会议精神（创造性教育的精神）的贯彻.该协会在所制定的目标中写到：“促进爵士乐原则在各种教材和教学方法中的应用；培养并鼓励建议和采纳开设当代作曲、改编和即兴演奏的课程.”由此可见,虽然爵土乐的教学尚不能构成一种完整的模式,但它的原则已被鼓励应用在所有音乐教学中,而这一原则正是创造性原则.　　三、音乐学科中创造性教育思想的由来　　1．西部拓荒精神对后世的影响　　美国人的创造性教育思想源自先辈的西部拓荒精神.当哥仑布1492年初抵美洲新大陆时,这里还是一片荒凉的土地,而五百多年后的美国却已发展成为世界上最发达的资本主义经济大国,其核弹爆炸、卫星上天、飞船登月、信息高速公路的网络遍布全国乃至走向世界……,看到这些,不得不使人想到他们的精神国宝—— 开拓与创造.多少年来,移民的开拓精神,尤其是西部开拓精神在美国被视为历史的骄傲和美国人进取的象征.日复一日、年复一年,这种创造精神逐渐形成为美国的传统,也可以说成为美利坚民族精神.这种精神在他们的教育中得到充分体现,音乐学科自然会受到这样的影响.　　2．“斯巴达尼克一号”上天所引起的震撼　　经历第二次世界大战之后,美国的学校教育进入了一定的误区,其教育的目的从根大程度上停留在为提高生活水平这一较低的层面上.当时,整个基础教育水准下降,艺术教育更是没有受到应有的重视.1957年苏联成功地发射了世界上第一颗人造地球卫星——斯巴达尼克一号,它使美国朝野受到了一场不小的震惊.美国人意识到：苏联在空间技术方面已经超过了美国,“因此,改进教育的需要不再仅仅是基于提高生活水平的要求,而是基于民族生存的斗争.”他们研究认为：“俄国大唱片时代建立了一个教育系统,为其统治者训育了一批达到技术高峰所需要的男女人士……”.他们更看到,苏联十分重视基础教育,而且很重视那些能培养人的创造性思维的学科,如音乐学科.这样,美国人将研究的焦点集中到了教育系统,并深入到艺术教育领域.他们领悟到：“要成为世界上科技最先进的国家,培养大量的先进人才,必须重视艺术教育,因为艺术教育可以最大限度地发展学生的想象力和创造力……”　　于是,联邦政府开始对基础教育予以重视,尤其是对艺术教育予以重视.1959年,在科学院、联邦教育总署、空军和兰德公司的支持下,由国家科家院教育委员会主持,在马萨诸塞州召开了著名的伍兹霍尔会议,这是美国教育史上的一件大事.这次会议的目的是讨论科学教育问题,并提出解决的建议,其中包括重视艺术教育的建议. 　　同年,美国学校管理者协会（AASA）针对艺术教育所受的冷遇而发表声明：“我们主张课程均衡,在这种课程中的音乐、表演、绘画、诗歌、雕塑、建筑应该与其他重要的学科、如数学、历史和科学并驾齐驱……”　　由美国科学家们组成的教育研究与发展专门小组是联邦政府的专家顾问团,他们提出如下看法：科学成绩的优秀与个体人类经验的广度之间有一定的联系.最好的科学家并不一定是那些仅仅潜心于本专业的人,在某种程度上,对艺术和人文学科的熟悉会使一个好的科学家的观察力更为敏锐.爱因斯坦的成功被认为是一个典型的例证.这位被称为“20世纪的哥白尼和牛顿”的科学巨匠同时还是一位音乐家,他自认为自己在科学上的成功与音乐密不可分.他说：“在科学思维中,永远存在着的音乐因素,真正的科学和真正的音乐要求同样的思维过程.”由此,音乐有利于培养人的创造性思维的观点在美国得到了人们的认同.　　日至28日在耶鲁大学举办的耶鲁音乐教育研讨会的与会者一致认为：在音乐教育中,有必要刺激个体的音乐创造性和独立性.并强调创造性是发展音乐能力的一种方法.由此,在音乐教育中要注意培养人的创造性思维的观点也进一步得到确认.　　于日至8月2日在马萨诸塞州召开的唐哥伍德会议是美国音乐教育史上具有里程碑性质的一次会议.会议的目的是讨论和明确在社会面临迅速的社会、经济和文化变革时期,音乐教育在当代美国的作用,同时,与会者也提出了提高音乐教育效率的建议.　　他们认为：音乐的教学和体验是在不同的环境中进行的,如果要成功地进行音乐的创造性教育,那么,从教学设施到教学方法都必须适应教育的具体要求,而不应该受到局限.教师应具有足够的想象力并愿使教学常新.会议还强调：“在教师的职前和在职培训中都应强调创造性.”这就再次强调了音乐教育中的创造题,同时也鼓励教师在教学方法上要勇于创新,不拘一格.“斯巴达尼克一号”的上天竟使美国人如此清醒地认识到了音乐教育与科技兴国的关系,从而重视起音乐教育,并形成音乐教育中的创造主题　　四、美国音乐教育对我国音乐教育的启示　　具有创造主题的多种音乐教育模式,有利于培养提高美国国民的素质,充分开发人的创造性思维能力,适应于象美国这样一个多种族大国各地区、各民族的实际.同时,它对我国的国民音乐教育也不无启示.　　启示一：要明确超音乐的音乐教育目的　　在美国,普通学校的音乐教育目的并不是为了培养音乐家,而是为了培养和提高国民的素质,而其中最重要的是培育人的创造性,这是建设跨世纪的现代化强国的需要.正如美国著名作曲家、教育家赫伯特：齐佩尔博士所说：“学习音乐不仅是为了艺术、为了娱乐,而是为卡训练头脑,发展身心,在这方面,音乐是非常重要的.”
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中国人民大学政治学教授美国学飞路之考照攻略篇
学飞的所有训练是让自己成长为一名合格的飞行员，这一篇我写点关于考照的准备和考照攻略。考照(Checkride)在飞行员生涯中是非常重要的，通常你希望能一次考过。如果要补考，一般就补考一次了。而且要准备充分去考试，不要FAIL太多Checkride,
因为这些在FAA系统里都是有记录的。如果进入航空公司，以后的每一个check就更重要了，因为那是跟随飞行员一生纪录的，哪怕换公司也还是有记录的。
充分的准备包括理论知识学习（下面列出必读的经典书目），口试问答和飞行训练。考照当天要出示笔试成绩，笔试可以随时考，70分过，越高越好，有利于口试问答部分容易过。笔试书都是ASA
Test Prep考题集，亚马逊上买得到，也可以iPad上下APP.
这个免费模拟笔试测试网站(www.exams4pilots.org)里有所有照类别的模拟题可以做，题库和考题集一样。
FAA官网免费电子书
(http://www.faa.gov/regulations_policies/handbooks_manuals/)，包括以下好书：
飞行基础经典书目
这是考所有照最最实用和经典的两本书
Airplane Flying Handbook
(http://www.faa.gov/regulations_policies/handbooks_manuals/aircraft/airplane_handbook/media/FAA-H-8083-3B.pdf)
这本书里讲了飞行基础和所有要考的飞行动作以及常见错误和补救措施。
Pilot's Handbook of Aeronautical Knowledge
(http://www.faa.gov/regulations_policies/handbooks_manuals/aviation/pilot_handbook/media/FAA-H-8083-25A.pdf)
这本书里讲了飞机构造和飞行原理，机场和空域，还有航空安全等。附录1 尤其经典，差不多每个考官都会问相关问题：
Appendix 1: Runway Incursion Avoidance
(http://www.faa.gov/regulations_policies/handbooks_manuals/aviation/media/PHAK
- Appendix 1.pdf)
教官照经典书目
考教官照需要熟读以上两本飞行基础经典书，还需要熟读这本飞行教官手册：
Aviation Instructor Handbook
(http://www.faa.gov/regulations_policies/handbooks_manuals/aviation/aviation_instructors_handbook/media/FAA-H-8083-9A.pdf)
仪表经典书目
Instrument Flying Handbook
(http://www.faa.gov/regulations_policies/handbooks_manuals/aviation/media/FAA-H-8083-15B.pdf)
Instrument Procedures Handbook
(http://www.faa.gov/regulations_policies/handbooks_manuals/aviation/instrument_procedures_handbook/media/FAA-H-8083-16.pdf)
FAA法规 FAR/AIM
Aeronautical Information Manual/AIM
(http://www.faa.gov/air_traffic/publications/media/aim.pdf)
在美国可以买到厚厚的一本FAR/AIM法规宝典（$15-$20），考每个照就挑着看相关内容，用标签做好标注，知道相关内容在哪儿找就行。口试问答如果问到FAR/AIM上的相关内容，记得答案当然好，不记得的话能在FAR里翻到也可以，但是不要每个问题都翻FAR.
FAA 固定翼（Airplane）考照标准 Practical Test Standards/PTS
(https://www.faa.gov/training_testing/testing/test_standards/)
Private Pilot PTS
(https://www.faa.gov/training_testing/testing/test_standards/media/FAA-S-8081-14B.pdf)
Commercial Pilot PTS
(https://www.faa.gov/training_testing/testing/test_standards/media/FAA-S-8081-12C.pdf)
(https://www.faa.gov/training_testing/testing/test_standards/media/atp_pts.pdf)
Flight Instructor PTS
(https://www.faa.gov/training_testing/testing/test_standards/media/FAA-S-8081-6D.pdf)
Flight Instructor Instrument PTS
(https://www.faa.gov/training_testing/testing/test_standards/media/FAA-S-8081-9D.pdf)
PTS里最重要的部分是Special Emphasis Areas和Areas of Operation.
私照和商照口试问答是围绕Special Emphasis
Areas里列出来的所有重点，考官提问题，考生回答。这有点像填空题，说到重点就行。不同考官考试风格不同，有考官会直接问些相关内容的问题，你需要给出的答案只要简洁明了，说到考官希望听到的关键字就行了。有的考官会给你一些情景题，在某种天气情况下，你飞到哪里了，遇到了什么样的情况，你会怎么处理。你就按照规定的这些情景条件下回答问题就好，不要自以为是的扯出其他不相干的情况，也就是“不要挖个坑把自己埋了“。举个形象的例子，如果考官手里举着一个蓝色圆珠笔，问你“这是什么？”，你只需要回答“这是笔”就行了，这就是考官要听到的答案，简洁明了且回答正确。不要啰嗦的回答“这是一支你刚刚用过的蓝色圆珠笔”。因为你带出来的其他词或者概念，考官可以顺藤摸瓜，接着问你“为什么这是一支圆珠笔”？而你如果不知道的话，就傻眼了吧！口试问答部分考官需要确保得到他想听到的答案。如果你回答问题拐弯抹角，就是没说出他想听到的关键字，考官会换一种形式问相同的问题。如果你答错了一些问题，考官会结合后面的飞行部分综合衡量是让你PASS还是FAIL.
如果你在口试部分实在是错得太多，考官会直接在口试部分就FAIL你。
随着每个照的进阶，对于口试部分的错误容忍度也越来越小。在私商仪照的口试部分，碰到实在不知道的答案，不要猜，就老实说"Sorry,
I don't know." 如果大概知道答案，但是不确定，就说“I think the answer is... But let
me double check the FAR to make sure",
然后赶紧翻FAR找答案也行。但是很多要求懂的基本知识尽量记得，不要总是要翻FAR.
口试一般是在一个房间里考官和考生两人问答一到两小时，其他书和参考资料不能带进去，但是FAR和航图和相关机场资料可以带（这些在iPAD上Foreflight
APP里都有，所以iPAD可以带）。通常考官要求你基本知识要懂，其他有些拓展的知识，如果不懂的话，考官会很热意给你讲讲，所以你也能学到些东西。但是在教官照的口试部分，考官的要求是你给出的答案必须是正确的，如果错了，考官有权FAIL你。所以你可以把所有相关书籍带上，如果有什么问题不确定答案，可以翻书找答案，但是一定要确保那是正确答案。教官照口试部分还需要现场写教学计划，在白板上讲，所以这些书和里面的图都可以作为教学资料当场用上。所以教官照口试一般要5-8个小时。
准备口试问答有下面的参考书，有些航校也会有学习提纲总结，概括了在每个照阶段你需要掌握的知识点，所以可以先背总结，再看这些口试参考书。只要所有知识点都掌握了，口试参考书翻翻就行了，因为这些参考书里面讲得太详细，一大段英文也不一定背得下来。不过这些参考书里面最后的情景题都值得看一遍，有可能考官会问到类似的情景。
过了口试就可以和考官上飞机飞了。考官会在preflight的时候问一些问题，看看你对飞机的了解程度。从你见到考官的那一刻开始，就要有信心今天就是拿照的时刻。如果在口试问答部分有些问题没答好也不要慌，努力在飞行部分飞好。从preflight那一刻开始，考官已经在看你会不会是一名合格的私商仪照飞行员了。所以尽量注意各种细节做好。首先今天天气是否适合飞行，如果不适合，就要求改期。听说有私照考生天气明显不是目视飞行的天气，还坚持上飞机和考官飞，结果在滑行的时候考官就告知他FAIL了。如果因为天气不好而飞得不好的话，考官一样FAIL你，因为一名合格的飞行员应该对相应的天气状况下飞与不飞做出一个正确的决定。如果决定飞，就按平时飞行训练时正常发挥就好。教官能签你参加考试，就是有信心你能考过的。当然通常考生会因为这是考试而紧张，发挥会和平时有差别。尽量调整状态，专注做好每一项就好。有时候考官会对你的表现说些“I
like it”，“good
job”之类的话，那么就信心十足得继续发挥好吧！如果飞行中有些考试动作发挥不理想，也不要灰心，考官是综合评估的。只要考官没有在你完成某项动作的时候说你做得超出了PTS标准，我们得下回再飞一次，你就继续考试，不用太担心。如果半路上考官FAIL你，问你想不想继续完成接下来的等考试内容，当然说继续啊，因为补考的话，需要补考的内容越少越好。
PTS上Areas of Operation列出了考试科目(Task),
有些科目是必考，有些是考官可以任选几项考，所以仔细读懂这些Task，里面的标准就是考官的标准。平时教官对你的训练标准也是按照PTS标准，甚至更严格，目的是确保你在考试的时候因为紧张也能发挥得至少在PTS标准之内。考官的标准必须和PTS标准一致，不可能更严格。不管发挥得比平时多差，只要考试继续，就不要自己评论发挥得不好之类的话，对你飞行的评估是考官来说，不要自己贬低自己给考官一个你做得不好的心理暗示。很多别的考生的经验是感觉自己没有飞好，有些动作没做得很对，飞好以后战战兢兢等考官说，结果考官挑了一堆毛病以后，说这些你以后需要提高，今天就让你过了，顺利拿照。所以考的不只是飞行理论，飞行技能，还有飞行决策和心理素质。
祝所有想学飞的朋友梦想成真，那些正在学飞的朋友，enjoy your journey! A good pilot is
always learning!
初稿@10/1/2015，版权归本人所有，后发表于微信公众平台--飞行员培训。
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