甘肃省中小学教师心理健康教育知识与技能普及性网络研修
如何做好小学生的心理健康教育
健康的一半是心理上健康,小学生作为21世纪的建设者和接班人,他们的心理健康将直接影响着国家的昌盛、民族的振兴,让孩子们掌握文化知识的同时让他们拥有一个健康的心理是我们教育工作者们的神圣职责。
&&&&学生是一个特殊的群体，在他们成长的每一个阶段，都有着不同的、独特的生活轨迹、行为模式以及自己独特的思想和观念。学生的内心世界是丰富而复杂的，作为家长和教师，不应该仅仅看到孩子的表面，更应该了解孩子的内心，并且能够采用切实可行的方法来帮助他们 ，教育他们，使他们能够健康 、快乐地长大和成才。根据世界卫生组织发布的“健康”新概念，一个人只有在躯体健康、心理健康、社会适应性良好和道德健康四方面都健全，才算是完全健康的人。作为教师，要做好学生的心理健康教育，首先自己要是一个心理健康的人。要让我们的良好的个性人格、处世能力、良好的人际关系， 用我们良好的“阳光、开朗、善良、乐观、坚强、勤奋、宽容”等良好行为品质去感染塑造学生。当然生活中，我们也会遇到一些烦心甚至痛苦的挫折和磨难，但切记不可发泄到学生身上，要努力控制自己的情绪，走进课堂，就要以饱满的热情面对学生。因为我们是人师。另外，要多阅读有关心理方面的书籍，了解学生的心灵成长需要，才能更好地对学生进行心理健康教育，这就对我们老师提出了更高的要求，在此谈谈自己的一些看法希望得到大家的批评指正。
&&& 一、学生心灵的成长需要欣赏。
孩子的心灵像久旱的田地，渴望被家长和教师的欣赏，渴望肯定的甘霖。有人可能会提出疑问，一味地肯定孩子，会让孩子听不进意见相反的话，会让孩子过分地在意别人的评价。 这种疑问的错误是没有把表扬和鼓励分开。表扬和鼓励有很大的不同。表扬是夸赞孩子这个人本身，而鼓励是把夸赞重心放在孩子所做的事情上。
&&& 班上一名叫郑志峰的学生，是一个非常调皮，说话刻薄，爱说脏话，爱给同学起绰号为乐的学生。同学们都很不喜欢他，我也一度拿他没办法，后来我发现这孩子喜欢表扬和鼓励，听不进批评意见，你越批评他，他越跟你对着干。我就经常关注他，发现他劳动的时候，只要老师在，他就很积极，老师不在，他就偷懒，甚至不做值日。于是，他做值日生的时候，我就站在旁边，他干得可卖力了。我试着引导鼓励他：“你做得很认真，真是个勤劳的孩子。老师很欣赏你哦！ 我看到他笑得真灿烂。在后来的教育教学中，我经常夸奖他做得好的地方，他作文能力也不错。”“学会感恩”的主题班会课上，他的感恩父亲和感恩老师的故事感动了所有的学生。这孩子变了，似乎一下子懂事了许多。以前的很多恶习也改掉了，懂得关心同学，懂得感恩，这是我作为班主任感到最欣慰的。
&&&& 其实，每一个孩子都需要我们老师和家长用真心去赞扬他，欣赏他，如果想让学生自信，想让学生成人成才，就从现在做起——去欣赏他们。
&&& 二、学生心灵的成长需要尊重。
教师首先要绝对完整地接纳学生，其次要充分信任他们。确信每个学生都有自己的价值和信念，相信学生都有自我完善和自我发展的能力，并努力为他们提供必要的条件和帮助，使他们能在一定范围内自己解决问题和获得充分的发展。另外，就是无私地关怀学生。只有真正无私的爱，才能得到学生的尊重。
&&&&在本学期第五周时，我遇到了一个困惑，是什么呢？就是学生不知从什么时候起，学会了写纸条，传纸条，弄得神神秘秘的，还有同学经常给我反映说谁喜欢和谁说话，和谁玩。个别调皮的学生竟公然的对我说：“谁喜欢了谁？谁又爱上了谁？”看到学生稚嫩的笑脸说这样的话，我真是哭笑不得。我想很多班主任也一定也遇到这样的事吧，现在的学生真是太早熟了。每次学生向我报告时，我总是淡然处之，一笑了之。在一次班会课上，我认真地对学生说：“同学们在一起学习，喜欢同学是很正常的一件事，说明同学有值得我们欣赏的优点和品质。被别人喜欢也是一件非常幸福的事啊，说明我们也有很多优点吸引同学呀！大家互相学习，取长补短，才会进步。人的一生有各个不同的阶段，你们现在正处在学生阶段，主要任务是学习。等有一天你们长到老师这样的年纪，也要成家立业，结婚生子，孝敬父母，承担责任，很累的哦。如果时光可以倒流，我真想像你们一样做个学生，开开心心的学习，多好啊！可惜我的学生时代结束了。”
&&&&自从我在班会课上郑重申明了以后，这样的事情就渐渐减少了，学生之间的交往也变得大大方方，和谐了许多。从这个事件我体会到了尊重学生有多么重要。作为教师，我们要尊重孩子的思维，尊重孩子的情感，理解他们，懂得他们，这样你才会获得学生的尊重和信任。
&&&&三、学生心灵的成长需要挫折。
&&&&现在的学生跟以往的学生很大的不同就是：城市里的孩子大多是独生子女，我所在的学校在农村，班级里大部分都是留守孩子和贫困孩子。前者是获得了太多的关爱而逐渐形成依赖，养成事事以自我为中心，遇到一点挫折就接受不了，心理受挫能力很差。而后者却相反，父母常年在外打工，给孩子的爱缺乏，孩子跟着爷爷奶奶或其他亲属或自己单独在家生活，因为缺乏管教，逐渐养成了自由散漫，懒惰、叛逆等不良行为习惯，但是他们的内心也是相当的脆弱，需要我们做教师的用心去呵护。我们班的单斌强是一个单亲家庭的孩子，父母离异，跟着父亲生活。这个孩子比较自卑，内向，不太爱说话，学习比较踏实，去年得过一次病，因为药里面的激素而发胖，知道他的情况以后我就经常找他谈心，问他学习和生活上有什么问题，然后给他我力所能及的关心和帮助，平时上课我也比较没关注他，他犯错误时我会注意批评的语言和方式，之后，慢慢地，这个孩子变得开朗了，爱和同学们一起玩了，上课主动回答问题的次数也多了。
&&&&现在的孩子普遍存在心理承受能力薄弱的情况，很多学生因为教师的一些严厉批评而走向自杀、逃学，离家出走等，这样的事例也经常附诸报端，这就要求我们教师在对学生进行教育时常常“换位思考”，考虑孩子的承受能力。同时也要培养学生的受挫能力，让他们明白，人的一生当中需要鼓励和支持，也需要批评和指引。当我们做了错事，就应该接受批评，这样我们的心灵才是完整的。让学生明白，批评者如果没有恶意，是为我们着想，我们就应该心存感恩，而不是怨恨和报复。每个孩子的情况有不同，我们的教育要有针对性。要了解学生的内心，做个有心的教师，善于从多个角度去分析学生的行为，了解学生的心理，并且能够采用切实可行的方法来帮助他们，教育他们，使学生能够健康、快乐地学习和生活。
&&&&四、学生心灵的成长需要宽容。
&&&&每个孩子都有可能犯错,谁的一生当中没有犯过错呢？作为教师，要给学生改错的机会，因为每个孩子都是在犯错、认错、知错的过程中逐渐长大的。只有给孩子宽容，他才有勇气去直面错误，才会去努力改正。
&&&&本学期开学不久，班上的几名学生（包括班长和体育委员）在内，中午在教室里用纸条的形式抽奖赌钱，后来发展到全班大部分同学都在玩这个游戏，一天，一个学生来告诉了我，太不像话了，那天我几乎被气炸了，一肚子窝火。早操晨会开完后，我把他们留了下来，给他们讲了他们犯错的原因，这个游戏的危害，我看到他们一个个诚惶诚恐的样子，气也消了一些，我强迫自己冷静下来。温和的对他们说：“今天听了你们的这个事，我很难过，也很伤心。老师对你们太失望了。”我只是轻描淡写的说了自己的感受，没有做过多的批评。学生也从刚才的紧张中渐渐地平静下来。都争着要为自己开脱。我温和的说：“人非圣贤，孰能无错，改正就好。这个事呢，老师给你们今晚的时间回家好好地反思一下，写一份说明书给我。反思深刻的话，老师就原谅，如认识不到位的话，不要怪老师，我要请家长。”第二天，检讨书，说明书交上来了。个个写得情真意切，也充分认识到了自己的错误。班长在说明书中写道：“这件事让老师丢脸了，我感到很惭愧和内疚，我作为班长，没有去制止，还参与，真是太不应该了。我知道错了，希望老师原谅。我以后再也不这样了。”另有一孩子写道：“老师，我知道错了。请你不要请家长，我父母都打工去了，我不想让年迈的奶奶为我伤心难过。”所有参与赌博的孩子在后来都改正了，没有再犯。
&&&&从这件事中我感受到了宽容的力量。如果我当时没有控制好自己的情绪，大发雷霆，严厉斥责，效果可想而知。宽容不是无原则的忍让，而是用心灵唤回心灵的回归，用爱给孩子重生的机会，宽容不是懦弱无能，而是一中睿智，一种人间大爱。宽容别人也等于宽容了自己。
&&&&五、学生心灵的成长需要诚信。
&&& 在师生交往的过程中，班主任要以真诚、真实的自我出现在学生面前，表里如一，真实可靠。班主任只有把学生当成自己的朋友，学生才能真诚的接纳老师。在真诚相待的环境中，学生才学会宽容和理解，能够善待和接纳每一个人，师生关系才会变得和谐。
&&&&六、学生心灵的成长需要倾听。
&&&&倾听是解决学生心理问题的前提。倾听，就是认真听学生讲话，认同他们的体验，接受他们的思维方式。不仅接纳学生，而且积极关注他们。不打断学生的倾诉，冷静对待学生倾诉中表现出的激动情绪，给学生一个自由、安全宣泄情绪的机会和空间，在倾听中发现学生的想法和问题，从而进行有的放矢的辅导。
&&&&七、学生心灵的成在长需要理想。
&&&&古希腊著名哲学家苏格拉底曾经说过：“世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。”理想，是学生心灵的翅膀，学生借助它展翅翱翔，理想一旦消亡，生命就像贫瘠的荒野，雪覆冰封，万物不再生长。
&&&&有关人士做过一个问卷调查，对北京、上海、重庆、河南等9个省市的几千名学生的理想进行了了解。孩子们的理想一定是多姿多彩令人目不暇接的，充满高昂的激情和梦幻。可结果却让人大失所望。百分之九十的中小学生的回答都是千篇一律的“标准答案”：“考名牌大学，找一个高薪的工作。”现代社会生存的压力，让我们的孩子过早地考虑生计和生存。这实在是让我们做老师的感到心痛。不过这项调查针对的是大中城市，农村孩子没有考虑那么远。我在班上以《我的理想》为题让学生写过作文，孩子们的理想还是五花八门的。男孩子的理想大多是：警察、公安、军人、科学家、探险家之类，女孩子的理想有：教师、医生、歌星之类的。还有学生说不管做什么，要做一个对社会有用的人，有价值的人。看了他们的理想，我感到很欣慰。人的一生不就是在完成自己的一个个梦想吗？今天的生活也许就是昨天的理想。有了理想，人生才有追求，有奋斗。
&&& 以上几点是本人在进行学生心理健康教育方面的粗浅看法，其实我还有很多工作做得不到位。繁重的教学任务，大班额的学生，加之我们的精力也有限，不能关注到所有的孩子。有很多孩子还是被我们冷落了。但不管怎样，我们一定要尽到我们的责任，遵循一些教育规律，去欣赏学生，理解学生，宽容学生，善待学生。像对待我们自己的子女那样去关爱他们，让他们在学校获得快乐，获得温暖。让“爱”与“责任”贯穿我们今生的教育，因为我们是人师。
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浅谈小学生良好心理素质的培养
&&&&&&& &&&& &浅谈小学生良好心理素质的培养
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&& 良好的心理素质是一个人其他素质全面发展的基础，是赢得学习和生活成功的必要条件。对于小学生而言，良好的心理素质是他们成长的内驱力，如果缺乏良好的心理素质,各种素质的发展就很难收到预期的效果。特别是现今，在一部分独生子女中，他们的心理防御力差，承受力弱，自信心不足，当学习和生活一旦碰到困难，或灰心丧气，背上沉重的精神包袱。或产生逆反心理，离家出走，严重者甚至产生轻生的念头。所以培养小学生良好的心理素质已迫在眉睫。作为教育的三大层面——家庭、学校和社会，学校理应首当其冲地为学生提供良好的、和谐的心理环境，“以人为本”，关注学生的全面发展，让学生健康、快乐地成长。因此，培养小学生的优良心理素质是我们小学教育工作者责无旁贷、刻不容缓的重要任务。如何培养小学生良好的心理素质？我认为可以从如下几方面尝试。
&& 一、客观、公正地评价和平等对待每一位小学生。
&&& 小学生成长的路上，离不开教师孜孜不倦的教诲和辛勤培育，特别是在课堂教学环节中，教师的评价更是占据独特的地位，并在其中发挥独特的作用。因此教师的评价至关重要。一句不经意的话可能伤害小学生终生，也可能使小学生受益终生；一个温暖的评价是小学生心底的一缕阳光，也是小学生心中的美好记忆。要让每一位小学生心中充满阳光，实现自身合理发展，教师必须全面、客观、公正地评价他们，并平等对待他们，关注他们特长，因材施教。如果让每一位教师来谈一谈什么是好学生的标准，也许都会旁征博引，说综合素质好的就是好学生。但是在实际工作中，还是有相当一部份的教师，在他们眼中，只有成绩好的才是好学生，他们会对这些学生多一些关心和耐心，多一些宽容和庇护，不舍得批评他们半句，但对于一些学习成绩不好的学生却是另眼相待。这一方面会使得那些所谓的好学生只能得表扬，不能挨批评，只能走顺路，不能逢逆境，缺乏必要的心理承受能力。另一方面对那些成绩不好的学生是不公平的，不公平的对待会造成这些学生过大的心理压力，有时得不到老师的“宠爱”不说，还会遭遇所谓好学生的“白眼儿”，使心灵创伤不断，致使他们情感淡漠、人格扭曲，更有甚者仇视老师、仇视同学，小小心灵就此埋下仇恨的晦暗种子。
&&& 我校四年级有一个小学生，人人不愿意与之交往。我刚开始上四年级的品社课时，全班同学异口同声地说他没有一个优点，而且全班差不多每人都能说出他许多缺点来，甚至连他自己也是如此认为。为帮助这个同学改正缺点，矫正自卑心理，我组织全班同学先议论，然后每个同学写出他两个以上的优点，写完后我选择性地请几个对他意见最大的同学到讲台上大声宣读他的优点。比如：勤俭节约，劳动不怕脏和苦，有时也能主动帮老师做做事，热爱体育运动，有美好的愿望等，然后请这位学生谈谈自己的感受和体会。他很感动，表示一定要发扬优点，改正缺点，我因势利导，请同学们向他提出要求。就这样，一个个温馨善意的提醒，一句句温和贴心的鼓励，温暖了这位小学生的心田，并帮助他正确地认识了自我，增强了自信，激发了内在动力。而其他同学也受到了教育和鞭策。在以后的课堂上，我发现这位小学生能有意识地去控制自己不规范的行为了，上课听讲认真了许多，下课也不欺负同学了，有时还愿意同我交流班上和他自己的一些事情。罗杰斯的教育理念中有一句这样的话“孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期。最后开的花一样美丽。” 是的，每一个小学生都是一朵灿烂的花，只是开的早晚而已，而这位四年级的学生就是满园春色里迟开的一朵花。
&&& 可见，每一个小学生都有一个广阔的内心世界。只要我们愿意走入，然后去关注、去发现，关注他们的每一句话，每一个举止行为，每一个表情，发现他们的闪光点和细微的进步，并及时给予激励地评价。就能让小学生对自己的长处、短处，自己的个性特点有一个现实的、正确的认识，知道自己能干什么，适合干什么，对能做到的事情能改正的缺点，积极争取做到、改正。
&&& 二、培养自信心，促进小学生自我发展。
爱迪生说过；“自信是成功的第一秘诀”。也就是说：自信是成功的基石，成功的人，他一定自信，只有相信自己，肯定自己，才能为理想目标努力奋斗，才会攀登高峰。一个没有自信心的人是难以克服困难，勇往直前的。每个小学生心中都有两扇门，一扇叫“我能行，”一扇叫“我不行。”打开“我能行，”你看到的是智慧、潜能、创造、自信；打开“我不行”你看到的是胆怯、无能、自卑。我们教师的责任就是帮助小学生找到开启自信之门的金钥匙。
如何培养小学生自信心，促进自我发展？龙应台的《孩子，你慢慢来》一书中有一个这样的故事：
“'阿婆，我要这一束！’黑衫黑裤的老妇人把我要的二十几支桃红色的玫瑰从桶里取出，交给小孙儿，转身去找钱。
小孙儿大概只有五岁，清亮的眼睛，透红的脸颊，咧嘴笑着，露出几颗稀疏的牙齿。他很慎重、很欢喜地接过花束，抽出一根草绳绑花。花枝太多，他的手太小，草绳又长，小小的人儿又偏偏想打个蝴蝶结，手指绕来绕去，这个结还是打不起来。
……我在石阶上坐下来，看着这个五岁的小男孩，还在很努力地打那个蝴蝶结：绳子穿来穿去，刚好可以拉的一刻，又松了开来，于是重新再来；小小的手慎重地捏着细细的草绳。
淡水的街头，阳光斜照着窄巷里这间零乱的花铺。
……我，坐在斜阳浅照的石阶上，愿意等上一辈子的时间，让这个孩子从从容容地把那个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。
……孩子，你慢慢来，慢慢来。”
相信这个故事已让很多人动容、动心，它不仅给我们带来了内心深处的母爱的感动，还带来了一个深刻的启迪：儿童知识的获得，是一个渐进的、缓慢的过程；人的成长更是曲折的、艰难的，它有自己的规律，一点儿也勉强不得；儿童是千差万别的，不同的个体，接受能力各不相同，这时候，我们需要等待，需要贴在他耳际亲切地说一声：“孩子，你慢慢来！”然后，给予相应的帮助，比如温情的理解、真挚的同情、诚意的鼓励、恰当的提醒。更让我们懂得：作为一名小学教师，有责任让小学生在锻炼中挑战自我，激发学习热情；在生活中感受自我，增强自信心，促进自我发展。
这个学期开学不久，我们行政随堂听了我校二年级毛娅姣老师的语文教学课——《葡萄是酸的》。毛老师放出一张葡萄的图片，要求“小朋友们用一句话来形容下这串熟透了的葡萄”。一位小女生把手举得高高，毛老师便叫她回答，“果皮是黝黑亮丽的；果肉是……果肉是……”不知是出于紧张还是其他什么原因，那孩子居然停在那儿说不下去了，脸胀得红红的。这时，别的孩子纷纷举起了小手，希望能够帮她说或者代替她说。毛老师笑容可掬地对孩子们说：“这个问题是属于XX小朋友的，我们相信她一定会回答好。”然后走到小女孩面前，温柔地说：“别急，你慢慢想，慢慢想……”又过了一分多钟，小女孩终于重新张开红嘟嘟的小嘴，“果肉是细腻饱满的；汁水是甘甜美味的”。话音刚落，毛老师毫不吝啬地翘起了大拇指夸奖，孩子们也报以热烈的掌声。
那堂课，正是由于毛老师亲切的话语，温和的目光，自然的笑脸，使学生如沐春风，思维敏捷，脸儿红红，眼睛放光，小手如林；那课堂，正是由于毛老师温柔、智慧的鼓励与激励性的评价，更是成为了学生继续前进的动力源泉，成为了学生及时纠错的可依赖的拐杖。
然而，我们在听随堂课和教学教研课中，也亲眼目睹了有些教师在一张小嘴嗫嚅着想回答又说不上来，便不等学生思考，急于把现成的、可靠的答案告诉学生；当一道题目做了一半卡壳时，便不等学生尝试，更厌烦他们“差之毫厘，谬以千里”的推论，急于完成心中完美的教学计划；也不顾及一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又犹豫地举到一半的这些特殊能力或特殊需求的个别学生，便急于维持全班步调一致的活动程序。一堂课下来，表面上教师按计划完成了自己精心设计的教学程序，殊不知，就在她们那些不经意间，给多少学生留了“我不行”的心理阴影，久而久之，这些学生积极探索的思维和求知的欲望被抑制，潜伏的才能被泯灭。
教师，最优良的品质是：耐心、敏感、克制、清醒的边界意识，与时俱进的精神、乐观的人生态度、恰当的临场智慧和科学的育人方法。如果教师有了这些品质，在积极引导、帮助小学生认识自我，克服困难，增强自信的过程中就不走弯路。
三、加强挫折教育,形成小学生良好的挫折承受力。
所谓挫折承受力，又称耐挫能力，是指个体在遭遇挫折情境时，能否经得起打击和压力，有无摆脱和排解困境而使自己避免心理与行为失常的一种耐受能力。良好的挫折承受力是心理健康者必备的素质之一，也是学生成人、成才、成杰必备的基本条件。
随着社会的进步,家庭生活条件越来越优越,再加上绝大多数是独生子女,集百般宠爱于一身。他们在享受优越生活的同时也养成了任性、脆弱、自私、依赖等性格,独立性差,缺乏责任感。与越来越激烈的社会竞争相比,他们耐挫折能力却大幅下降,如不能接受家长与老师的正确批评,经受不了一次考试失败的压力,受不了任何委屈。所以，加强小学生的挫折教育,是获得对挫折的良好适应和保持心理健康的重要途径；培养小学生挫折承受力，对助其心理健康有很大的意义。
1、发挥榜样的力量，进行小学生的挫折教育。
高尔基说过:“文学的目的就是帮助人了解他自己；就是提高人的信心,激发他追求真理的要求。”因此，教师可以很好地运用小学教材中人文价值性强的作品和课外拓展，来引导小学生学习榜样。以榜样的力量感召小学生，增强挫折承受力。
一是教师可引导小学生阅读激心励志的经典作品和著作。小学生熟读激心励志之作，可以直探人性本源，较轻便地吸取到人类榜样的智慧，较迅速地启迪自己的理性，塑造健全人格，从而影响生命的良好发展。如，可引导低年级学生读意大利作家科洛迪的《木偶奇遇记》、丹麦作家安徒生童话《丑小鸭》等，学生会懂得：只要他们学会树立生活目标，在自信、拼搏中，他们会真正的认识到自己，实现自己的梦想。可引导高年级学生读奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》、海伦的《假如给我三天光阴》、海明威的《老人与海》、高尔基的《童年》等,让学生感受生命的宝贵、人生的美好,从而坚定信念,战胜不幸和挫折，读培根的《论厄运》、道格拉斯·勒尔顿的《不抱怨的世界》等，学生会知道“一切幸运都并非没有烦恼,而一切厄运也决非没有希望”。
二是老师可用名人名言帮助学生正确认识挫折，确立以下观点：挫折是任何人都不可避免的，具有普遍性；生活中的挫折和磨难，并不都是坏事，平静、安逸、舒适的生活，往往使人安于现状，沉于享受，而挫折和磨难，却能使人受到磨练和考验，变得坚强起来；挫折承受力是可以通过训练得到培养和提高的。如，我国著名女作家冰心说：“成功的花儿，人们只惊羡它现时的美丽。当它的芽儿浸透了奋斗的泪水，洒遍了牺牲的细雨”。法国著名作家巴尔扎克说：“苦难对于一个天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者却是一个万丈深渊。”俄国著名作家车尔尼雪夫斯基曾说过“生活的道路不是涅瓦大街的人行道，它完全是在田野中前进的，有时穿过尘埃，有时穿过泥泞，有时横渡沼泽，有时行径丛林。”
三是可以有的放矢地开展班队主题活动，让学生说说历史人物的故事，如：司马迁的故事，苏武的故事，梵·高的故事，史蒂芬·霍金的故事等；说说身边人、身边同学的自强立志的故事。通过叙说故事，让学生知道：如果遭遇挫折，仍然以奋斗的英姿与之对抗，那么这样的人生是辉煌的，将传播于四海，流芳于后世。
2、在实践活动中磨练抗挫折意志
可经常与校内少先队活动和课外实践活动结合起来，有意识地创造锻炼学生克服挫折的环境，有意识地组织学生磨练意志，培养抗挫能力。比如校内的“智力体育障碍赛”，“我有一双巧巧手智力拼盘赛”，“今天我值日”。校外的“今天我当家”，“我是一名小志愿者”，“寻找春天的足迹”，“收获在金色的秋天”，还有夏令营，冬令营等。
总之，小学生的心理素质与周围的教育、教学环境有很大的关系，教师只有把它与自己的各项教育、教学工作结合起来，深入了解小学生，倾听他们的内心情感，感知他们的内心世界，以老师真诚的爱去关心他们，让他们相信自己一定能行，才能让小学生逐步形成良好的心理素质，促进人格的健康发展。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 陈立新
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