化学原理在教育和心理调节中的妙用 - 五莲三中校友会的日志,人人网,五莲三中校友会的公共主页
近日，从山东省教育招生考试院得到信息，我校2013届毕业生姚久鹏、穆洪远、胡静三名同学同时被清华大学录取。
姚久鹏同学考入清华大学建筑学专业，穆洪远同学考入清华大学车辆工程专业，胡静同学考入清华大学艺术设计专业。
化学原理在教育和心理调节中的妙用
化学原理在教育和心理调节中的妙用&
作者：寇介芳（五莲三中老师，全国优秀教师）发布时间：我从事高中化学教学工作二十五年了，对许多中学化学原理了如指掌。工作之余，我常常思索化学原理与自然、社会和人之间的关系，发现有许多化学原理也能适用于自然和社会的一些领域。多年来，我还尝试将化学原理用于德育教育和心理调节等工作中，虽然觉得有些牵强，但感觉效果还是不错的。一、元素和物质的多样性一百多种元素构成了丰富多彩的自然界。自然界中的物质和物质的结构与性质具有多样性，既有氧化性很强的物质，又有还原性很强的物质；既有酸性物质、碱性物质，还有两性物质；既有很活泼的物质，又有惰性物质。有些物质混合在一起会相安无事，而有的物质相遇就会发生剧烈反应，甚至爆炸；有些物质在中性条件下氧化性很弱，而在酸性条件下氧化性就很强；有的物质在常温下很稳定，在较高温度下会很活泼。1、化学物质的多样性指导我建立了正确的学生观。我们的学生来自四面八方，每一个人的社会关系、生活境况、成长历程也各不相同，他们的思想教养、生活习惯、能力水平和对于事物的看法也就不尽相同，这就类似于物质的结构不同就会导致性质的不同。美国哈佛大学心理学与教育学教授加德纳于年提出了多元智能理论。他指出，人类主要有八种智能，分别是：①语言智能，②逻辑数学智能，③视觉空间智能，④身体运动智能，⑤音乐节奏智能，⑥人际关系智能，⑦自知内省智能，⑧自然观察智能。他认为，每个人都不同程度地拥有这八种智能，但每个人的智能组合形式和表现形式各不相同。有些人的某项或某几项智能可以很超常，而其他智能却很一般，甚至低下。教育就是引领人们从狭隘走向广阔的过程。教师要学会宽容，善待每一位学生。学会宽容就是要努力使自己变得胸襟开阔、气度恢宏，就是心智不那么闭锁，头脑不那么固执，思想不那么僵化，眼界不那么狭隘，尽可能地从多种角度看待事物。每个学生都是自然界里的一个精灵，一个值得尊重、爱和教育的个体，都有自己的优势智能，有自己的风格和个性。在教育教学工作中，教师要为学生创造一个宽厚、宽松、宽容的心理氛围和学习环境。我努力做到与学生亲密无间、相互熏陶、教学相长，使每一个学生都有机会展示自己的智能长项，并得到及时的赞扬和鼓励，并努力引导学生将优势智能领域的意志品质等迁移到弱势智能领域中，从而使其弱势智能得到发展。我不再为那些教十遍也学不会的学生生气，更不会斥责他们，而是千方百计地激发他们学习的积极性，帮助他们找到适合自己的学习方法，只要他们需要，我会为他们讲第十一遍或更多遍。教师要努力探索能尽可能让所有学生都得到收获和发展的课堂教学方法。自年实施新课改以来，我带领化学组的同事们将诱思探究教学理论和合作教学理论融合在一起，在课堂教学中实施了&问题导引式学案导学教学法&，这种方法的主要实施步骤是：(1)设计教学案，学生预习：教师以问题和习题的形式设计出教学案，其中包括选择性学习内容和练习题。提前一天将学案发给学生让学生充分预习，通过阅读教材和参考书，学生能解决大约以上的问题。(2)教师批阅，备课：教师收上来部分学案批阅，了解学生对问题的解决情况，然后有针对性地备课。(3)课堂讨论：课堂上给学生分钟的时间讨论交流，再解决的问题。在这一环节中，教师要参与学生的讨论，进一步了解学生对问题的解决情况。(4)课堂展示：组织学生对一些难度稍大的问题发表自己的见解，教师进行适时点拨引导，直到将问题解决。在这一环节里，教师还要教给学生一些方法和规律性的东西，并强调和规范一些概念和步骤等。这个环节用时分钟左右。(5)课堂巩固：最后再留出分钟的时间让学生根据自己的情况解决疑难、补漏、总结和巩固所学知识。在这一环节里，教师主要解决少数学生遗留的问题和提出的新问题。我以这种问题导引式学案导学法获得年度山东省教育创新人物（教师系列）提名奖。我觉得这种教学方法与现在很火的杜郎口中学的&预习&展示&课堂教学模式和兖州一中的&循环大课堂&有一定的相似之处，这种方法的优势在于（）能弥补教师水平参差不齐的缺陷。（）能增大课堂容量，提高课堂教学效率。（）能使学生在预习时提高自学力；能使学生在讨论和实验中学会与人合作，共同提高；能使学生在上台讲解、辩论中提高表达能力、思维能力和自信心。（）能给学生更多的自主时间和学习的选择性，使不同层次的都学生得到发展和提高。打个比方，传统的讲授法是&普通快车&，采用的是&动力集中技术&，老师是火车头，靠老师的动力带领几十个学生跑；而这种教学方法是&动车组&，采用的是&动力分散技术&，教师主要起指导和引导作用，主要让学生自学，让学生之间合作学习，力求让每一个学生都成为动车，而不是拖车。我觉得，我们的教学方法还存在以下不足，（）在课堂展示方面做得不够，不能放手让学生充分展示，教师点拨引导得还是过多。（）学生参与展示的积极性还不够理想，有时候还是靠教师点名来回答问题，争论、争辩的气氛还不够浓厚。（）并没有像杜郎口中学那样使每个学生都成为&动车&，&拖车&还大有人在。（）我们的学案还只是限于教师根据教学目标设计问题，忽视了让学生提出问题等，还需要进一步改进。我还采用定期或不定期地给学生写小纸条的方法来对学生进行个性化教育。在学期初的一个月里，我针对每个学生的具体情况给所有学生写一张小纸条，夹在作业本里，肯定学生的优点，指出其奋斗目标和应注意的问题；在期中考试后的一段时间里，再给每个学生写一张小纸条，针对学生在考试中的表现，肯定其成绩，找出其存在的问题，并提出改进建议，鼓励学生继续进步。另外就是根据部分学生的特别表现，适时提出表扬或批评。下列是我给学生写的一些小纸条的内容：
你有很好的学习基础和聪明的头脑，特别难能可贵的是，你还具备谦虚好学的品德和许多良好的学习习惯。若能发奋努力，你将来一定是个德才兼备、出类拔萃的人！。
你的中考成绩虽然不很理想，可我发现你的上进心很强，发展潜力很大，要加油干啊！。
你写的字太漂亮了！能把字练得这么好的人也一定能把学习搞好。
你的普通话说的太好了希望看到你更多精彩的表现！。
要把失败转化为成功之母。
老师为你的进步而欣喜！要戒骄戒躁，继续努力！。
没有最好，只有更好！
你最近在课堂上的表现很好，能积极回答问题，且正确率很高，老师为你的进步而高兴！。&你最近的精神倦怠，上刻有走神现象。要注意调整情绪。&；&自信、阳光的你今日为何愁眉不展，有什么困难需要老师帮忙吗？&；&老师为你在运动会上取得的成绩而骄傲！&；&你昨天的表现太棒了，老师真为你自豪&；&你的头发该理了，我觉得短发的你更帅气&。
感冒了要多喝开水，祝你早日康复！等等。我还经常地摘录一些名人名言有针对性地写给学生，以鼓励或警示学生。学生交化学作业的积极性特别高，而且都期待着作业早点发下来。2、化学物质的多样性帮助我调节学生的心理平衡高中学生面对繁重的学业负担和升学压力，有的会出现一些心理问题。特别是到了高三，心理问题会更加突出，比较常见的是考试焦虑、过度自责、人际关系紧张、情绪不稳定、心理压力得不到释放而导致的易冲动等等。调整高三学生常见的心理和情绪问题的方法主要有：（）教师要乐观、自信、积极向上。（）营造宽松和谐的教学气氛，精心备课，提高课堂教学效率。（）注意观察学生情绪，发现异常及时疏导。（）指导学生运用倾诉、书写、深呼吸、呐喊等合理方法发泄不良情绪，减轻心理负担。（）必要时有意安排一次比较简单的考试，让绝大部分学生都取得较好的成绩来鼓舞士气。在做学生的心理疏导工作时，我常常根据学生的心理问题特点，有针对性地运用化学原理来开导学生，让他们体会到自然界里的物质尚且如此，何况是有思想意识的人呢？学生小出身于书香门第，他长相英俊，举止文雅，学习成绩也不错，深得同学和老师们的喜爱。他对自己要求比较严格，做事追求完美，在别人看来，有时甚至过于完美。正是这种性格，使他对其他同学的性格、行为举止常有看不惯的表示。例如，有的同学随地吐痰，乱扔垃圾，他会生气，别人大声喧哗，甚至是在课堂上有的同学过于大声地抢答问题，他也会表示出明显的反感。有一天，第一节晚自习刚下，我正在给一个同学解答问题，忽然听到教室后面传来惊叫声，我连忙赶过去看个究竟。原来是小将其同桌打了一拳，被打的同学流出了鼻血，我先带被打的同学去洗刷间洗干净鼻子，止住了血，看看没什么大问题后，将两人叫到一起，调查事情的经过。原来，由于时值春末夏初，天气比较暖和，小的同桌穿的鞋子捂脚，他将脚后跟抽出鞋子晾脚，但臭气较大，小提醒他三次他也未改正，小实在忍无可忍才发生了刚才的一幕。我感觉到小的心理问题必须解决了。我多次找他谈话，首先肯定了他的优点，跟他交流了对他的一些表现的看法，然后就用物质的多样性原理来调节他的心理，使他渐渐认识到人的成长环境不同，身体素质不同，性格、修养就有很大的差异，这就像化学物质的结构不同性质不同是一样的，世界是丰富多彩的，虽然人们向往美好，但丑陋与美好是相对立而存在，相矛盾而发展的，人到了十八岁以后就应该习惯世间的芜杂。重要的是调节好自己的心态，要容纳各种性格的人存在，以积极的心态对待周围的人和事，以最合理的方式解决遇到的问题，力求达到双赢的目的。经过一个学期的调整，小的心理状态有了很大的改变，变得成熟多了，高考时取得了较为理想的成绩。3、化学物质的多样性帮助我冷静处理教学突发事件我们在教育教学过程中，常常会遇到意想不到的事情发生，在没有充分了解学生的时候，对于学生的表现要理智地处理，要尊重学生的申诉，在冷静地分析后，你会发现：学生的一切表现总是有理由的，有些甚至是病理所致，是学生自己也很苦恼的事。如果不了解事情的真相，贸然做出不冷静的处理，有时会伤害学生，也给自己留下遗憾。4、化学物质的多样性帮助我学会了欣赏人，欣赏自然我年轻的时候，常常为那些性格古怪、行为反常的同事而郁闷，也会对一些自己不喜欢的人或事说三道四。现在，化学物质的多样性原理使我学会了悦纳身边的同事，我认识到他们的存在是一种必然，正是他们的存在丰富了这个世界，成为衬托其对立面的参照物。我还注意吸取他们身上的优点来完善自己。学习年轻教师的活泼和新潮，学习老教师的宁静和从容，学习男教师的理性和干练，学习泼辣好强的教师的爽快和斗志，学习精于世故的教师的乖巧和圆滑，人虽然不能老于世故，但也不能永远做不讨人喜欢的&愣头青&。我不但学会了欣赏各种各样的人物，而且学会了欣赏自然。工作之余，走近自然，去领略大山的气势，大海的胸怀，小草的执着，泥土的朴实；去感受春芽的生机、夏花的灿烂、秋叶的静美和冬雪的晶莹。对神圣的、神秘的事物保持敬畏之心；对崇高的、伟大的人或事保持敬仰之心；对现实的、既得的事物保持感恩之心；对未来的、未知的事物保持探求之心。我感觉能健康地活着，干自己喜欢的事，能给别人提供帮助，是非常值得庆幸和感恩的事，是一种幸福。当然，了解了物质和人的多样性，在与人交往时就要注意了解人的本质和类型，既要善待别人，又要防止被别人伤害，即俗语说的&害人之心不可有，防人之心不可无&。学会鉴赏各种各样的人物，将他们精彩的或拙劣的表演当作戏剧来看，去从中体会人生百态，也是人生的一大乐事！5、化学物质的多样性指导我坦然做自己人大都有自卑心理和攀比心理，特别是在不如意的时候，总是觉得自己这方面不，那方面不如，另一方面又比不上，还会做出一些假设，若我什么时候怎么做，那我现在就怎么样了等等，我也曾经这样过。其实过后想想，想这些真的没有用，只是徒增烦恼。人应该正确地认识自己，并且要抓住机遇，发展自己，提升自己，如果不能如愿，就坦然地面对眼前的一切，做目前状况下的最好的自己。氟气是目前氧化性最强的单质，氟气与氢气在黑暗处就可以剧烈化合而爆炸，氟气能与大多数单质化合，甚至能与稀有气体化合，但它在自然界中只能以化合态存在，且只能显示价，因为它的得电子能力太强了。活泼金属钠有很强的还原性，失电子能力很强，钠单质很容易被氧化，通常需要保存在煤油中。碳单质却既有氧化性又有还原性，碳元素本身能形成金刚石、石墨、、等多种同素异形体，还能以碳酸盐、氧化物等化合态存在于自然界，它还是形成有机物不可或缺的元素，在有机物中碳原子之间既能形成链状，又能形成环状，既能形成单键，还能形成双键、叁键和苯环，可以说是碳元素和其他元素联合构成了形形色色的物质和多姿多彩的自然界。我欣赏氟气的霸气和金属钠的奉献精神，可我更喜欢不温不火的碳元素。我认真分析了自己的能力和特点，我不再苛求自己达到超出自己的能力限度的目标，而是努力彰显自己温柔、善良的女性魅力，做一个具有人格魅力的学生喜爱的教师，承担起自己应该承担的各种责任，对学生、对家人，对同事能做到问心无愧，尽心尽力地做最好的自己，心里就坦荡和满足了。二、化学平衡移动原理化学中有许多可逆反应，可逆反应遵循化学平衡移动原理。当改变影响平衡的一个条件（例如，浓度、温度、压强）化学平衡就向减弱这个改变的方向移动。这个原理适应于大多数可逆过程。具有可逆性的两个过程，在一定条件下正与逆两个方向的发展速率会相等，达到平衡状态，业绩就看不到长进。这时，就应该设法改变影响平衡的条件，促使平衡向我们希望的方向移动，取得希望得到的结果。我把这个原理用在处于学习的&高原&期的学生心理调整上，也取得了较好的效果。学生在学习进程中常会遇到这么一个阶段，即学习成绩到一定程度时，继续提高的速度减慢，有的人甚至发生停滞不前或倒退的现象，这种现象在心理学中称为高原现象。这种现象在高三一轮复习结束，进入二轮复习时比较普遍。由于学生不了解它的规律，极易产生急躁、焦虑，结果影响学习成绩。我首先告诉学生，&高原现象是学习过程必须经过的四个阶段之一，由于已经掌握了一些知识，剩下的多是难点，加之精神、心理等多种因素影响，学习进步速度会突然放慢，尽管每天的练习也很用心，但成绩提高不大。这就好比可逆反应达到了化学平衡状态。如果不设法打破这个平衡，反应物的转化率就不会提高。克服高原现象的对策：（）首先告诉学生这是一种正常现象，不必惊慌。（）引导学生分析影响学习成绩进步的因素（主要从身体状况、饮食、心态、学习劲头、细心规范程度等方面）并一一列出，并分析应在哪些方面作一些改进。（）教师进行个别指导，帮助学生适当调整作息时间，调整饮食结构，振奋精神，改进学习方法，丰富学科知识，提高学习能力，激励学生增强克服困难的信心和毅力。经过一个阶段的调整，大多数学生能顺利渡过高原期，对于个别收效不明显的学生，再继续用化学平衡移动原理来激励他们，使他们相信，他们的努力不会白费，并进一步调整学习方法，直至取得明显效果。化学平衡移动原理还有个特点，一般来说平衡移动只能减弱这种改变，而不能完全抵消。利用这一特点，我教育学生，一个人无论做什么，只要你用心去做了，就一定会留下痕迹，积累到一定的程度就会显示出结果来，无论好事还是坏事。所以，做人不能因善小而不为，也不能以恶小而为之。许多学生对我这些活记忆深刻，毕业多年以后还常常提起，感觉受益匪浅。化学平衡原理给我的另一个启示是平衡是相对的，有条件的，一旦条件改变就会引发诸多的不平衡。人生总是在平衡与不平衡之间跳跃，长久的平衡会使人感到乏味，而频繁的变化和不平衡又会使人备受煎熬。我们有些时候会追求平衡，追求心灵的恬静，工作的平稳和生活的安逸；有些时候又会不安于现状，寻求变化，寻求发展。这就需要我们正确地认识自己，把握时机，掌握好自己的平衡，适时地追求点不平衡，才能使我们的生活过的顺风顺水，而又不失精彩。在是时候逸衡三、爆炸原理爆炸是大量能量在短时间内迅速释放或急剧转化成机械功的现象，爆炸通常借助于气体的膨胀来实现。当可燃物质与空气的混合物爆炸时，一般都有爆破声和发光现象，但这只不过是爆炸中发生的现象而已，爆炸的真正本质是压...
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人人移动客户端下载化学平衡移动的原理
本章重要考点及题型：①平均反应速率的计算；②外因对化学反应速率及化学平衡的影响；③化学平衡状态的标志；④相同平衡状态的建立；⑤化学平衡移动图象的处理；⑥有关化学平衡的简单计算.一、平均反应速率的计算同一化学反应在同一段时间内的平均反应速率用不同的物质表示时数值往往不同,但存在如下关系：各物质的平均反应速率之比 = 化学方程式中各物质的系数之比 = 各物质的变化浓度之比 = 各物质的变化的物质的量之比.二、外因对化学反应速率及化学平衡的影响对于同一反应,其它条件不变,只改变下列条件之一：⒈浓度（鼠标移至图象显示答案）增大反应物浓度 减小反应物浓度 增大生成物浓度 减小生成物浓度规律：⑴浓度对反应速率的影响（参阅速率-时间图象）⑵增大反应物浓度或减小生成物浓度,平衡向正反应方向移动；减小反应物浓度或增大生成物浓度,平衡向逆反应方向移动.⑶改变固体或纯液体的物质的量不影响反应速率,不会引起化学平衡的移动.⒊压强：对于气体反应,有：（鼠标移至图象显示答案）增大压强 减小压强规律：⑴增大压强,正逆反应速率均增大；减小压强,正逆反应速率均减小.其中气体体积减小方向速率（V减）改变程度大.⑵增大压强,平衡向气体体积减小方向移动；减小压强,平衡向气体体积增大方向移动.【注意】⑴改变压强的实质是改变参加反应气体物质的浓度,故压强与参加反应的固体或液体物质的反应速率无关.⑵对于化学方程式中反应前后气体的系数和相等的反应以及平衡混合物都是固体或液体的反应,改变压强,平衡不移动.三、化学平衡状态的标志化学平衡状态有两大特征：①正逆反应速率相等 ②平衡混合物中各组分的浓度保持不变,只要任具其一即可说明已达平衡状态.因此,判断一定条件下的可逆反应是否达到化学平衡状态,关键是看是否具备上述基本特征.
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改变影响平衡的一个条件,平衡向能够减弱这种改变的方向移动.如升温,平衡就向能使温度降低的方向即吸热的方向移动;再如加压,平衡就向能使压强减小的方向即缩体(气体的物质的量减小)的方向移动.
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