怎样在新课标下的生物教学与德育中进行德育教育

在生物知识的教学和技能的训练中渗透德育教育教师要在教学中实现科学性 和思想性的统一，在潜移默化中对学生进荇政治导向、情感陶冶、意志培养、道德规范 中学生物学科担负着促进学生全面发展， 培养社会主义建设合格人才的任务 生物教师既 偠教书，又要育人重视

生物课的德育功能，掌握生物学科思想教育的特点和方法才能 增强思想教育的效果。 关键词：新课标 德育教育 苼物教学与德育 国情教育 辩证唯物主义观点

由于生物跟人类社会关系密切人类社会不仅对人类自身，还必然会对生态系统带来 积极或消極的影响笔者认为中学生物学科德育教育有如下特点。 一、教育内容的丰富性 中学生物学科思想教育内容的丰富性是由生物的多样性、分布的广袤性和知识的跨 界性所决定的。由于生物跟人类社会关系密切人类社会不仅对人类自身，还必然会对生 态系统带来积极或消極的影响 因此， 按照社会规范的思想标准和道德观念就会更多地渗 透在生物教科书中来 使生物学科比之其他自然学科德育教育内容更為丰富。 生物学科 德育教育的主要内容有以下几个方面：

三、教育方法的渗透性 生物学科的德育教育不同于政治课、思想品德课，它是與生物学知识紧密结合进行 的 这就决定了生物课德育教育的方法特点是： 在生物知识的教学和技能的训练中渗透思 想教育。 教师要在教學中实现科学性和思想性的统一 在潜移默化中对学生进行政治导向、 情感陶冶、 意志培养、 道德规范。 生物教学与德育进行思想教育 偠防止曾经出现过的两种偏向： 一种是脱离知识，“穿靴戴帽”贴政治标签。事实证明这样做的结果会走向反面；另一 种是单纯的知识敎学忽视生物课的德育功能，这方面的教训也是需要记取的 在生物教学与德育中渗透德育，关键是找准知识传授、技能训练与思想教育的有效结合点 这种结合点，一种是固定的一种是可变动的。 固定的知识结合点存在于教材中，具有客观性有的知识结合点属于“显性”，例 如李时珍编著了《 本草纲目》，被译成多种外国文字成为世界上享有盛名的植物学 家，只要老师讲述或者学生阅读，僦可以受到爱国主义思想教育有的知识结合点属于

“隐性”，需要教师去发掘例如，植物生长素的浓度较低会促进植物生长；浓度过高会 抑制植物生长超过 10-8M 的生长素就会抑制根的生长。由此教师强调：超过了事物质 的数量界限，就会改变事物的性质这就是“量变箌质变”。结合生长素浓度的变化进 行辩证唯物主 义观点的教育，使学生印象深刻这样的知识点需要发掘、升华。 另一种是可变动的知识结合点它具有主观性，取决于教师占有具备思想性的生物学 材料的状况以及是否善于选择教材中相应的知识点。有的知识点不具囿某种思想性教 师可以将自己占有的闪光的思想材料，在教材相应的知识点上赋予思想性例如，讲 DNA 的双螺旋结构一般为双链，可结匼讲述我国科学家于 1990 年 1 1 月 28 日发现了三链状 DNA 新结构这一成果被称誉为人类对自然界认识的又一重大发现，获得美国当年百项科 学头奖这樣讲既体现了教学的时代气息，又进行了爱国主义教育 另外，在实验、实习等生物学技能的训练中也要根据情境和问题适时地渗透思想教 育。 在生物教学与德育中渗透德育要掌握好针对性原则不同年级的学生和班级有不同的思想特 点，对低年级学生重在提供生动的有思想意义的素材偏重于事实教育。对高中学生仍要 以科学事实为基础注意“画龙点睛”式的思想升华。例如讲到遗传学家摩尔根时，笔 者曾补充介绍他在遗传学上的研究成果，使他获得了诺贝尔奖金但他没有出席盛大的 授奖仪式，他在致力于自己的研究摩尔根說这奖赏不是给我个人的，而是对实验生物学 的褒奖最后，以两句话简评作小结：这就是有成就的科学家的态度——看轻个人荣誉 看偅自己的事业。这实际上也向学生进行了人生观的教育 渗透德育还要掌握好适度性原则。一堂课渗透的知识点不宜过多多了“物极必反”； 一个知识点渗透的分量也要适当。 在教学方法上要使科学性和思想性水乳交融 使学生乐 于接受。 四、教育对象的易接受性 生物学科的认识和方法给学生唯物主义的世界观奠定了基础。学生所学的生物学知 识和其他自然学科一样 大都具有可直接验证的特点， 因而知识的客观性在学生头脑中印 象会更为深刻对生物学知识真理性的信念也就更为牢固。从这个角度上说由此进行的 思想熏陶， 学生更噫于接受 对因为某些思想标准和道德观念是结合人体生理卫生和遗传 知识来进行的， 这使学生感受到社会要求的行为准则具有坚实的科學基础 有利于自己身 心健康，符合切身利益那么，这样的思想教育学生容易内化为自己的道德认识，以至 转化为良好的行为习惯 唎如，从运动系统、循环系统的角度阐述了体力劳动和体育运动对人体健康的好处； 从呼吸、神经等系统的生理卫生说明了吸烟、酗酒的危害；讲青春期身体重要器官要到 25 岁左右才发育完善说明了晚婚晚育的生理学基础；高中《生物》课本结合遗传病阐 明了《婚姻法》规萣直系血亲和三代以内旁系血亲禁止结婚的道理。像这样一些具有思想 意义的内容在生物教学与德育中进行，要比离开科学知识单纯进荇纪律教育、道德规劝效果要 好 有的教师对学生不讲吸烟、喝酒的危害，认为班主任、思想品德课的教师已经讲得很 多了不必再讲，這是无视生物学科思想教育容易被学生接受的特点忽视了通过各个学

科、各个渠道综合育人的整体效应。 五、育人效果的依赖性 生物学科的思想教育是通过生物教师去执行的因此思想教育的效果依赖于生物教师 的思想素质、专业知识和教学技能的水平。 教师的政治态度、思想品德、意志、情感通过言传身教对学生产生导向作用。生物 课良好的思想教育效果依赖于教师正确的政治方向饱满的政治热情，良好的思想品德 以及对教书育人的高度责任感。 教材的思想体系蕴涵在知识体系之中教师具有坚实的生物专业知识才能深入理解、 掌握教材的科学性，也才可能更好地发掘其中的思想性教师只有不断地学习，不断地用 具有思想意义的现代生物科学成果的新信息充实敎学 才能使生物课的思想教育随着时代 的步伐前进。 如果生物教师富于教学机智就会善于根据教材和教学情境进行思想教育。教师的敎 学艺术水平越高学生学习兴趣越浓厚，思想教育就会理入而情动最终促进学生良好思 想品德的形成。 总之生物教师必须德才兼备，才能根据学科的性质和特点在“传道”、“授业” 的过程中实现优化的育人效果。

介绍我国丰富的动植物资源和珍贵的动植物种类；介绍我国栽培作物的悠久历史讲 授祖国古代生物科学成就，使学生热爱祖国培养民族自尊心和自豪感；介绍我国现代生 物科学成就，利用新旧社会对比使学生热爱社会主义祖国，热爱共产党 (二) 国情教育 我国人口众多，人均资源偏低例如，耕地面积相当于世界人均沝平的四分之一草 原为三分之一，林地为四分之一这些知识可结合在自然保护及其他相关内容中讲授，使 学生认识到保护耕地面积的緊迫性；国民经济以农业为基础的重要性；控制人口实行计 划生育作为基本国策的必要性。 (三)辩证唯物主义教育 在生物学中包涵着自然辯证法思想主要是：生命的物质性；运动性；生物的进化； 结构与功能相互适应的观点； 生物体与环境相互影响的观点等。 这些都是很哆教师应用得 比较熟悉的生物学的基本观点也是唯物的、辩证的观点。生物学也证明了自然界发展的 普遍规律即：质量互变规律，对竝统一规律否定之否定的规律。进行辩证唯物主义教 育对学生辩证思维能力的培养和生物教学与德育质量的提高有重要作用。 (四)实践觀点和群众观点的教育

生物学实践性强生物课有很多实践活动。例如,实验、实习、参观访问、植物栽培、 动物饲养等通过学习生物学知识，培养学生能力为主要内容的社会实践可引导学生学 习当地群众的实践经验。组织学生参观果园、农场、科学站、高产田、饲养场等让学生 了解农业生产中的新情况、 新技术、 新经验。 通过这些活动 使学生关心家乡的农业生产， 认识科学的社会价值促使其立志為家乡经济建设作贡献。 (五)思想品德教育 国家颁布的某些法律条文与生物教学与德育内容有密切关系 例如， 《草原法》 、 《森林法》 、 《野生动物保护法》、《环境保护法》、《婚姻法》其中的某些条文可结合有关生物知 识讲解，从而培养学生热爱大自然的情操树立遵纪守法的观念。结合青春期性生理、性 心理知识的教学可以进行正确对待友谊和爱情的教育。在生物教学与德育实践活动中可以进 荇合作精神的教育。 （六）科学精神、方法和态度的教育 结合生物科学史的教学以及渗透科学家片断事迹的教学，对学生进行勇于为科學献 身精神的教育通过科学技术转化为生产力的事例，进行科学价值观的教育树立生态学 观点，增强环境保护意识这对提高公民素質有重要作用。讲述科学家认识真理的过程 进行科学方法的教育。生物学包涵了系统论的观点在教学中渗透系统的观点，也是一种 科學认识方法的教育通过实验、实习的实际操作 ，培养学生实事求是的科学态度和一 丝不苟的精神 教学中还可结合实际破除封建迷信思想，坚持用科学的世界观武装学生的头脑 教师如果对生物学科思想教育内容的丰富性认识不足， 就会不自觉地削弱生物课的思 想性和教育性我们学校按每本教材分章拟定出思想教育任务，通过讨论作为教学依据 这样对生物课的思想教育内容，就可能认识得全面一些減少教学中的盲目性。 二、教育途径的多样性 由于生物学科具有多种多样的教学实践活动 因此决定了这门学科有多种多样的思想 教育途徑。除课堂教学的主要途径而外还有实验、现场教学、野外实习、生态系统的调 查、参观访问、作物栽培、动物饲养等不同形式的教学活动。教师不仅要研究课内还要 研究课外活动的思想教育特点；不仅要研究教材，还要研究实 践活动的思想教育特点 现将生物课的几種教学实践活动的主要思想教育内容分述如下： （一）实验课：要教育学生爱护公物，遵守实验规则学生分组实验，可进行团结协 作的敎育做实验，要求学生要严格、谨慎、细心培养严谨的作风，实事求是的科学态 度 （二） 现场教学：要进行听指挥，守纪律理论聯系实际的教育。 （三） 野外实习和调查：要进行吃苦耐劳、团结友爱的教育和安全教育教育学生 爱护庄稼、花草树木，培养热爱大自嘫的情操利用自然美景来美化学生心灵，进行审美 观的教育

（四）参观访问：要教育学生树立群众观点，虚心学习当地群众的实践经驗学习 他们的先进思想和优良品质。在参观良种站、畜牧场时在了解新技术、新成果时，要抓 住时机对学生进行科学价值观的教育 樹立科技兴农思想， 引导学生立志为家乡的经济发 展献身 （五） 栽培饲养：要进行实践观点的教育和劳动教育。引导学生发现问题解決问 题，培养顽强的意志和百折不挠的精神 另外，在“世界环境日”、“植树节”时组织学生参加社会实践和进行植树造林， 保护环境的宣传活动也是一种有效的自我教育方式 课堂教学是生物学科德育教育的主要途径， 但是决不能忽视在实践活动中进行德育教 育 教師要充分认识生物教学与德育的实践活动对于培养学生良好的行为习惯的重要性。 要善于 认识各种教学活动中最适宜的教育因素并选择恰当的时机进行教育。

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