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小学语文教师读书笔记 读《低年级写字教学的几点新做法》有感
最近读了不少关于小学低年级有关写字指导做法的书籍或文章，深有收获。如何指导小学低年级的写字教学，这是我们低年级教师值得研究的问题。因为写字教学是小学教育的基础，是小学语文教学中一项重要的训练。许多老师都提出以下几个方面的做法：
& & 一、掌握正确的写字姿势
小学生写字强调的不光是字好，更重要的是写的过程也要合乎规矩。作为小学低年级老师更应重视学生写的过程，注重写字的姿势。写字姿势的正确与否不仅影响写字的速度和质量，而且影响学生的身体健康。正确的握笔姿势应是：
& && &&&1、右手拇指在笔杆的左侧比食指稍靠后些，食指在前偏右，这两指紧紧夹住笔杆。中指在食指下面，用第一个关节托住笔杆，无名指和小拇指在中指之后自然地弯向掌心。
& && &&&2、笔杆向右后方倾斜紧贴在食指第三关节和虎口之间。
& && &&&3、食指和大拇指捏笔时中间呈椭圆形
& && &&&4、手掌和手臂呈一直线。
& && &&&5、捏笔手指与笔尖的距离接近一寸。
& && &&&6、写字时手的支撑点在豌豆骨上。
& & 二、树立良好榜样
& & 教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，要走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。学生看到了一个活生生的写字“范本”，使学生潜移默化地受到了教育。
& & 三、提高学生的写字兴趣
学生对写字感兴趣是写好字的前提，因此教师应当多鼓励学生，让他们感到写字是件很快乐的事情，这样学生才会以认真的态度去写好字。可以这样激励学生：
& && &&&1、课堂展示：在每节习字课结束以后，让写的认真、规范的同学带着自己写的字，到前面来进行展示，并在班内开展了展示专栏。
& && &&&2、圈字表扬：这是一种教师无语言的表扬方法，在学生写的好的字，或者有进步的字圈上圈。看谁得的红圈圈最多。这种方法可以不断激励学生，使学生在不断的肯定中渐渐进步。
& && &&&3、实物累计奖励法：要把对学生的鼓励和表扬化为实物，让学生看得见到摸得着。比如，习字练习本上连续得三个“优”的同学可以画一面小红旗，有三面小红旗的同学可以换一朵花，学期结束时比比谁的花最多，评出写字小能手，写字进步最快者。
& & 这样既大大提高了学生的写字兴趣，同时在给学生实物奖励的同时，让学生把这些实物累积起来，在累积的过程中也让学生懂得写字要天天都认真，也培养了学生的良好的写字习惯。除此之外，还有进行写字比赛，写喜报给家长等行之有效的方法对学生进行鼓励。
& & 四、教给写字方法
& & 写字教学中要努力教会学生科学的写字方法，授之以渔。学生学会了方法，在以后的写字过程中才能达到得心应手的效果。比如写字前先洗手，在书写过程中仔细观察、认真书写，减少用橡皮擦的次数。争取一笔一画写好字。
& & 写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。因此，良好的写字习惯不能靠几节课。我们要使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字，促进学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。
绿色免费PPT课件试卷教案作文资源教学随笔 小学语文教学随笔总汇(70则)_牛bb阅读网
小学语文教学随笔总汇（70则）一、读了新加坡孩子的作文，忽生一想法：让我的孩子们听我读故事，然后发一张纸让他们以自己的方式表现出来，然后装订成册，一月一次，收藏着，让孩子们常看看，体会着自己的成功，以激发起他们读书的兴趣。 不提要求，只说自己的感受，自己听到的，也可以展开讨论，让孩子们在心中形成一鲜明的形象，就像高老师说的，我们老师要重在点拨孩子心中的那一点疑惑，为他们爱读书激趣，为他们学会读书铺路。二、8月2日上午：汪晓铅老师今天上午听了汪晓铅老师的“语言规范与语文教学”的报告。先把汪老师鼓励我们的话写下来。（我们要以）开放的心态，发展的眼光，宽容的胸怀，巧妙的方法（来面对教学。） （我们要）善于学习，勇于实践，勤于总结，乐于奉献，敢于创新。（这是汪老师的座佑铭，也是他鼓励我们的话。下面是我听汪老师报告的一些想法。一、先让孩子感兴趣，不要过分细节化。1、关于一年级生字中的“认一认”汪老师说这里的“认一认”，只要求学生认得就好，不要求写。于是就想有什么好方法能让孩子们记得又牢又快呢。前两天学习“何金钟老师的教学笔记”在脑中一闪，对，何不用他的方法，引导学生快乐识字呢？将这些字做成一张张生字卡，以击鼓传花的方式引导学生来认读。第一轮；让学生挑自己喜欢的字来读。因为这些字中一定有不少孩子们早已认识的，让认识的孩子先来读，一方面给孩子正音，另一方面也让识字的孩子有一次表现的机会，获得成功感，激发孩子识字的兴趣。第二轮，用在复习中，同样以此方法，不过不再是挑自己认识的字了，而是随意抽，抽到什么字读什么字。以此来检查学生学习情况，起来巩固复习的效果。2、学生的识字写字习惯问题。汪老师说到一年级的识字，说现在幼儿园已经在教识字写字了，这对于年幼的孩子来说要求过早了些，而且有些教得不规范，到了一年级很不容易纠正。于是很快想到，我前两天还想在开学第一天，让所有来报名的孩子在黑板上写下自己的名字呢，现在想这样做是否妥当呢？想想，做。不过不让他们写在黑板上，而写在纸上，一方面了解孩子们的握笔姿势，对以后的教学做到有针对性，另一方面，也学学何老师对孩子进行鼓励表扬，让孩子爱上写字，爱上学习，初步激发他们的学习兴趣。二、一点思考，关于笔画名称问题汪老师说到“横折弯钩”这个笔画，举例说记者在随机调查有多少人认识这个笔画。我就在想我们教学时有没有必要让学生牢牢记住这样的笔画名称呢，会说它的名称就能写好字吗？总是觉得只要会写它就行了，不认识它并不妨碍我们会写由这个笔画组成的字。于是低年级试卷中那些笔画名称就出现在我们眼前，就想问一句，我们有必要把它作为考试内容吗？教学随笔 小学语文教学随笔总汇(70则)当然汪老师也提到教学回避的问题，我想这也许就是有关教学的模糊性吧，有些有争议的问题，我们没有必要去钻牛角尖，留给专家们去研究应该是明智之举。三、8月2日下午：高林生老师因为准备今年下半年教一年级，因此对高老师的低年级学段的教学要求听得非常仔细。于是也就产生了一个小疑问，好在会后跟高老师请教，总算明白了。现在就把他写在这里吧。跟和我有一样疑惑的同事们分享吧。高老师说现在的各年段教学存在“低中高不分，高不成，低不就”的现象。低年级的阅读教学，只要求学生能正确、流利地读通课文，有感情更好，识字是重点。在理解应用方面，定位在了解词句的意思，具有读懂浅显童话，寓言，故事，把握其思想感情和与人交流的基本能力。把熟读背诵落到实处。由于听的时候没有认真思考，于是在高老讲到文本解读时，他举了好几个低年级的文章，如《雨点》《秋游》《春笋》等，说老师们解读不到位，太浅显了。像《雨点》这首儿童诗，字面意思浅显易懂，学生很容易理解，而其中蕴含的意境老师却没有解读出来。这里的“睡觉、散步、奔跑、跳跃”其实是表明着“雨点”在不同的环境中，有着不同的情境，这种变化着的过程，教师是应该解读到的，也是应该引导学生读到的。于是我就在想，一年级的孩子有必要让他们知道吗？不是说只要他们能读通、读正确就行了吗？这样的讲读是不是拔高了呢？带着这个问题我请教了高老师。他说我们在教学时“有度”，是指在孩子能够接受的基础上要引领学生去理解，明白他们能理解达到的一个层次。像《雨点》这一课，字面的意思，孩子们都懂，那我们就需要引导孩子读到他们想一想能读到的内容。或者说点拨出孩子们在心中已经模糊意识到的意境，让它在孩子们心中明确，清晰起来。不能一味地求简单，也不能一味地拨高。也就是说一切的“有度”都是以学生为基础的，如果孩子跳一跳就能摘到的苹果，我们老师就有责任帮他摘到，如果他们跳了几跳也摘不到，那我们也没有必要一定要他们明白。这就是老师的引领、点拨作用。四、缺爱如同缺氧从艺莲苑回来，坐到了清凉的会议室里，听着杨校长的新加坡之行，如沐春风。杨校长的赏识教育，为我们点明了赏识教育的几个误区。我们要反对假表扬，错表扬，要让表扬真正起到激励学生的作用。我们不能为了表扬一个孩子而伤害了一群孩子，这样不仅没有起到激励的作用，有时反而会伤害这个孩子，造成了这个孩子的孤立。所以我们老师要特别注意把握好表扬的尺度，表扬的方式，让表扬真正起到作用。听着杨校长的那句：“孩子是宠不坏的，有爱的孩子很富有，做事很有底气。只是我们现在有不少的爱是没有是非的爱，这样的爱是错的??爱是没有限度的，爱是人精神生命的氧气??尊重人格，相信潜能，理解个性才是真正的爱??缺爱如同缺氧??”这让我想起了这一段时间来我读的小说《小妇人》，马奇一家是一个充满爱的家庭，他们对孩子浸注了他们全部的爱，应当就是杨校长所说的“尊重人格，相信潜能，理解个性的真爱。”因为爱家庭在苦难中充满温馨快乐，这种爱不仅在家中传递着，而且在他们的周围弥漫着。爱使孩子们自尊，自强，自爱，让孩子们战胜了生活中的各种诱惑，从而不断地完善自我，造就了和谐幸福的生活。现在我们的孩子看起来生活很优越，可是对比马奇家的姐妹们，他们得到的爱其实不欢迎您转载分享：
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写字教学随笔
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春学段开学了，第一感觉就是特别紧张，因为教育思路的转变，教学质量成为教育形式的主战线，如何抓好教学成绩，转变 差生是重中之重，究竟怎样做，我是这样尝试的：首先和家长沟通，让家长重视，严格要求家庭作业的完成，如果没有能力辅导的，可以上辅导班，确保学生有人辅导。其次，实行日清、周清、月清工作，每天所学内容一定要让人人过关，尤其是差生，每天下午放学我都要辅导其把当天的所学内容掌握。每周五下午进行周考，没有过关的，通知家长，告知其孩子没有掌握的地方，利用星期天给孩子补习，下周一重考。第三，努力转变差生的行为习惯：一要端正学习态度，二要认真完成作业，三要把字写好，四要勤学好问，不能照抄，不懂装懂。第四：实行奖励制度，每次完成学习任务，奖励一张绿星卡，有效地提高了学生的积极性。第五，每次周考、月考成绩都记录张榜，作为年终考核的一部分，就是为了提醒学生每日、每周、每月都不能松懈，要一如既往地坚持。陆晓红
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多种方法提高孩子们识字能力
联盟小学 刘瑞娟
作为一名一年级的语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育识字时是非常重要的，而且会直接影响到学生以后的学习发展。因为语文是所有学科的基础，而识字教学则是基础中的基础。但对小学生来说，单单识字是一件非常枯燥的事情。那怎样才能提高孩子们的识字效率呢？
我们都知道，兴趣是孩子最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生兴趣，他就能自觉地去学习。那怎样才能做到让他们产生学习兴趣呢？我以为可以采取以下几种方法：
一、激发学生对学习兴趣。
我们常说：兴趣是学生学习的动力。有了兴趣，学生就轻松多了。在教学中，要注意选择适合学生年龄阶段的话题，这样更能激发他们对学习汉字的兴趣，使他们越学越开心。
一年级学生天真活泼又合群，跟谁都能交朋友。根据这一点，在教学时可以将生字形象的称为“小朋友”，让学生感到很亲切。在识字过程中也变成交朋友的方式，这样学生对学习的兴趣也就调动起来了。
二、在“玩”中学习。
一年级学生注意力集中的时间短，这是一件很麻烦的事情。要想在整个教学活动中让学生对学习汉字保持兴趣，就不能单单以一种形式进行教学，不然学生的兴趣一下子就没了。要引导学生在“玩”中学习，满足学生对学习的好奇心，这样能对促进学生学习。游戏是孩子最愿意做的事情，在课堂中，找准游戏与教学内容结合的游戏，让学生把课“玩”起来，做到在玩中学习，玩中思考。
三、加强学生对课文的理解，熟读、熟背，读中识字。在复习学生字笔顺时。可以用“绕口令”、“小组比赛”等游戏。复习组词可用“找朋友”、“词语开花”等游戏。从而使学生学到有用的知识！
四、结合字型、字义识字，比如学习“捧、抬、扔、打、拍”等字，可以让孩子们结合偏旁部首来理解记字，这些字都于手有关，再让孩子们动手模仿词语做动作，孩子们不但加深了对字的印象，而且教会孩子们识字的方法，一举两得。
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日&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 阴&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&史兴丽
&&&&&&& 一如今天的天气，我的心情沉重而迷茫，我们的教育之路到底该如何前行？我们一边喊着新教育的口号，一边无奈的摧残着祖国的花朵，孩子们幸福完美的教育生活到底在哪里？教师的幸福在哪里？现在的孩子一天到晚除了学习，还是学习，体音美课都无法正常上，孩子累，老师累，校长累，所有的人都为了自己的名和利奋斗着，为什么我们不能取下自己虚伪的面具，真正为孩子们着想呢？
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&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&& &
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《杨氏之子》教学反思
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 联盟小学&&& 宋娟
&& 《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。&&& 这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
&&& 在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，我先范读，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵。在理解文本的基础上，我抓住文章的中心句“杨氏之子九岁，甚聪慧。”这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。我想，学生在领会文章的妙处时，也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。
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走 进 新 教 育
&&&&&&&&&&&&&&张洁
&& 在浩如烟海的职业中，我对教师这一职业情有独钟，是源于我对教育事业真挚的爱。自1997年毕业至今，我将全部的爱倾注在教育教学中，漫长的14年，一段难忘的风雨历程。其间：困难，有过；挫折，有过；困惑和遗憾，有过；成绩、鲜花和荣誉，也有过。但是，任何情况都没能让我探索的脚步停止过，也没能让我奋斗向上的斗志松懈过。容颜虽改，我心依然。在今后的教育教学中我必将持之以恒，全身心的投入教育教学中，让真爱永恒。&&
“叫醒汉字，叫醒汉语，让我们一起开启吧……”每天听着校园优美的晨曲，看着学生们活泼好动的身影。我深知，在新教育的实验中追求我钟爱的事业就是我的幸福。
今天，当我们迎着新课改和煦的春风，一路前行。拂面而来的是新的挑战，新的机遇。 “过着一种幸福完整的教育生活”，又何尝不是我们教育者的一种理想追求和幸福心境呢？那么，在以后的教育教学中我们该怎样做呢？
一、用真实的微笑迎接学生
对于我们教育者来说，虽然平时说得较多，但是我却觉得自己在这方面做得不够格，相反还比较吝啬，可能一直有点师道尊严的心理吧，生怕孩子不听话。有时换位想一想，哪个学生喜欢板着脸的老师？那么我们何不用微笑去赞美学生，用微笑去化解误会，用微笑去交流思想和心灵。让我们每一天都多给学生也给自己一些善意、会心、发自心底的微笑！
二、用温暖的目光关注学生
&俗话说“眼睛是心灵的窗户”。优秀的班主任会用爱的目光温暖一个个孩子的心灵。面对孩子各种各样的错误，她们不会惊雷骤雨，只有和风细雨。扪心自问一下，我的目光是温暖的，还是严厉的？当学生取得进步或者表现优异时，我会投去赞许的目光，但是当学生退步或者表现不佳时，我会给他投去严厉的目光，好像在质问：你怎么又是这样？严厉多了，我发现学生习惯后也就不怕了。所以，想想，一直这样严厉行吗？其实，我注意到自己只做了一半，课上严厉过后就赶着教学进度，课后忙着批改作业，而忽略了进一步教育。如果课后我能进一步耐心地与学生沟通，用温暖的目光关注着他，倾听他的心声，也许他可能就会向我敞开他的心门，我就试着走进他的心里，那时教育的效果可能就明显了。
三、用激情的朗读引领学生走进新教育
书之重要，不言而喻。如何开展读书活动，新教育实验为我们指明了方向。“晨诵、午读、暮省”并非什么新名词，一个人可以不懂音乐，可以不会体育，但不可以没有阅读。在精神世界里，阅读就是米饭，就是食粮，无可替代。在4月2日世界儿童图书日、中国儿童阅读日里。我认真地思考，以怎样的方式，让孩子们能度过一个难忘的意义恒远的阅读日。我决定在这样一个特殊的日子里，一个充满希冀和梦想的季节中，把读书活动真正作为一次新的耕耘与播种，我在黑板报上写下：“因为读书，我们变得明智、聪慧；因为读书，我们变得高尚、文明；因为读书，我们变得明理、善辩；因为读书，我们平淡的生活也变得丰富、精彩！”用以激励孩子，唤醒他们的阅读兴趣，同时还开展讲“故事比赛”、“猜字谜”、“收集读书名言”、“制作读书座右铭”等活动激励学生，使阅读变成孩子们感兴趣的事，变“要我读”为“我要读”。
在巨人的肩膀上，我们可以看得更远；以书为垫脚石，我们可以攀得更高！老师们，让我们与孩子们同读共思，挤一点时间给读书；留一点空闲给思考；献一份热情给学习。让“晨诵、午读、暮醒”成为我们的生活方式！
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走 进 新 教 育
&&&&&&&&&&&&&& 张洁
在浩如烟海的职业中，我对教师这一职业情有独钟，是源于我对教育事业真挚的爱。自1997年毕业至今，我将全部的爱倾注在教育教学中，漫长的14年，一段难忘的风雨历程。其间：困难，有过；挫折，有过；困惑和遗憾，有过；成绩、鲜花和荣誉，也有过。但是，任何情况都没能让我探索的脚步停止过，也没能让我奋斗向上的斗志松懈过。容颜虽改，我心依然。在今后的教育教学中我必将持之以恒，全身心的投入教育教学中，让真爱永恒。&&
“叫醒汉字，叫醒汉语，让我们一起开启吧……”每天听着校园优美的晨曲，看着学生们活泼好动的身影。我深知，在新教育的实验中追求我钟爱的事业就是我的幸福。
今天，当我们迎着新课改和煦的春风，一路前行。拂面而来的是新的挑战，新的机遇。 “过着一种幸福完整的教育生活”，又何尝不是我们教育者的一种理想追求和幸福心境呢？那么，在以后的教育教学中我们该怎样做呢？
一、用真实的微笑迎接学生
对于我们教育者来说，虽然平时说得较多，但是我却觉得自己在这方面做得不够格，相反还比较吝啬，可能一直有点师道尊严的心理吧，生怕孩子不听话。有时换位想一想，哪个学生喜欢板着脸的老师？那么我们何不用微笑去赞美学生，用微笑去化解误会，用微笑去交流思想和心灵。让我们每一天都多给学生也给自己一些善意、会心、发自心底的微笑！
二、用温暖的目光关注学生
&俗话说“眼睛是心灵的窗户”。优秀的班主任会用爱的目光温暖一个个孩子的心灵。面对孩子各种各样的错误，她们不会惊雷骤雨，只有和风细雨。扪心自问一下，我的目光是温暖的，还是严厉的？当学生取得进步或者表现优异时，我会投去赞许的目光，但是当学生退步或者表现不佳时，我会给他投去严厉的目光，好像在质问：你怎么又是这样？严厉多了，我发现学生习惯后也就不怕了。所以，想想，一直这样严厉行吗？其实，我注意到自己只做了一半，课上严厉过后就赶着教学进度，课后忙着批改作业，而忽略了进一步教育。如果课后我能进一步耐心地与学生沟通，用温暖的目光关注着他，倾听他的心声，也许他可能就会向我敞开他的心门，我就试着走进他的心里，那时教育的效果可能就明显了。
三、用激情的朗读引领学生走进新教育
书之重要，不言而喻。如何开展读书活动，新教育实验为我们指明了方向。“晨诵、午读、暮省”并非什么新名词，一个人可以不懂音乐，可以不会体育，但不可以没有阅读。在精神世界里，阅读就是米饭，就是食粮，无可替代。在4月2日世界儿童图书日、中国儿童阅读日里。我认真地思考，以怎样的方式，让孩子们能度过一个难忘的意义恒远的阅读日。我决定在这样一个特殊的日子里，一个充满希冀和梦想的季节中，把读书活动真正作为一次新的耕耘与播种，我在黑板报上写下：“因为读书，我们变得明智、聪慧；因为读书，我们变得高尚、文明；因为读书，我们变得明理、善辩；因为读书，我们平淡的生活也变得丰富、精彩！”用以激励孩子，唤醒他们的阅读兴趣，同时还开展讲“故事比赛”、“猜字谜”、“收集读书名言”、“制作读书座右铭”等活动激励学生，使阅读变成孩子们感兴趣的事，变“要我读”为“我要读”。
在巨人的肩膀上，我们可以看得更远；以书为垫脚石，我们可以攀得更高！老师们，让我们与孩子们同读共思，挤一点时间给读书；留一点空闲给思考；献一份热情给学习。让“晨诵、午读、暮醒”成为我们的生活方式！
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2011319&&& &&&
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&3月19日&&&&&&&星期六&&&&&&李微
一个学期过去了，由于学校工作的需要，我又重新回到了六二班孩子的身边，看到孩子们兴高采烈的样子，我感到很欣慰，感觉到自身价值的存在。但是经过一星期的接触，我发现某些同学进步非常的大，像闪冲同学，家庭作业基本完成，课堂作业质量也比较高。同时我也发现有些学生像李文杰，每节课都是仰着脸，心不在焉的样子；徐亚威同学下课就想着打篮球，，班里像这样的学生还有人在时间，与学生进行交流。我认为交流有很多种形式，不仅仅在课堂、办公室也可以在非正式场合，如课间、操场，或在放学回家的路上等不管在什么场合谈话找准切入点，这样谈话才能有所收获。
作为一名教师，我们的工作是不断地关心学生学习，而这种学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生间时时刻刻都要进行心灵的接触和情感的交流。只有师生之间建立了和谐融洽的情感，才能够促进思维活动，提高学习效果。
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2011年3月19日&& &&&&&&&&星期六
爱她，就让她进步！
沁阳市联盟小学&& 王艳青
一、学生基本情况：
我班有一位女同学叫刘姝涵，天资较聪明，学习成绩较好。但沉默少言，胆子小。作业认真，从不马虎，写字时只要有一点儿不好的地方，马上擦掉重写。所以书写很工整，但速度较慢。完成作业需要大量的时间。做作业时，常常是最后一个完成。由于是独生女，爷爷、奶奶及父母宠爱她，在家里遇到不顺心的事，喜欢耍小性子。
二、教育措施：
根据她的性格特点，家庭环境，为了提高她的写字速度，我采取了一定的措施：
（1）与家长及时联系，一方面了解家里的情况，另一方面，把孩子在学校的表现及时和家长沟通，以便把握最佳教育时机。
（2）上课时，我有意识地多让孩子发言，特别当孩子的回答有新意的时候，要不失时机地进行表扬，让她尝到发言成功的快乐。万一，发言时回答得不够理想，就及其宽容地予以肯定。这样，有利于孩子自信心的培养。在她写字时，我就站在她的旁边给予她及时的指导，尽量让她一次完成，不在用橡皮擦来擦去，而耽误大量的时间。并让她在以后的写字过程中养成一次就写的很好的习惯。
（3）根据她的性格，引导她特长的培养。她爱书法，就引导推荐她向名师学习。平时，催促她上交一定的书法作业，并及时给以点评，稍有好一点的作品，在班级的墙上给以展示出来，使她的努力转化为同学们的赞叹声。
（4）在班级中有意识地安排几次关于作业速度的比赛。在比赛中观察她的作业速度。如果速度偏快，就予以肯定。相反，则教给提高速度的方法。再把她进步的消息告诉家长，请家长把刘姝涵在家里书写作业进步的情况反馈给教师。坚持一段时间，孩子的作业速度明显改善。现在的她，不但学习成绩好，书法好，举手也积极了许多。课间爱与同学一起玩耍，时常能听到她的笑声。在家里，能与家人沟通，能体会父母的辛苦，基本不再耍小性子。
三、学生感言：
以前，我很少听到别人表扬我。在课堂上，我听到老师对我的表扬，看着同学们对我露出的笑脸，我很高兴，很快乐！以后，我一定要把生字写得更端正，让书面更整洁，还要加快写字速度，让老师、同学和爸妈更喜欢我！
四、家长感言：
在听了王老师的反映淑涵在学校写字慢，不爱发言的情况，我很着急。在与王老师交流后，我积极配合王老师，在家里注重发现她的闪光点，多表扬。另一方面，王老师在学校也多次引导淑涵写作业一次完成；同时，她还号召同学们课间多和淑涵玩耍，培养淑涵与人交往的能力，和善于表达的能力。淑涵现在家里也不耍小性子，还帮我们扫地、饭前摆碗筷。看着孩子的点滴进步，我很欣喜。在此，我要对王老师说：“谢谢你，王老师。你爱她，让她进步很多！”
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2011年3月20日&&& 星期天&& 阴
&&&&&&&&&&&&&& 怎样培优扶弱
沁阳市联盟小学&&& 常雪娇&&&
学生情况简介：
我班共有61名学生，根据各科成绩确认班里前十名为优等生，后15名为后进生，中等偏下的学生较多。
培优扶弱的措施:
在课堂教学中，因材施教，分层教学法，照顾差异。首先做好学情调查。了解学生的知识差异，认知水平的差异，为课堂实施分层教学打下基础。其次精心备好每一节课，备课时要策划好上、中、下的施教层次，对优等生要附加些跳一跳才能摘到果子的题目，启发点拨，鼓励他们超前学习，对差生以“低起点，小步子”的训练方式，具体引导，逐步完成，表扬他们的成绩，并时时鼓励他们的中层次赶超。
在布置作业时，要尽量分层布置，考虑到学生能力的大小，优等生以利用所学知识拓展学习为主，学困生以掌握当堂所学内容，消化吸收课堂所学知识为主。我在布置作业时常常把作业分为A、B、C三等，A类作业是学困生必做的，做完之后可以向B类作业挑战；B类作业是中等生必做的，做完之后可以向C类作业挑战；C类作业是优等生必做的。
-----!””
同学有很多都有不同程度的进步，但有的仍然原地踏步。优等生的辅导相对容易一些，学困生依然是老大难，一些学困生进步缓慢，良好的习惯依然未养成。比如学困生王铮，字体极为不端正，像一堆柴火棒，针对他的情况，给他制订了练字任务，可是一年来他的字丝毫不见起色。一些学困生的家长也不太配合，很少和孩子进行沟通，对孩子的学习情况也很少过问，导致学困生对学习不重视，态度不端正。
教师反思：
在多数学生在遇到解题困难的时候，首先想到的是问老师或同学，很少人想到自己利用工具书去解决。而那些成绩优异的孩子却恰恰相反，这一点说明学习习惯的重要性。我们作为基础教育工作者虽然常常教育学生要养成良好的学习习惯，但效果却很不明显，我想这与家庭教育是分不开的。由于家长只重视孩子的学习成绩，对于学生的习惯却忽略了。作为教师，要善于利用家庭这个宝贵的资源，进行家庭教育指导，让家长学会怎样教育孩子，我想这样做的话，可能会达到事半功倍的效果。
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日&&&&&&&&&&& 星期日&&&& 张巧艳
解决问题的教学在数学教学中有着很重要的作用，它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识和创新能力的重要途径。因此，如何培养学生解决问题的能力，使他们养成深思善问、勇于探究的学习品质，我做了以下尝试：
一、学会读题,培养学生收集和处理信息的能力
读题是审题的前提，是解题的基础。通过读题，可以帮助学生理解题意，理清信息与问题，明确信息与问题的种种联系，使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象，为解题作良好的铺垫。因此，培养学生良好的读题方法和习惯，很有必要。
二、学会提问，培养学生在具体情境中提出问题的能力
发现和提出问题是解决数学问题的前提。学生探究学习的积极性、主动性，往往来自对于学习者来说充满疑问和问题的情境。苏教版教材力求体现数学课程改革的理念，在呈现教学内容时，采用图片、对话、活动等多种形式，把数学知识融于学生喜爱的情境之中，激发学生的兴趣，启发学生的思维，从而激起学生提出数学问题的欲望。
三、学会应用，培养学生应用知识解决数学问题的能力
在数学问题解决的过程中，学生要主动地将原来所学的有关知识运用到新的情境中去。这个过程是一个运用数学知识，使知识转化为能力的过程。因此，数学问题的解决是教学中的重点，应体现出学生获取新知的过程和方法，突出学生在教学中的主体地位，让学生真正成为学习的主人。
四、学会活动，提高学生解决问题的能力
“数学实践活动”是一个全新的学习领域，其宗旨就是让学生综合的运用学到的数学知识解决生活中的实际问题，培养学生的数学应用意识，发展学生解决问题的能力。
总之，问题让学生自己发现，方法让学生自己讨论，过程让学生自己经历，结果让学生自己感悟，应用让学生自己体会，充分调动发挥了学生的主体性，使学生愿意学数学，相信自己能够学好数学，体会学习数学的快乐和成功。在转变学习方式的同时，培养了学生应用知识解决数学问题的能力，发展了数学意识。同时还可以让学生从小养成创新的意识和创新的思维习惯，为今后实现更高层次的创新奠定良好的基础。
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读《特别女生萨哈拉》有感
《特别的女生萨哈拉》是本学期我们的共读书目。作者是：爱斯米-科德尔。她是一个美国的作家。萨哈拉在学校里，在老师和同学们的眼中，她是一个需要“特别帮助”的笨学生。可实际上，她热爱阅读，还喜欢写作，还写了一本属于自己的书，藏在图书馆里，希望有一天能够让别人看到。直到一个新学期，在波迪小姐的帮助下，她渐渐认识了自己，于是她拿起笔开始写日记。一次次得到肯定，一次次唤醒她的学习意识、写作热情。萨哈拉遇到了一个特别的老师——波迪小姐。她用自己独特的方式爱着每一个孩子，萨哈拉从波迪小姐那儿得到了她最想要的那些档案，还得到了一盆开花的仙人掌，波迪小姐为什么要给她一盆开花的仙人掌呢？我想，也许是因为仙人掌有着坚强的品质。仙人掌是生长在大沙漠中的，上面还开着花，在撒哈拉沙漠中的仙人掌能生存好久好久。波迪小姐也希望萨哈拉能坚强起来，能在心灵开出花儿，永不干枯，永远可爱地生长吧！波迪小姐在鼓励她，相信她心中一定会“开放”一朵鲜艳的花！
她不允许一个孩子去接受“特别的教育”，她要带着每一个孩子进步。她在不断努力着，却没有苛求，她一直在耐心等待着。因为她相信时间会改变一切。萨哈拉终于又找回了原来的自己，她在努力实现着自己的作家梦，新的生活就在她面前展开了。51-论文-网-欢迎您
　　读了这本书以后我发现萨哈拉并不特别，她只是一个普通的女生，她热爱阅读，喜欢写作。当她遇到一个非常了解孩子心理的老师的时候，她就从一个需要“特别帮助”的笨学生变成了一个好学生。作为老师，要善于跟差学生多一些交流沟通，真正了解他们的内心世界。也许他们的梦想让你惊奇。因为人人心中都有一朵鲜艳的，永不干枯的花！我们要做一个帮助他们实现梦想的人。
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转化后进生的策略
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 张艳红
俗话说：“十个指头有长短”，何况一个班五六十人呢？在各科教学中，每个班总有几个差生，而大多数教师也为此而头痛。其实，差生并不永远是差生，只不过看我们如何对待他们，治好头痛病。
一、 让差生“亲其师，信其道”
教师在平时要多主动接触差生，向他们提问，找机会与他们接近交谈，和他们交朋友，多给他们情感，以博得学生的爱戴和尊敬，沁出他们的自卑感和对数学学习的恐惧感。在教学中，教师还可以通过自己的语言、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息。
二、让差生有成功的体验
教师要善于捕捉差生的闪光点，一旦发现他们的进步，哪怕是点滴进步，都要及时给与肯定和鼓励；而且还要善于创设情境，给学生提供成功的机会。教学中可挑一些容易回答、解答、操作的问题给差生作，使他们在成功中树立信心和决心，面对他们的不完整的答案，不要过早的下结论，而是寻找他们思维的合理成分，找出他们的闪光点。巧妙的激发学生的学习兴趣，增强解题的自觉性和必胜信心。
三、让差生快乐的学习
实践有证明，一味地讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象、乏味的感觉，而且讲授效果往往不怎么理想，常常既不能把学生教会（特别是差生），也不能让学生真正听懂。所以，改变传统方法，创新设计，使学生真正动起来，把课堂提高得生动活泼，丰富多彩，以迎合学生好动心理，培养学生的乐趣，使学生在活动操作中，既吸取又加工，即生化概念又形成能力。
四、让差生拾级而上
学习是一个循序渐进的过程，而差生知识“欠帐多”，认识能力差，思维能力弱，这就需要在教学过程中，充分暴露知识的发生发展过程和形成过程，即降低起点，采用慢镜头，小步子能倒退的手段，给差生大气思维的台阶，使他们拾级而上。
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 联盟小学张洁洁
说起来永威学习并不陌生，以前也经常来听课学习，自己在教学中也在学习永威课堂模式，踏实进行课改，认为自己学的还可以，可是这一周封闭式学习，让我重新认识了自己，这一周的学习能帮助我在教改路上少走很多弯路，能让我快速成长起来！下面我谈谈我这次学习的真切感受：
一：永威教师的敬业精神
星期天晚上参加过永威例会后，8点多和我们的结对子老师-----邹会老师见面，她们正在办公室忙着算上周月清的考试成绩，我满腹疑问，只简单的问了几句，邹老师耐心的回答，我们不再方便打扰，9点多我们回去，第二天见到邹老师，她连着上了3节课，第3节还要赛课，下午又上了2节课，好不容易等到邹老师又会空，我赶忙向她讨教，她对我说，昨天真的顾不上和你交流，我今天赛课，晚上做课件到晚上1点左右，今天又上了几节课，直到现在。听了后我问她你不累吗？她一笑说我已经习惯了。跟了邹老师几天，没见过她慢慢走的，都是一路小跑，每天除了上好自己的课，还要听课，还要批改作业，还要打扫卫生，从早上6点到晚上深夜，一天都是忙碌和紧张的，问她你不感到委屈和累吗？她说，既然选择了这一行，我就要干好，尽心尽责做好自己的工作。以前私下我们总在羡慕永威学校条件好，待遇高，跟着邹老师这几天，和自己一比较，我工作的那点累算得了什么，我还要抱怨什么呢？我们现在要幸福多了，我更应该要做好自己的工作。做到向教育科汪科长给我们所讲的：少埋怨，摆正心态，多做事，学永威老师的埋头苦干。
二：永威高效的课堂
以前自认为我的课堂模式学永威学的有模有样的，挺有信心上好课的，但周三上午在3.2班做了一节课课后，我挫败感很强，课后邹老师耐心给我评课，她的一番话让我茅塞顿开。我讲的是15课《争吵》的第一课时，我也按照思路讲了下来，步骤也是按照“先学后教，当堂训练”一步一步讲的，但总觉得细节没处理好，以前的我找不出答案，邹老师一席话让我豁然开朗，她对我说出了这节课的优点和缺点，针对这对这节课，结合我自身的特点，她又给我讲了精读课的第一课时怎么上好：第一步：板书课题；第二步：出示目标；第三步：第一场比赛：正确朗读课文。这个环节需要注意的是要多叫人，及时板书学生的错误，错字是形近字类型的应该给学生举例分析，是多音字错的要讲解，是声调错的需要强调声调；第二场比赛：会认字，三年级学生特点，直接以词语的形式出示，然后让学生们自己先认读，再点名读（这里要注意的是要多叫几个学生，可以是一个人读一两个词语也行，就是要让学生们有紧迫感，让他们注意听讲）然后还可以赛读，接着就是给会认字加拼音，点两个差生上去板演，其他的在书上写，然后让中等生去批改，再让优等生点评。第三场比赛：正确、流利地朗读课文，这个环节注意先给学生练读时间，然后再点名朗读课文，学生读后及时叫人点评，点评时要具体说出好在哪，你能不能比她更好？以此来鼓励学生读好课文。第四场比赛：会写字，先让学生观察生字，然后说说那个字容易出错，需要提醒大家，然后再给几分钟识记课后词语，听写，听写时可以有针对性的只提写难的生字，点名上去板演也是遵循着差中好这个规律，师在提写时要巡视学生写的情况，那个字出错最多，师要重点点评。
邹老师耐心细致的讲解让我受益匪浅，使我思路清晰，明白了以后该怎样上好课。她说光这第一课时我们就学习了一年半，才摸索出该怎样上，邹老师今天毫无保留的把她的经验传授给我，我衷心的感谢她的这种无私。
正如汪科长说的不是每个人都有这样学习的机会，这一周的学习下来，我找出了自己的不足，发现了自身的问题，转变了观念，对于下步的教学工作我有很多新的想法。我会进行改革！如果我不来这里学习，我将还是一知半解，前进不了，这样的学习机会真的很宝贵，我也在这里收获了许多财富，我坚信我已经比别人先迈出了成功的一步！我会踏踏实实走下去！
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&<st1:chsdate w:st="on" IsROCDate="False" IsLunarDate="False" Day="25" Month="3" Year="年3月25日
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3月26日&&&星期六&&&&李微
尊重学生的差异
一星期的教学结束了，这一星期讲的是比例尺，很多学生有很多的错误，尽管停了一节课进行对应的练习，但效果不是十分的明显，这不由得使我对学生大加训斥，责怪学生的笨拙，来解我心中的怨气，但过后我总会后悔。这不免让我想起一句话：合适的教育才是最好的教育。对待不同的学生我们不能按照我们的标准，我们的意愿去要求学生，更不能当孩子做得好时，我们就心花怒放，当孩子做得不好时，我们就不管不顾的批评指责，挖苦呵斥，这是典型的急功近利表现。每个孩子间的差异是客观的必然存在的，他们都有自身的优势所在，也有自身的弱势不足。我们要做得是发展学生的强势，让他们最终各得其所，各得其乐，进而继续发展下去，我想，这才是素质教育的内涵，是其终极目标所在。我们唯有平心静气的从容做教育，尊重孩子个体身心发展的特点，让他们成长着并快乐着。
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日&&&&&&&&&&& 晴&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 史兴丽
早听说三年级的孩子特别爱动，果然名不虚传，在三年级上了一周的课，真是筋疲力尽。这个班的孩子总也安静不下来，每次上课要不停的去提醒他们，可每次提醒总也坚持不了多久，孩子们也很想改掉说话，爱动的毛病，可就是控制不了自己，有的孩子竟然把自己的嘴巴用胶布粘了起来控制自己，三年级的孩子为什么行为习惯这么差呢？主要是一年级时习惯没有养成，小学一年级学生的习惯养成教育很重要，重要的程度不仅关系到他们的整个学业的成败，同样也关系到他们的一生的成败，老百姓说的&#8220;从小看大&#8221;我觉得就是这个道理。一年级的小朋友刚刚从幼儿园步入小学，无论其生理、心理，还是生活、学习环境都发生了巨大的变化，一方面，他们对新生活感到十分的新鲜和渴望，另一方面，他们身边都是互不认识的新同学，孤独无助的感觉常会伴其左右，再一方面，在他们身上许多好习惯都尚未养成，在行为习惯上存在很大的可塑性，他们就像一张白纸，等待着我们在上面勾勒出丰富的内容。所以一年级是学生各种行为习惯养成的关键期。我们决不能忽视一年级的教育！
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 日&&&&&&&&&&&&& 星期天&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 晴&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 如何培养低年级学生良好的习惯&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 沁阳市联盟小学& 王艳青&&&&&& 陶西平同志曾指出：&#8220;良好行为习惯是基础教育的重要环节，是改进德育的重要方面。&#8221;它是德育中最&#8220;实&#8221;的部分，是看得见、摸得着的，是小学德育的中心环节。它可以为学生成才打下坚实的基础，同时它是全面贯彻党的教育方针的需要，是全面推进素质教育培养跨世纪人才的需要，是提高全民族素质的需要。下面就简单谈谈自己在培养低年级学生的良好行为习惯上的一些做法。&&&& &习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，必须经过长期、反复的训练才能形成。因此我认为严格要求，反复训练，是形成良好习惯最基本的方法。&&& 训练法对小学生来说尤为重要，因为他们的品德形成往往不是先从概念开始，而是从实践中体验和训练出来的。一些大道理一时半会儿很难被他们理解，但是，在训练中随着年龄的增长，他们会体会到好习惯的益处，慢慢就理解了。这时的习惯已成为他们的第二天性，因此他们会受益终身。训练是形成良好行为习惯的中心环节，没有训练就没有习惯。在训练中我做到三个结合：&&& 一、激发兴趣与严格训练相结合&&& 学生养成了良好的行为习惯后是非常愉快的，可养成的过程却是一&#8220;痛苦&#8221;的过程，需要战胜许多困难，经过许多练习。特别是对已形成不良习惯的学生，要矫正就更需要有坚强的意志，不断地同坏习惯作斗争才能形成，在训练中要强调&#8220;反复&#8221;、&#8220;严格&#8221;四个字，不怕麻烦。如：要求学生集合站队做到&#8220;快、静、齐&#8221;，要经过多次严格训练，反反复复，循环往复。听到口令，教师数三下，&#8220;声落、动止、队形成&#8221;。慢了，提出问题，解散重做，做好了表扬，反复训练。如有小动作专门训练1分钟无小动作。不过光&#8220;苦练&#8221;还不行，要把&#8220;苦练&#8221;与&#8220;趣练&#8221;结合起来，因为中年级的学生毕竟年龄还小，如果一味单调训练他们就烦了，因此在训练中把激发兴趣与严格训练相结合。由于我班学生的视力不太好，如在训练学生正确的五姿（坐姿、立姿、写字姿势、举手姿势、读书姿势）时，我采取趣味训练，在班上找小榜样，开展&#8220;请你象他这样做&#8221;的有趣活动，在课前或课中适当的时间，请小榜样做出一个正确的姿势并说：&#8220;请你象我这样做，&#8221;同学们立刻学做，并说：&#8220;我就象您这样做，&#8221;反反复复经常不断，学生很有兴趣。为了进一步调动同学们的积极性，教师要及时更换小榜样，使学生进一步在有趣的活动中强化训练，养成姿势端正的好习惯。&&& 二、明确要求与具体指导相结合&&& 对成年人一般提出要求就行了，不需指导过细，而对小学生则不行，必须做到&#8220;明确要求，指导具体&#8221;。如学生的作业习惯，首先制定了四条要求：一、书写规范、二、格式正确、三、正确率高、四、按时完成，及时复批。用这四条要求经常指导孩子的作业，给予评判，好的印上红旗或小红花，开展一日无错题活动。经常在全班展览，鼓励本人，促进大家。为了明确要求，我制订了养成教育内容序列，从每个细小的动作入手，从站、立、行走开始，随时都要给予指导。另外，从学生的作文和日常接触中，我发现有的孩子接、发东西、说话等不太有礼貌，我就及时教孩子学会如何给大人递东西，如何接发本册，如何说话。我班的地面是砖地，易脏，不好搞卫生，我就教学生如何保持卫生，擦桌子、扫地&#8230;&#8230;低年级的孩子都缺乏起码的生活经验，如果没有具体地指导很难形成良好习惯，所以培养习惯必须具体指导。教师在学校指导，家长在家里指导，边指导边训练，最终形成良好行为习惯。&&& 三、检查评比与自我评价相结合&&& 只要求没检查，就跟没说一样。因此检查评比工作必须坚持下去，根据小学生日常行为规范我对学生的纪律、卫生、文明行为、学习用具、三带等情况每日与家长联系，做到&#8220;天天查、周周评、月月总结&#8221;。开展&#8220;争星&#8221;评比活动，评出纪律标兵、文明礼貌标兵、劳动小能手&#8230;&#8230;工作虽然琐碎但对形成学生良好行为习惯起到了督促作用。但是检查评比终究是外力，养成好行为习惯必须靠内因，为此把检查评比与自我评价结合起来。依据小学生评价手册，每月认真进行四评：学生自评，小组互评，家长评，教师评。如果学生把道德规范与本人的有关行为进行联系，对照评价，这对学生道德行为发展起到了重要的导向作用。特别是自我评价，它是学生进步的力量源泉，只有自己认识到自己的行为正确与否，才会产生美化自我行为的强大动力。&&& 总之，我们的教育最终是对学生的行为发生影响，培养小学生良好的行为习惯对促进儿童健康成长有着重要的意义。它是对儿童进行德育的有力手段，同时在具体的培养中渗透着政治思想品德教育。养成教育是培养合格的社会主义新人的关键环节，只有抓好这一环节，从实际出发，灵活机动地培养学生各种良好行为习惯，才能使他们健康、快乐地成长起来。
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2010年3月27日&&& 周日&&& 陆小红
挫折——让孩子的人生更美丽
如今的孩子，&#8220;生在红旗下，长在新中国。&#8221;爸爸、妈妈、爷爷、奶奶呵护有加，唯恐孩子受一点委屈。殊不知，过分的宠爱，阻碍了孩子自立自强的健全人格的发展，而适度的挫折教育，则能培养孩子坚韧的品质，完善孩子的人格。爱默生曾说过：&#8220;挫折是人生前进的动力和重要启示，在逆境中，人才能真正展示自身的实力。因此，父母观念要转变，要有意识地给孩子创造挫折教育，从生活中的点滴开始，为孩子制造一些障碍，锻炼他们的能力，让孩子经历风吹雨打，不再是温室里的花草。
不经历风雨，怎能见彩虹？挫折是每个人都会遭遇到的，你不能绕它而行。在孩子的成长过程中，酸甜苦辣都会伴随而来。作为父母，要指导孩子如何正确面对挫折，并战胜挫折，从挫折中学到更多经验，使孩子成为生活的强者。失败和挫折的风霜，会让孩子的人生脚步更加坚实而宽广，在失败与挫折中，他会慢慢感悟生命，把人生之路绵延成收获之旅，幸福之道。
人生境遇复杂，人生中有泪有笑，有悲有喜，如果孩子能够在失望与绝望中不断超越自己，他的人生才是最美的。也许孩子会一度忧伤，但在战胜挫折后，他的生命却因此而更可爱，他也会因此而学会面对挫折，利用挫折，使自己的一生更容易获得幸福。
2010年3月27日&&& 周日&&& 马艳红
教师的时间从哪里来
就像苏霍姆林斯基说的：&#8220;一昼夜只有24小时&#8221;。可还有人说过：时间就像海绵里的水，是挤出来的。还有人说：时间就是生命。看来我的时间就是生活，抓住宝贵的生命，发展自己的未来。从苏霍姆林斯基或其他人的话中，说明教师的工作是光荣的，责任是重大的，任务是艰辛的。所以教师们要充分掌握好时间，才不会与生活发生&#8220;摩擦起电&#8221;。　　
其实我认为，凡是会利用时间的人从来也不忙，他们做任何事情总是井井有条，办起事情也是高高兴兴的。而不会利用时间的人总会埋怨时间不足，或是工作任务繁重，弄得自己整天灰头土脸的。无论是生活还是工作，只要有好的心情，一切皆有可能。　　
匆匆想起，年轻人为何心烦意乱呢？进入新环境后，对新工作无从下手呢？不知道是先从哪里下手，从何做起？我想这就是因为年轻人不会利用时间，像好多老教师一样，他们之所以从没有怨言，就是因为他们已经将自己的时间安排好了。　　
举一个最简单的例子，年轻教师的桌子太乱，他们为了赶一项工作而忽略了这个小问题。而好多老教师的桌子上却只有一杯水，一支笔。以前我就是这样的一名年轻教师。桌子上摆满了各种学生的作业，只有很小的一个空间可以使用，如果又有了新的工作任务时，往往使我无从下手，只能千方百计的腾出一点空隙来继续工作。也正如猪一样：只要有自己睡觉的地方就足可以。　　
不过现在好多了，桌子上的东西少了。如果说以前桌上的作业堆得是一座大山，那么现在就是小丘。我想，以后我的桌子上就会成为平原。　　
那么教师的时间是从哪里来的呢？我认为：一是要挤时间，二就是会利用时间。　
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&&&我们的生活总是山重水复疑无路，柳暗花明又一村。为什么不快快乐乐每一天？
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人们都说教学是一门不无缺憾的艺术，不可能做到完美。那么怎样的课才算是一节好课呢？教学这些年来我得出这样一个结论：一节好课肯定会让师生双方都受到启发，有所收获，并能感到学习的快乐。于是我就为此努力着，希望课堂上能够引起师生之间、生生之间思维和思维的碰撞，心灵与心灵的交流，共同分享收获与快乐。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 邓冬艳
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