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【初一新生】对初一新生适应性问题的探讨收藏
初一是初中阶段的起始阶段，对学生来说，这是一个关键的时期，这个时期的心理素质会影响到学生进入青年期甚至一生的心理品质。同时，初一阶段也是学生中学学习的起始阶段，这个时期的心理品质是否良好将直接关系到中学阶段的学习。因此，在这个重要的时期，作为家长、老师应更多地给他们予关心、帮助和指导，使他们能顺利地渡过这一危险时期，并为他们能到达成功的彼岸奠定坚实的基础。那么，对于初一的新生来说，他们将会在学习、生活以及交往等方面遇到哪些问题？又该如何去解决和克服它们呢？
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一、问题成因 、（一）学习环境变化是新生心理不适应的导火线 从小学到初中，对学生来说最大的挑战就是学习环境的变化，是对学生影响最大的因素，具体表现为以下几个方面：
1、学习内容和节奏变化 很多学生在进校前对初中生活有许多美好的想法，但很快，新的作息时间，特别是在校时间明显延长、活动课减少、科目增加、节 奏加快等一系列的变化会让很多学生突然觉得压力增大，变得紧张。小学六年级为应付考试往往就只剩下语、数、英三科，到了初中一下子变成十几门功课，每门都 有不同的要求，课堂节奏变快、新课的进程加快，用于复习的时间却大大减少，这些都与小学的授课方式完全不一样。这样，成绩中等或中等偏下、基础不是很扎实 的学生就很容易掉队。
2、学习要求变化 小学时期，应该说对学生的学习要求并不高，可以说，孩子的学习情况在家长眼里是比较模糊的。到了初中就不一样了，成绩的好坏一目了然。特别是一改小学时测试较少的状况，差不多每个阶段都会有各种形式的测试，这些都会让孩子压力突然增大，于是心态的调整显得尤为重要。
3、学习方式变化 小学生往往是老师手把手教，初中阶段则十分看重自学的学习习惯，因为初中的知识点繁多，讲究系统。很多学生因为自己不能主动学习而很难适应快节奏的学习生活。
（二）人际交往是新生心理不适应的第二大成因 刚刚离开父母“怀抱”的初一新生一跨入学校，面对的同龄人是来自各个地方的，他们有着不同的性格、习惯与方言等，同一年级的伙伴则来自更大的范围，面对全新的面孔，他们必须重新选择朋友。而即使是同一个班级，也不一定都能成为朋友。因此，人际关系的重新确立，朋友的重新组合，对初一学生来说，不能不说是个新课题。此外，师生关系的变动，也让部分学生感觉不适应。在小学里，每个班级一般就几个老师，学生和老师的关系容易亲近，而中学里一个班级有十多位老师，师生关系比小学要相对疏远一些，这让很多学生觉得缺乏心理依赖。
（三）初中生心理发展的特点是新生心理不适应的内在因素 初 一新生的心理呈现以下特点：伴随生理的快速成长，心理活动激烈、动荡，开始萌发模糊的性意识，伴有羞耻心和自尊感，初步的成人感；开始用自我观念来认识事 物，渴望自我肯定，有很强的自尊心，容易产生与师长沟通的压抑感和沟通障碍；情感和意志脆弱，较多受外界因素的影响和支配。
（四）社会支持系统和社会期望的变化时新生心理不适应的催化剂 儿 童从小学到初中，学业上了一个新台阶，家长眼中的他们似乎也一下子长大了，他们不再像小时候那样对孩子嘘寒问暖，甚至“狠心”的把他们独自放在学校。中学 的教师也不象小学教师那样整天出现在孩子面前，使得孩子遇到问题时无法像小学时那样及时得到家长或老师的帮助。父母和师长的这种“你已经长大成人”的观念 必然导致对孩子关心变少、主动了解变少。而父母对孩子的社会期望却没有及时调整或者变得更高，孩子的学习成绩一有波动，便会紧张，甚至批评孩子，殊不知孩子面对的竞争对手更强，取得好的成绩要付出更多的努力。这一点也是造成新生适应出现问题不可忽视的因素。
二、应对策略 （一）对学校环境的适应 作为老师，尤其是班主任，应该在开学的第一天，带领他们参观校园，并向他们一一介绍学校环境的各个组成部分（包括学校的教学楼、实验楼、操场、厕所等）以及学校的历史、概况及发展前景等，让每个学生能尽快地了解学校、熟悉校园，从而消除对学校的陌生感，并逐步建立一种亲切感。如果有条件的话，家长可以在开学之前带领自己的子女来参观校园、熟悉环境，这样，初一新生可能适应起来更快。
（二）对初中生活的适应 大多数的学生还是能适应初中生活的，只是时间的长短问题。相对来说，能较快适应下来的学生往往是从小生活能独立自理的。所以建议家长应从小培养孩子的独立生活能力，这对他们将来的健康成长意义深远。
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（三）对初中学习及学校制度的适应 作为老师尤其是班主任，应该在开学的第一天就做好“始学教育”：向 学生宣读、讲解《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《住校生须知》以及学校的各项规章制度和管理条例等等，并在开学初不断地强调和督促，使每个学生 心中都明白“没有规矩，不成方圆”的道理；对于一些行为较特殊的学生（如单亲家庭学生、心理有偏差的学生）给予更多的关注和指导，让他们更快地融入班集体 中，感受到集体的温暖。同时，教师要耐心地引导学生自主、自觉地投入到新的、愉快而紧张的学习中去。这是培养学生良好的行为习惯和学习习惯、创建一个有核心有凝聚力的优良班集体的良好开端。
（四）对人际交往方面的适应 作 为老师，这时应该正确地引导学生进行健康的人际交往活动，培养他们正确的人际关系观念。并告诉他们：父母是我们的第一任老师，但我们不能一直依恋着他们； 随着年龄的增大，环境的改变，我们的交往范围也不断地扩大，我们应该不断地适应环境，学会与同龄人（包括同性和异性）的交往，学会与师长的交往。与老师、 同学等建立友好的关系，让自己能在一个和谐、稳定的环境中生活、学习。
初一是学生从小学升入中学的一个过渡开始，是学生生理、心理和学习活动的一个转折和飞跃。面对新的环境，新的生活，新的学习，面对新的挑战、新的机遇，只要勇敢面对，每名学生都可以塑造一个全新的自我，在人生道路上留下美好的一页！
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对初一新生适应性问题的探讨
初一是阶段的起始阶段，对来说，这是一个关键的时期，这个时期的心理素质会影响到进入青年期甚至一生的心理品质。同时，初一阶段也是中学学习的起始阶段，这个时期的心理品质是否良好将直接关系到中学阶段的学习。因此，在这个重要的时期，作为家长、老师应更多地给他们予关心、帮助和指导，使他们能顺利地渡过这一危险时期，并为他们能到达成功的彼岸奠定坚实的基础。那么，对于初一的新生来说，他们将会在学习、生活以及交往等方面遇到哪些问题？又该如何去解决和克服它们呢？
一、问题成因
（一）学习环境变化是新生心理不适应的导火线
从到，对来说最大的挑战就是学习环境的变化，是对影响最大的因素，具体表现为以下几个方面：
1、学习内容和节奏变化
很多在进校前对生活有许多美好的想法，但很快，新的作息时间，特别是在校时间明显延长、活动课减少、科目增加、节奏加快等一系列的变化会让很多突然觉得压力增大，变得紧张。六年级为应付考试往往就只剩下语、数、英三科，到了一下子变成十几门功课，每门都有不同的要求，课堂节奏变快、新课的进程加快，用于复习的时间却大大减少，这些都与的授课方式完全不一样。这样，成绩中等或中等偏下、基础不是很扎实的就很容易掉队。
2、学习要求变化
时期，应该说对的学习要求并不高，可以说，孩子的学习情况在家长眼里是比较模糊的。到了就不一样了，成绩的好坏一目了然。特别是一改时测试较少的状况，差不多每个阶段都会有各种形式的测试，这些都会让孩子压力突然增大，于是心态的调整显得尤为重要。
3、学习方式变化
小往往是老师手把手教，阶段则十分看重自学的学习习惯，因为的知识点繁多，讲究系统。很多因为自己不能主动学习而很难适应快节奏的学习生活。
（二）人际交往是新生心理不适应的第二大成因
刚刚离开父母&怀抱&的初一新生一跨入学校，面对的同龄人是来自各个地方的，他们有着不同的性格、习惯与方言等，同一年级的伙伴则来自更大的范围，面对全新的面孔，他们必须重新选择朋友。而即使是同一个，也不一定都能成为朋友。因此，人际关系的重新确立，朋友的重新组合，对初一来说，不能不说是个新。此外，师生关系的变动，也让部分感觉不适应。在里，每个一般就几个老师，和老师的关系容易亲近，而中学里一个有十多位老师，师生关系比要相对疏远一些，这让很多觉得缺乏心理依赖。
（三）生心理发展的特点是新生心理不适应的内在因素
初一新生的心理呈现以下特点：伴随生理的快速成长，心理活动激烈、动荡，开始萌发模糊的性意识，伴有羞耻心和自尊感，初步的成人感；开始用自我观念来认识事物，渴望自我肯定，有很强的自尊心，容易产生与师长沟通的压抑感和沟通障碍；情感和意志脆弱，较多受外界因素的影响和支配。
（四）社会支持系统和社会期望的变化时新生心理不适应的催化剂
儿童从到，学业上了一个新台阶，家长眼中的他们似乎也一下子长大了，他们不再像小时候那样对孩子嘘寒问暖，甚至&狠心&的把他们独自放在学校。中学的也不象那样整天出现在孩子面前，使得孩子遇到问题时无法像时那样及时得到家长或老师的帮助。父母和师长的这种&你已经长大成人&的观念必然导致对孩子关心变少、主动了解变少。而父母对孩子的社会期望却没有及时调整或者变得更高，孩子的学习成绩一有波动，便会紧张，甚至批评孩子，殊不知孩子面对的竞争对手更强，取得好的成绩要付出更多的努力。这一点也是造成新生适应出现问题不可忽视的因素。
二、应对策略
（一）对学校环境的适应
作为老师，尤其是，应该在开学的第一天，带领他们参观校园，并向他们一一介绍学校环境的各个组成部分（包括学校的楼、实验楼、操场、厕所等）以及学校的历史、概况及发展前景等，让每个能尽快地了解学校、熟悉校园，从而消除对学校的陌生感，并逐步建立一种亲切感。如果有条件的话，家长可以在开学之前带领自己的子女来参观校园、熟悉环境，这样，初一新生可能适应起来更快。
（二）对生活的适应
大多数的还是能适应生活的，只是时间的长短问题。相对来说，能较快适应下来的往往是从小生活能独立自理的。所以建议家长应从小培养孩子的独立生活能力，这对他们将来的健康成长意义深远。
&&&&当然，在学校帮助这些尽快适应生活的任务和职责就自然而然地落在了老师，尤其是的身上。这个时候，老师不仅仅要扮演严师的角色，同时还要担当起慈母（父）的角色。例如：进入教室，老师要教会他们整理书桌、打扫洗涤、摆放物品等日常生活习惯，并不厌其烦、三番五次地教，直到他们学会并熟练掌握。有条件的学校最好让新生参加一次军训活动。
（三）对学习及学校制度的适应
作为老师尤其是，应该在开学的第一天就做好&始学&：向宣读、讲解《中守则》、《中日常行为规范》、《住校生须知》以及学校的各项规章制度和管理条例等等，并在开学初不断地强调和督促，使每个心中都明白&没有规矩，不成方圆&的道理；对于一些行为较特殊的（如单亲家庭、心理有偏差的）给予更多的关注和指导，让他们更快地融入班集体中，感受到集体的温暖。同时，要耐心地引导自主、自觉地投入到新的、愉快而紧张的学习中去。这是培养良好的行为习惯和学习习惯、创建一个有核心有凝聚力的优良班集体的良好开端。
（四）对人际交往方面的适应
作为老师，这时应该正确地引导进行健康的人际交往活动，培养他们正确的人际关系观念。并告诉他们：父母是我们的第一任老师，但我们不能一直依恋着他们；随着年龄的增大，环境的改变，我们的交往范围也不断地扩大，我们应该不断地适应环境，学会与同龄人（包括同性和异性）的交往，学会与师长的交往。与老师、同学等建立友好的关系，让自己能在一个和谐、稳定的环境中生活、学习。
初一是从升入中学的一个过渡开始，是生理、心理和学习活动的一个转折和飞跃。面对新的环境，新的生活，新的学习，面对新的挑战、新的机遇，只要勇敢面对，每名都可以塑造一个全新的自我，在人生道路上留下美好的一页！
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& &评论摘要(共 0 条，得分 0 分，平均 0 分)大学新生学习适应性问题分析
> 大学新生学习适应性问题分析
大学新生学习适应性问题分析
    来源:毕业论文网
　　【摘 要】目前，国内外针对大学新生学习适应性的研究不断涌现，高校对新生入学的引导与教育也已初具成效。但随着&90后&成为高校的主要群体，传统的大学生入学教育已不能很好地适应。文章以徐州四所高校为基础调研，通过研究分析，对大学新生学习适应性存在的问题进行阐述，并针对这些问题提出了解决措施。
　　【关键词】大学新生;学习;适应性;调查研究;解决方法
　　一、大学新生学习性问题研究概述
　　大学新生入学后的学习适应性状况一直为高校所关注。在当今大数字时代，&90后&已经成为大学新生的主体，他们自身又具有新的时代特性，在适应大学学习时面临着更大的冲击，也更加需要适应性方面的教育与引导。通过文献查询和研究，结合大学新生实际情况，设计问卷主要维度，形成封闭式问题。走访徐州四所高等学府，采取现场发放现场收回的形式，选取有效的样本通过定量和定性的分析，归纳出大学新生学习适应性存在的问题。本次调查共发放问卷2000份，收回1893份，有效问卷1784份，有效率为94.2%。
　　二、大学生新生学习性问题状况分析
　　学习，对于任何一个阶段的学生而言都是最重要的事情。大学新生进入高校学习最主要的矛盾在于，以自我监控为主的大学学习方式向个体提出了新的挑战。面对&我有自己的学习方法和计划，并能付诸实践&这个题项，只有14%的新生认为自己能做到。剩余的新生，有些是觉得执行能力差，不能很好地完成学习目标和任务，有些甚至觉得自己根本无方法无计划。另外，接受问卷调查的新生中有很多仍然在使用高中时的学习习惯和方法疲于应付，学习成绩自然不理想。高中时期的学习目标简单而明确，大学的学习目标表现为多元化和多变性，而新生又缺乏自我控制能力和主动学习的精神。主要问题体现在：
　　(一)学习由被动性向主动性转变
　　问卷统计结果显示，绝大多数新生都认为大学学习较以往而言，最大的不同便是由被动转变为主动，这对新生的学习态度提出了更高的要求。不少同学错误地认为：高中埋头苦读把所有的时间精力都花在了学习上，就是为了考上好大学，到了大学就能好好享受了。加之客观上大学的学习生活相对宽松自由，让他们误以为可以松口气了。正是这种松懈的学习态度导致很多新生没学到什么知识，没得到什么成长。纠正新生思想上的误区是当务之急。大学不仅仅是学习专业知识的平台，更是促进人全面发展走向成熟的地方，新生万万不可小视在大学的学习。
　　从题项&我能够抓住课堂，课堂深入度高&的调查数据中可以看出，仅有545位新生能很好或较好的在课堂上听课、学习，占总人数的31%。在大学里，缺少了老师和家长的监管，很多新生变得自由散漫，根本不把学习当回事，上课开小差、甚至看小说玩手机，严重影响了课堂学习。35%同学虽然很想在课堂上管理控制好自己，但上课不能专心听讲已是普遍现象。
　　课堂是学生学习最重要的场所，而大学课堂和高中课堂是截然不同的，从课程的安排到老师对学生的授课方式和态度等各方面都有很大差异，很多新生对这样的转变感到不适应。和中学&填鸭式&或&灌输式&的教育模式不同，大学教师不会对某个知识点反复讲解和强调，很多内容一笔带过甚至让同学们自学。再者，大学的教学内容既专又深，所接触到的知识在难度和数量都大大增加，所以抓不住课堂很容易就会让新生的学习脱节。
　　(二)学习兴趣和目标具有不确定性
　　在问及就&我有浓厚的学习兴趣和明确的学习目标&这一题项，有724位同学选择了&不确定&，占总人数的41%。从侧面体现出他们对当前学习和未来的茫然。甚至还有406位同学有些&迷失自我&，完全不适应大学的学习。与填写调查问卷的新生交流中，发现很多同学对自己的专业缺乏认知，对未来的就业前景方向也不是很明确。同时也会感觉到专业知识不知如何学起，不能融会贯通，书本知识和实践联系不起来。这些都不利于他们学习兴趣的培养和学习目标的建立。
　　大学教育以培养高层次的具有创新精神的高级专门人才为目标。当问及参加学科竞赛与创新学习、课题等问题时候，如表1所示：
　　从表1中可以直观看出，能积极参加学科竞赛和课题研究的新生不到三成，能够创新学习的新生更是不到二成。约四成的学生甚至从未考虑过在学习方面有更深的层次研究和发展。大学新生进入大学深造，要成为更高层次的人才，新生不应再拘于课堂拘于课本，应积极参加高水平的竞赛和研究，培养自己的实践能力，团队协作能力和创新能力。
　　(三)学习带有功利性
　　由于功利主义学习观在社会上的盛行，学生变成了学习的奴隶。问卷调查结果显示，超过半数的新生表示学习是为了评优评先，顺利毕业。表明这部分新生的学习目的低层次和功利化取向，他们在强调对现实目标追求的同时缺乏对深层次社会问题的思考和对崇高理想的追求。学习被当作评奖学金、评优评先的必要手段，工具化取向明显，学习的价值取向有待规整。还有很多学生不求上进，虚度光阴等待毕业。这个现象是很可怕的，大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望是国家的未来，不应在最该奋斗的年纪浑天度日，也不应仅仅为了获得一些眼前利益而失去长远利益。
　　三、大学生新生学习性问题应对策略
　　找到合适的解决对策使新生的学习进入正轨是重中之重，可以从下面三个方面展开：
　　(一)高校引导
　　高校可以通过师生交流，专业教师引导，专业认知教育等让新生了解到毕业后的去向，可能从事的工作，工作的环境和要求等等，这些对新生顺利度过适应期，更好地规划大学生活及未来有很大的帮助。另外，高校可以通过制定新生教学方案、开设各类专题讲座和新老生学习经验交流会来帮助新生认清大学学习目标方向，完成学习角色的转变，掌握大学学习特点，学会合理安排时间，培养良好的学习习惯和方法。
　　(二)朋辈群体的影响
　　不可否认，教育工作者与学生之间在年龄、阅历等各方面都存在一定的差异，这在某种程度上影响了教育者和学生之间的交流沟通。加之近年来高校不断扩招，师生比例严重失调，教育者并不能顾及到全体学生。其次广大新生也都表示高年级学长和身边同学对自己的影响最深最直接，相似的经历也更容易解开他们心中的疑惑。高校可以安排各方面均很优秀的学长，深入到新生中去，真正了解新生适应性的情况和存在的问题，并切实帮助新生逐步适应大学的学习、生活。从另一个角度来看，优秀的学长也容易成为新生的榜样和追赶的目标，能对新生产生积极的引导。
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> 初一新生学校适应团体心理辅导研究
本文是教育论文，本研究可以为初中心理健康教育课程适应性团体心理辅导提供参考方案。通过研究适应性问题，提高心理健康教育工作的重视程度，让学生们健康成长、快乐学习。
一、&问题的提出
(―)问题提出
学校是初中生结交朋友的主要场所，初中生的大部分时间都是在学校度过的，选择和稳定同伴关系有了一定的发展，并且表现出多种多样的形式。初中生表现为强烈的希望和同龄人结交朋友的愿望，并建立良好和发展友谊的要求；从小学到初中，人际圈发生了很大的变化，离开生活五年的小学校园，进入新的环境，要经历一个适应的过程;小学学习的科目比相对初中较少，进入初中，一下增加了许多课程，考察课程的标准也不同，面对突如其来的变化，很多同学在短时间内很难适应。心理适应在心理学里通常是指人们自身调节系统会根据外界环境的变化做出能动的反应，为了适应环境和自身得到更好的发展而出现的心理活动和行为方式的改变。现代社会，人们的生活和环境由于升学、择业等原因经常发生变化，适应新环境成为现代人必须具备的心理需要。因此，适应是每个人生存的基本需要，是每个人都要学会应对的必备心理素质，而且也是我们每个人在成长成熟过程中必须完成的任务。团体心理辅导能为团体成员在良好的人际关系中自我探索和成长、促进新生之间的信息交流、体验团队合作的重要性、帮助新生迅速的融入新环境提供一个良好的平台，好的团体本身就是一个正能量的聚集地，团体中的每一个成员像一面镜子让别人看到自己的影子，从而取长补短。而且易于在学校开展，成为学校心理健康教育工作的一种重要的手段。笔者设计的团体心理辅导以刚入学的新生为对象，应用恰当的心理辅导策略与方法，小组成员的互动，经验不断加深，与他人的关系，得到不断的调整和完善，在不断的完善自己的同时，还能学习他人到的行为模式和态度。团体心理辅导通过团体情境的应用，有目的有针对性的设计团体活动的课程，促进了团体成员的社会交往和自我认识，帮助团体成员解决在新环境下生活中和学习中的困惑，鼓励个体参加团体组织设计的各项活动，个体潜能得到激发，人格得到塑造。本研究旨在通过对团体心理辅导的初一新生进行调查研究，探讨笔者设计的适应性团体心理辅导能否更快更好的帮助初一新生适应学校生活。
(二）实践意义
1.刚入学的新生需要很长的一段时间去适应新的环境、人际、学习等，笔者试图通过团体辅导的干预缩短这个适应期，把更多的精力放在学习上。
2.通过设计学会通、学会合作、学会控制自己情绪、学会集中注意力提高想象力等主题的团体辅导使学生更快更好的适应学校生活。
3.本研究可以为初中心理健康教育课程适应性团体心理辅导提供参考方案。
4.通过研究适应性问题，提高心理健康教育工作的重视程度，让学生们健康成长、快乐学习。
二、研究方法
(一)&研究对象
在二十九中初一随机选取一个班级，用《中学生在校生适应能力量表》蹄选出得分较低的三十名学生，从三十名学生中选出24名愿意参加团体心理辅导的学生作为实验组，班级其余的人为对照组。
(二）研究工具
《中学生在校心理适应能力测试量表》，本测验为心理学家设计的标准化问卷，可信度较高，能有效的反映学校适应的真实情况。
(三）研究程序
1.前期准备，查找阅读相关文献，搜集相关资料。
2.针对初一新生围绕学业和非学业适应等方面设计团体心理辅导方案。
3.用《中学生在校心理适应能力测试》作为评估工具，在呼市二十九中初一刚入学的新生中随机选取一个班级，在干预之前对班级所有的人进行前测；从三十名成绩较低的学生中蹄选出二十四名学生作为实验组，其余的人作为对照组，对实验组进行为期2个月，以提高学校适应为主题的团体干预；干预结束，所有人发放问卷作为后测。
4.统计分析。用SPSS17.0统计分析结果。
(四）团体心理辅导的阶段
1.&团体初始阶段做
准备性会谈，制定团体目标，制定团体规则，让团体成员做好准备，消除成员不切实际的恐惧，增强成员对团体的信心，消除团体成员的歪曲信念，回答团体成员的疑问。集体制定不遵守团体规则的惩罚措施，强调保密、真诚等原则。
2.&团体进行阶段
围绕学习、人际适应等方面为主题设计六次团体辅导活动，是团体活动的主体部分。
三、结果与分析..........&21
(一）实验组前后测差异比较.........&21
(二）控制组前后测差异比较.........&21
四、讨论.........&22
(一）团体心理辅导中的治疗因子.........&22
1.人际学习.........&22
2.普遍性.........&22
3.行为模仿.........&23
(二）受初中生欢迎的团体心理辅导活动.........&26
五、结论.........29
(一)团体心理辅导中的治疗因子
团体心理辅导是如何起作用让团体成员产生改变的？ Irvin D. Yalom根据过国内外学者的观点和自己丰富的临床经验指出，改变是一个很复杂的过程，伴随着很多的交互作用产生，这种交互作用被称为治疗因子。笔者探讨团体辅导产生效用的几个因子。人际学习是团体心理辅导中最重要的治疗因子，初一的新生面临一个重要的困扰就是人际关系的困扰，很多学生不知道任何和人相处。通过成员间的互动，让自己知道自己给他人的感觉是怎样的，他人是如何处理问题的，通过这样的活动，团体成员更加深入的认识自己，更好的学习他人，而且通过团体领导者的讲述，学会怎样才能更好的处理人际关系中出现的问题。如成员A自入学以来一直情绪低落，不愿意和别的同学交流，在团体活动中他了解到，那时因为他遇到事情总是不能换一种思维方式去想问题，所以一直被消极情绪困扰，在团体心理辅导《做情绪的主人》活动中，他真正了解了自己自入学以来郁闷的情绪是怎样产生的，在别的同学讲到用什么方法处理和他自己遇到相同事情时是如何管理自己的情绪，他顿时觉得以前的自己完全走入了自己的世界，被消极的情绪左右，不知如何处理，通过这次团体活动，他不仅从源头上知道什么是积极情绪、什么是消极情绪，学会有效的管理情绪。如：&我终于发现我和同宿舍的人相处不融洽的原因，很多问题不全是别人的，自己本身存在很多的不合理的认知和不恰当的表达方式。&许多成员反映，在小组中获益最多的是人际学习，小组成员间有着丰富微妙的动态群体的互动，每个人的行为都是自己的社会缩影，对新环境的适应不良会展现出来，并通过团体互动找到引起行为的原由。
1.笔者设计的团体心理辅导方案能够有效提高新生在校适应能力。
2.在对初一新生的调查问卷中显示，刚入学的初一新生存在一定的适应性问题，需要及时的解决，所以及时的对初一新生开展以提高适应能力为主题的团体心理辅导是很必要的。
3.初中新生的学校适应在性别变量上不存在显著差异。
............
参考文献（略）
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