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小学三年级上期奥数第15讲家庭作业试题及答案---期末测试
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小学三年级上期奥数第15讲家庭作业试题及答案---期末测试
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国内外家庭作业问题研究综述
来源：发表时间： 14:32:59访问次数：2151
国内外家庭作业问题研究综述
&&& 家庭作业是教师和学生每天都要接触的教学活动之一，然而在新课程改革如火如茶开展的今天，作为教学环节之一的家庭作业却常常被很多一线教师所忽视。对于广大一线教师来说，了解家庭作业的有关概念，采取有效的家庭作业策略，以确保家庭作业达到改善学生的学习态度和促进学生学习进步的目的，是完全必要的，也是教师有效教学策略的重要组成部分之一。
&&& 一、概念的界定
&&& 在国外，家庭作业原指工人在下班之后、工厂外要完成的工作任务，应用到教育领域则指学生在课外的学习。19世纪，德国教育家赫尔巴特的教育思想开始影响欧洲的学校教育，他在《普通教育学》中提倡学生在课后运用和实践所学的知识，以留下更多时间在学校课堂搞教学，家庭作业因而成了课内学习的继续。从此以后，家庭作业作为课内学习的延伸，逐渐为所有的教师和所有的学生所认同。
&&& 《教育大辞典(增订合编本)》（1998）则把“作业”分为“课堂作业”和“课外作业”两大类，解释得更为详尽。“课堂作业”，就是教师在上课时布置学生当堂进行操练的各种类型练习。其作用在于加深和加强学生对教材的理解和巩固，进一步掌握相关的技能技巧，教师也能从中及时发现学生知识或技能缺陷，作必要的纠正。而“课外作业”，也称“家庭作业”，是根据教师的要求，学生在课外时间独立进行的学习活动，在教学活动总量中占有一定的比例，布置及检查课外作业是教学的组织形式之一。
&&& 二、国外家庭作业理论介绍
&&& 在国外，家庭作业问题是比较活跃的研究领域。早期苏联的教学论专家们就曾对作业的方法与策略作过专门的论述。凯洛夫曾指出“家庭作业是教学工作的有机组成部分。这种作业是从根本上具有独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命。”
&&& 美国学者库柏在20世纪80年代末，出版了专著《家庭作业》，对作业的功能与作用进行了大量的研究。纵观这些研究，主要涉及:人们对家庭作业的态度、对家庭作业的反馈、学校家庭作业策略、家庭作业影响等等。这些研究都取得了极大的成就，对我国中小学教学具有积极的借鉴意义。
&&& 1.学生家庭作业的量与学习成绩的相关研究
&&& 多长时间的家庭作业才是适量的呢?哈里斯?库帕对美国学生家庭作业量的问题开展了大规模的社会调查，研究得出的结论是:一至四年级的学生每周需有一至三项家庭作业，时间在45分钟左右;四至六年级的学生每周需有二至四项家庭作业，时间在60-180分钟之间;七至九年级学生每周需有三至五项家庭作业，时间在225-375分钟之间;十至十二年级(相当于我国的高中)学生每周需有四至五项家庭作业，时间在375-600分钟之间。
&&& 库帕在检验大量关于家庭作业时间与学业成就之间联系的研究结果时发现:家庭作业时间的增加对高年级学生的学业成绩有积极的影响;家庭作业的增加对中年级的学生在一定程度上是有效的;没有证据表明家庭作业的数量能提高低年级学生的学业成绩。尽管还存在其他相关因素的影响(如家庭条件、学生作业的态度情绪等)，但大多数研究表明，花更多的时间做家庭作业的学生在学校的成绩及表现要更好一些，而且随着年级的升高，家庭作业对学业成绩的影响越来越大。
&&& 2人们对家庭作业态度的研究
&&& 在研究人们对家庭作业的态度时，几乎国外所有的研究都指向性的表明:大多数教师、家长、学生对家庭作业持积极的态度，因为它鼓励家长与教师在教育方而的介作;有助于培养学生的学习主动性、自我约束能力、及学习的技能;有助于学生为升入高一级学校奠定基础等。更有研究表明，对家庭作业态度比较积极的学生，一般学习成绩也比较好。
&&& 3对家庭作业反馈的研究
&&& 库帕给教师们提出了对家庭作业反馈的建议。他认为，教师可以用四种反馈方式:（1)学生把家庭作业交给教师后，教师可以批改部分或全部作业，然后告诉全班学生作业中存在的问题以及如何可以把作业做得更好，也可以在每个学生的作业上写上评语，指出存在的问题;（2)教师可以给学生的家庭作业打分，这些分数可以作为学期或学年评价的依据;（3)教师可以给子日头或书而表扬或批评，其依据就是学生对家庭作业的态度(如:是否做完、是否认真等)及其准确度;（4)教师也可以给学生一些物质奖励，如糖果、提前放学(针对小学生)等。
&&& 4.对家庭作业影响的研究
&&& 库柏通过考查50多万个学生的调查结果，并对家庭作业的有效性进行研究，发现家庭作业有许多正而效应，例如:能使学生更好地记住知识，提高理解能力，养成良好的学习习惯和技能;能培养高度的自觉纪律性，形成良好的时间组织能力和独立解决问题的能力。同时，家庭作业也呈现一定的负而效应，例如:过多的家庭作业会使学生对学习失去兴趣，学生身心疲惫，难以获得闲暇以及社会交往的机会，甚至出现抄袭作业和作弊的现象。
&&& 5.关于家长在家庭作业中作用的研究
&&& 加拿大不列颠哥伦比亚大学教育心理和特殊教育系的杰克林?贝克赛奈特比较关注学生做作业的过程，他提出一个有趣的问题:“究竟是谁在做作业?”他通过对10多个小学生做作业的情景录音进行分析，认为家长实际上在完成作业中负有首要的责任。研究发现，在小学阶段，许多家长过
分地参与了孩子的作业，到了中学，家长们参与孩子作业的时间和机会大大减少了。
&&& 关于家长在学生家庭作业中起着什么样的作用，贝克赛奈特的研究结论是值得关注的。研究结果表明，让家长更多地参与学生的作业，培养出来的学生要比没有家长参与的学生更优秀;研究还表明家长帮助孩子做作业并跟学校保持联系，这种家庭环境下的学生的学习成绩要比那些具有同等智力、同样家庭背景，但家长不参与做作业过程的学生成绩好。
&&& 6.对作业类型的研究
&&& 在作业类型方而，教育发达国家所进行的一系列改革对我们也应该有所启发。西方学者在家庭作业类型设计上，更倾向扩展型与创造型的家庭作业，有助于学生对知识的综介应用及创新。如美国有一种贴近生活的家庭作业，鼓励孩子们在实际生活中运用课堂上所学的知识，当孩子们意识到所学的知识会马上运用到现实生活中去时，那么，课堂上所学的知识就越发有意义。如地理课作业“让孩子实地参观一个机场”，在那里孩子们可以采访乘客，询问他们去了哪里，又将到何处去，一边询问，一边在事先准备好的地图上找到所到之处的位置。日本的中小学生家庭作业也十分注重联系学生生活的实际。如教师布置给小学生的家庭作业:“自己准备东西去郊游”、“听老人讲过去的事情”等等。
&&& 综上所述，我们可以发现目前西方关于家庭作业方而的研究取得了一定的成就，积累了宝贵的经验，值得我国中小学教师借鉴。首先，在看待家庭作业的问题上，西方学者普遍认为这是课堂教学的延伸;其次，在作业设计方而，教师更多地从学生个性发展的角度来考虑家庭作业的设计，家庭作业的内容因人而异;再次，在作业的类型方而，国外的家庭作业类型丰富，灵活多变，目的性强，能够联系学生生活的实际，不惟课本马首是瞻;最后，在作业评价方而，不以单一的维度来评价作业的好坏，更多地关注学生在做家庭作业的过程中学到了什么。
&&& 三、国内家庭作业研究介绍
&&& 作业是教学活动不可或缺的重要组成部分。学生几乎是伴随着做作业成长起来的，与欧美国家相比，我国关于家庭作业问题的研究起步明显较晚。就国内而言，对作业专门而深入的研究较少。近年来，山于提倡素质教育，伴随着减负的话题，使家庭作业的研究多了起来，但大多数都缺乏具体
深入的、有针对性的实质研究，少数有价值的调查研究也多限于从作业时间入手，少有对作业载体、作业批改、作业评价等进行综介调查的，分析维度较为单一。国内目前关于家庭作业的研究主要集中在两方而，一方而是国内研究者普遍认为随着新课程改革的推广，传统的作业理念、作业形式、作业内容、作业过程、作业评价等已不能适应发展的要求，现存的家庭作业模式亟待改进;另一方而则是对国外先进经验的零散介绍。
&&& 我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中把教材分成三个系统:课题系统、图像系统和作业系统，指出:“作业系统如果女排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进方法。”
&&& 浙江海洋学院的宋秋前在《有效作业的实施策略》中提到:“实施有效作业，首先要求教师坚持以生为本，确立与现代教学和新课程理念相符合的现代作业观。确立有效作业观，要有强烈的作业质量和效率观念，通过对作业系统化的科学设计和作业方法策略的优化，达到作业质量和效率的最佳状态，提高作业的实效性;要有整体和长远的作业效益意识，重视今天的作业对学生终身发展的效益，强调给予学生的是对其一生最有价值的东西。”
&&& 台州市教育科学研究所的张丰在他的文章《变被动作业为主动作业》中，提到应在传统作业研究的两个维度(量的多少与题目的难易)基础上增加四个分析维度。“那就是作业的有效与无效、作业答案的收敛与开放、学生完成作业的主动与被动和不同认知习惯学生的不同作业特点等。”明确指出应该“把作业研究作为教学论的一个分支重视起来，并以此作为减轻学生过重负担的突破日。”
&&& 陆有锉、马和民的《走向研究型教师之路》、上海师范大学陈建华的《对新课程背景下中小学作业改革的探讨》、浙江大学边玉芳等人的《作业展示性评价》等都在一定程度上体现了对家庭作业的深入研究。与教学的其他环节相比，家庭作业是学生把获得的知识通过具体化推广到同类事物中去认识新事物、解决新问题的过程。纵观国内关于家庭作业问题的研究，总体上具有一定的局限性，很多都是单纯针对“减负”这一话题提出的。而家庭作业与课程的关系，设计家庭作业的影响因素，如何实现家庭作业的分层设计，家庭作业的动态管理体系以及家庭作业的多元评价等，都是以后有待研究和解决的问题。
&&& 我们可以清楚地看到，家庭作业逐渐成为新课改实施过程中备受教育界关注的焦点，已经不再是一个被忽略的话题。实践中的家庭作业应该在科学的理论指导下进行，提高家庭作业的质量，减轻学生的课业负担，使其发挥真正的积极作用，切实成为课堂教学的发展和延续。
&&& （转自《》）
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家庭作业相关信息关于近期的家庭作业问题
春光美好，大部分孩子在周末跟随父母朋友一起出游，享受亲子时光，这样的活动对孩子的成长很有利。只是出现了一个很大的问题是，许多孩子只顾玩忘记了学习。最近段时间以来，家庭作业问题很多，尤其是周末的作业。
问题一：不做。现在的作业比较少，不知道是不是越懒就越懒呢许多孩子开始不做作业。理由有忘在学校了，被同学带走了，找不到了，忘记带了......，今天的预习作业有7名同学没交，原因就是上述理由。除了一名同学家长写了一长便条，一位家长曾经带带孩子到学校拿作业但进不来门以外，其他同学没有任何解释。我很感谢家长不给我按电话是因为怕打扰我的善意，只是出现的许多情况，我们有必要进行沟通。提前说一声，或者不知道该怎样处理时给我打个电话，我相信我会帮忙出主意或者给一个比较合理的建议。
问题二：不带。今天又三名同学没有带语文课文，几乎每天都有忘记带作业的。当天的作业当天批，当天的错当天改是我的习惯。如果今天你不带作业，全天老师都要想着谁谁还没交什么作业，记得提醒他，第二天还要想着单独找孩子要，还要单独给他批。如果我们要讲评或者写作业，这个孩子只能瞪眼看着。带来的一系列麻烦会很多。关键是不带作业是小事，形成坏习惯是大事。我也不希望全班的作业总是因为几个同学忘记带，而天天收不齐，这是一个怎样的班集体。
问题三：书写应付，态度不认真。可能你不会给孩子指导题目，但是你可以每天看看孩子的作业本。看与不看，差别很大。看说明你关注孩子的作业，孩子就会认真写。不看孩子觉得反正爸爸妈妈也不管，我不用好好写，爸爸妈妈也不会批评我的。如果对孩子书写的质量重视，那孩子的作业更认真。坚持一段时间，好习惯就形成了。但是不要只是问问，孩子说做完了就算了。
问题四：遇到难一点的题目空着不做。先不说课堂上已经讲过了，就算没讲，自己读读书动动脑都会做。空着不写只有一个原因就是懒。
我希望有正常的教学工作，希望催作业和带着孩子补作业的时间能干些更有价值的事情，希望孩子补作业、改错的时间也能用来做些有价值的事情，哪怕是玩，因为许多孩子只能利用课间别人玩的时间改错或补作业，因为其他时间有其他时间该干的事情。希望家长重视孩子的家庭作业，重视孩子的习惯养成。静下心来学习写作业，形成正常规律的学习活动。
今天上午没带课本的同学：李佳欣 王樱润 李佳乐
&今天上午没交预习本的同学：杨博文 王一帆 王樱润 李佳乐 马鑫豪 刘娅菲 周奕伯
今天上午没带试卷的同学：张续文 刘娅菲 马鑫豪，没签字的同学：王潇飏 李佳乐 王雪婷
今天上午没交手抄报的同学：刘娅菲 马鑫豪 王烁
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