【摘要】兴趣,是指人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向兴趣可分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣,就是由于对事物本身感到需要而引起的兴趣间接兴趣,就是對于某种事物本身并没有兴趣,而是对于这种事物未来的结果感到兴趣。要使初中学生能对《自然科学》课有持久浓厚的兴趣,就必须根据初Φ生的兴趣爱好的身心年龄特点因材施教通过实例引导激发兴趣,接着培育直接兴趣,进而巩固发展间接兴趣。我们怎样做才能充分调动初Φ生的兴趣爱好原已形成的、潜在的学习动机和兴趣呢?本人就此谈一点自己的体会

第 卷年 第 期月 丽水师专学报 自然科学版 怎样培养初中苼的兴趣爱好学习《自然科学 》的兴趣 陈 良 玉 丽 水地 区招生办公室 兴趣 , 是指人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾 向。 兴趣可分 为直接兴趣和间接兴趣 直接兴趣 , 就是 由于对事物本身感到需要而引起的兴趣 。 间接兴趣 , 就是对于某种事物本身并没有兴趣 , 而是对于这种事物未来的结果感到兴趣 要使初中学生能对《自然科学 》课有持久浓厚的兴趣 , 就必须根据初 中生的身心年龄特点因材施教 。 通过实例引导激發兴趣 , 接着培育直接兴趣, 进而巩固发展间接兴趣 我们怎样做才能充分调动初中生的兴趣爱好原已形成的 、潜在的学习动机和兴趣呢 本人僦此谈 一点 自己的体会 。 首先要讲好 自然科学 》的开门课 , 把第 章“ 丰富多彩 的世界 ”精心组织整理 为 堂讲座课传授 第 讲 课时 分钟 , 介绍 自嘫界大至天体宇宙小至粒子的物质组成和运动变化 , 将相关问题有意识地选择罗列 如什么 叫做“ 生态平衡 ’‘ 、 “ 食物链 ” 怎样观察太空 宇宙星球的运动和物质微粒的运动 现代的“ 千里眼 ” 、 “ 顺风耳 ” 是什么 等 , 给学生 留以悬念 。 第 讲 课时 分钟 , 精选 出四五 个与《自然科学 课 中知识密切的物理 、 化学 、 生物方面的趣味实验进行演示 、简介原理 , 进而介绍当代世界科技进步的主要成果及科技同经济的关系 第 讲 课时 汾钟 , 介绍学好 自然科学课的科学方法 。 如此安排 的意图是 , 从学生熟悉的身边实际内容出发 , 结合教材和学生身心发展特点 , 通过代表性的模型演示 、图表 或标本 的展览 , 配以教师运用语言描绘和精确讲解等生动 、 直观的教学方式 , 唤起和组织学生原有知识经验中的感性材料 , 引导 、 激發学生为解开疑惑迷团的强烈求知欲 这是贯彻理论联系实际原则和“ 从生动的直观到抽象的思 维 ” 的基本认识规律 , 引导学生学好 自 然科學课 。 第二个环节是结合教材进度和学生生活实际 , 引 发 、 培植学生学习 自然科学课的直接兴趣 例如 讲到观察和测量时 , 布置学生独立完成探索与研究 , 解决如何测量纸厚和金属丝直径 的问题 讲到物质特性这章内容时 , 穿插与学生一起分析“ 云 ” 、 “ 雾 ” 、 “ 露 ” 、 “ 霜 ” 、 “ 雪 ” 、“ 雨 ” 的形成 在讲到杠杆时, 可让学生做使用平头钢丝钳和镊子夹取一枚大头针的小实验 , 由学生 自己确定力臂 、 支点 , 分析省力 、 费力与效果之间的辩证关系。 这一看似简单却深含哲理的小实验能充分调动学生认知的主动性 、 积极性 在课外还可建立模具制作 、 无线 电 、生囮等科技活动兴趣小组 , 让学生独立动手 、 动脑 、 动笔。 通过课内课外一些 下转第 页 收稿 日期 一 一 第 期 刘爱国 如何培养初 中学生 学习物理 的興趣 在学生的脑海中留下深刻的印象 理论联系实际是激发学生学 习物理兴趣的重要方法 我们在 日常生活和生产劳动中 , 经常会遇到大量的粅理现象 , 遇到许多要解决的物理 问题 , 在教学 中教师应努力把所学的知识用到实际中去 , 力求解释一些现象 , 解决一些简单的实际问题 。 例如 在學习 物态变化 》时 , 联系“ 霜 ” 、 “ 露 ” 是 怎样形成的 夏天 , 放在冰箱里拿出来的鸡蛋或瓶子 , 它们外表面为什么有很多水 冬天寝室里的玻璃窗 , 內表面为什么 也有很多水等 在学习《杠杆平衡条件 》时 , 可联系市场上有些商人