18青松_小学二年级语文教案
【教学要求】德：初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。智：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。　　2、学会本课生字，理解字词意思。【教学重点】正确流利，有感情地朗读背诵此诗。【教学方法】反复吟读，借助插图在说话练习中理解此诗。【课前准备】课文录音，教学挂图。【教学时间】三课时。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第一课时教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。2、初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。一、揭示课题&& 1. 谈话 上一节课，我们学习了一首古诗，谁会背诵？这首诗是唐代诗人写的，是一首古诗。今天我们又要来学一首诗，这首诗是陈毅爷爷写的。小朋友，我们已经学过关于陈毅爷爷的故事，你们还记得吗？谁来说说。指名学生讲陈毅小故事。今天学的古诗是2、板书课题：18青松 读题，说说你对青松的理解。3、简介作者及写作背景。是呀，陈毅爷爷在这样的情况下写下了这首诗。二、初读课文1、范读课文。2、学生自读课文。 提出自读要求：读准音，读准诗的停顿。3、指名试读。注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、时”是翘舌音。要求读出节奏，不能唱读。三、细读课文。1、自学课文 小朋友，请你们再去读读课文，告诉老师你读懂了那些？自由轻声读课文，查理解不懂的词语，想想诗句的意思。&& 2. 引导理解诗句。 大雪压青松，青松挺且直。压：重压。挺：直立而高耸。且：而且指名说说一、二行的意思。结合看图，说说青松是怎样不畏严寒的。学生练习读一、二两行。要知松高洁，待到雪化时。“洁”是什么意思？“高洁”呢？（高尚纯洁）“待”是什么意思？（等待，等到）“化”是什么意思？（融化）指名说说三、四两行的意思。（要想知道青松怎样高尚纯洁，请等到大雪融化的时候）大雪融化后，青松又是什么样儿呢？请小朋友看图。出示雪融化以后的青松图，指名说说这时青松的样子。指导朗读。（要读出赞美、自豪的感情）&& 3. 练说全诗的意思。 自由练说，同桌互说，指名说。&& 4. 小结全诗。 课文一、二两行写看到的景象，突出表现青松不畏严寒；三、四两行表达了诗人的情感，赞美了青松的高尚纯洁。（板书：景& 不畏严寒& 情& 纯洁高尚）四、指导朗读、背诵全文朗读。全诗朗读的速度不要太快，要读出停顿和重音。大雪|压青松。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第二课时教学目的：1、学会本课生字，理解字词意思，并且认真书写本课生字。&&&&&& 2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。教学过程：&& 1. 一、复习检查 1、指名有感情地朗读课文。2、指名说说诗意。 用学生自己的话来说，只要把意思说明白就好了。3、有感情的朗读课文。指名读。齐读。&来源地址：/jiaoan/xiaoxueernianjiyuwenjiaoan/636742.htm共2页，当前第1页
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二年级（上册）18、青松
21:39:00 | By: 余素香 ]
、指导写法：
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&& &&& && && && & &&
一、复习：
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Re:二年级（上册）18、青松
[ <span id="t_3-12-9 11:17:14 | By: 任群 ]
《青松》描写了大雪重压之下青松毫不畏惧、苍翠挺拔的形象，赞颂了青松坚强高洁的品格。这首诗单从字面上来理解它的意思并不难，但要从中体会青松那高尚纯洁的精神品质，对二年级学生来说，有相当大的难度。余老师的教学设计抓住关键词语“压”“挺”等，通过课件演示、动作表演等方式，突破难点，既激发了学生的情感，又恰到好处的进行了语言训练。,
发表评论：10-2110-2110-2110-2110-2110-2110-2110-2110-2110-21最新范文01-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-01青松 三亿文库
“压”字入手，四赞“青松”
――《青松》教学设计
教材分析：
全诗共四句：诗人前两句先描写了大雪下的青松不畏重压的坚强形象；后两句写想象雪后阳光普照，冰雪融化后，青松苍翠挺拔的美好形象。本诗选自陈毅的《冬夜杂咏》，写于1960年冬天。陈毅在赞美青松的同时，也体现了六十年代中国人民不畏困难的乐观主义精神
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感。 教学难点：体会“高洁”一词在诗中的意思。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、介绍诗人激趣导入。
1、（出示《陈毅探母》插图）问：一年级时我们学过一篇课文叫《陈毅探母》，学了那篇课文陈毅给你留下了什么印象？（他是一位元帅、他很孝顺??）
2、是的，我们已经知道陈毅是一位孝顺的人，他又是一位英勇善战的将军。另外，老师还要告诉大家他还是一位非常有才华的诗人，他常常通过写诗表达自己的情感，今天我们就来学习他写的一首诗――青松（板书课题，齐读课题）。
设计意图：从诗人的身份入手，引起学生的好奇心，形成学习动机，伴随着情感的趋动，儿童主动地投入到教学活动中去。
二、一读诗歌求正确 1、下面请听老师读读这首诗。（师范读课文） 2、同学们你们想读吗？请同学们打开书，翻到18课，先读读生字表里的生字，再读诗歌，做到读准字音，读通诗句。 3、下面老师要检查字音了，同学们准备好了吗？ （1）出示生字词（不带拼音）： 压
①指名读，相机正音。
②理解字义：“挺且直”是什么意思？你能给它组词吗？（挺立、挺直、挺身而出??）这个词里有一对意思相近的词你能找出来吗？（挺和直）这两个意思相近的词用那个词连接起来的？（且）“挺且直”是说松树又挺又――直。 “待到”你能给它换一个词说说是什么意思吗？（等到）对，等到什么时候呢？――（师手指词语）“雪化时”。 （2）谁能把刚才的词语带到诗中去为我们读读这首诗？（出示诗歌） 大雪压青松，青松挺且直。 要知松高洁，待到雪化时。 指名读，齐读 2、过渡：同学们真不错，这么快就能把古诗读正确流利了。那么这首诗说的是什么意思呢？我们继续学诗。
设计意图：引导学生把诗读正确，并相机理解关键词语，为理解全诗做好铺垫。
三、二读诗歌会诗意 1、（出示大雪纷飞图）同学们这是怎样的雪？你会什么词来形容这样的雪？（鹅毛大雪、大雪纷飞、冰天雪地??） 2、同学们形容得真好！就是这样的雪压在了青松的身上。（出示诗句：大雪压青松，青松挺且直，）指名读 诗中的“压”字让你觉得这雪怎样？（雪很大，很厚） 3、同学们都知道雪花很轻，但你知道吗，很多雪积在一起就很重很重了，不信你们看： （出示三幅图2008雪灾图） ①大树被雪压（断 ）了。 ②铁塔被雪压（倒 ）了。 ③房顶被雪压 ( 塌 ) 了。 看图指名填空 雪的危害可真大呀！但这么沉的大雪同样压在青松的肩上，它又有何反应呢？（看图） （指诗句）生齐读：青松挺且直。 4、从“挺且直”三个字上你读出了什么？（青松勇敢、坚强??） 5、要想知道青松有多了不起，有多勇敢，要等到斗争真正结束的时候，那是什么时候？（冰雪融化的时候） 6、看图：春天到了，冰雪融化了，青松有没有被压倒？（没有）反而更――（绿了，更干净了??） 7、是呀！雪后的青松，被大雪压过，洗过的青松，在阳光下更绿了，更美了，与其它树木相比雪后的青松显得多么高贵啊！ 8、指导朗读：你能把青松的这种高贵品质通过朗读表现出来吗？（指名读全诗，齐读）
设计意图：从“压”字入手，用对比的方法突出青松的坚强勇敢。由感性认识作为基础的理性认识，学生不仅可以理解，而且随着对比的对象不断升级，对青松的敬仰之情也随之加深。
四、三读诗歌体会诗人情感 1、小朋友，陈毅元帅为什么要写这首诗呢？听老师给大家讲一下陈毅写这首诗时中国的一些情况好吗？那是1960年的时候，中国人民面临着巨大的困难，很多地方的人们吃不饱，穿不暖，商店里没有商品卖，工厂里缺少很多原料进行生产，这么多的困难都压在了中国人民的身上，可中国人民一点都不害怕，他们在中国共产党的带领下，战胜了困难，全世界的人民非常敬佩中国人民，都夸中国人民了不起。同学们听到这里，你有什么发现？（陈毅元帅笔下的青松其实就是中国人民，那厚厚的大雪就是压在中国人民身上的重重困难）。 2、是的，陈毅元帅在写这首诗时，其实是在赞美顽强不屈的中国人民。现在你就是坚强的中国人，再来读读这首好吗？（指名读、齐读）
设计意图：诗的语言的咀嚼，是诗歌教学的着力处。但是咀嚼诗句不能孤立进行，诗人的写作背景也是构成诗意的要素。所以教学时要再现诗人写作背景，对于准确把握诗意可以起到重要作用。在诗人的写作背景中去咀嚼诗句，学生才能品出诗的语言的准确、鲜明、生动，这时中国人民在学生眼里已化身成一棵棵青松。
五、四读诗歌升华情感 1、其实中国人不光是在60年代很勇敢，在任何时候都非常勇敢。同学们还记得今年年初的那场大雪吗？（出图片）中国人被大雪压倒了吗？（没有！）还记得512四川大地震吗？（出图片）中国人被地震震倒了吗？（没有！）还记得传递奥运圣火时藏独分子的捣乱吗？（出图片）中国人被吓倒了吗？（没有！）这重重困难中国人都不怕，都克服了，我们中国人真――勇敢！ 2、现在中国又面临着一次非常严重的经济危机，同学们你们说我们中国人能战胜这次困难吗？（能！）用朗读告诉老师好吗？（齐读诗歌） 3、陈毅元帅的一首诗，我们反复读竟然有这么多的意思，希望这首诗陪伴你一生，让它在你遇到困难时激励你、鼓励你，好吗？
设计意图：一个接着一个的活生生的事实，一次又一次地证明了中国人民有着青松的勇敢、坚韧，把诗的思想意义延伸到学生熟悉现实生活中来，学生的情感一点点被激发出来，并得到升华。诗人的认识不知不觉内化成为学生的认识。
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