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　　《语文课程标准》指出：&学生要能较熟练地运用读书方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。&小学语文教学的编排在内容和数量上都受到局限，一个学期单靠教材上的三十多篇课文根本无法满足学生的阅读需要。这就需要大量的课外文章来补充&营养&，但学生如何来阅读课外文章呢？这就需要老师在课内阅读教学中有意识地培养学生的语感，传授学法，培养学生掌握、运用阅读方法的能力，让他们能够在知识的海洋中尽情遨游。
　　笔者根据教学实践介绍以下几种提高学生阅读能力的读书方法。
　　一、问题法
　　读书时带着自己渴望解答的问题去读，边读边思考，达到基本上读懂课文的目的。如在教学《伏尔加河上的纤夫》这篇看图学文时，教师可在上课前几分钟让学生观察课文插图，引出疑问，如：1.这幅画描述的是什么年代哪个国家的纤夫生活？2.纤夫们是心甘情愿拉纤的吗？3.他们拉纤的动作、表情怎样？等等，让同学们带着这些问题去读课文，使学生不盲目、有目的地读。
　　二、移位法
　　课外同步阅读既是教学的一种补充，也是向纵深阅读练习的一个过程。教师在选择课外读物给学生阅读时，应该根据所教文章的特点有计划、有目的地选择，让学生不知不觉地在移位中获得知识。如在教学《卖火柴的小女孩》一文后，学生体会到了作者通过合理的想象，虚构出如此感人、逼真的童话故事，让学生了解到小女孩五次擦火柴、看到种种幻象等都是作者的想象，这些想象都是很合理，符合小女孩的现实处境和她当时的心理，但学生只通过学习这篇课文未必能够体会到&展开合理理想象&写作的重要性。这时，教师就要适时推荐《安徒生童话集》、《格林童话集》等给学生阅读。又如在学完古诗后，可选读《唐诗三百首》。在学习《桂林山水》后，可根据学生的实际选择一些写景的文章给学生阅读，使学生真正掌握抓特点描写景物的技巧。这样得法于课内，得益于课外，才能有效地提高阅读能力。
　　三、勾画、摘录法
　　中国有句古话：不动笔墨不读书。阅读时一边读，一边想，一边勾画，画出本课生字词，并注上音；画出重点词语和句子以及自己喜爱的词句；画出自己不懂的地方，并注上符号。通过阅读，在课本上留下自己&钻&过、&爬&过的痕迹。当然，阅读时也要对必要的词句等作适当的摘录，如丽词佳句、难词难句、文章主旨等，逐步养成做笔记的好习惯。如在阅读《桂林山水》这篇课本时，可把文中的优美词句摘录下来：&波澜壮阔的大海&&峰峦雄伟的泰山&&奇峰罗列，形态万千&&危峰兀立，怪石嶙岣&等。
做读书笔记正所谓是：&养兵千日，用兵一时&。《针眼里逃出的生命》的作者李凤杰这样介绍自己的成功之由：当他写完这部中篇小说后，觉得精疲力尽，修改不下去。于是参加了陕西省作协举办的读书会，花了三个月工夫，专门读书，把屠格涅夫的《猎人笔记》速读了三遍，分析、体会、写笔记。后来动手修改自己的作品，奇怪地顺手和轻松，很快达到出版水平，并在全国儿童文学评奖中获了一等奖。可见在阅读时勾画、摘录、做笔记的重要性。如果大家掌握并运用了这种阅读方法，长此以往，肯定会有意想不到的收获。
　　四、&眼看心到&的默读法
　　默读是语文学习中最经常最重要的训练之一。新大纲中规定从小学二年级起开始默读。默读跟朗读不一样，朗读讲究&三到&，即眼到、嘴到、心到；默读只讲究&两到&，即眼到、心到。默读时只能用眼睛看，不能用手指着字一个一个读，更不能读出声来。要求较高的默读，要做到边看边思考，而且要有比较快的速度。边看边思考，就是要把每句话、每段话的意思看懂，读完一段就想一想，这一段大意是什么，最后把大意连起来，概括出全文的主要内容。如阅读《小青石》这类课文，篇幅较长，内容又浅显易懂的，多采用默读的形式，但只了解主要内容还不够，还要再深入地想想，分析文章的写作特点和语文特色。阅读课外中长篇小说，一般也采用&眼看心到&的默读法，学会这种默读法，要靠平时经常地训练，认真地训练。读书的速度快了，获得的知识多了，写作水平也就随之提高了。古人说的&读书破万卷，下笔如有神&正是这个道理。
　　五、笔记法
　　孩子们阅读文章，最大的毛病就是：常常只注意作品的故事情节，对作品的思想和语言只满足于一知半解。克服这个毛病的最好办法，就是读书要做笔记。做读书笔记是加深对所读文章内容的手段理解、记忆，锻炼同学们思维和写作能力，培养良好的读书习惯的重要。那么，怎样做读书笔记呢？可采用以下几种形式：
　　1.列表式。如《琥珀》这篇课文，学生们对于这类阅读课文，只要通过自学做到列表笔记，即可掌握文章的主要内容和达到训练目的。同样的，如读童话故事《丑小鸭》，可做这样的列表笔记，书名是什么，作者是谁，书中写什么，你喜欢书里的什么。对于课内的笔记一般根据&预习&和&思考&练习&列表，而对于课外的，可根据学生的兴趣列表，只要有收获即可。
　　2.提要式。用自己的语言把文中重点内容归纳出来，并写上点滴感受，不要求面面俱到，但文字要简明扼要。
　　3.摘录式。摘录内容包括：有教育意义或精彩生动的词语、句子、段落。
　　4.卡片式。就是把自己认为重要的内容摘抄在卡片上，然后分门别类排列在一起，以便今后查找使用。对于以上几种读书笔记，只要在上课时有意识地教给学生，他们必会掌握得很好。日积月累，必有收获。
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荣成市第一中学高中现代文阅读教学调查分析与建议
【摘要】：现代文阅读教学是新课程标准下语文教学的重要组成部分,现代文阅读教学是培养中学生阅读能力的主要途径,而阅读能力是学好各科知识的基础能力,对说话能力、写作能力、分析能力都有着重要的影响。中学语文课堂上的现代文阅读教学,对于学生提升文字阅读理解能力,陶冶情操,提升语文素养和自身素质,都有着及其重要的影响。《高中语文课程新标准》阅读与鉴赏部分对于学生在阅读能力的培养上有明确的要求。随着新课程改革的试行,语文学科中的现代文阅读模块越来越受到各个学校和教师的重视,针对高中现代文阅读教学的调查也进行得如火如荼,但是针对山东省威海市具体学校现代文阅读教学调查还没有先例。本文在汲取前人研究方法和成果的基础上,以山东省威海市荣成市第一中学为调查对象,对该校现代文阅读教学现状和学习现状进行调查分析,找出其已经取得的成果,发现其存在的不足之处,并针对不足之处提出合理化建议。
荣成市第一中学位于威海市,是一所省级重点中学,威海地区高中无重点次重点之分,所以本调查能比较客观的反应现状。本文通过调查法、访谈法、文献资料研究法等,对山东省威海荣成市第一中学的现代文阅读教学现状进行调查分析。在调查的过程中,首先采用了分层问卷调查的方式,对于荣成市第一中学高一年级、高二年级、高三年级200余名在校学生进行问卷调查,同时还对高一、高二年级二十余名语文教师问卷调查,在发放问卷调查的同时,还有针对性的同在校学生以及任课语文教师访谈交流,还查阅研究了语文教师教学记录和教案,更加深入地了解了荣成一中现代文阅读教学的现状。在对调查数据和资料进行归纳、分析、总结之后,根据对荣成市第一中学现代文阅读教学现状调查结果,发现其在现代文阅读教学已经取得的突出成就,也找出教学存在的不足之处,提出解决问题的合理化建议,将所得结果科学化编排,撰写出这篇论文。本论文主要从以下几个方面进行探究,第一部分陈述论文研究所采用的相关理论,第二部分陈述荣成市第一中学现代文阅读教学的调查分析结果,包括教师教学、学生学习、课本使用三方面的现状,并根据调查分析出取得的成果和存在的不足之处。成果方面主要从人文教育突出、阅读课程与网络集合、特色朗读课程设置来阐述,不足之处从教师、学生、教材使用三方面进行阐述。第三部针对荣成一中现代文阅读教学改善和提高提出了一些建议,从学校、教师教学过程、学生主体三个方面给予建议,希望能为荣成一中现代文阅读教学的继续发展尽绵薄之力。
【关键词】：
【学位授予单位】：延边大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2014【分类号】：G633.3【目录】：
摘要6-7Abstract7-11第一章 绪论11-15 1.1 问题的提出11 1.2 研究的目的和意义11-12
1.2.1 研究的目的11-12
1.2.2 研究意义12 1.3 研究的现状12-14 1.4 研究的范围和方法14-15第二章 现代文阅读教学研究的理论依据15-17 2.1 有效教学理论15 2.2 建构主义理论15-17第三章 荣成一中现代文阅读教学现状调查与分析17-32 3.1 荣成一中现代文阅读教学现状调查17-25
3.1.1 教师教学情况调查17-20
3.1.2 学生学习情况调查20-24
3.1.3 课本使用情况调查24-25 3.2 荣成一中现代文阅读教学现状分析25-32
3.2.1 阅读教学取得的成绩25-28
3.2.2 阅读教学存在的问题28-32第四章 针对荣成一中现代文阅读教学问题的建议32-41 4.1 学校方面32-33
4.1.1 开展教师阅读教学培训32
4.1.2 增加阅读课比例32-33 4.2 教师教学实施方面33-37
4.2.1 转变教师角色33-34
4.2.2 优化教学实施过程34-36
4.2.3 优化评价方式36-37 4.3 学生主体方面37-41
4.3.1 培养学生的阅读兴趣37-38
4.3.2 提高学生的阅读意志38-39
4.3.3 培养学生的阅读习惯39-41结论41-42参考文献42-46致谢46-47附录A47-50附录B50-51
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