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《边城》论文
怎样培养学生独立学习的能力学习的能力,学习能力,能力,学习的,学生独立,培养学生,如何培养,培养学生的,能 力
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杜有志本人所写的关于ZYD超级记忆法的论文
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所需积分：1如何提高中学生英语学习能力
——中学生英语学习研究论文集
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第1章 中学生英语学习现状研析
1.对中学生英语听力的调查分析
对中学生英语听力情况进行调查,了解学生在听力方面的现状及存在问题,针对调查结果进行相关分析。&&&
来源：《赤子(中旬)》
2013年第12期
作者：陈兵花
2.中学生英语口语能力的现状分析与对策
作者通过问卷调查并结合教学实际,分析中学生英语口语能力落后的原因,提出教师应通过提高自身的口语素质,增强学生英语会话的自信心,为学生创造使用英语的语言环境,提高学生的英语口语水平。&&&
来源：《考试周刊》
2013年第44期
作者：刘俏媚
3.中学生英语阅读能力状况调查分析与对策
本文对中学生英语阅读能力现状进行了访谈调查和分析,找到了问题的症结,并通过反思教学,提出了一些改进阅读教学的对策。&&&
来源：《时代教育(教育教学版)》
2009年第06期
作者：王秀梅
4.中学英语写作研究现状的调查与思考
董敏;赵海燕
本文对年《中小学英语教学与研究》(包括专刊)、《中小学外语教学》(中学篇)刊发的154篇有关中学英语写作研究的论文进行了一次文献计量研究。研究结果显示:当前中学英语写作研究主题以写作教学为主;研究对象以客体为主;研究方法以非材料性研究为主,但实证性研究呈稳步上升态势;高中...&&&
来源：《山东师范大学外国语学院学报...》
2011年第06期
作者：董敏;赵海燕
5.中学生英语词汇记忆策略调查报告
本文就中学生英语词汇记忆策略对某校50名中学生进行了问卷调查和词汇测试,并对记忆策略和词汇量之间的相关性进行了探讨。结果表明:1、中学生相信“单词要背”的观念,而不太相信“单词可以自然习得”的观念;2、中学生使用了包括元认知策略、认知策略和情感策略在内的多种策略来学习英语词汇;...&&&
来源：《浙江师范大学学报》
2003年第S1期
作者：徐瑶华
6.中学生英语作业现状调查与思考
本文采用随机抽样问卷调查、座谈等方法研究中学生英语作业现状,结果表明:有82.7%的学生认为适量的英语作业是有必要的;但学生在对待作业的态度方面存在明显的分化,有60%的学生认为做作业是为了提高自己的英语能力;17%的学生回答只是为了应付老师检查;还有7%的学生经常抄袭,甚至不做作业;92%的...&&&
来源：《考试周刊》
2011年第42期
作者：彭帅
第2章 中学生英语听力学习研析
1.中学生英语听力存在的障碍与解决策略
中学生英语听力一直是中学英语教学中的一个难点,本文分析了中学生英语听力中存在的障碍,并针对中学英语听力中存在的障碍给出了相应的解决方法,希望给中学英语听力一点参考。&&&
来源：《科学咨询(教育科研)》
2012年第03期
作者：曾红菊
2.中学生英语听力水平滞后的原因及对策
&正&中学生听力水平普遍滞后,已经成为制约英语学习成绩提高的瓶颈。听力是英语学习的五个基本技能之一,是英语学习的基础。长期的教学现状表明:学生在英语学习上听的能力大大低于该学科的其他能力。因此,针对中学英语听力现状进行分析,找出原因,决定对策就显得十分必要。一、中学生英语听力差...&&&
来源：《学苑教育》
2013年第16期
作者：杨秀花
3.浅谈影响中学生英语听力能力提高的因素及应对方法
哈力沙·阿木提
在英语学习过程中,我国中学生普遍面临着听力难以突破的问题。作者立足于中学英语教学实际,分析中学生英语听力障碍形成的主要因素,并相应提出一些实际可行的措施,以增强英语听力教学效果。&&&
来源：《2012年10月现代教育教学探索...》
2012年第总第196期期
作者：哈力沙·阿木提
4.影响中学生英语听力的因素及其应对策略
&正&在英语听说读写的四项技能中听力的训练难度明显高于其他三项。江苏省自2009年在初中毕业升学英语科目考试中实施听力口语自动化考试以来,纵观本校这五年听力口语成绩,学生听力的得分率明显低于口语得分率。是什么影响了学生的听力效率?作为教师又该如何指导学生提高听力能力?一、影响中学...&&&
来源：《新课程导学》
2014年第33期
作者：刘红菊
5.提高高中学生英语听力的常用方法
听是人们言语交际能力的重要方面,也是英语学习中听、说、读、写四项基本技能之一。英语听力教学近年来一直是外语教学的重要环节,如何提高听力能力始终为人们所关注,因此教师应该开展更多适合学生的听力训练来提高学生的听力能力。本文重点探讨提高高中学生英语听力的常用方法。&&&
来源：《校园英语》
2012年第12期
作者：苏立华
6.如何提高中学生英语听力水平的几点思考
本文就中学阶段如何提高中学生对英语的听力和理解能力,提出了一些方法和技巧。&&&
来源：《读与写(教育教学刊)》
2012年第04期
作者：宁丽萍
7.浅谈新课标下如何提高中学生英语听力的能力
在英语学习过程中,我国中学生听力和口头语言表达能力较差。作者立足于分析中学生英语听力障碍形成的主要因素,并相应提出一些实际可行的措施,以增强英语听力教学效果。&&&
来源：《校园英语》
2012年第12期
作者：张海亚
第3章 中学生英语口语学习研析
1.中学生英语口语能力提高的策略探究
英语口语技能是英语能力的重要组成部分,也是中学生英语学习的薄弱环节。而随着中国经济的发展,为社会输送能说会道的新型英语人才,是时代对广大英语教师的要求。本文从提高学生基础,改进课堂教学等方面,对提高中学生英语口语能力进行了探究。&&&
来源：《考试周刊》
2012年第17期
作者：陈德忠
2.中学生英语口语思辨能力的培养途径
&正&思辨能力作为语言表述中不可或缺的重要因素,是提高英语口语水平的基础条件与必要素质。加强对中学生英语口语思辨能力的培养,对于中学生英语口语水平的提高与发展,具有极其重要的实用价值。一、培养中学生英语口语思辨能力的重要意义思辨能力有助于在口语交流过程中对所要表述的内容进行...&&&
来源：《吉林教育》
2015年第35期
作者：刘淑丽
3.提高中学生英语口语表达能力的策略
中学生英语口语现状不乐观,怎样改善这一现象是现在我们英语教师需要解决的问题。仅仅依赖课堂上的时间来提高学生的英语口语能力是不现实的,由于课外时间较充裕,因而英语教师完全可以在课外时间给学生安排背诵作业,来提高学生英语口语的表达能力。&&&
来源：《中学生英语(高中版)》
2011年第34期
作者：张莉
4.提高中学生英语口语交际能力的学习策略初探
世界经济的发展和社会的进步对英语口语交际能力运用的要求更高。针对我国中学生对英语语言实践不足、交际能力较弱的特点,从情感策略、语言认知策略、交际活动策略和评价策略来探究如何提高中学生英语口语交际能力。&&&
来源：《新课程学习(下)》
2012年第01期
作者：邹旭红
5.英语课外阅读与中学生英语口语的提高
笔者在本文中阐述了新课程标准对中学生英语口语的要求,结合中学生英语口语现状及困难分析,提出以英语课外阅读作为解决困难的一种重要方式,实现中学生英语口语水平的提高。&&&
来源：《科教文汇(中旬刊)》
2010年第09期
作者：王鑫
6.提高中学生英语口语交际能力的课外活动研究
为适应新课程改革的要求,我们多年来在英语教育教学过程中组织学生积极参与各种形式的课外实践活动,提高学生的英语综合运用能力。作者主要阐述了自己所在学校在创建外语特色学校的过程中,为提高中学生英语口语交际能力而开展的一系列课外活动,以及这些活动所产生的积极影响。&&&
来源：《文教资料》
2013年第30期
作者：朱爱军
7.论新课程下中学生英语口语能力的培养
本文从中学生英语口语的实际出发,简要分析在非语言环境下,中学英语教学及应试教育中存在的制约英语口语能力培养的因素,并结合教学实践,提出了几点解决方法,以提高中学生的英语口语能力。&&&
来源：《旅游纵览(下半月)》
2012年第10期
作者：李梦
第4章 中学生英语阅读学习研析
1.浅析中学生英语阅读中存在问题及对策
目前中学生在英语学习的过程中会碰到这样或那样的障碍,其中最值得关注的是,不少中学生均不同程度地存在着某些不良的英语阅读习惯,而这些不良的英语阅读习惯严重制约了中学生英语阅读的速度和质量,本文拟就中学生英语阅读过程中所可能存在的不良阅读习惯及其成因做出了比较恰如其分的分析与探...&&&
来源：《金田》
2013年第06期
作者：赵丽娟
2.中学生英语阅读能力结构及其发展初探
段蕙芬;蒋子诚
本研究选择上海有代表性的三类学校 (市、区重点及一般完中 )、三类初级中学初一至高三六个年级的 4 81 7人次的学生进行了英语阅读能力测试。因素分析的结果表明 ,涉及中学生英语阅读能力结构因素 ,在词、词组、句子方面有 :词的外部、内部解码 ;词组的搭配 ;词义、词组辨析 ;句型辨认 ;句子...&&&
来源：《心理科学》
2000年第05期
作者：段蕙芬;蒋子诚
3.提高中学生英语阅读兴趣和能力的策略探究
在新课程标准要求中学英语教学培养学生阅读能力的情况下,受传统英语教学模式的影响,阅读教学依旧存在学生阅读量不够、阅读兴趣不强、不能自主学习等缺陷。学生在英语课堂上表现的这些缺陷,笔者认为与学生没有养成自主阅读意识和习惯,对老师的过分依赖,以及教法和学法的欠缺都有关联。基于此...&&&
来源：《校园英语》
2016年第11期
作者：陈晨
4.中学生英语课外阅读能力提升建议浅析
英语阅读能力包括阅读速度和理解能力,在英语学习中占据重要位置,而课外阅读是培养学生英语阅读能力的重要方式和途径。文章针对当前中学英语课外阅读现状,提出提升中学生英语阅读能力的对策建议,期望对中学生的英语学习能力提升提供支持。&&&
来源：《才智》
2016年第07期
作者：秦淑英
5.开设英文报刊阅读课,提高中学生英语阅读能力
提高中学生的英语阅读能力是初中英语教学的重中之重。英文报刊给中学生提供了丰富的阅读材料,老师通过开设英文报刊阅读课,教会学生阅读,有助于扩大中学生的课外阅读量,从而促进中学生英语阅读能力的提高。&&&
来源：《学苑教育》
2015年第15期
作者：陈翠梅
6.利用图式理论提高中学生英语阅读能力
阅读理解在中学英语教学中一直处于十分重要的地位。但当前的中学英语教学过分强调阅读材料本身的文本表达,忽视了学生对目标语言文化背景知识的理解,以致阅读教学效果不理想。该文从中学生阅读理解的过程及图式理论的起源和发展出发,分析图式理论对于提高中学生阅读能力的重要性,进而提出科学...&&&
来源：《海外英语》
2012年第12期
作者：朱比莲
7.试论运用“元认知”理论提高中学生英语阅读理解能力
王生虎;贺艳丽
引导学生进行行之有效的英语阅读,帮助中学生从机械的、翻译式的阅读枷锁中解脱出来在中学英语教学中尤为重要。文章用现代心理学的最新成果“元认知”理论,着眼于中学英语阅读教学问题,结合英语阅读的教学实践,就师生如何提高元认知意识并有效渗透到英语阅读的教学活动中去,提出了一些自己的...&&&
来源：《延安教育学院学报》
2006年第01期
作者：王生虎;贺艳丽
第5章 中学生英语写作学习研析
1.浅析中学生英语写作中常见的错误及解决策略
胡文静;张威
英语写作是中学生应该掌握的一项基本技能,它对初中英语教学的重要性不言而喻。然而就近几年中学生的书面表达得分情况来看,英语写作水平并不高,效果也不理想。因此,本文从七个方面阐述了中学生英语写作中常见的几类错误及相应的解决办法,希望能够为未来的英语教学提供一些合理化的建议。&&&
来源：《现代交际》
2015年第02期
作者：胡文静;张威
2.在英语报刊阅读中培养高中学生的英语写作能力
针对高中学生英语写作中存在的问题,笔者开展了英语报刊阅读活动,旨在&以读促写&,采取小组合作与个人独立写作相结合的方式,帮助学生积累词汇和写作素材,培养学生的英语写作能力。&&&
来源：《中小学外语教学(中学篇)》
2010年第07期
作者：晏明霞
3.探析母语负迁移对中学生英语写作的影响及其应对策略
语言的学习过程是一个输入与输出的过程。写作,对于英语学习者来说,是语言输出的重要形式之一,它是当代英语教学里所要培养的四种交际技巧中的重要环节之一。通过写作,中学生可以运用所学的语言知识培养和锻炼语言技能。对教师而言,他们可以通过批改学生的作文增进对学生英语水平和知识能力的...&&&
来源：《海外英语》
2012年第19期
作者：唐静
4.英汉思维差异对中学生英语写作的影响与教学策略
石春让;郭妍玲
英汉思维差异对中学生英语写作在选择措词、句型及组篇方面产生较大影响。中学生英语写作中出现的措词方面的问题有混用具体词与概括词、滥用具象词与抽象词,在句型方面的问题有句子成分顺序紊乱、主从句顺序前后颠倒、主动句与被动句的不恰当使用等,在组篇方面的问题是用汉语组稿模式构建英语...&&&
来源：《教学与管理》
2015年第30期
作者：石春让;郭妍玲
5.中学生英语写作策略研究——基于二语写作的一项实证研究
本文在简要论述国内外英语写作策略研究的基础上,使用Petric,B. and Czarl,B.设计的问卷调查表,对我国中学生英语写作策略进行了实证研究,调查和分析了他们的英语写作策略总体使用情况,探讨了年级、性别、英语写作水平等因素与学生英语写作策略使用的关系问题。&&&
来源：《考试周刊》
2012年第82期
作者：苗支林
6.电子辞典辅助提高高中学生英语写作能力的行动研究
梁卫红;邹敏
英语写作既是语言学习的基本技能之一,又是学生进行语言输出,巩固所学语言知识的重要组成部分。本研究立足常规教学,借助电子辞典开展为期一年的提高学生写作能力的行动研究,旨在探讨如何利用电子辞典提高中学生英语写作能力。经过收集并分析学生问卷、访谈、学生作品、课堂录像等资料,本研究...&&&
来源：《山东师范大学外国语学院学报...》
2015年第01期
作者：梁卫红;邹敏
7.新课改背景下培养高中学生英语写作能力的策略研究
英语写作是高中阶段英语教学的一个重要内容,在高考中占有相当重要的比重。本文在现阶段高中英语写作教学的现状及原因进行分析,试图探索一些高中学生英语写作能力的策略,通过英语写作能力的培养提高学生英语应用能力。&&&
来源：《校园英语》
2015年第02期
作者：杨丽
第6章 中学生英语翻译学习研析
1.中学生英语翻译能力的培养策略
中学应重视翻译能力的培养。教学实践中应针对学生在翻译练习中常出现的错误,制定正确的教学策略,培养学生英语翻译能力。&&&
来源：《青春岁月》
2010年第20期
作者：齐明福
2.在中学英语教学中如何培养学生的翻译能力
&正&翻译就是把一种语言转换为另一种语言。英语翻译在中学的教学中占有较大的比例,无论在教学中或考试中,翻译都是不可或缺的部分。为此,笔者结合自己多年的教学经验,就怎样培养中学生的翻译能力,提出一些措施,与大家探讨。一、中学英语教学中学生翻译能力培养的重要性汉文和英语都是语言,是...&&&
来源：《语数外学习(初中版下旬)》
2013年第12期
作者：徐素娟
3.浅谈如何提高中学生英语阅读的翻译能力
阅读能力的高低在一定程度上体现出了一个人的英语水平的高低,而能否对阅读材料进行准确,快速的翻译,则决定着能否对文章意思进行准确把握。本文主要对阅读文章中的常见句式的模式进行了分类研究,并分别研究不同句式的翻译规律,以期帮助学生从根本上掌握文章翻译的方法,切实提高阅读水平和英语...&&&
来源：《读书文摘》
2014年第20期
作者：杨斯
4.西部中学生英语翻译能力调查的问题与对策
&正&一、引言《义务教育英语课程标准(2011年版)》把培养中学生的阅读能力放在特别突出的位置,但是只有具有一定翻译能力才能提高阅读能力,如果一个简单的句子不能准确地翻译,那谈何更好地理解,更好地运用这个句子呢?但是,目前国内大多数学生做题能力可以,可是他们的理解能力,特别是对文章的精...&&&
来源：《新课程(中学)》
2012年第11期
作者：汪小玲
5.解构中学生的英语外来语传授基本的翻译知识
冯忠梅;卞金华
翻译能力是语言能力的重要组成部分,和英语听说读写的能力一样重要,但经常得不到应有的重视,更谈不上进行系统地训练,翻译能力的训练处于可有可无的状态中。本文试图从解析中学生已有的外来语知识入手,向中学生传授基本的翻译知识,构建他们完整的语言能力。&&&
来源：《中学课程资源》
2012年第11期
作者：冯忠梅;卞金华
6.英汉思维差异与翻译教学中学生英语思维的培养
本文探讨了英汉思维模式的差异及其在语言中的表现和对翻译的影响,进而提出应该重视英汉思维差异对比在翻译教学中的作用,并对教师在翻译教学中如何培养学生的英语思维提出了建议。&&&
来源：《湖北成人教育学院学报》
2008年第02期
作者：童龄
第7章 中学英语教学探索和反思
1.中学生英语教学改革初探
剖析现代中学生英语学习现状,并有针对性地开展教学方法改革。通过英语考试、问卷调查和统计分析方法评价教学改革的效果。改革教学法组的学生考试成绩明显高于原教学法组,改革教学法组学生自感进步明显。有针对性地开展新的教学改革,有利于学生英语能力的提高。&&&
来源：《林区教学》
2015年第05期
作者：刘佳
2.基于建构主义学习理论的高中英语网络教学探讨
随着经济全球化的不断发展,英语学习的重要性越来越受到人们的重视,并且人们对英语的需求也在不断增长。在高中教育阶段,英语是一项非常重要的组成内容,怎样有效提高教学质量与效率已经成为了老师急需解决的重要问题。在开展高中英语教学的时候,一定要加强建构主义学习理论的应用,加强其和网络...&&&
来源：《课程教育研究》
2014年第16期
作者：吴新竹
3.基于多媒体网络环境下中学生英语教学的认识
景兰洁;彭涛
通过剖析多媒体网络教学在中学生英语教学中的可行性应用,结合对中学生英语教学现状的调查与分析,阐述了利用多媒体网络进行中学生英语课堂教学模式的整合操作,分析了使用多媒体网络在中学生英语教学中的作用和意义,使得学习者拥有更多的实践机会和空间,真正的实现英语语言的交际能力。同时还...&&&
来源：《海外英语》
2010年第11期
作者：景兰洁;彭涛
4.浅谈有意义学习理论对中学英语词汇教学的启示
如今很多中学英语教师仍然沿用着让学生死记硬背的传统词汇教学法,这让大多数学生无所适从并渐渐地也对英语学习失去了兴趣与信心,因此如何有效的教授词汇已经成为了广大英语教师关心的热点。该文将在继承他人研究的基础上,以中学英语词汇教学的现状以及存在的问题为背景,以有意义学习为理论基...&&&
来源：《海外英语》
2011年第05期
作者：张瀛丹
5.基于人本主义学习理论的初中英语学习
人本主义学习理论应用于初中英语教学,能够让学生对英语学科建立兴趣,掌握语言学习的方法,为学生的终身学习打好基础。所以中学教师应该改进教学方式,以适应时代对初中英语学习的要求。本文探讨如何把人本主义学习理论与初中英语学习联系起来,希望初中英语的教与学得到优化。&&&
来源：《文教资料》
2015年第28期
作者：杨媛
6.合作学习理论在中学英语教学中的运用
花红云;张玉才
《英语课程标准》要求&鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能&。本文结合《标准》,运用&合作学习理论&进行中学英语听说读写的教学实践。实践表明:&合作学习&有助于增强学生学习英语的信心,提高学生的英语学习兴趣,转变学生的英语学习态度;有助于...&&&
来源：《考试周刊》
2007年第41期
作者：花红云;张玉才
7.对中学生英语学习兴趣逐级减弱的反思
如今,各个学校普遍存在着这样一种现象:随着英语学习的升级,学生学习英语的兴趣逐渐降低。以这一现象为出发点,对现存的中学英语教学进行深刻反思,从学生学习策略、教师的教学方法以及教育评价体制等不同方面来分析学生学习兴趣减弱的原因,以期能对现实的教学有一丝的借鉴意义。&&&
来源：《文理导航(下旬)》
2012年第10期
作者：姜炎
价格:￥27.50
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名称：如何提高中学生英语学习能力
价格：￥27.50英语教学中如何培养学生记忆词汇的能力 侯永娟
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英语教学中如何培养学生记忆词汇的能力 侯永娟
英语教学中如何培养学生记忆词汇的能力
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盘锦市辽河口实验学校
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2015年11月
&&&& 任何一种语言的学习都离不开词汇的学习与掌握，英语的学习亦是如此。词是英语语言的基本功能单位，词汇教学是英语教学的重要组成部分。
《英语课程标准（实验稿）》对初中阶段的词汇学习有以下要求：1.了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；2. 理解和领悟词汇的基本含义以及在特定语境中的意义；3. 运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；4.学会使用个的单词和200-300个习惯用语或固定搭配。因此词汇教学是初中英语教学相的重点，同时也是难点。随着现代科学技术的发展，如何将计算机多媒体技术与初中英语词汇教学有机地结合起来，发挥多媒体的优势，优化教学过程，这是一个值得探讨的问题。
&&&& 多媒体教学是根据信息传播理论和教学过程的规律而设计、实施、评价教育过程的系统方法，它通过形声媒体、软件的运用和调控贯穿教学的全过程。现代教育观认为，教学不单要求教师把书本知识传授给学生，还要在传授书本知识过程中把学生智力的开发、思维能力的培训、实践能力的提高，也就是说全面提高学生的素质作为多媒体教学的自身价值取向。通过近几年的英语多媒体教学的实践，我想就多媒体在英语教学中发挥的作用谈一点体会
一、没用多媒体时学生方面存在的问题
&&&&& 根据分析和平时学生学习的表现我总结如下：
（1）缺乏信心。学生要很好记忆单词，信心是保证。当学生带着信心和激情去做某件事时，他就会做得很好。信心是自己给的，同时也离不开老师的鼓励。
（2）对记忆单词的挑战性缺乏足够的心里准备。同学们在一开始记忆单词的效果是很不错的，但随着学习任务的加重和单词量的越来越大，同学们单词的记忆效果大不如前。究其原因，学生对单词记忆的困难估计不足，缺乏心里准备，当遇到一些困难时容易丧失信心。
（3）方法不对头。 在同学们的潜意识中，背单词就和小学背诵古诗文一样，要靠“死记硬背”，背诵古诗文固然如此，但背单词却有不同。所以很多同学就会养成光动嘴不动手的习惯，殊不知，英语单词的记忆要调动各个器官，尤其是嘴，手，眼，脑。唯其如此，单词才能较快记住。
（4）巩固不到位。 相当一部分同学认为，单词记下了就等于单词记牢了。这是一种很错误的认识。记下了是瞬时的，记牢了是长时间的。同时这种认识也是违背艾宾豪斯遗忘曲线规律的。要让单词记得牢，重复记忆是必不可少的组成部分，只有做大量反复的刺激，单词才能记得住且记得牢。
二、利用多媒体学习英语单词的策略
&&&& 中学生在学习英语的过程中，最感头疼的是记忆单词。尽管他们花了大量的时间和精力记单词，可总是记不住！原因何在呢？那就是他们没有掌握科学的记忆方法。
&&& 多媒体词汇教学相对于传统的教学更加有趣味，更能激发学生学习的积极性.利用多媒体进行词汇教学是综合了计算机、图形学、图像处理、心理学、信息学、电子技术学等众多学科的一门技术。它集文字、图形、图像、声音、视频影像、三维动画等信息于一体，能充分调动视觉和听觉，有助于集中更多注意力，激发学习积极性，提高学生的学习兴趣和对词汇的记忆能力，有利于学生对词汇知识的获取和保持。据国内外有关专家调查统计，同样的内容，只凭听能记住15％，单凭看能记住40％，而视听结合则可记住75％。另外，学生通过视觉和听觉获得的信息占其所得信息的94％。网络资源可以为学生提供词汇学习所需的最新的教学资料，如背景知识、词汇例句等，都具有影视效果。
（一）创造更真实的语言环境&&&
在传统环境下，情景的不真实性影响了语言的习得。在多媒体环境下，虚拟现实技术使得真实的情景交流成为可能，使人有身临其境的各种感受和交流。通过多媒体，教师可创造各种仿真情景，激活学生的语言交际欲望，而人工智能会话系统给学生提供的大量有针对性的语言样本又可使学生及时发现言语交际中所出现的问题，迅速提高自己的语言技能和交际能力。&
&&&&& 通过利用多媒体，教师为学生创造贴近生活的真实情景，有利于学生掌握语言和运用语言。因为在学习过程中，学生深刻意识到英语的实用性，同时也会感觉到自己词汇量的匮乏，因此产生学习相关词汇的渴望和需求，从而达到学习的主动性，这是英语学习成功的重要因素之一。我在教学中把学习单词归类几种方法，用多媒体分别展示每种方法的特点，让学生更好地学习。
1.读音规则记忆法
& 它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。用多媒体把学习重点展示出来。例如：ea，ee，er分别能发［i：］等。还有些固定的字母组合，例如：ly发［li］，ty发［ti］和各种前缀、后缀，例如：a-，re-，un-，dis-，im-；-ed，-ing，-ly，-er，-or，-ful，-y等都有其比较固定的发音。掌握了这些规则，记单词时就不必一个字母一个字母地记忆了。学生很快学会了
2.字母变化记忆法
&&& 英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。用投影把具体方法举出来：
（1）前面加字母。例如：is his，ear near/hear，read bread
（2）.后面加字母。例如：hear heart，plane planet
（3）.中间加字母。例如：though through，tree three，for four
（4）.减字母。例如：she he，close lose，start
（5）.换字母。例如：book look/cook，cakelake/wake/make/take
（6）.调字母（即改变字母顺序）。例如：blow bowl，sing sign，from
3.联想记忆法
在日常生活中可以根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关的英语单词。例如：我用动画播放学生打球的情景，引导学生打球时联想到：ball，（play）basketball，（play）football，（play）volleyball，playground等等；吃饭时联想到：dining-room，（have）breakfast，（have）lunch，（have）supper等等；睡觉时联想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go
to sleep，fall asleep等等。利用图、文、动画、声音等让学生增加联想。&&
（二）多媒体可以发挥网络的信息共享功能
通过多媒体网络教学，学生能够直接面对世界信息大平台，收集所需的学习资料。联合国教科文组织提出21世纪教育的四大支柱内容是：新的一代要学会求知，学会做事，学会生存，学会共同生活。当今的一个共识是：一个个体在新世纪中发展的水平越来越取决于迅速获取利用信息的能力和自我学习、自我教育的能力。多媒体网络教学能促进学生获取利用信息能力的培养，唤醒学生的求知欲望，并培养他们从浩瀚无边的信息网络中正确适当的筛选有用信息的能力。教师在这个过程中起的作用是学生获取网络相关教学内容信息的管理者、组织者和学习伙伴。比如在学习“Audrey Hepburn”(奥黛丽·赫本)一课时，教师可以引导学生去查找有关Audrey Hepburn的所有资料，包括其生平、风格和性格、从事过的职业、演过的电影、在时尚界的影响等等。学生以多种方式来呈现查到的资料，比如用Audrey Hepburn的生平资料作成履历表；把她演过的电影的图片争文字相结合，并由学生上台演示和讲解等。每组学生各有任务，在查找资料前，教师可以提供一些英文网站地址，让学生使用google搜索引擎自行搜索出所需信息。学生在新奇感、好奇心以及成就感的驱使下，一般都能够愉快地在团体协作的情况下去查找相关资料。而后，要求学生用英文来演示查找到的信息。这个演示过程，使学生得到了展示自己的机会，在同学老师的肯定下，成就感和自豪感得到极大的满足，鼓励他／她投入到新的英语学习中。在演示的过程中，学生逐步克服了在学习英语的过程中一直存在的畏惧羞涩心理，一举多得。
&&&&& 词汇教学是英语教学的重要环节，词汇教学的方法也多种多样。随着信息科学技术的发展，多媒体为初中英语词汇教学提供了更充实的内容和更真实的情境，教师可以充分利用多媒体将趣味性和高效性融为一体，使孤立生硬的词汇教学更加生动，更加有效。
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