阅读《破阵子o为陈同甫赋壮词以寄之》 辛弃疾，对这首词内容理解不当的一项是（ ）_答案_百度高考
阅读《破阵子o为陈同甫赋壮词以寄之》 辛弃疾，对这首词内容理解不当的一项是（ ）_答案_百度高考
阅读《破阵子o为陈同甫赋壮词以寄之》 辛弃疾，对这首词内容理解不当的一项是（
A上阕中“八百里分麾下炙”一句描绘了将士们饱餐烤牛肉的热闹场面。 B下阕中“马作的卢飞快”一句表现了将士们勇往直前、势不可挡的锐气。 C全词刻画了一个虽人近暮年，仍雄姿英发，亲自领兵上阵杀敌的英雄形象。 D全词反映了作者渴望完成抗金大业却壮志难酬的现实。
第-1小题正确答案及相关解析您的位置：&&&&&&&&&&&&正文
初中语文理解性默写篇目：《为陈同甫赋壮词以寄之》
来源于网络&& 16:07【
　　《破阵子&为陈同甫赋壮词以寄之》
　　1、《破阵子&为陈同甫赋壮词以寄之》中以工整的对仗形式，描绘战争爆发前的情状的句子：八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。
　　2、《破阵子&为陈同甫赋壮词以寄之》中写战争场景壮观而激烈的句子是：
　　马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
　　3、我们从《破阵子&为陈同甫赋壮词以寄之》中&了却君王天下事，赢得生前身后名。&两句可以读出作者希望一战获胜，收复中原，既可以了却君王统一国家的心愿，又可以使自己名垂青史的心声。
【】 责任编辑：生如夏花
　分享到　
延伸阅读：
本文转载地址：
初一辅导课程300元/门
初二辅导课程300元/门
初三辅导课程300元/门
特别说明：
由于各方面情况的不断调整与变化，中小学教育网所提供的所有考试信息仅供参考，敬请考生以权威部门公布的正式信息为准。
华杯赛：|||
高中： | |
高考精品课程： |当前位置: &>&&>&&>&
破阵子.为陈同府赋壮词以寄之说课稿
文件类型：
资源类型：
资源大小：
资源等级：
资源文本内容预览：
《破阵子.为陈同府赋壮词以寄之》说课稿各位同仁：大家好！我们说课的内容是九年义务教育人教版语文九年级上册的第25课《词五首》中的《
破阵子.为陈同府赋汛室约闹贰Ｏ旅嫖医铀到滩摹⑺到谭ê脱Хā⑺
教学过程等方面来对本课进行解说。说教材：本单元的《词五首》，反应了作者个人的心境和情趣，反复诵读，你将跨越时空的界限，和古人达到一种心灵的契合。《破阵子.为陈同府赋状词以寄之》为其中的一首，也是情感特征最为炽烈、内涵最为深刻的一首。通过学习此词掌握解词之法，学生对诗
歌的形式特点会有进一步的了解，再学习其他诗词也就顺利得多，也对我国古代诗词名篇多了一份认识。二、说课标新课程标准对初中古诗文的教学要求，则以培养学生的兴趣与语感为主，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯，并适当积累背诵。
课标还要求，语文教学中要“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发他们
的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于实施这种学习方式。基于此种认识，我们在吸收语文学科传统教育优势基础上，做了传统语文教学模式与合作学习教学模式相结合的教学探索。三、学生分析 九年级的学生已积淀了一些文言诗文学
习的知识，也具备了一定的自学与鉴赏能力。但他们没有经历过苦难于挫折，对本词的理解可能有一定的难度。再加上进入青春期的他们，生理迅速的成熟，导致主动发言的学生少了，对教学的推进来说有一定的困难。
四、教法与学法所以依据课标，结合单元教学重点及本词的特点，我们采用的教法与学法是：1、诵读法：诵读是最有效的记忆、领悟和审美的途径。俗话说：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行古诗文教学，美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的训练指导。所以我们采用了录音范读、指名朗读、小组齐读、自由赏读等教学方法。2、引导讲授法：引导学生赏析诗歌，培养学生的文学鉴赏能力。3、合作探究法：培养学生交际与合作学习能力
，使学生会学乐学。五、本课的教学目标、重点、难点目标：1、有感情地朗读并熟练地背诵诗歌。2、品味诗歌语言意蕴、理解诗歌内容。3、联系诗人身世处境，体会诗人忧国忧民的济世情怀。重点：在反复的吟诵中，体会诗歌的内涵，作者的思想感情。难点：品味诗歌的语言，体会诗人忧国忧民的情怀。六、说教学过程：（一）、激情导入：师：现在我先请同学们帮我猜一个谜语：1.他是南宋的一位词人，他所描绘的田园风光，乡居生活不逊色于陶渊明。2.他还是一位爱国武将，他驰骋沙场英勇杀敌不逊色于岳飞。3.他跟随耿京为抗金大业立下汗马功 劳。后在朝廷却郁郁不得志，但他的爱国之心却丝毫未减。4.我们学过他的两首词《清平乐?村居》《西江月》生：辛弃疾师：为了让同学们更全面的了解辛弃疾，老师给你们带来了另外一首词《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》（板书）（设计意图：在与旧知识链接中走入新课,既做到“温故知新”也达到了创设情境的目的。）（二）、作者、背景简介：（检查学生课前搜集资料的情况。）（三）、诵读感知：1、学生听教师范读，初步感受诗歌的主要意蕴，师：纠正“麾”“炙”“霹雳”等字词的音和义。2、自由朗读课文，梳理诗歌的主要内容。3、个人朗读。每组选派一名平时朗读较吃力的同学来分阙读文，检查课前小组成员互助的成果。4、以小组为单位分段朗读词文。5、播放濮存昕的朗诵感悟词的意境，再谈读后感受感受，体味，领会及或自己喜欢的句子。（设计意图：在仔细品读中领会词的意蕴，熟读成诵。）（四）质疑探究题目中
的题眼是什么？词从哪些方面来展
示的？（设计意图：在质疑与探究中能让学生走进作者的内心
，去感受他的忧国忧民；他的忠君爱国；他的壮志难酬。）（五）才思展示用你生动的语言描绘“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”的壮观战斗场面。（设计意图：5分钟内充分展示自己的写作才华。培养学生的创造性思维，想象能力和写作水平。）（六）拓展延伸列举南
宋时期爱国人士的诗词。（设计意图：在比较中品读诗词中的爱国之情在比较中拓展学生的思维空间。）师：我们每个人的作品都诠释了作者赤诚的爱国之心，可星河耿耿，银汉迢迢，中华民族五千年的历史，爱国之士仅以南宋为例就举不胜举。如：（大屏幕）《十一月四日风雨大作》陆游
僵卧孤村不自哀，
下载地址(如遇到一个下载地址无法下载,请换另一个进行下载)
------分隔线----------------------------
本册资源导航破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之 壮怎么来理解壮
壮烈雄壮 大义凛然的意思
为您推荐：
扫描下载二维码403 Forbidden
403 Forbidden
PowerCDN/2.) sr29}