苏教版六年级数学——求一个数比另一个数多（少）百分之几教学反思
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　　这部分内容是在学生已经理解百分数的意义，会求一个数是另一个数的百分之几的基础上教学的。&求一个数比另一个数多（少）百分之几&的实际问题，是&求一个数是另一个数的百分之几&的实际问题的发展。通过教学解决这类问题，既能使学生深化对百分数意义的理解，进一步体会百分数在实际生活中的应用价值，也有利于促进学生数学思维的发展。从以往的教学经验来看，这部分的内容在教师看来比较简单，有固定的思路。但是在学生正式做作业的时候，常常是错误百出，思来想去其中的缘由，可能是我在教学的时候过于强调机械的训练而忽略了学生对百分数意义的真正理解。因此，这学期我在教学时吸取了以往的一些经验教训，作了一些改变，紧扣住百分数的意义，借助线段图这一手段，取得较好的效果。
　　在教学例1时，我首先出示了两个条件，要求学生各自画线段图表示这两个数量之间的关系。学生画好后，讨论：画几条线段表示这两上数量比较合适？表示哪个数量的线段应该画长一些？大约长多少？通过引导学生讨论，使学生明确了实际造林比原计划多4公顷，大约相当于计划造林16公顷的1/4,这一环节使学生初步体会两个已知数量之间的倍比关系。再理解&实际造林比原计划多百分之几&的含义时，我继续引导学生讨论：这个问题是把哪两个数量进行比较？比较时要把哪个数量看作单位&1&？要求&实际造林比原计划多百分之几&就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？借助了线段图，使学生比较直观地理解了4公顷相当于16公顷的25%，4公顷相当于20公顷的20%。从以往简单机械地训练关系式中解放了出来，使学生对百分数的意义有了进一步的理解。
　　在引导学生理解第二种解法时，使学生明确要求&实际造林比原计划多百分之几&，先要求出&实际造林是原计划的百分之几&，再减去100%，得到&比原计划多百分之几&，在这里我要求学生指着线段图说说算式中的&100%&表示图中哪个部分？在实际的教学中我发现学生在这儿有些糊涂，没有明确一点，要求&一个数比另一个数多（少）百分之几&，要先求出&一个数是另一个数的百分之几&，要找准单位&1&。
　　由于借助了线段图，重点强调了百分数的意义，求多（少）百分之几，是将哪两个量进行比较，哪个数量是单位&1&，就是求哪个量是哪个量的百分之几，直观形象，收到了较好的教学效果！
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苏教版数学六年级上册《求一个数比另一个数多(少)百分之几》例6
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你可能喜欢求一个数是另一个数的百分之几的简单问题教学目标：；1、通过知识迁移使学生理解“求一个数是另一个数；的百分之几”的应用题的解题思路，掌握有关百分率的；2、在解决实际问题的过程中，进一步体会数学知识；间的内在联系，从而受到事物间存在着普遍联系的辩证；3、了解百分率在具体生活问题中的运用，激发学生；学习的积极性，进一步树立学好数学的信心；理解并掌握“求一个数是另一
求一个数是另一个数的百分之几的简单问题 教学目标： 1、 通过知识迁移使学生理解“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题的解题思路，掌握有关百分率的计算方法。 2、 在解决实际问题的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，从而受到事物间存在着普遍联系的辩证唯物主义观点的启蒙教育。 3、 了解百分率在具体生活问题中的运用，激发学生学习的积极性，进一步树立学好数学的信心。 教学重点;
理解并掌握“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题的解题思路。掌握有关百分率的计算方法。 教学过程： 一、 铺垫 1、 什么是百分数？ 2、 把下面各数改写成百分数。
5 83、 出示例4统计图，仔细观察，获取信息 （1） 比较任意两个量的倍数关系，提“求一个数是
另一个数的百分之几”的问题。（指名） （2） 自由回答，适时提问：谁比谁？谁是单位“1” （3） 归纳小结：怎样求一个数是另一个数的百分之几？ （4） 师：这几题都是用分数表示两人所跑路程之间的倍数关系。如果把这些问题，改为“求一个数是另一个数的百分之几”该如何解答呢？（今天我们来求一个数是另一个数的百分之几的简单问题----揭示课题） 二、 新课 1、 出示问题。 分析：哪两个量在比，把哪个量看作单位“1”。你是否想自己试着列式算呢？指名说算式。 2、 同桌交流，说说为什么这样列式？ 师小结：“求一个数是另一个数的百分之几”的方法与“求一个数是另一个数的几分之几”方法一样，本题以王红跑的路程作为单位“1”用李芳跑的路程除以王红跑的路程就得到李芳跑的路程是王红的百分之几。 3、 你会计算吗？学生自主探索： 汇报交流，两种方法：
（1） 先用分数表示商，再改写成百分数； （2） 先用小数表示商，再改写成百分数。 教师小结：求“李芳跑的路程是王红的百分之几”仍然把王红跑的路程看作单位“1”用李芳跑的路程除以王红跑的路程，算式是相同的，只是结果用百分数来表示。 4、 我们同学中能计算出李芳跑的路程是王红的百分之几，那么你们想不想知道，王红跑的路程是林小刚的百分之呢？ （1） 学生独立解答，思考在计算中，你遇到了什么问题? （2） 交流：当除不尽时怎么办？ 5、 归纳比较：王红跑的路程为什么在例4中作除数，而在“试一试”中作被除数？ 6、 完成“练一练”第1题。 7、 学习例5 （1） 出示例5，引导分析。 （2） 联系前面认识的近视率、入学率说说什么是出勤率？出勤率用什么数来表示？ （3） 怎样求出勤率呢？试算田径队周一的出勤 三亿文库3y.uu456.com包含各类专业文献、中学教育、各类资格考试、外语学习资料、生活休闲娱乐、高等教育、14(最新苏教版六年级数学上册)《求一个数是另一个数的百分之几的简单问题》公开课教案等内容。　
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