浅谈如何对小学生进行综合素质评价
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浅谈如何对小学生进行综合素质评价
浅谈如何对小学生进行综合素质评价
全面实施素质教育的今天，基础教育课程改革是核心，建立符合素质教育思想的体系是枢纽，学生素质综合评价是学校素质教育过程的一个重要环节。它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动，那么如何对小学生的综合素质进行评价呢？
一、注重评价的客观性。
小学生的成长与发展离不开充满激励的氛围，只有在那样的氛围中，他们才能成长，不断进取，成为永不气馁的人才。从前愈演愈烈的“应试教育”，是一切围绕“应试”的需要。考什么教什么的封闭式教学，不仅舒服了学生的手脚，而且扼杀了学生的个性和创造性。采用这样教学模式教出来的学生一旦走出校门，就会感到书本上所学来的知识是那么的苍白无力，很难适应极速变革的现代社会。因此，教师应该用发展的眼光看待学生，对学生个性特点与知识能力作出客观的评价，根据学生的成长记录袋，指导学生正确认识自己，发展自己的潜能，从而对自己的未来充满信心。
二、注重评价的可操作性。
作为基础教育课程改革的关键，必须被教师接纳，如果给教师带来很多不必要的麻烦，自然就会没有生长的沃土。为此，可用小红花、小粘贴等小学生喜闻乐见的形式来记载他们所取得的成绩。这样既减轻了教师的负担，也锻炼了学生的能力，在整个操作过程中，基本上由学生自主管理，教师主要起督促指导作用。整个实验过程既是一个评价的过程，也是一个自主管理、自主学习、自主锻炼的过程。教师没有丝毫的负担，这也是这一实验能够得以迅速完善、羽翼丰满的主要原因。通过实验，课堂上的气氛、学生的积极性、精神风貌均有明显改变。后进的学生在迅速转变。但在运行过程中，我们也应注意到需要完善的地方：如长期加分学生会不会麻木不仁，会不会失去兴趣。家长的观念转变等，在家长会上我们要对全过程评价进行宣传，因为有一些家长还是滔滔不绝的大谈学习分数，不理解习惯的培养，采取一些非常强硬的手段逼孩子学习。这些都需要进一步实验探索。
三、注重评价的实效性
以往的教学评价是把优异成绩给予极少数的学生，能够获得的只是凤毛麟角，把评价无形中变成了一种甄别过程，而我们所实施的评价是为了让学生在现有的基础上谋求实实在在的发展，我们说，不要吝啬表现，不要把表扬看成是给学生的赏赐，而是真诚的送一份赞许，这里我们提出在课堂上评价要研究学生的差异，分层加以鼓励。这就如同摘一棵树上的桃子，有的伸手就可够到，有的跳脚才能够到，有的需要踩高凳子。教师分层鼓励就是在教给学生跳脚，搬矮凳子，换高凳子，坚持每个学生都得分，获得小红花的机会，每个学生都有成功的机会。
这样既重视了课堂的评价，使学生总处于“我能行”的积极状态中学习，又能在期末时对学习状态给予科学的评价，始终让学生处于喜悦的竞争状态中。
四、注重评价的科学性
新的《课标》对教学目标提出了知识与技能，过程与方法、情感、态度与价值观的要求，所以在课堂上，我们对学生的评价除了重视学生对认知任务的完成，而且还要重视学生学习过程中思维活动的评价，重视学生情感、态度价值观等非智力因素等评价，全面评价学生。如课堂上学生学习积极性、发言的次数，声音的洪亮程度、作业书写情况等都可以加以评价，使学生由某一点的肯定评价循序渐进走向全面肯定的评价，使学生在不断肯定中学习能力得到全方位发展，进步就是100分。
五、注重评价的“人文”性
随着新课程标准的实行，素质教育的紧抓不放，现在对学生的评价体系也越来越系统了，越来越公平了。不仅在教育学生的过程中体现了人文性，在评价学生的过程中更加体现了“以人为本”，现在我校实行了综合素质评价，也就不再简单的拿成绩来衡量学生了，而是看学生在德、智、体等多方面的表现，在综合评价过程中充分利用《小学生素质综合评价手册》，这也是对学生实行综合评价的重要手段和有效的方法。素质手册的目标是促进学生全面发展，而唯有学生能够自我评价、自我反思、自我矫正，才能实现根本性的提高和发展，因此，要关注学生的个别差异，尤其是班级里面后进生的各方面表现，尊重学生的主观愿望，但是“尊重”不等于撒手不管，放任自流，“自主”也不等于完全拒绝有益的忠告与帮助，所以在学生进行自我评价时，教师应该适当作出引导，这样才有助于学生明确方向，不断自我反省、自我评价、自我调整与自我提高。
六、注重评价的广泛性。
一般说来，评价主体是能根据评价结果，为达到改善教育活动及其成果的目的，而采取相应措施的人与组织，包括教师、学生、学校领导、教育管理部门、家长和其他与学校教育有关联的社会成员和组织。教师、学校领导和家长成为综合素质评价的主体，是毫无疑问的。家长居于教育评价主体地位也是客观存在，因为他们既是教育活动的重要责任者，他们不仅关心子女各方面的发展状况，还十分关注学校及教师的威望、水平与质量，并作出自己的评价和调整的建议。而学生是被评价的对象，是所有评价者唯一的内容，是学校、家庭的核心。因此小学生在主体发展过程中应不断地对自己的发展状况进行各方面的评估，以追先进，而教师要发挥对学生评价的主体性，充分利用评价目标、意义、标准方式和进程等。组织学生对照目标检查自己的进步状况，并能根据自查结果调整自己的努力目标与行为，教师应向学生解释各种评价结果，并与每位学生一起分别制定今后的努力发展方向，使他们的综合素质提高，提高，再提高。
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All Rights Reserved高考改革进行时：“学生综合素质评价”怎么评？怎么用？
　　今天，在南京举行的第六期&长三角中小学名校长高级研究班高峰论坛&上，上海、江苏、浙江、安徽四名校长除了交流办学理念、育人方式，还就学生的核心素养、综合素质评价等热点问题进行了探讨。 　　社会实践纳入高中教学 　　自2017年起，上海将在依据统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的&两依据一参考&模式下，推行多元录取机制。根据上海公布的高中学生综合素质评价实施办法，学生参与社会实践情况是重要的记录内容之一。 　　社会实践包括：学生军训、农村社会实践、志愿服务、公益劳动、社会文化活动、社会考察调查，明确要求高中阶段学生社会实践不少于90天，其中志愿者服务不少于60个学时。上海不少高中已经把社会实践课纳入到教学计划和正式课表当中，目前上海经过认证的高中学生社会实践基地有1000多家，提供学生实践岗位4万多个。 　　上海松江四中副校长余斌介绍说：&我们每个学校都跟这些社会实践基地签约，有参观工厂的、有去做公益劳动的、也有到居委会挂职等等。孩子从里面还是能收获到很多，开拓视野、然后丰富经历，还能为自己以后选择职业有更多的借鉴。& 　　上海还依托&普通高中学生综合素质评价信息管理系统&和&学生社会实践信息记录电子平台&，形成客观真实、准确记录的监督机制，确保信息真实性。 　　综合评价 多元录取 　　在分类考试、综合评价、多元录取的招考改革发展趋势下，浙江和江苏多地的新高考方案也提出了考生统一高考、高中学业成绩和综合素质评价&三位一体&的招生录取方式。教育界人士认为，学生的综合素质评价是对学生全面发展状况进行观察、记录、分析，促进评价方式改革，转变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法。 　　前不久，华东政法大学、上海理工大学、上海海事大学等23所上海高校最新公布普通高中学生综合素质评价信息使用办法，将于明年春考起使用。根据使用办法，综合素质评价信息在高校自主招生、高水平艺术团和高水平运动队招生中，参考作用尤为突出。 　　上海松江四中副校长余斌表示：&对自主招生这一类学生影响比较大，因为高校会特别看重这一块，比如研究性课程这一块。那么大部分学生，影响可能并没有想象的那么大。因为最终还是要看成绩的，通过成绩如果同分的情况下，再看综合素质评价，择优录取。& 　　金陵中学校长孙夕礼建议：&综合评价应该在学校自主招生赋予更多的意义。一些孩子有一些特长，比如在机器人方面，在动手实践这方面，在其他的小发明小创造方面做的比较好的，如果在综合评价里面能够体现出来，能够给高校招生提供一个重要的参考依据。&
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你可能喜欢如何在短时间内对员工的综合素质进行评价？
　　李总是某大型国有企业财务部新任总经理，部门新设置了一个财务部副总经理的职位。由于李总是新调过来的，在选拔的过程中遇到了一个难题：报名的人很多，但他都不熟悉。如何从这些人中挑选出能胜任副总职位的人选呢?慢慢去了解?时间上不允许。民主推荐又有风险，而以往业绩又不能全面反映个人的综合能力。李总为此感到很困惑。 食品招商 /shipin
　　其实，李总遇到的难题在企业选人用人中是经常存在的：在短时间内对员工的综合素质进行评价，并针对岗位的要求挑选出合适的人选。 白酒招商网 /baijiu
　　李总决定借用外力，聘请专业咨询机构为其解决难题。智鼎资讯公司接受该企业的委托全面了解当前这个岗位的胜任素质要求后，运用科学的测评方法，将专业能力测验、认知能力测验、管理能力测验、个性测验、情景模拟测验、结构化行为面试等测评工具进行组合设计，形成了一套系统的评价体系。 白酒
　　李总结合咨询机构提供的测评成绩和测评报告，选择了王某和张某为待定人选。咨询师与李总进一步沟通分析了这个岗位对人员的要求，并从三个层面入手去对这两个人进行比较：在脑力层面上，二人都有较强的问题分析、问题解决能力，不分上下;在态度层面上，王某有着更为踏实、细致的行事风格，而这正是财务岗位人员必备的素质之一;在人际技能层面上，王某有更强的人际沟通、团队管理能力。据李总反映，该岗位很重要的一项职责是指导部门内部员工和其他部门财务人员开展工作。从这三个层面对个体进行分析后，李总也清晰地看出特定岗位对人的各个层面能力的要求也不同。李总接受咨询师的建议，选择了王某。 食品网 /shipin
　　传统的人事任用中，主要基于在工作中的接触，逐步了解员工的能力、态度等信息。这在当今如此频繁的人事变动情况下越来越不可行。另外，通过他人推荐也是领导者常用的一个方法，但在这个过程中难免会受到外部环境的影响，以至产生一些偏差，无法保证对个人进行客观的评价。而采用民主评议和以往业绩作参考，会受特定组织环境的影响，不能对个人能力进行全面的评估。所以要在短时间内实现对个体进行全面、系统的评价，借用科学的人才评价手段是对上述方法的有效补充。 饮料招商 /yinliao
　　整个项目下来，之所以得到李总的认同，主要是测评结果体现出了对个体的快速、全面、客观的评价。那么如何在短时间内获得个体客观、全面的信息呢?咨询师在测评的具体实施过程中遵循了以下三个原则： 白酒招商 /baijiu
　　●使用多种类型的科学测评工具和方法; 饮料招商 /yinliao
　　●多名人才测评专家参与对候选人进行分析判断; 酒网
　　●对候选人的综合才能(多个维度)进行测试。 糖酒网
　　三个原则的建立是保证在较短时间内对个体进行客观、全面评价的核心基础。多类型科学测评工具和方法的使用是对个人进行客观、全面评价的手段;多维度、多专家对个体进行评价，主要是为了减少测量的误差，是对个体进行客观、全面评价的保障。同时，还要参考组织环境的具体要求，如组织环境的复杂性、岗位工作对个体素质的特定需求等，这是对个体进行评价的客观要求。 白酒招商网
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综合素质评价进高考是个好的开始
日08:13 　
记者从山东省教育厅获悉，在今年()招生中，临沂师范学院投档考生中有十几名考生由于“综合素质评价低”而被退档，同时也有刚上投档线的考生因为“综合素质评价高”被录取。（8月30日《中国青年报》）在以往，考生只要考试成绩上了录取，就很可能被大学顺利地录取了。但现在不行了，还要看综合素质评价的高与低，如果综合素质评价太低，仍然有被退档的可能，这也充分体现了综合素质评价的重要性。
素质教育，我们年年在喊口号，但却并没有真正地执行起来，而山东省能够让综合素质评价进高考，发挥“指挥棒”的作用，这无疑是一个好的开始。高中素质教育必须和高考的招生录取制度改革同步推进，如果全然不顾高考，把高考甩到一边去，分数考得越低越好，上名牌大学的学生越少越好，这绝对不是我们推进素质教育的初衷，更不是我们推进素质教育的目的。运用好高考这个“指挥棒”，来拉动、带动高中素质教育。比方高考报名社会化问题，高考信息保密问题，学业水平考试、综合素质评价进入录取程序和作为高考录取依据，等等，都是推进高中素质教育一个很好的“指挥棒”。实际上，山东省的素质教育也已经有些年头了，早在2008年，山东省就已经实质性地将学生综合素质评价引入了高考录取的环节，并作为录取依据之一。而为了与之配套，山东省也出台了很多的相关措施，比如，山东省倡导的高考报名社会化，其目的就是将高中正常教学行为和学生参加高校招生考试区分开来，二者“脱钩”，使高中教育有一个相对自由的空间。具体思路是，学生高考报名应类似目前社会考试的报名方式，到所属社区报名处报名，或者在条件许可时利用网络进行报名，报名、考试、志愿、录取均与学校无关，考生信息采集不涉及具体高中，录取通知书直接寄送本人。另外，还将考生信息作为加以保密，严禁各地、各学校进行高考录取的排名竞争，严格保密各种考试信息，除招生考试机构之外，任何市县和学校不能统计、不能发布，并通过制度和处罚措施加以保障。尽管综合素质评价进高考还有可能存在这样或者那样的问题，比如人情关系等公平问题，但有问题并不是坏事，问题暴露出来要有解决的办法，这才是最关键。而如果老是固步不前，年年空喊口号，我们的素质教育改革就有可能永远停留在口头上。所以，从这个意义上讲，山东省的综合素质评价进高考确实是个好的开始，应该推行并完善下去。
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