谁有比较好的小学生网上学习的语文资源网站啊？？_小学语文吧_百度贴吧
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&签到排名：今日本吧第个签到，本吧因你更精彩，明天继续来努力！
本吧签到人数：0成为超级会员，使用一键签到本月漏签0次！成为超级会员，赠送8张补签卡连续签到：天&&累计签到：天超级会员单次开通12个月以上，赠送连续签到卡3张
关注：6,776贴子：
谁有比较好的小学生网上学习的语文资源网站啊？？收藏
谁有比较好的小学生网上学习的语文资源网站啊？？谢谢
快试试吧，可以对自己使用挽尊卡咯~◆◆
来，悄悄告诉你，去百度搜：远大教育就行了，嘘…… ip隐身哥出动啦……有板凳不？
快试试吧，可以对自己使用挽尊卡咯~◆◆
原来我才是沙发，板凳也不留了……哇哈哈，信春哥，有沙发
谢谢~~~~好像不错，我研究一下先
登录百度帐号推荐应用
为兴趣而生，贴吧更懂你。或小学学习网_视频在线观看_百度视频
小学学习网相关视频：
大家都在搜：
百度视频搜索结果源于互联网视频网站，系计算机系统根据搜索热度自动排列，不代表百度赞成被搜索网站的内容或立场。> > >阅读对小学生学习语文的好处第一篇:《阅读对小学生有什么帮助与好处》
一、课外阅读有助于学生形成良好的道德品格和健全的人
二、课外阅读有助于在读中积累语言。
三、课外阅读有助于理解和运用祖国语文。
读书破万卷，下笔如有神。--杜甫
退笔如山未足珍，读书万卷始通神。--苏轼
多读，可以改进你的写作技能。--老舍
问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。--吕淑湘
四、课外阅读有助于培养自主学习的良好习惯。
第二篇:《课外阅读对孩子的语文学习的作用》
课外阅读对孩子的语文学习起着非常重要的作用。它直接影响孩子的语文成绩乃至文科成绩。而且，课外阅读能促进孩子的形象思维的发展和良好性格的形成。因此，许多家长都非常重视孩子的课外阅读，希望自己的孩子多读些书，养成爱看书的习惯
谈起孩子的课外阅读问题，许多家长都为孩子不爱看书而苦恼。家长们常常抱怨自己的孩子不喜欢读书，家里买的书很多，孩子就是不看，整天看电视，不知怎么办。其实，指导孩子课外阅读应该讲究一些方法，不是把书买回来了就行了。要让孩子爱看书，家长就应进行正确的引导，采取一些可行的方法。如果引导不对，方法不当，肯定没什么效果。
一、给孩子提供合适的书。
这个“合适”有三层含义，一是书的内容要健康，有一定的文学性和思想价值，大人看的那些消遣读物不适合出现在孩子的眼前；二是书的深度要适合孩子的阅读水平，强迫孩子看他不懂的书，只能引起他对书的反感；三是书一定要有趣味性，可读性。这一点在孩子初接触书时尤其重要。许多孩子不喜欢读书，认为读书很累，很枯燥，就是一开始接触的书不合适造成的恶果。就像我们很多人不喜欢吃某种菜，并不是这种菜不好吃，是因为他第一次吃这种菜时，没做出味道，他以为那菜就那味，从此就不吃这种菜了。因此，家长千万要注意这一点。孩子开始识字的时候，可以让孩子看一些漫画书和笑话书。带插图的童话书和故事书也是比较合适的。如果有了一定的阅读能力，还应该尽量选一些有趣的书籍，如探险、旅游、科幻方面的书籍。只要孩子的阅读兴趣培养起来了，后面的工作就好做了，他自己会找书看，小说和散文他都会看。
二、给孩子创造读书的环境。
读书，需要一个安静的环境，家里人来人往，吵吵闹闹，是不适合孩子读书的。为了培养孩子的读书兴趣，养成良好的读书习惯，家长要做出一些牺牲。电视、电脑尽量少开，避免在家里长时间会客，更不能请人在家大吃大喝，打牌玩乐。
三、给孩子做出榜样
要让孩子爱看书，家长应带头看书，一是给孩子做个表率，二是有时也可以同孩子交流、讨论读书的感受。如果一吃完晚饭，家长就坐在电视机前看电视，或坐在电脑前玩游戏，叫孩子去看书，那孩子是没心思看书的。因此，家长空闲下来，看看书报，如文学性、知识性较强的报刊、杂志等。这样，孩子没什么事做，自然也想找书看。
除了注意以上几个方面外，家长可以试试以下办法，这是我培养孩子阅读兴趣的小窍门。
1、在孩子的床头，做作业的书桌上，客厅的沙发上，随意的放一些适合孩子看的儿童读物，让孩子随手都能拿到书看。
2、吃晚饭的时候，家长给孩子讲一些有趣的故事，或有趣的科学知识，可以讲完，也可以讲一部分。孩子有兴趣时，你告诉孩子你是从哪本书上看到的，然后推荐孩子自己去看，这样，孩子就会自己找书看，慢慢地，对书就会产生兴趣。
3、如果没电视，没电脑，孩子对书的兴趣可能来得很快。如果家里有电视，又有电脑，为了避免孩子过多的沉湎电视、网络，家长可以想些办法。比喻说电视没信号了，电脑掉线了，不能上网了，这样做，只是适当控制一些时间，当然要做到天衣无缝，不能让孩子看出破绽。当然，如果孩子比较听话，每天规定看电视、上网的时间、内容。那就没必要这样做。
四、请孩子的老师协助，共同培养孩子的阅读兴趣。孩子一般比较听老师的话，家长可以找老师协商，规定孩子每天在家里看多长时间的书，也可以让老师开一个书单给孩子。家长在家督促，及时向老师反馈孩子在家的阅读情况，老师可以在班上进行表扬，这样也会有比较好的效果。
当然，孩子阅读兴趣的培养不是一朝一夕的事情，家长要做耐心细致地工作，甚至要做出一些牺牲。但只要我们注意正确引导，想些办法，孩子一定会喜欢上书的，也一定会在书籍的引导下健康成长。
第三篇:《经典诵读对小学语文教学的好处》
经典诵读对小学语文教学的好处
【内容提要】：经典文学，它经受了历史的洗涤，承受着历史的考验，蕴含着人类历代的文化、文明和人文精神，所以经典的阅读，不管是在娱乐、欣赏或教育等方面，都起着不可估量的积极作用，特别是在教育方面更是有传递文明，培养人文精神的作用。本文将着重论述在小学语文教学中怎样对学生进行经典阅读的教学，以培养学生阅读经典的兴趣。发挥经典的知识性、人文性和趣味性。
【关键词】： 经典诵读
一、经典的涵义及界定
中华民族传统文化是人类的智慧、世界的瑰宝，对家庭、国家和社会的和谐起到了巨大的维系与调节作用，对世界人类的生存发展做出了重要的贡献。中华经典诗文承载着中华民族精神和传统文化教育的精华，是建设社会主义先进文化的宝贵资源，是对公民和青少年进行伦理道德教育的重要载体。开展中华经典诗文诵读活动，对于传承和弘扬中华民族优秀传统文化，激发全社会对中华优秀文化和祖国语言文字的学习和热爱，增强民族自豪感和文化自信心，提升广大公民和青少年的道德素养和语文素质，繁荣和发展社会主义先进文化，净化社会风气，构建社会主义和谐社会具有重要意义。何谓“经典”就翻阅词典：“就是指传统的具有权威性的著作”。又指：“各宗教宣扬教义的根本性著作”，“其著作是具有权威性的”，这样看来都是著作，具有权威性的（有极大的影响力的吧）。再往回看：“指传统的”，这说明是有漫长的历史，经过时间的冲刷，被历史选择而存留下来的，而不是时下流行的“唱片经典、明星经典、歌集影集经典”。这是把“经典”这个从前神圣的慎用的概念被滥用成风，被普遍化，平庸化了。当然也不乏超凡脱俗的，高雅的“经典”。如果在网上随意浏览一下“经典”（只要你在地址栏输入“经典”，就会弹出无数的经典网页）。但极难找到你需要的――小学经典教学。只有“旅游经典”、“服装经典”、“饮食经典”、“民族经典”，真是一个经典时代的回归。那么文学经典有哪些呢？据查阅有关资料汇统我认为：散文经典、小说经典、童话经典、诗歌经典，这些经典是经过历史浸泽的，历久弥新地描述，以述出了人性。人类处境中基本不变的东西是永恒的，是以往的岁月里积累下来的优秀读本。或者是因为本身有特点，或者是很好地记录了当时的生活氛围和文化氛围等等。总之肯定是众多书目遴选和保留下来的，经历了一代甚至几代阅读的反复阅读，也可以说是经过了反复的考验，以独树一帜而存世永久的。即传统的具有权威性的。这样看来，一部文学作品是否能够成为经典，历史是能够作出最后
的裁决的。如《论语》、《诗经》、《离骚》、《史记》，我国四大名著、及唐诗宋词、当代诗词美文。外国的有安徒生的童话，俄国著名作家列夫·托尔斯泰的小说，契柯夫的小说等。都够得上称的中外文学经典，都值得我们仰视和研读。
二、经典阅读的作用
就经典的涵义来看，文学经典蕴含着传统文化的精华，阅读经典可以了解我国文化的根源，吸取文化营养，陶冶人们的情操，重陶人们的精神，提高人们的文人主义精神。巴金说过：“我们有一个非常丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，鼓励我们‥‥‥”。这就是说明了文学经典宝库的作用，它是一个民族人性，人情，人与人关系等基本道德规范的共同基础，情感的交流，是非标准在大众中的传播，经常是通过文学经典来完成的，所以“不懂文学经典会不懂事”――学会怎样做人。在缺少人文教育的今天，更应该在经典阅读中去吸取营养，培养人文精神，把人类永恒的东西，人类的经典，人类不懈的追求传递下去，来弘扬古今经典文化，吸收传统文化精髓，发扬中华民族的优良传统。也是现代人与祖先对话的一种方式。还有文学经典会告诉我们什么样的生活最有意义，对生活具有参照的价值，去认识真、善、美、恶与丑，探寻生活的意义，“使生命超越物理的性的生存”，是人的本能之一，丰富人们的精神世界。
文学经典除去精神层面所具有的难以替代的作用以及对于人类性感的滋养外，还对于人们知识的获取所起到的作用，它有助天人们从中得到必要的知识 训练。如：会为阅读提供一个良好的起点与指导 。这是当下许多流行作品所难以做到的。以某种义上说，文学经典在写作上能给我们极大的想象域，是在某一程度上达到了人类感知能力的极限。从另一个意义上说，文学经典是某语种技术 的的高峰，我们可以知道母语有什么样的性能，能够表达些什么。所以对于后来人们的阅读与写作都有了很好的引导作用。
文学经典是一个民族共同的文化语言基础，“不读经典，则会堵塞交流的渠道”。就好象人说话，连基本的语音都发不出来，那能和别人谈话进行交流呢？我们作为教师，特别是语文教师，尤其是小学语文教师。是应该博览群书，特别应游猎古今中外的经典名著。不然怎样去培养具有文化知识，人文精神的人才呢？怎样去指导学生阅读经典，让学生吸取养分，滋养他们幼小的心灵呢，所以教师自身的文化素养和人文素养才能传递给学生，感染到学生，拉近祖先和后人的距离，很容易地对话交流。有专家言：“语文学习的外延与生活的外延是相等的。”
作为语文教师，不单单是只掌握专业知识，还应把自己的知识尽量外延，涉猎中外今古的名篇名箸，在已有的专业知识基础上提高自身品质情操，丰富知识内涵，促使自己各方面的素质有一个新的提高，这样在教学中才如鱼得水，游刃有余。据有关资料：现在不少语文教师文学方面的书了解得很少，尤其是经典书籍，对当代优秀的作品少年读物缺少关注，更不要说认认真真的去啃一部一部的文学经典了，教师自身的视野狭隘，导了阅读能力的衰退，所以不会读书，根本不知道文章美在那里，又怎样引导学生去感受美，体会美呢？更不要说把经典的味道渗透学生的脑子。这样导致了语文教学中人文精神的稀薄与贫乏，最终必将导致学生人文视野的封闭与狭窄。
请看，在我们的教育中，有多少教师能真正用心培养学生的人文精神？让孩子沉住气去读一部经典，让他们的心田得以滋润？没有。实际上，我们这个世纪 是远离经典的世纪；从下面可以看出：《巴黎圣母院》很少中学生看过，小学生呢？更加少。因此，他们很难识别美与丑，很难把握善与恶；《安徒生童话》有多少人读过？也是很少。因此，他们他们知道什么是同情，什么是善良。有多少 人读过我国四大名著？回答每是肯定的，很少。因此，他们不懂认识社会，使用智慧，对待各色各样的人。孔夫子有多少人读过？也是少得可怜，因此，他们不知道中国文化的根。不说学生，甚至我们教师，有多少认认真真地去读过？没有这样的文化的滋润，将很难把人文传递下去的，在本质上看，这是一种人类文明断裂的现象，缺少人文情怀的现象。经典能承受人类文明之重，让文明能延续 ，让文明能发展。所以教师在教学中不仅仅是把一个知识，一个概念教给孩子，更重要的是，把一种文化，把一种文明，把理念传授给孩子。把人类的经典传递下去，止一代比一代更有教养，更加文明。所以老师本身就必须不停地游弋天中外历代的经典名著之中吸其精华，领略其中的风采，提高自身的人文精神和文化素养。然后选择最有效的教学形式去引导学生阅读经典作品。
三、经典阅读的教学形式和方法
“兴趣是最好的老师”。我国著名教育家家陶行知先生一直主张在教育教学过程中要“设法引起学生的兴趣”，以调动学生的积极性和主动性。好奇心可以让学生产生求知欲，所以，我认为：在评教学中，经典阅读的教学应用“激趣”和“探奇”法。
“激趣”法
老师在教学过程中，根据地不同年龄段的学生的特点，采用多
角度，多形式相结合起来的方式 来激发学生的学习兴趣。例如“游戏激趣”，可根据低、中、高年级学生的特点，各自的兴趣，从游戏中引出 问题，或从游戏中开启思路 ，或将认知要求融于游戏活动中，或将技能技巧训练寓于游戏中，让学生在玩、乐中愉快地学习。
1、诵读比赛
低年级小学生年龄小，知识面窄，然而求知欲强，喜欢在众人而前表现自己，希望引起别人的的注意，为满足于学生心理需要，培养教育其独立性，通过诵读训练有素，激发学生的兴趣。如教学“古诗词”时，可以单个人诵读比赛，小组赛，接力朗诵比赛的诵读。对于诗句的意思、内容学生在诵读中领悟 、体会。
2、画画比美
现在的课本，课文中几乎都有插图，小学生的模仿力特别强，又极喜欢模仿。在熟读课文的基础上，让学生根据自己的的想象，画一幅画，每一首古诗就是一幅美丽的图画，如《江畔独步寻花》、《望天门山》、《小池》等，边背边画，通过学习想象力和联想，在脑海中把诗句的内容“画”出来，这样不但可以增加学习的兴趣，还可以加深印象，增强记忆。一幅画画完了，诗句已背得滚瓜烂熟。同学之间比背诗，比画画，看谁的画得逼真生动，从中领悟了诗词的意蕴美、声色美，感受祖国大好河山的美。
3、教师的情感激起情趣
语文教材不仅具有丰富的知识性，而且具有丰富的人文性，在课堂教学情感场中，教师带着对教学工作的热爱，带着对孩子们的关心和期望，用自己的情感引领学生在知识的海洋中畅游，努力为孩子们创设一个学而不厌的氛围，使学生体会到获取知识，增长才干的喜悦和满足，获得美的享受和熏陶。例如在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师以李白的身份怀着与孟浩然依依惜别的感情，声情并茂地朗诵这首诗。学生为两诗人间的深情厚谊所感染，反复吟咏、诵读，不仅理解了诗的内容，而且陶冶了情感。著名教育家严济慈先生说：“上课要像演戏一样，要进入角色。”也许就是这个道理吧。学生受受这个“角色”的感染，自然而然地对学习产生了兴趣。
4、图画演示
图画演示方法很多，如利用挂图、插图、投影剪贴、简笔画等。关键是要真实再现课文所描述的情境，目的也在于激发学生的学习兴趣。如教学《锄禾》、《猪
八戒吃西瓜》时，都可以，学生边读课文，边看幻灯画面，兴趣盎然，课堂内笑声阵阵，一堂课在愉快的气氛中完成了。
5、小品、相声表演
这一方法可以在高年级进行。高年级学生已有的理解力能力 、自主能力，老师只做适当的指导工作就完成这一活动。如学《武松打虎》一文，在学生理解熟读课文内容这后，学生可以根据自己的的想法，自编自排，“武松打虎”这一段排除一个节目。武松把大虫打死后，为民除害成了“水浒”中的一位大英雄，在社会上产生了怎样的影响，他自己的有什么时候感想，接受了记者的采访。这个节目排出后学生更加兴趣浓烈，个个纷争上台表演，赶着背“台词 ”（课文内容），希望对记者的提问对答如流。担当记者的尽量挖掘问题，这样学生在玩中掌握了知识，在乐中掌握了方法，把抽象思维的变为形象的，把深奥的变浅易的。容易接受能力和理解，比在课堂上听老师沉长乏味的解释不知要强多少倍。这样在形式上，化单调为灵活，化枯燥为有趣。既培养其个性，兴趣，特长，开拓思维，也激发了创造热情，培养创新能力。
6，分角色朗读和分角色扮演
小学生都有喜欢模仿，都有一种表现自己的欲望，上面已经提及过，老师让他们在分角色朗读和角色扮演是情境中去学习，能使他们兴趣盎然，轻松而愉快，这种方法是许多老师经常采用的教学方法，教师根据教材的特点，课文人物形象，思想特征让学生去分角色诵读和扮演去学习课文，让学生深入课文，进一步体会课文人物思想感情，因为小学生活泼好动，特别喜欢这种争角色扮演，能当上“演员”上台表演，表现自己，那高兴劲别提有多高，所以这一方法是符合小学生的心理特点的，如在教＜＜穷人＞＞，＜＜猴王出世＞＞，＜＜八戒吃西瓜＞＞时，教师可以组织学生在学会全文的基础上，让学生公角色朗读，读出感情，读出个性，“穷人”的辛酸但心地善良，“猴王”的顽皮活泼好动，“八戒”的贪吃懒睡，都在各自的语言中表示出来，以为在朗读的时候，教师应指导学生读出语气来，应用怎样的语调，语气，怎样停顿，充公体现人物的性格。
在诵读训练后，让学生进行分角色欣赏，学生戴上头饰或面具，他们兴致极高，感情投入，小观众们看得如痴如醉，演到滑稽搞笑处，学生们更是笑声不断，特别是演＜＜八戒吃西瓜＞＞，扮演猪八戒的同学，他的动作更是令大家捧腹大笑，四次吃西瓜，四次摔跤的笨拙滑稽的动作配以语言和“悟空”调皮说教，再
加上表演同学的夸张动作，真是表演得唯妙唯俏，同学们忍俊不禁，笑声不断，在表演中，教师不失时机的引导学生体会，课文中各人物的语言，动作，心理活动的变化，怎样去表现人物的不同形象，通过表演，结果将出人意料，同学会演得很投入，效果令人满意，事后要进行小组评议，通过评议，既了解自己的表演成绩，又能进一步理解课文内容，明白其中的道理。
7、从美的享受中产生兴趣
学好的课文，可以说是一种美的享受，新教材中有许多描写自然景物的美文，这些自然景物的描写都融入了作者的感情，表达了他们的美好理想，学习课文时，通过形状，色彩，声音等方面对自然景物进行分析，可以使学生从美的享受中产生兴趣，这对于激发学生热爱大自然，热爱生活，提高学习兴趣有着重要意义，如叶对陶的散文《荷花》写得清闲秀丽，如诗如画，在品读中，如饮甘泉，玉液琼浆，香醇美酒，享受不尽，“探奇”法，好奇可以激发学生的求知欲，去探究问题，发现问题，从而在探究中解决问题，获得成功，产生成就感，在阅读中，教师巧设疑问，让学生带着问题去阅读，让学生有一个好奇感，要善于引导学生发现问题，就有疑问，有疑问就有好奇，就会认真去探索。这样赿疑赿探，赿探赿有兴趣，好比一个侦探家，对一件案有了疑点，将就疑点侦探下去，顺藤摸瓜，逆水溯源，马不停蹄，所以有探究法教学。
8、课内外阅读
我们的阅读教学不能只局限于课堂上，校园内，师生之间还可以延伸到课外，校外，学生除老师之外的人都可以开展，扩大活动范围，开阔视野，增收益广，开发资源，课内外相结合的形式教学。如我们在读了李白《望天门山》，还想知道李白有什么杰作？读了《卖火柴的小女孩》后，就问学生还想读其他的童话吗？回答是肯定的。这时学生很想知道很多很多，喜欢刨根问底，那么，教师可以抓紧时机，向学生介绍李白的其他诗，安徒生的童话集及其他作家的名篇名著，让学生在课外去搜集阅读，并向学生介绍自己喜欢阅读的好书，好文章和读书方法。把学生带进阅览室、图书馆，让他们感受书海之浩瀚；体验读书人的痴迷，使他们在浓厚的读书氛围中受到熏陶。
课外阅读是语文教学重要的一部分，但有些教师把课外阅读作为一种任务硬压给孩子，造成压抑心理，影响了他们的阅读兴趣和求知欲望。从而使学生感到课外阅读成了一种负担。所以教师应重视学生课外阅读兴趣的培养。
“不读中外名著，学生的人文素质是提不高的，文化匮乏必然导致道德的衰退”所以应引导学生在阅读经典名著中过一段美好的时光 。牵引学生的灵魂沉潜往复于字里行间，让心灵浸染墨韵书香，欣赏古诗，古典名诗名句，接触中外名篇名著，认识鲁迅和冰心，让那些抒写真情 ，感情人生，寄情山水，醉心文化的格高境阔的文章，既启迪智慧，更滋养学生精神世界。
四、结束语
经典的教育，应从小开始 ，从小受到传统 文化的熏陶，感觉历代 人类的人文精神感受染，养成具有现代人文精神的人让诵读成为了师生生命品读、心灵感悟的过程；让诵读充满着思维火花、情感激荡、智慧迸发、审美愉悦。诵读不仅让孩子读出了文思才华，读出了童年梦幻，也让老师读出了激情，读出了非凡气质，读出了深厚内涵。所以，经典阅读在小学语文的教学中是重中之重。要完成这个重大 的任务，小学语言教师具有不可推卸的责任，那么，教师必须千方百计的激发学生对阅读经典产生兴趣，即怎样在教学中引导学生阅读经典，上而的几种，只不过本人肤浅的见解，在当仿多媒体的社会，信息发展的时代，还有很多新的教学手段和途径。为了教育 有千秋大业，教育 工作者应不懈地努力，共同探讨教育、教学方法，以优质地完成肩上的使命，让诵读丰盈心灵、滋润生命，让孩子们在经典诗文的熏陶中健康成长吧！
参考文献：
1. 《上海教育科研》2009年第5期
2. 《义乌市实验小学：“快乐阅读” 》省教科院调研组
2008年12月
3、《为了中华民族的复兴，为了每个孩子的发展——基础教育课程改革纲要试行解读》
经典诵读对小学语文教学的好处
位：岑溪市三堡镇中心小学
者：梁志强
联系电话：
第四篇:《浅谈课外阅读对小学生的重要性》
浅谈课外阅读对小学生的重要性
桑植县龙潭坪镇中心小学
【摘要】教育改革的根本是学生独立自主的学习，老师作为引导者，应该教会的是能力，而不是一成不变的知识，那么除了提高课堂效率，还有什么方法能培养学生自主学习的习惯呢？ 现代社会是一个信息社会，这就要求我们不断的获取信息。阅读便是获取信息的一个重要途径。尽管当前获取信息的渠道形式多样而且速度相当惊人，但我们同样不能忽视文本对学生的影响。
【关键词】课外阅读
课内阅读为我们大家所熟知，关于课外阅读曾经有人说过：“取法于课内，得益于课外。”由此可见语文教学局限在课堂是有缺陷的，其源泉应源于课外阅读。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以我们在进行语文课外活动教学时应把课外阅读列为主要内容之一，把课外阅读作为语文知识的补充和延伸。在学习过程中，学生从课堂上得到的课外知识少，从课外阅读中获取得多，而要加强小学生语文课外知识的积累，就必须意识到课外阅读的重要性。
一、阅读对人的影响
朱熹说过“读书百遍，其义自见”； 杜甫指出“读书破万卷，下笔如有神”；古人也有“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”之说。苏霍姆林斯基对课外阅读推崇备至，他曾说过：在小学里，独立阅读
在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着至关重要的作用。他在《给教师的建议里》一书中不下百次谈到了阅读，他认为那种只会死读教科书不会真正阅读的人，是“不善于思维”的人，是将“受到精神空虚的威胁”，并由此“产生许许多多的灾难”的“命运不值得羡慕的”人。我国历史上的一些文人也曾对阅读的价值给予一定的肯定：可见:阅读具有获取知识、积累知识、开发智力、培养能力、陶冶性情、塑造品格的价值；具有提升学生的整体综合素质，使小学生身心得以健康成长、潜能得以充分的发挥，以适应和面对未来社会的挑战和需要的意义。课外阅读对小学生的发展的重要性归纳为以下几点：
课外阅读有利于小学生发展个性
扩大孩子的课外阅读面可以使孩子的个性健康、顺利地发展，阅读好的书刊、作品可以陶冶一个人的思想情操，提升一个人的素养和修养，开阔一个人的视野，塑造一个人的个性，使人的心理品质比较健全。而整天埋于题海，不关心世事的孩子其个性往往比较忧郁、孤僻。每个学生都有自己的个性，因此在教育教学中必须学会因材施教，扩充孩子的课外阅读量，尊重孩子的个性发展，使每个孩子都有自己最独特的个性，以适应社会发展的需要。
课外阅读有利于学生思想道德品质的提高
大多数学生都会在自己心中树立一个英雄形象或学习的榜样，而老师、科学家、军人、医生、工程师等这些崇高的职业人士往往会成为他们学习和模仿或崇拜喜欢的对象，相当一部分学生是通过阅读各类
书籍认识的，学生在阅读时会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质，并积极地履行到自身的思想及行为方式上。
课外阅读有利于提高学生的语文水平
课外阅读是语文教学的课外拓展和延伸，是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力必不可少的重要组成部分。尽管课内阅读对提高小学生的语文水平和获取知识经验所起的作用相当明显，但如果没有课外阅读的辅助，不管课内阅读的效率有多高，都不会收到明显的成效，甚至会造成事倍功半的效果。要训练和培养学生阅读的熟练技巧，形成较强的阅读能力，只有通过有计划的、大量的阅读，以及进行多种阅读方式的训练。课外阅读可以拓宽学生的视野，丰富学生的知识，使学生具备较广阔的知识背景和认知能力。当新的学习内容呈现在他们面前时，他们就会比别的学生学得更好、学得快。由于学生把广泛阅读积累的大量词汇和写作方法迁移并运用到自己的学习与写作中，语文能力便会得到很大程度地提高。正如吕叔湘先生说的一样：“语文水平较好的学生你要问他的经验，异口同声说的是得益于课外阅读。”
课外阅读有利于各科的学习
课外阅读不仅有利于语文水平的提高，同时对其他学科的学习也有很多正面影响。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，学生会将自己从课外学到的知识融汇到他们从课内书籍中所获得
的知识中去，融会贯通，形成一种良性的循环，使知识更加牢固。这对于学生的认知水平和其他学科的学习都起到了极好的互助作用。
课外阅读有利于智力的开发
课外阅读可以扩大学生们的智力背景，书读的越多，知识面就会更开阔。同时会让学生在阅读中丰富头脑，使他们的思维更活跃更具有灵活性。在遇到问题思考时不会特别费力，他们会从自己以往积累的知识财富中去探索，解决问题的方式也会比其他孩子多样。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径，通过这条途径学生的知识面开阔了，思维也相对灵活起来，这就为学生提供了丰富的智力来源。
课外阅读对学生一生的影响
小学的语文教学是为了培养能够领悟祖国文化魅力，建设个人语言文化家园，与时代文化交互共鸣的语文爱好者，而不只是单一地为了培养专业的语言学家和文学家，文字工作者。只有一定的阅读量作保证，使阅读水平得到有效提高，语文教学的基本任务才能顺利完成。小学阶段是人的记忆、学习的黄金时期，让孩子们阅读一定量的经典名著，接触一些优秀的文学作品，从而汇集大量的语言和思想资源，这些对人的终身发展有着特别重要的意义。大量的阅读使学生的语言表达能力得到深化，使学生成为渊博的文化人士。
二、 教师怎样有效的指导课外阅读
新的课程标准提倡扩展学生课外的阅读面，对各个年级的阅读量提出了不同的要求，为了提高学生的阅读质量，教师应该指导学生掌握多种课外阅读的方法。
（一）课外读物的选择
小学阶段，学生的课外阅读应以儿童文学为主，因为儿童文学家在创作时都有自己较为明确的读者对象定位，在内容上比较适合儿童的口味，从而激发了孩子的兴趣。小学低年级应以图画书作为学生阅读的主体，小学中高年级可阅读一些经典的长篇作品。别林斯基说：“阅读一本不适合自己的书比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己需要的读物”。教师在不同场合要指导学生正确地去选择。首先，可以根据文体选择课外读物。例如：在进行《白鹭》这篇文章的教学时，让学生在理解课文内容的同时，领悟散文的表达方式。接着推荐学生阅读相同文体的《背影》、《小橘灯》等。即让学生学会运用课内学到的阅读方法进行课外阅读，进一步了解和巩固散文的特点，又增长了见识。其次，可以根据作者选择阅读作品，在文章教学时让学生抓住作者这一线索去查阅相关的文章进行阅读，也可指导学生根据作者的时代背景去选择并进行交换阅读，这样既可以增加阅读量又加深对一个时代的认识。再次，可以根据重要的节日、纪念日的一些活动推荐学生去选材。如国庆节到来之际可以给学生选择一些介绍祖国悠久历史、优秀文化、科学遗产、壮丽山河、社会主义建设成就等方面的书籍，让学生通过阅读对祖国有进一步的了解，增强爱国情感。
（二）教会学生如何读书
(1)指导写读书笔记，可以记的内容有：语文基础知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲、历史地理以及其他学科方面的知识或趣闻、名人名言、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。
(2)指导记录的方法：a、圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解感受，用“△”或“○”等表示重点词的符号表示重点词句（这种方法只能用于自己的书籍上）；b、写读书心得即读后感，只要抓住原句的要点，写出自己的感受和想法。
(3)剪贴有价值的阅读资料：剪贴培养了学生的阅读能力、培养了学生的动手能力。在阅读时，学生要学会把自己需要的、感兴趣的内容或图画剪下来，贴在课外阅读本上，同时指导学生们贴时要认真保持本子干净整齐，并鼓励他们用彩笔画上花边。这样一来学生的读、剪、贴、画的能力都得到锻炼。未来的时间里不时欣赏欣赏，也是一种享受。
(4)学会阅读评价：阅读评价是阅读者在阅读过程中对自身阅读效果的评估与检查，并通过这种评价结果反馈，促使阅读者及时调整阅读过程，有助于阅读质量的优化。阅读评价包括读者对文章中的人物、事件发表自己的见解、想法或分析利弊。通过阅读评价可以考察学生获取知识的能力、对作品内容的把握程度、对作者的内心情感的理解程度。这样有助于学生把学到的知识转化为能力，为快速获取信息打
好基础，还可以提高学生的思维能力、表达能力、辨别能力和分析能力。
（三） 培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对形成阅读能力，提高阅读质量有着积极作用。良好的阅读习惯一旦形成，则会成为一个人的宝贵财富终生受用。因此在指导小学生课外阅读的同时不能忽视学生良好习惯的养成。要培养学生留心观察、反复观察的好习惯，引导学生热爱生活、留心生活中各种事物，做生活的有心人，通过反复细致的观察抓住事物的本质和特点，在头脑中形成生动、具体的形象；要培养学生认真阅读的好习惯每读一本书一定要认真读完，不要只翻主要情节，还要提倡动笔，随时摘录，做好读书笔记，写好心得；要培养学生积极思考的习惯，指导学生读书要边读边思考，观察事物要注意分析；要培养学生爱护书报，注意用眼卫生，对公共的或别人的书报更要注意保护，做到不撕页、不卷角、不涂抹、不乱折乱卷；要注意阅读姿势，不要躺着或歪着头读书，不要在吃饭、走路、乘车、光线太强或太暗时读书。 读万卷书才能出口成章，下笔成文。课外阅读作为课内阅读的延伸和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富学生的学识。作为一名小学教师，我们应该使自己先成为一个热情的读者，丰富自身的文化积淀，这样才有能力指导学生，为学生的课内阅读能力的拓展保驾护航。课外阅读对孩子的健康成长和谐发展是件有百利而无一害的事。它需要学校、社会、教师、家长的共同关注。与书为友，和孩子同读，伴孩
子成长，让孩子徜徉在书的海洋中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。
[3]李洪森．语文教育．辽宁师范大学出版社．2002，4
[4]张建人．语文教育改革．山东教育，2000，9
[5]林筱泓．浅谈学生语文能力的培养．教育评论，2002，1
[6]陈卫红．促进初中生语文学习的探索．教育评论，2002，3
[7]【美】R·M·加涅.中国社会问题研究[M].上海:上海人民出版社,2005.
[8]田克勤.学习理论大家谈[C].长春:东北师范大学出版
社,.[9] 韩吉人.论语文教育的特点.语文教育研究论文集.北京：人民教育出版社，
[10] 谢希德．创造学习的新思路[N]．人民日报，(10).
第五篇:《小学生课外阅读的好处》
浅谈小学生课外阅读的好处
自从我读过著名教育专家尹建莉的《好妈妈胜过好老师》一书
后，我对做妈妈和做老师有了新的认识和体会，尤其我作为一名小
学语文老师，对自己教语文和学生怎样学语文也有了更新的理解和
认识。在我从事十几年的教学工作中，虽然提倡素质教育，但在实
际教学工作中还是以应试教育为主，以学语文课本为主；当时是有
效果的，学生考试分数都很高，但对以后的语文学习是很不利的，
在平时的语文教学中是难以承载“语文学习”这样一个重任的。
在我从事十几年的语文教学中经验中，我觉得学好语文有很多方
法，但最好的方法就是阅读，在语文学习中没有阅读量的积淀是不
可行的。杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”苏轼说过：“腹
有诗书气自华”，这是前人的读书经验总结“读书”不仅能使你的
语文知识更丰富，而且会使你的眼界会更开阔，更为重要的是会陶
冶情操，使你的品格更高尚。尹建莉在书中这样说过：“如果我们
想让孩子学好语文，却漠视他的课外阅读，这好比给一个本该喝一
杯奶的孩子只预备了一匙奶，让一个想学游泳的人进浴盆试水一
样。”阅读是理解文章的关键，古人云：书读百遍，其义自现。多
阅读是理解文章的最好方法，是写好文章的最有效的途径。
目前好多中小学都开设了“阅读课”，但上这样课的时候不是孩子
手里拿本书去读，而是教师讲“阅读方法”，学生做“阅读题”。这
宛如当一个人需要喝水时，旁边的人就滔滔不绝地给他讲一大堆关
于喝水的知识，并让他回答一些关于喝水的问题；而盛满清水的水
杯却从来不肯递给他。我觉得著名学者尹建莉的话，太值得家长尤
其是我们语文老师思考和借鉴了。
根据她书中所提倡的及具体的方法，我首先从我平时的教学中做
起，先让学生看简单易懂的文章，看完以后，让他们用自己的话讲
讲故事的内容和有趣的地方，多鼓励，多表扬。其次，在课堂上除
了课本知识外，培养他们的听、说、读、写能力我还大量的讲读很
多课外知识，绘声绘色的讲读故事，激情飞扬的讲解歌词诗赋，培
养他们阅读的兴趣。在家长那里，不少人对阅读与语文学习的关系
认识不足，有的家长甚至阻挠孩子的课外阅读。他们很关心孩子的
成绩，听人说读课外书对学习有好处，就让孩子读几天，可孩子刚
一产生阅读兴趣，开始出现着迷的样子，家长就担心了，怕耽误学
习，又赶快把孩子拉回到课本中。这些家长总认为读课外书不是学
习，学课本才是学习。
结合这个情况，我在家长会上重点讲了这个问题，和家长交流了
阅读的好处，阅读和学习语文的关系，以及怎样在家中补足好的课
外阅读。下面我就重点来谈谈阅读的好处：
首先，课外阅读不仅对学生的学习有着重要作用，对学生的道德
素质和思想意识也有重大影响。多读多看课外书可以让我们了解世
界各地的历史文化、风土人情和民族习俗。还能使人具有远大多读
书，不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，而且对理想有着执着的
追求。多读多看课外书，可以增强我们对各门学科的了解，更好地
掌握这门学科，并了解这门学科与其它学科的关系。孩子在阅读以
后，书面语言通过默读、回忆和思考，会转化为无声的内部语言，
而丰富多彩的内部语言与思维的早期结合，又会思维和想象提高到
一个新的境界，从此就可以“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞了”。
其次，课外阅读量丰富的孩子都比较能说会道，爱讲故事，爱说
见闻，会提问思考，会答题争辩，他们知识丰富，思想活跃，而且
通过阅读，早早汲取人类的精神营养，培养起自学、思考的头脑、
最终走上卓越的人生之路。
历史上从古至今，不乏这样的例子，著名的大诗人曹植、陆游及
唐宋八大家，都是因从小就爱读书，很早就在诗文上暂露头脚，而
后成为大文豪的。近代卓越诗人黄遵宪，三岁入私塾，喜好读书识
字，十岁写的诗就不同凡响：现代名人中，周恩来总理也是酷爱读
书，从小就阅读祖父的丰富藏书。著名作家闻一多不仅读四书五经，
还读历史博物学,,,,
第三，课外阅读如果贫乏，带来了的是明显的后劲不足。孩子在
学习的过程中越学越吃力，越到高年级，越明显，尤其是阅读能力
和写作能力，学生头脑也似乎变得异常迟钝，文思枯涩.不仅直接
影响了语文成绩，同时也影响了英语的阅读理解、翻译和写作的成
绩。所以，让学生从疲惫不堪的补习牢笼中走出来，还孩子们一个
广阔的阅读天地吧！孩子在小学阶段养成爱读书的习惯，不仅可使
学生获得知识底子、智力基础，更是智力发展和优良性格培养的目
标，让他们一生都不感到空虚，很好地完成终身学习的任务，成为
一个不断充实自己，提高自己，不断成长的人。不读书的人，思想
就会匮乏，成为一个很容易空虚，很容易烦躁的人，是一个眼界不
最后，阅读的最大理由是想摆脱平庸，而勤读书、勤动脑，能促
进脑神经及感官信息运动中枢神经活跃，能积极地改善和增强脑功
能书读多了以后，他们就会善于表达，他们不断地对自己和别人的
看法进行借鉴和思考。也学会了接纳、欣赏、评论、互助，从而对
知识与方法产生新的洞察与领悟。现代医学研究也指出，好的书籍、
文章、诗歌，宛如心理疏导的医生，高尚情操的导师。同时，通过
品读和交流，全方位理解文章，能使学生更好地领悟文学作品蕴藏
着的灵性与思想，感受那充满魅力、充满人性的语言美，在心灵上
受到震撼，在人格上得到熏陶。
法国浪漫主义作家雨果曾说过：世界上最辽阔的是海洋，比海洋
更辽阔的是天空，而比天空更辽阔的是人的心灵。要达到这个境界
只有靠阅读，靠阅读来知道广阔无边绵延无穷的事物，也能微妙地
表达人丰富的心灵，传递包括想象在内的无边无际的信息。
阅读是教育科学划时代的创新，是教学新的里程碑，对开发人的
潜能，提高民族人口素质和发展有着不可估量的作用从而产生早一
天阅读就多一份人生的精彩。迟一天阅读就多一天平庸的困扰，就
让我们用阅读来点燃智慧吧！
第六篇:《小学生大量阅读的作用》
爱读书的孩子智慧多
素质教育给了学生更大的学习空间。其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。
一、课外阅读有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格。
语文教学内容因其所含的丰富的人文精神，更具培养一代新人的优势。&大语文观&就是要以&人的发展&为语文教学的根本目的，培养具有良好的道德品格，真诚、善良、美好的心灵，尊重真理,富有责任心的健全的人格。学生大量阅读富有人文精神的童话故事、人物传记、少年小说、世界名著缩编本等，内心世界很容易产生震荡。一部英国儿童小说《哈利.波特》，竟然征服了全世界，连成人都不禁为小主人公的人格魅力所折服。多读中国文学、优秀中华人物事迹更有必要：从屈原&伏清白以死直&的忠诚，李白&安能摧眉弯腰事权贵&的傲骨，范仲淹&先天下之忧而忧，后天下之乐而乐&的胸怀，文天祥&留取心照汗青&的豪情到鲁迅&我以我血荐轩辕&的赤子之心,,,,几千年的民族精神，在这些文字中呼之欲出。学生在自己阅读课外书时，读懂其生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，达到&此时无声胜有声&的效果，促进小学生独立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。
二、课外阅读有助于在读中积累语言。
所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。 所以说话、作文时便没词儿了。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话 作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗 也会吟”说的就是这个道理。可现今学生课外阅读大多已徒有其名了，他们整天被练习压得抬不起头来，很少有学生光顾阅览室，报廊、报架也形同虚设。这样的现实，极大地限制了学生的语言积累。许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书，即便是班级上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊情有独钟。因为，只有“博览”，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。这就要求语文教师精心指导，比如介绍课外读物，指导课外阅读笔记的记法，组织课外阅读交流比赛等等。
三、课外阅读有助于理解和运用祖国语文。
不少家长甚至部分老师都存在着一个认识上的误区，总觉得学生看课外书是看&闲书&。他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作文,,,,似乎只有这样，才能提高学生的语文学习水平。这种想法，其实还是应试教育衍生出的怪胎。试想，学生每天用半小时时间抄3遍字词，以确保听写不错一个字和让他们每天用10分钟有的放矢地练习难字，还是用20分钟读课外书，哪个更好呢？
四、课外阅读有助于培养自主学习的良好习惯。
从传统语文教学观到大语文教学观是一个从知识本位向人本位的转化过程。它不再以&传道、授业、解惑&为教学的根本目的，而是以学会学习，促进人格与个性全面发展为重点。从这一理念出发，学生的主体地位必须得到保证，自主学习习惯必须得到培养。让学生自由选择自己爱读的书籍，本身就是尊重学生个性的表现。而学生由封闭式读书转为开放式阅读，本身又极大激发其自主学习的积极性。通过大力推动课外阅读，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。课外阅读把追求学问变成学生自觉自愿的行动，有助于实现增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格的目的。
可见，加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。在我们的语文教学中，要认真在大语文观的指引下，把课外阅读纳入语文教学的轨道，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。开展丰富多彩的语文学习实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。
让我们都来重视课外阅读吧！
第七篇:《小学语文教学中比较阅读的作用》
小学语文教学中比较阅读的作用
我学习的是《课改进行时：比较阅读（北京小学语文）》。学完以后，我感触颇深。
比较阅读从形式上来说，丰富多采，诸如：词句比较阅读，段落之间的比较阅读，篇目之间的比较阅读；甚至可以小到修辞手法，表达方法，语言特色，人物形像，篇章结构等方面之间的比较阅读。
语文的学习以及能力的培养都是在阅读的过程中完成的。如果改传统的单一阅读为比较阅读，那么将收到意想不到的效果。
1-6年级的语文我都上过，记得在《卖火柴的小女孩》与《凡卡》的阅读教学中，我就采用了比较阅读。我使用比较阅读法的依据是，这两篇课文的主人公有太多的相似——社会背景相似，家庭背景相似，人生命运相似，所揭示的主题相似。基于此，在同学们熟读课文后，我设计了比较阅读法来学习这两篇课文。
下面是这堂课教学过程的几个环节：
一、读一读
学生快速阅读课文或者反复朗诵自己喜欢的段落。
二、想一想
1、安徒生爷爷曾经说过：拥有生命是幸福的，只有活着才能体会到幸福的存在。那么小女孩的幸福是指什么？她为什么要和奶奶一起飞走？
2、凡卡为什么那么哀求爷爷把他接走？爷爷会来接凡卡吗？
3、阅读下列材料，想一想，为什么面对死亡，他们嘴角都挂着微笑？
小女孩死时，“两腮通红，嘴角挂着微笑,,,,。”
凡卡死时，“太阳升起来了，柔和的阳光照在凡卡瘦小的身子上，他嘴唇发白，嘴角却挂着一丝微笑,,,,”
师：通过这几个思考题的比较，大家终于知道，两个孩子要“走”，那是因为现实太残酷，人生太悲惨，他们要逃离现实，摆脱痛苦。微笑与死亡，幻想与现实，美景与悲情形成了鲜明的对比，更增添了悲的气氛。
三、议一议
师：是啊，两个幼小的生命就像两颗小星星那样陨落了，掩卷长思，有的是愤慨、谴责、无奈、同情，那么谁是杀害小女孩和凡卡的刽子手呢？（生答）
师：是啊，正是这冷冰冰的天气，冷冰冰的亲情，冷冰冰的社会，制造了这一幕又一幕的悲剧，但是归根结底，黑暗的社会才是杀害小女孩和凡卡的真正凶手！
四、说一说
师：我们生活在新社会，沐浴在阳光下，我们是父母的“掌上明珠”，是祖国的花朵，假如卖火柴的小女孩和凡卡来到我们之间，让我们把劝慰、同情、祝福的话语赠送给他们，好吗？（“小女孩”和“凡卡”走到同学之间，同学争相送上祝福的话语,,,,,,）
五、写一写
请同学们发挥想象，续写《卖火柴的小女孩》和《凡卡》（任选一篇）
通过想象作文，训练同学们发散性思维，培养学生的创新能力。
这节课，老师没有灌输知识与强加理论，也没有统一思路，更没有标准答案，充其量只起了个疏通和引导的作用。可是课堂气氛热烈，情绪轻松，思维开放，时时涌现出精彩的言论和闪光的思想。这都是采用比较阅读这一方法的奇妙之处。
总而言之，在小学语文阅读教学中，只要学生课文熟悉，分寸掌握得当，比较对应事例自然，使用比较阅读法，不仅能打破教师讲学生听的注入式、灌输式、填鸭式的陈旧教学方式，还能培养学生的思维、分析和综合概括、语言表达等多方面的能力，又能充分发挥学生的主观能动性，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。
第八篇:《加强小学生课外阅读的意义》
加强小学生课外阅读的意义
《语文课程标准》在总目标中提出：学生应“具有独立阅读的能力”、“学会运用多种阅读方法”，并对小学生的课外阅读量提出了明确的目标：一、二年级不少于5万字，三、四年级不少于40万字，五、六年级不少于100万字，还相应地在各个年级段提出了“喜爱图书”、“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”、“扩展自己的阅读面”等具体目标。目标的提出使得课外阅读的地位更显突出。
一、小学生课外阅读的现状
周益民在其《班级读书会——自由欢愉的精神家园》中，明确提出了一个学校每周要开设一两节阅读指导课，指导老师要根据阅读目标制定好计划，以构建阅读共同体和阅读方法、指导为重点，以培养学生读书意识为目标的理念:阅读共同体。阅读共同体的构建对学生博览群书有着积极的促进作用，共同体包括学校、教师、学生、家长。学校教育的课程体系，教师自身的文学修养和素质教育较低、教育观念、教育理论，学生的主观能动性，以及家长对孩子的管教方式等都会对这个共同体的构建产生影响。
教育在共同体里的各个参与者的情况分析
（一）、学校方面
学校领导的重视程度。校长是学校的决策者，决定一所学校的办学思路，而教师是办学思想的具体实施者。教学思路的改变，关键在于学校领导和教师要转变观念，提高认识。美国社会还呼吁：“在一所中学里制订强有力的阅读教学训练计划的关键是校长。
学校对课外读物的基础投入与利用。各学校均实施义务教育的办学条件的规定，但图书利用率没有得到提高，大量的好书束之高阁，学生手头却是空空如也。个别学校的图书馆尽管得以开放给学生借阅，可实际上学生大多数看的都是以漫画或者是老师要求看的书目，其他的不屑一顾。再者，个别学校的图书内容实在是太难，不符合学生的阅读水平。
课外阅读的氛围。学校的文化建设，要求学校主动的去为学生创设各种社团及兴趣小组，使学生在各种活动中感受到不扩大阅读面来增强才智，会跟不上时代。但是过重的课业负担侵占了大部分学生的课外阅读时间，现行的教育体制又使老师把大量的时间投入到应试教育中，结果是涉及到有关课外阅读的活动少之又少，学生完全没有在一种有阅读的气氛场合学习。
此外，学校也没有承担当起对家长进行这一方面的辅导。比如通过举办家教辅导班、编发家教刊物，向家长传递先进的家教理念，帮助家长提高思想认识，以便其在对子女的指导上发挥应有的作用。这些活动都是几乎没有。
（二）、教师方面
应试教育让教师不敢放开学生的课外阅读。大量的学生处在放任自流的状态，学生阅读主观能动性弱，习惯差，阅读不能有效地进行。教师没有大量时间来指导，如小学生适合读
哪些书，在什么时间读，是精读还是泛读，怎样做读书笔记，等等。此外，包括明确阅读目标、推荐阅读书目、布置阅读要求。而这些指导都需要教师大量的时间来完成，但是教师繁重的工作已经让他们自己没有任何一点可以自由支配的时间，他们每天的时间都花费在备课，改作业和和课后指导，根本没有时间对学生开展有效的针对性的课外阅读指导。
教师的指导方法是否得当。小学生年龄小，阅历浅，辨别是非能力差，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。显然他们的课外阅读离不开教师的指导。但是受应试教育的影响，教师只注重课堂教学的研究，大量的开展“课堂教学为主”的教研活动、教学比武等活动，而忽略了课外阅读指导的探讨与研究。其次，由于对课外阅读指导的研究意识淡薄，从而使较多教师缺乏理论知识和实践经验。因而在指导时，目的性不强，方法不够灵活，导致学生阅读能力差。
（三）、家庭方面
父母的经济原因或本身的文化教育程度不高。家长大部分都是初、高中就毕业回家，那时学习的内容有的早已经淡忘。而且他们决大多数都忙于农作物，家庭负担重，在这种情况下要家长们有计划地帮助孩子安排好课外阅读，那几乎成了不可能。因此，家庭中无阅读氛围，电视网络游戏代替了阅读。
应试教育的烙印。应试教育同样给家长打上了深深的烙印。许多家长不支持孩子课外阅读，甚至学生本人对课外阅读也态度冷漠，原因就在于怕课外阅读挤了课内学习，影响了学习成绩。虽然许多学生家长“望子成龙”、“望女成凤”，却往往视课外书为“闲书”，视子女读课外书为“不务正业”，横加指责，强迫子女“一心只读教科书”。
（四）、学生方面
阅读时间。长期以来的应试教育，使得学生听说读写的各项语文基本能力之间发展呈现出不平衡的现象，“写”的地位过于偏重，学生疲惫地奔命于题海之中，一切可占用的时间都被占用了，没有独立的时间进行阅读训练，迫使说读的能力成为其附庸，失去了本身的独立性。
阅读对象。学生的阅读面较为狭窄，主要以学习辅助类书籍为主，名著的则偏少，内容比较单一。学生课外阅读的读物以教辅书和漫画故事居多。此外，大多数学生在课余，对阅读还是显得比较随意。以个人的兴趣来选择课外读物，这样势必不利于学生知识面的拓宽，也不利于学生的健康成长。
阅读的兴趣、态度和习惯。我们不难发现，现在学生课余生活单调，他们除了看电视玩游戏之外，缺乏主动学习的自觉性，特别是对读书缺乏足够的兴趣爱好。尽管我们三年级的孩子，大都数已经开始阅读课外书，但由于受时间、兴趣、环境、条件等因素影响，课外阅读还只是一种无意识的、不自觉的行动，阅读还没有成为一种习惯，更没有成为孩子生命成长的一部分。
二、课外阅读对学生的意义
教育家潘菽在《教育心理学》一书中指出：“据有关心理学的调查表明，学生课外阅读的数量及内容与课内立理解课文有密切关系，前者对后者的影响不但直接而且明显。”通过开展课外阅读，学生开阔了视野，活跃了思维，浓厚了语文学习兴趣，教学质量得到了大面积的提高。
课外阅读可以培养学生的自学能力和独立精神。课内学习虽然提倡“以学生为主体”，但是学什么由不得学生，怎样学也往往由教师设计，答案总以教参为准，哪怕教参有欠缺甚至有错误，因为“拿分要紧”，因此课内学习中，学生对教师的依赖性比较重，一般很少有真正的独立和自主。课外阅读就不同，它更有利于培养学生的自学能力和独立精神。读什么，怎样读，接受哪一种观点，学生都可以根据自己的特点和需要，自主地选择。学生从课内学习步入课外阅读，就好像关在房间摆弄玩具的小孩跨出房门走进了大自然。
课外阅读中培养学生良好心理品质。教师为了提高单位时间的阅读效率，加快推进教学进程，学生往往不能完全按自己的意愿去阅读文章。而所谓的“课外阅读”则是学生在课堂之外、校园之外进行的独立阅读活动，所以独立性乃是最基础的也是最根本的心理品质。阅读活动中的自制力，是以对读物的内容理解为前提，对读物的利害鉴别为关键，对自身的行为调控为核心的一种心理品质，是阅读者对阅读环境的“免疫系统”。在自制力的“保驾护航”之下，学生从事课外阅读必须具备自主性的品质。
让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。那么，怎样在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读能力的培养，这是我们语文教育工作者需要认真思考的一个重要问题。
1、周益民：《班级读书会：自由欢愉的精神家园》，《语文教学通讯》2007年第9期；
2、语文课程新标准《全日制小学语文课程标准》（实验稿）中华人民共和国教育部制订
3、潘菽《教育心理学》，人民教育出版社，2001年7月第3版
4、王林：《班级读书会的主要问题及解决策略》，《小学语文教学》2006年第12期；
5、刘书平：《农村小学生课外阅读的现状分析及施教方略浅探》，《现代语文（教学研究）》2006年第9期；
本文由|第3 / 3页
第九篇:《浅谈阅读在小学语文教学中的重要作用》
浅谈阅读在小学语文
教学中的重要作用
【内容摘要】：阅读教学在小学语文教学中占有举足轻重的地位，阅读教学的质量，在很大程度上决定着整个语文教学的质量，阅读教学则是最直接、最重要地掌握书面语言的教学形式和实践活动。
【关键词】：小学语文
阅读教学是小学语文教学的基本环节。在小学语文课堂教学
中，阅读教学所用的时间最多，阅读教学的质量，在很大程度上
决定着整个语文教学的质量。关系到小学阶段语文教学目的能否实现，教学要求能否全面达到。小学生入学后，就语文学科而言，摆在他们面前最重要的任务就是在口头语言的基础上尽快地学习和掌握书面语言。阅读教学则是最直接、最重要地掌握书面语言的教学形式和实践活动。在整个小学语文教学中，阅读教学占有举足轻重的地位。
通过多年在教学中的经验总结，我认识到在教学过程中，要把学生们放在教育教学的主体地位，教师做配角，不当主角。通过多种方法调动学生学习的主动性，积极性，培养学生的阅读能力。如何提高学生的阅读能力，通过多年的教学总结，我得到以下心得。
首先，在备课准备中，要精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣。俗话说，一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂涎三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，提高他们的学习兴趣。
其次，在授学过程中，要循序渐进，由浅入深。小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理地提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子
浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针。学生学习的初级阶段，上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。随着学生认知能力的提高，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。到了更高的阶段，我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。通过这样的方法，学生的阅读能力就会随着认知能力的提高而逐步提高。
再次，加强朗读，提高阅读能力。小学生特别是低年级儿童,他们的思维发展主要处于形象感受阶段,抽象思维还很薄弱,向他们讲解词语的意思,往往会显得枯燥乏味,而很难让其接受。学生最反对的是教师无休止的讲授再讲授，就像一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。如果在适当点拨的基础上,再加以感受理解,不仅增强了学生的参与感,而且调动了学生的思维,也更加直观形象。我在教学过程中用指导朗读的方式让学生在读的过程中结合上下文反复揣摩,渐渐领会其意是较为妥帖的方法。古人说的“书读百遍,其意自见”讲的就是这个道理。通俗易懂的句段，充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自读、自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再作适当点拨。这样以来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能
动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲,让学生多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只传授孩子理解课文的方法，不包办代替孩子的主观意识。在课堂教学中教师要有针对性地讲,讲在重点处、。通过精讲腾出更多的时间让学生多读,通过多读来提高学生的阅读能力。课外积极指导学生进行阅读,以达到提高学生阅读能力的效果。
总之，阅读训练的方法还很多很多，这就需要我们在长期的教学活动中去发现、去积累、去实践，才能找到最为理想的途径。提高学生的阅读能力。
语文教学的中心任务，归根到底是提高学生的听、说、读、写能力。而阅读又是学习之母，其对生活、对工作有极为重要的影响；对口语表达和书面写作有直接的作用；对知识的获取、对智力的开发有非常深远的意义。不搞好阅读就没有办法使知识越来越丰富，视野越来越扩大；不搞好阅读，写作就无从借鉴，语言也不会生动、形象；不搞好阅读，智力也无法提高。因此，我们认清阅读的重要性，对我们小学语文教学有着很深的积极意义。
第十篇:《谈小学生课外阅读对写作的重要性》
读书破万卷，下笔如有神
——谈小学生课外阅读对写作的重要性
泗门镇东蒲小学
如果你问小学生：在语文学习中，让你最感吃力的是什么？回答十有八九是写作文。事实也确实如此，豆腐干似的文章几乎找不出几个鲜活的词，老生常谈，老师看着味同嚼蜡。学生视写作为语文的头号负担，“胸中无笔墨，枯肠难搜索”是一种情况，还有另一种情况是有货倒不出，缺乏一种将材料转化为文字，准确地表述个人独特感受的能力。如何改变这种现状，让孩子们从不会写到会写，从不爱写到乐写，这里借用诗圣杜甫的一句话：“读书破万卷，下笔如有神。”让学生进行长久的大量的课外阅读，从书中找养料，在潜移默化中受到文学的熏陶，从模仿起步，慢慢提高写作水平，不失为一条途径。
“不学《诗》，无以言。”缺乏语言营养的学生，他的言语也必然呆板，灵气全无。学生进行大量的课外阅读，可以丰富学生的语言，培养学生良好的语感。学生在进行课外阅读时，不知不觉中掌握了最基本的文字符号，积累了大量的词汇，而积累语言材料是语言发展的基础。学生在进行课外阅读中，多次感性地接触语言规律，虽然多是近乎于模糊直觉的感性体验，但无形中锤炼了对语言规律的感觉，即语感。曾经有一个学生，他非常聪明，理性思维非常好，数学学得很好，但作文写不好，语感非常差。后来，我让他每天至少保证两个小时的课外阅读量。经过一学期持之以恒的课外阅读，他的作文大有长进。近两年后，在一次“珍惜土地，关爱家园”的征文比赛中，他的作文《泥土颂》还获了奖。这里择要摘录一些：“有人说，美得醉人的玫瑰是泥土的微笑，雍容华贵的景德镇瓷器是泥土的微笑，玲珑剔透的江南紫砂壶是泥土的微笑，令人拍案叫绝的泥人张彩塑是泥土的微笑,,,,乍听，我的灵魂悚然一惊，丑陋的泥土，令人惊叹的美，似乎是划不上等号的。可细细一想，那些美的东西，哪一样与泥土没有关系呢？艳丽的花儿，修长的翠竹，青青的小草；红彤彤的苹果，金色的香蕉，碧绿的大西瓜；亭、台、楼、榭,,,,太多了，太多了。”“不仅人类的吃、穿，人类的住、行，也同样离不开泥土。你看，它不怕粉身碎骨，被揉成块，烧成砖，砌成墙。平地起高楼，天堑变通途，哪里没有它的身影！当一座雄伟壮观的大楼耸立在你的眼前，你一定会赞美它外形的美观，结构的奇巧，但你可曾想到，这座高楼里的泥土是怎样一声不吭地承受着巨大的压力！
当你走上长长的堤坝，你一定会欣赏它的坚实，但你可曾想到，是谁凝结了巨大的力量，竖起阻止洪水泛滥的屏障！当你来到大兴安岭，你一定会叹服那满目的翠绿，但你可曾想到，是谁托起了那辽阔无边的绿色海洋！” “我赞美你，美丽的泥土！我敬佩你，可爱的泥土！明年春天，当第一朵鲜花绽放的时候，那正是你最美的微笑。”虽然文笔还嫌稚拙，看得出模仿的痕迹，但谁又能忽视六年级的小学生写出来的这样有感觉的文字呢？
让学生进行大量的课外阅读，可以发展学生的智力，提高学生的素质，即益人心智，让人成长，而这往往会让学生的作文有较深刻的见解。记得两年前我接手了一个班，是五年级，刚接手时着实让我着急，大部分学生写的作文不是钓龙虾，就是烤番薯，不是打枪战，就是捉迷藏。可能有的老师要说了，这不是鲜活的儿童生活吗？天知道，如若写得妙趣横生也就罢了，可他们多是“打啊打啊、走啊走啊,,,,”之类的词语，三言两语就打发了一篇作文，连过程也讲不清楚，更不用说细致地描写和抒发独特的感受了。我发觉他们的头脑太简单了，生活中那些简单的游戏占了他们太多的时间，以至他们的心理成长太滞后了。我决定要培养他们养成课外阅读的习惯，否则，他们的心理年龄只能停留在低年级阶段，那如何要求他们写出符合高段要求的作文呢？半学期过去了，我看到了惊喜，大多数的孩子不仅妙语连珠了，有的还有独到的见解。有一个学生在他的日记里写道：“今天我读了史铁生的《秋天的怀念》，我深深地被史铁生的母亲感动了，我觉得如果没有他的母亲，将不会有后来的史铁生，中国文坛也将会失掉一种色彩。由此我想到了我的妈妈，不管我成绩如何不好，妈妈总是鼓励我下次考好，好像从来没对我失望过。原来在一个母亲的心中，孩子都是一块钢，永远不会是废铁。”有一个学生这样写道：“今天，我看完了海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，我不断地问自己：在这个世界上，为什么只有聋人才珍惜失而复得的听觉？为什么只有盲人才珍惜重见天日的幸福？难道我们健全人不应该更珍惜生命中的每一天，去充实生命、去享受生活吗？”还有一个学生是这样写的：“今天，我偶然读到韩愈的‘蚍蜉撼大树，可笑不自量’，我认为他说的不对。虽然撼动大树对蚂蚁来讲比登天还难，但那种勇气可嘉啊！如果只想到不可能，连尝试的勇气也没有，那明明能成的事也会做不成，白白失去机会。当然，凡事还得巧干，一味蛮干是吃力不讨好的。”原来，阅读的积累还具有益人心智、怡人情性的作用，它能造就一种智慧，更能造就一种精神。“腹有诗书”不是知识的堆积，是人生的智慧，是精神的体悟，是生命的涌动
让学生进行大量的课外阅读，还能开阔学生的视野，这让学生写作时材料信手拈来，出乎其里，入乎其上。大量地阅读书报，孩子们的头脑里储存了大量的第一手资料，这给学生提供了源源不断的写作的素材，这样也就鲜见学生写作文时抓耳挠腮、挤牙膏似的难受状了。记得在一次“食品安全“征文比赛中，我班有两篇作文获奖。其中一篇《王大妈的难处》，写的是巧媳妇王大妈为一家人的吃饭问题发愁，对市场上出售的食品心有余悸，担心一不小心吃上不健康的食物。文中有这样写到：“王大妈说：凭票买菜的年代，就怕没货；后来改革开放，经济搞活了，就怕没钱；现在是有钱不敢买。王大妈的老伴、儿子、孙子都特爱吃红烧肉，这是遗传。可现在谁敢买肉呀。上海不是刚刚发生过吃了注射了瘦肉精的肉而集体中毒的事件吗？报纸上马大嫂们在肉摊前匆匆而过的神色，看了都让人心惶惶的。头痛的是，小孙子没肉就不吃饭。每次看着小孙子不情愿地和着眼泪咽下土豆丝拌饭，心酸哪，都快赶上困难时期了。可瘦肉精事件过去还没几天，指不定哪块肉就是被注射过瘦肉精的，她可不能冒这个险。”“不安全的岂止猪肉。你别看市场里水产摊位上，一尾尾大鲫鱼，一条条肥肥美美的黄鳝，色泽靓丽，一只只甲鱼睁着绿豆似的眼睛瞧着你，他们可是吃避孕药长大的。”“那是这些咸鱼、虾干被涂上了一种神奇的药水，苍蝇闻到这种药水便再也不敢趋近。连苍蝇都望之却步的药水，却正在吃进我们的肚子里，想想都后怕。”“豆芽菜又肥又白，是喝饱了尿素的结果；豆腐摊充斥着来自地下作坊的货品。地下豆腐作坊据说还建在养猪场旁边，污水横流，蚊蝇满天飞，谁能想到豆腐西施还有这样的身世啊。”,,,,如果平时不读报，不关心社会上发生的事，会知道瘦肉精为何物吗？在其他同学还在绞尽脑汁，不知从何入手写的时候，他已经滔滔不绝地在批判给猪肉注射瘦肉精、给甲鱼吃避孕药、用尿素培植豆芽菜的不法商贩了，这难道不是得益于大量的课外阅读吗？
阅读有利于写作，那么，让学生读些什么书呢？别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”因此，向学生们提供相应的读物就成了教师责无旁贷的事。一般的说，要根据学生的年龄特点，阅读能力，思想状况，兴趣爱好和需求来选择适当的有益的读物。儿童作品贴近孩子的心理，是孩子们喜爱的读物；关于天文、地理、历史等的书籍，可以拓展孩子的知识面，而且孩子本身也有探究的欲望，要向他们推荐；人物传记等励志类的书，有陶冶情操的作用，
值得推荐；科幻、神话类的书可以丰富孩子的想象力，孩子也乐于看；童话、寓言、成语故事则可以启发学生思考，要推荐；经典名著之所以成为经典，是因为它往往包蕴着丰富的词汇、深刻的思想和美好的情思，是学生汲取养料的最佳读物。
怎样让学生养成阅读的好习惯呢？课外阅读首先要培养学生的阅读兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。教师要想让学生对阅读感兴趣，教师自己首先要有兴趣，发挥榜样的作用。然后在班级中努力营造一种浓厚的阅读气氛，如在班级里，布置一些手抄报、板报、墙报，通过这些途经向学生传递阅读信息，学生随时可以在这些版面中阅读到自己感兴趣的内容，学生在这样的气氛中会由被动阅读转变为主动阅读。如果老师能与学生一起看书，而且看同样一本书，并能经常在课间休息的时候一起讨论，讨论故事情节，评论故事中的人物，那么就能激起学生的读书欲望，激发阅读兴趣。如学了《少年闰土》，课外推荐阅读《故乡》，然后组织讨论小说中的闰土、杨二嫂等人物。还可以开展形式多样的活动，如读书故事会、人物评论会，佳作欣赏会、读书知识竞赛、一日要闻等，让学生介绍在课外阅读中所了解的故事，要闻，民情风俗，奇闻怪事，并跟大家交流，可以稳定和保持学生被激起的课外阅读兴趣。其次要让学生掌握科学的阅读方法，可以精读与略读相结合，摘录与随感相结合，交流与讨论相结合。
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”课外阅读对于提高学生的写作水平是一个长期而渐进的过程，只有脚踏实地，扎扎实实地开展好课外阅读这个工作，才可能取得一定的效果，切不可急功近利。
编辑提醒:请注意查看“阅读对小学生学习语文的好处”一文是否有分页内容。原文地址更多相关文章注：阅读对小学生学习语文的好处一文由免费提供，来源于网络。本文著作权归原作者所有，请在转载引用时保留。否则因《》一文引起的法律纠纷请自负,。
最近更新热点文章}