60、求一个数的几倍是多少的实际问题 - 教学设计 - 常搜资料坊
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60、求一个数的几倍是多少的实际问题
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求一个数的几倍是多少的实际问题
主备人：陈敏娟
教学内容：教科书77-78页例题，完成“想想做做”的第1～5题。
教学目标：
　1、紧密联系倍的概念和乘法运算的意义，初步学会解答求一个数的几倍是多少的应用题。
　2、 通过实物操作培养学生动脑、动手、动口等能力。
　3、培养学生灵活解题的能力。
　4、探索新旧知识的内在联系，发展学生的思维。
　5、引导学生感悟到美源于生活，感悟到数学知识的魅力。
教学重点：加深“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少”数量关系的认识。
教学难点：明确求一个数的几倍是多少的问题，就是求几个是多少。
教具学具准备：口算卡片、圆片、小棒。
教学步骤：
一、操作导入
1、按要求摆一摆，说一说
（1）第一行摆2根小棒，第二行摆4个2根。
　　 第二行小棒的根数是第一行的（& ）倍。
（2）第一行摆4个圆片。
第二行圆片的个数是第一行的2倍。
第三行摆圆片的个数是第一行的3倍。　
问：你是怎么摆的？你发现了什么？
谈话：生活中有好多有关“倍”的实际问题，今天我们来学习“求一个数的几倍是多少的实际问题”。（板书课题）
二 合作探究
1、教学例题，出示挂图，问：看了图，你知道了什么？问我们什么问题？
2、学生独立思考，可以动手画一画，或摆一摆。
3、小组交流。
4、全班交流，说说是怎么想的。
5、进一步提问：刚才大家画柳树时画了几个几棵？摆柳树时摆了几个几棵？（3个5棵），这样看来，求柳树有多少棵，也就是求3个5棵时是多少，可以用什么方法来计算？
6、学生列式并口答。
7、组织学生讨论小结：这题是用什么方法计算的？谁能说说为什么用乘法计算？
三、巩固练习
1、做“想想做做”第1题。
学生独立解答后，思考：列式的时候是怎样思考的？
2、做“想想做做”第2题。
提问：从图中你知道了哪些数学信息？一只小船可以坐几个人？一只大船呢？小朋友怎么说的？怎么求一只大船坐了多少人？
3、做“想想做做”第3-5题。
（1）学生独立做。
（2）交流：数量关系分别根据怎样的数量关系列式的？
提问：这节课你有什么收获？还有什么不明白的问题？六年级上册数学知识点；一、位置；在学习位置时用数对确定点的位置，起初确定一点位置；如：数对（3,2）表示第三列，第二行X；用数据表示位置的方法：；先横着数，看在第几行，这个数就是数据中的第一个数；二、分数乘法；分数乘法意义：；1、分数乘整数是求几个相同加数的和的简便运算，与；2、分数乘分数是求一个数的几分之几是多少；分数乘法的算法：；1、分数与整数相乘，分子
六年级上册数学知识点
在学习位置时用数对确定点的位置，起初确定一点位置是根据规定和约定。由于在平面直角坐标系中，先画X轴，而X轴上的坐标表示列。先用小括号将两个数括起来，再用逗号将两个数隔开。括号里面的数由左至右为列数和行数。列数与行数必须是具体的数，而不能用字母如（X，5）表示，它表述一条横线，（5，Y）它表示一条竖线，都不能确定一个点。
如：数对（3,2）表示第三列，第二行X
用数据表示位置的方法：
先横着数，看在第几行，这个数就是数据中的第一个数；再竖着数，看在第几列，这个数就是数据中的第二个数。
（第几行，第几列）
二、分数乘法
分数乘法意义：
1、分数乘整数是求几个相同加数的和的简便运算，与整数乘法的意义相同。
2、分数乘分数是求一个数的几分之几是多少。
分数乘法的算法：
1、分数与整数相乘，分子与整数相乘的积做分子，分母不变。
2、分数与分数相乘，用分子相乘的积做分子，分母相乘的积做分母。
分数的化简：分子、分母同时除以它们的最大公因数。
关于分数乘法的计算：可在乘的过程中约分，也可将积的分子分母约分，提倡在计算过程中约分，这样简便。
约分的书写格式：把两个可以约分的数先划去，分别在它们的上下方写出约分后的数。
分数的基本性质：分子分母同时乘或者除以一个相同的数时（0除外），分数值不变。
倒数的意义：乘积为1的两个数互为倒数。
特别强调：互为倒数，即倒数是两个数的关系，它们互相依存，倒数不能单独存在。
求倒数的方法：
1、求分数的倒数是交换分子分母的位置。
2、求整数的倒数是把整数看做分母是1的分数，再交换分子分母的位置。
1的倒数是它本身。因为1*1=1
0没有倒数。
三、分数除法
分数除法是分数乘法的逆运算，就是已知两个数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。除以一个数是乘这个数的倒数，除以几就是乘这个数的几分之一。
比：两个数相除也叫两个数的比。比表示两个数的关系，可以写成比的形式，也可以用分数表示，但仍读几比几。注：10/2=5/1，表示比读5比1，19：2=5，是比值，比值是一个数，可以是整数，分数，也可以是小数。
比可以表示两个相同量的关系，即倍数关系。也可以表示两个不同量的比，得到一个新量。例：路程/速度=时间。
1、 用比的前项和后项同时除以它们的最大公约数。
2、 两个分数的比，用前项后项同时乘分母的最小公倍数，再按化简整数比的方法来化简。
3、 两个小数的比，向右移动小数点的位置。也是先化成整数比。
在分数乘法的应用部分，提倡画线段图分析数量关系。在图上要标出已知量和所求问题。关键是找到单位“1”，画线段图，
主要是求一个数的几分之几是多少？
应用：求一个数比另一个数多几这类题：先求出（或少）几，再和单位“1”（即标准量作比较）。（大数-
小数）/比较标准（即单位“1”）
画线段图：
（1）标出已知和未知。
（2）分析数量关系。
（3）找等量关系。
（4）列方程。
注：两个量的关系画两条线段图，部分和整体的关系画一条线段图。
连比如：3：4：5读作：3比4比5
比和除法、分数的区别：除法是一种运算，分数是一个数，比表示两个数的关系。
常用来做判断的：
一个数除以小于1的数，商大于被除数。
一个数除以1， 商等于被除数。
一个数除以大于1的数，商小于被除数。
1.圆的特征：在同一个圆里，有无数条直径，且所有的直径都相等。
在同一个圆里，有无数条半径，且所有的半径都相等。
2.轴对称图形：如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形是轴对称图形。折痕所在的这条直线直线叫做对称轴。
3．圆的面积推导，用逐渐逼近的转化思想。
把一个圆等分（偶数份）成的份数越多，拼成的图像越接近长方形。
体现化圆为方，化曲为直的思想，应用转化思想。化新为旧，化未知为已知，化复杂为简单，化抽象为具体。
找出拼出的图形与圆的周长和半径有什么关系？
圆的半径 = 长方形的宽
圆的周长的一半 = 长方形的长
长方形面积 = 长 ×宽
圆的面积 = 圆的周长的一半×圆的半径
S = πr × r
S圆 = πr×r = πr
4．圆的周长：C =2πr =πd
在面积相等的情况下，圆的周长最短，而长方形的周长最长；反之，在周长相等的情况下，圆的面积则最大，而长方形的面积则最小。
周长相同时，圆面积最大，利用这一特点，篮子、盘子做成圆形。
圆心确定圆的位置，半径确定圆的大小。
五、百分数
百分数在生活中应用广泛，所涉及问题基本和分数问题相同，但是要乘100%，%号的写法两个0要小写，不要与百分数前面的数混淆。
百分数与小数分数互化。百分数化小数，去掉百分号，同时把小数点向左移动两位就可以了。
小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时添上百分号。小数化成分数，移动小数点位置变为整数做分子，分母变成10、100、1000??，再化简。分数化成小数，用除法，除不尽的保留两位小数。分数化成百分数：
1、 用分数的基本性质，把分数分母扩大或者缩小分母是100的分数，再写成百分数形式，这种方法简便，但有局限性。
2、 利用分数除法把分数化成小数，再化成百分数。除不尽的情况结果保留三位小数三位小数，因此分子除以分母的商要算到小数第四位，四舍五入后，近似商取三位数。百分号前保留一位小数。这种方法适用范围广。
百分数化成分数，写成分数形式，再约分。
分数表是一个数，也可以表示两个数的关系，百分数只表示两个数的关系，没有单位。
百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几，也叫百分率或者百分比。
一般来讲，出勤率、成活率、合格率、正确率能达到100%，出米率、出油率达不到100%，完成率、增长了百分之几等可以超过100%。
一般出粉率在70、80%，出油率在30、40%。
条形统计图可以知道每个数量的多少。折现统计图可以知数量的增减，扇形统计图可以知道部分和总量的关系。
七、数学广角
研究中国古代的鸡兔同笼问题。
1、 用表格方式解决有局限性，数目必须小，例：
头数 鸡（只）兔（只） 腿数
（逐一列表法、腿数少小幅度跳跃、腿数多大幅度跳跃、跳跃逐一相结合、取中列表）
2、 用假设法解决
（1） 假如都是兔
（2） 假如都是鸡
（3） 假如它们各抬起一条腿
（4） 假如兔子抬起两条前腿
（5）这个问题，是我国古代著名趣题之一。大约在1500年前，《孙子算经》中就记载了这个有趣的问题。书中是这样叙述的：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？这四句话的意思是：有若干只鸡兔同在一个笼子里，从上面数，有35个头；从下面数，有94只脚。求笼中各有几只鸡和兔？
3、 用代数方法解（一般规律）
整数、分数、百分数应用题结构类型
（一）求甲是乙的几倍（或几分之几或百分之几）的应用题。
解法：甲数除以乙数
例：校园里有杨树40棵，柳树有50棵，杨树的棵树占柳树的百分之几？（或几分之几？）
（二）求甲数的几倍（或几分之几或百分之几）是多少的应用题。
解答分数应用题，首先要确定单位“1”，在单位“1”确定以后，一个具体数量总与一个具体分数（分率）相对应，这种关系叫“量率对应”，这是解答分数应用题的关键。
求一个数的几倍（几分之几或百分之几）是多少用乘法，单位“1”×分率=对应数量
例：六年级有学生180人，五年级的学生人数是六年级人数的。五年级有学生多少人？
5180× =150 6
（三）已知甲数的几倍（或几分之几或百分之几）是多少，求甲数（即求标准量或单位“1”）的应用题。 解法：对应数量÷对应分率=单位“1”
3例：育红小学六年级男生有120人，占参加兴趣活动小组人数的 . 六年级参加兴趣活动小组人数共有学5
生多少人？
3120÷ =200 5
列方程解题
这里解决问题可以用方程的方法来解。（设的那个未知数尽量是少的）
用方程解应用题格式：
1、解。（写“解”字，打冒号。）
5、设。（设未知数，根据题目设未知数，问什么设什么。）
6、找。（找等量关系)
7、列。（根据等量关系列方程，并解方程） 8、答。
1.有大、小水桶共42个。每个大水桶装水4千克，每个小桶装水2.5千克,两种桶共装水129千克。大、小桶各有多少个？
2.学校有军旗、跳棋共28副，恰好可供104个学生同时开展活动。军旗2人下一副棋，跳棋6人下一副。军旗和跳棋各有多少副？
3.张老师用300元钱去买作文书和科技书共48本，找回27元，已知每本作文书6元，每本科技书5.5元。张老师各买了多少本作文书和科技书？
4.六年级买了50张杂技票，其中一部分每张4.5元，另一部分每张6元，票价总共是264元。这两种票各买了多少张？
5.用1660张纸装订两种练习本，共装订了62本，甲种练习本每本用纸30张，乙种练习本每本用纸25张。两种练习本各装订了多少本？
6.古诗中，五言绝句是四句诗，每句都是5个字，七言绝句也是四句诗，每句都是7个字。有一古诗选集，其中五言绝句比七言绝句多12首，总字数去反而少了80个字（不算题目字数），问：两种是各有多少首？ 1.有大、小水桶共42个。每个大水桶装水4千克，每个小桶装水2.5千克,两种桶共装水129千克。大、小桶各有多少个？
42=168千克，多了：168-29=39千克， 解：假设全部是大水桶，则共装水：4×
不妨将部分大水桶换成小水桶，每个大水桶比小水桶多装：4-2.5=1.5千克，
1.5=26个， 那么可将大水桶换成小水桶的个数是：39÷
小水桶是：26个，大水桶是：42-26=16个。
2.学校有军旗、跳棋共28副，恰好可供104个学生同时开展活动。军旗2人下一副棋，跳棋6人下一副。军旗和跳棋各有多少副？
解：同上的道理：
6-104）÷军棋：（28×（6-2）=16副，跳棋：28-16=12副，
3.张老师用300元钱去买作文书和科技书共48本，找回27元，已知每本作文书6元，每本科技书5.5元。张老师各买了多少本作文书和科技书？
解：300-27=273元。
6-273）÷科技书：（48×（6-5.5）=30本，作文书：48-30=18本。
4.六年级买了50张杂技票，其中一部分每张4.5元，另一部分每张6元，票价总共是264元。这两种票各买了多少张？
50-264）÷解：价值4.5元的：（6×（6-4.5）=24张。
价值6元的：50-24=26张。
5.用1660张纸装订两种练习本，共装订了62本，甲种练习本每本用纸30张，乙种练习本每本用纸25张。两种练习本各装订了多少本？
62-1660）÷解：乙种：（30×（30-25）=40本，
甲种：62-40=22本。
6.古诗中，五言绝句是四句诗，每句都是5个字，七言绝句也是四句诗，每句都是7个字。有一古诗选集，其中五言绝句比七言绝句多12首，总字数去反而少了80个字（不算题目字数），问：两种是各有多少首？
4-5×4=8字。 解：每首七言诗比五言诗的字数多：7×
12首五言诗的字数是：12×20=240=60字。意思是说如果没有多这12首的话，五言诗比七言诗少：80+240=320字。
8=40首，五言诗是：40+12=52首。 七言诗是：320÷
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三上数学：求一个数是另一个数的几倍
11:59:00 | By: 800024 ]
第2课时：《求一个数是另一个数的几倍》
教学目标：
1、学生通过经历“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
2、使学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3、通过分析题中的数量关系培养学生分析和解答应用题的能力。
教学重点：会分析数量关系，能够将“求一个数是另一个数的几倍”转化为“求一个数里含有几个另一个数”，并列式解答。
教学难点：分析数量关系，能用自己的语言较简练的说出解题思路。
教学过程：
一、课前复习，导入新课。
　　15里有几个3？ 14是7的几倍？
15是3的几倍？ 14里面有几个7？
2、有12个苹果，每盘放4个，可以放几盘？
（学生列式解答后，请学生回答算式表示什么意思）
二、探究新知
　　1．观察讨论，初步感知．
　　出示例题：擦桌椅的有12人，扫地的有4人，擦桌椅的人数是扫地的几倍？
① 由读题，理解题意．
教师：题中告诉了哪些条件？要求的问题是什么？学生边回答题里的条件边说自己的理解。
（根据学生的回答，教师画出示意图）
② 理解：这道题是谁和谁比，谁是1倍（标准量）？谁是谁的几倍？
③ 该怎样列式解答呢？为什么？
给每个人思考时间后，分小组讨论，全班汇报，你们组是怎样想的？
分析：要求擦桌椅的人数是扫地的几倍，就是求12里面有几个4，用除法计算。12里面有3个4，说明擦桌椅的人数是扫地的3倍。
（教师强调：“倍”不是单位名称，得数后面不用写“倍”。）
　　2．讨论尝试，加深认识．
　　动物园里有15只大猴，5只小猴．大猴的只数是小猴的几倍？
　　教师：自由读题，找找题中的条件，大猴的只数是小猴的几倍是什么意思？
　　教师：这道题应该怎样列式计算呢？
（学生自己动手列式计算，指名板书，集体讲评。）
三、课堂小结今天学习的是什么样的应用题？这样的应用题有什么特点？这种应用题应该怎样解答？（明确：这种题的特点是已知两个数，求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里面有几个另一个数，用除法计算。）
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求一个数的几倍是多少
20:59:00 | By: 大芹村小学 ]
（一）知识教学点
　　紧密联系倍的概念和乘法运算的意义，初步学会解答求一个数的几倍是多少的应用题。
　　（二）能力训练点
　　1．通过实物操作培养学生动脑、动手、动口等能力。
　　2．培养学生灵活解题的能力。
　　（三）德育渗透点
　　探索新旧知识的内在联系，发展学生的思维。
　　（四）美育渗透点
　　引导学生感悟到美源于生活，感悟到数学知识的魅力。
二、学法引导
　　1．指导学生操作学具，体验除法含义。
　　2．教师创设情境，引导学生提出问题、解决问题。
三、教学重点
　　加深“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少”数量关系的认识。
四、教学难点
　　明确求一个数的几倍是多少的问题，就是求几个是多少。
五、教具学具准备
　　口算卡片、磁力板、投影仪、圆片、小棒。
六、教学步骤
　　（一）铺垫孕伏
1．口算，出示口算卡片，采取抢答形式。
　　　　　　　
　　　 　 　　
2．口述算式和得数（出示投影片）
　　（1）3个2的和是多少？
　　（2）5个7的和是多少？
　　（1）学生摆圆片，第一行摆4个，第二行摆8个。
　　指导学生明确第一行摆4个圆片，第二行摆8个圆片，摆了2个4，所以第二行圆片的个数是第一行的2倍。
　　（2）导入新课
　　如果已知第二行圆片的个数是第一行的2倍，你们知道第二行摆几个圆片吗？
　　板书课题&& 应用题
（二）探究新知
1．教学例3
　　（1）引导学生在第一行摆2个圆片，教师同时在磁力板上也摆2个圆片。
　　（2）第二行要摆的圆片的个数是第一行的3倍，第二行应怎样摆？要摆几个圆片？学生边摆边说，教师巡视。
　　（3）分组讨论：第二行应怎样摆？要摆几个圆片？
　　（4）一人到磁力板上摆圆片，并口述摆的过程。
　　（5）指导学生把例3填完整。
2．完成教科书80页的“做一做”。
　　（1）指导学生摆小棒。第一行摆3根小棒，第二行摆的小棒是第一行的4倍，教师巡视。
　　（2）引导学生口述摆小棒的过程。
　（3）教师引导学生把此题填完整。
3．教学例4
　　美术小组做黄花7朵，做红花的朵数是黄花的5倍，做了多少朵红花？
　　（1）学生读题，理解题意。
　　（2）引导学生明确：
　　这题的已知条件是黄花7朵，红花是黄花的5倍，问题是红花多少朵？
　　（3）教师提示：
　　红花是黄花的5倍，理解起来有困难，从今天开始学习用线段较表示题意，用一条线段表示7朵黄花，用5个线段的长表示红花的朵数，教师板书并同时画线段图。
　　（4）从线段图上你知道了什么？
　　引导学生明确：
　　红花是黄花的5倍，红花多，黄花少，也就是求5个7是多少。
　　（5）启发学生回答计算过程，并引导学生口述解题思路。
　　 （朵）或
　　答：做了35朵红花。
　　（6）引导学生把例4填完整。
4．完成81页“做一做”的第2题。（出示投影片）
　　妈妈买了4米白布，买花布的米数是白布的3倍，买了多少米花布？
　　（1）引导学生读题，找出已知条件和所求问题。
　　（2）通过移动投影片出示线段图，帮助学生分析题意和数量关系。
　　（3）学生口头列式之后，指导学生在书上列式计算。
　　（通过操作，使学生初步知道求一个数的几倍是多少的思路，学生多次体验，为学习应用题做好准备。应用题教学，首次了示线段图表示题意，帮助学生理解题意。教学中充分发挥学生的主体作用，读题理解题意――线段图帮助学生分析数量关系――列式计算，掌握解答应用题解题思路。）
（三）全课小结
　　通过学习知道了求一个数的几倍的多少，就是求几个这个数的和，用乘法计算拓。
七、随堂练习
1．看图列式计算
2．学生独立完成81页“做一做”的第1题。
3．列式计算（出示投影片）
　　（1）5个8相加是多少？
　　（2）5的8倍是多少？
　　（3）4个7相加是多少？
　　（4）4的7倍是多少？
八、布置作业
　　练习二十二的第1题
九、板书设计
发表评论：求一个数的几倍是多少的应用题；教学目标：；1、进一步加深对“倍”的含义的理解；2、学会解答求一个数的几倍是多少的应用题，并能够；3、初步学会分析数学信息与所求问题的联系，学会看；教学重点：；1、学会解答求一个数的几倍是多少的应用题，并能够；2、初步学会分析数学信息与所求问题之间的联系，学；教学难点：；理解题目中关于两个数量之间倍数关系的语句；教学过程：；一、
求一个数的几倍是多少的应用题
教学目标：
1、进一步加深对“倍”的含义的理解。
2、学会解答求一个数的几倍是多少的应用题，并能够正确进行解答。
3、初步学会分析数学信息与所求问题的联系，学会看线段图。
教学重点：
1、学会解答求一个数的几倍是多少的应用题，并能够正确进行解答。
2、初步学会分析数学信息与所求问题之间的联系，学会看线段图。
教学难点：
理解题目中关于两个数量之间倍数关系的语句。
教学过程：
一、复习导入新课
1、谈话：摆2个正方形用8根小棒，是2个4根，也可以说成4的几倍；摆3个正方形用了几个4根？还可以说是4的几倍？还有的同学摆了4个正方形，他用了几个4根？就是4的几倍？如果摆5个正方形，用的是几个4根？还可以怎么说？
2、演示：第一行摆：○○○
第二行摆：○○○ ○○○
谁能看出我们第二行摆了几个3？我们可以说第二行摆○的个数是第一行的几倍？（第二行○的个数是第一行的2倍。）
3、出示：第一行摆：●●●
第二行摆：第一行的4倍
第二行摆几个●？
谈话：第二行摆的是第一行的4倍，你怎样理解这句话？说明我们摆的时候要以谁为标准？
小结：第二行●的个数是第一行的4倍，就是以第一行为标准，在第二行摆4个第一行那么多，也就是要摆4个3，所以第二行要摆12个●。
刚才，小朋友们表现得都很好，在这里老师用掌声表示祝贺。
今天我们就要利用“倍”的知识来解决一些实际问题。（板书课题提示：解决问题）
【设计意图】复习引入，巩固倍的概念，为新知做好铺垫。
二、探究新知
（1）多媒体出示例4图。请学生观察这幅图画的情境。从图上你知道哪些数学信息？根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？
“擦桌椅的是扫地的2倍”这句话你怎样理解的？怎样进行计算？请讲出道理。（小组之间互相议一议。）
在小组交流的基础上，全班进行交流。
（2）用画线段图的方法帮助理解题意。
从图上我们看出：有的同学在扫地，还有的在擦桌椅。（出示图）
可以用一条线段来表示扫地的人数。（板书线段①）
从图上我们能看出擦桌椅的人数吗？擦桌椅的和谁有关系？是什么关系？如果用一条线段来表示擦桌椅的人数，你认为画多长合适？（小组讨论）需要解决的问题是什么？（板书线段②）
（3）列式解答。引导学生观察：从图上我们可以看出扫地的有7人，擦桌椅的人数有2个7人，要求的是擦桌椅的有多少，怎么列式？
7×2=14(人)也就是2个7，还可以列成2×7=14（人）
【设计意图】：用直观的线段图帮助学生理解。
（4）师小结：我们在解决这个问题时，根据图上的数学信息提出了要解决的问题，根据题意画出了线段图。从图上，我们可以看出要求擦桌椅的人数，实际上也就是求2个7是多少，所以用乘法来计算。
【设计意图】放手让学生观察情景图，寻找数学信息，提出必要的教学问题。主要是引导学生学会从实际问题中抽出两个数的关系进行分析，在学生初次接触线段图，教师要指导学生能看懂图，同时借助线段图，明白一个数里有几个相同的另一个数，这个数就是另一个数的几倍。然后根据求几个几是多少的计算方法，知道求一个数的几倍是多少应该乘法计算。
三、方法应用
1完成第77页“做一做”。
小朋友，你们喜欢去游乐园吗？瞧！可爱的小兔子也到游乐园来玩了（电脑出示做一做的题）。它们有的玩转椅，有的跳蹦床，玩得可真开心。
思考：从图中你都知道了什么？你打算怎样解决提出的问题？（学生试做后，再进行交流。） 2完成练习十七第1题。自己看书填一填，指名说答案。
3完成练习十七第6题。请学生看着图叙述成一道完整的题目？（指名回答。） 4练习十七第2题。学生独立完成。
【设计意图】在巩固练习时，采取了由易到难，由浅入深的原则，先让学生通过看图完成“做一做”及练习十七中的第1题、第6题，再让学生脱离图。独立地有条理地完成练习十七中的第2题。
四、全课总结
这节课，你有什么收获？
五、课堂检测
1、（1）7的4倍是多少？
（2） 5的6倍是多少？
2、一盒奶糖7元，一盒巧克力的价钱是一袋奶糖的5倍。
（1）一盒巧克力多少钱？
（2）一袋奶糖和一盒巧克力一共多少钱？
（3）你还能提出什么数学问题？并解答。
1.（1）7×4＝28
（2）5×6=30
2.（1）7×5＝35（元）
（2）35+7=42（元）
1.一只小兔每天吃3个萝卜，7只小兔每天吃多少个萝卜？
2.先补充条件，再解答。
（1）图书角有科技书6本，童话书的本数是科技书的7倍。_________________？
（2）图书角有科技书6本，童话书的本数是科技书的7倍。_________________？
（3）图书角有科技书6本，童话书的本数是科技书的7倍。_________________？ 答案：
1. 3×7＝21（个）
2.（1）图书角有科技书6本，童话书的本数是科技书的7倍。童话书有多少本？
7×6=42（本）
（2）图书角有科技书6本，童话书的本数是科技书的7倍。科技书和童话书共有多少本？
6×7+6=48（本）
（3）图书角有科技书6本，童话书的本数是科技书的7倍。童话书比科技书多多少本？
6×7-6=36（本）
六、布置作业
包含各类专业文献、专业论文、生活休闲娱乐、文学作品欣赏、行业资料、高等教育、59人教版二年级上册第六单元求一个数的几倍是多少的应用题教案等内容。　
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