《圆圆的沙粒》教学设计与反思
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《圆圆的沙粒》教学设计与反思
作者：未知 教案来源：网络 点击数： &&&
《圆圆的沙粒》教学设计与反思
文 章来源莲山 课件 w ww.5 Y
&& 1.认会9个生字，写会10个汉字；能正确、流利地朗读课文。学习有感情地朗读课文。&& 2.读懂课文，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。&& 3.能按分好的段落，理解每段内容，初步学习概括段意的方法。&& 4.查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。
　　（计划两课时）　　（一）欣赏珍珠，激发兴趣&&& 1.师述：今天，老师给大家带来了一些美丽的珍珠，请大家欣赏。　　2.出示珍珠图片或珍珠饰物，学生欣赏。　　3.师问：看了这些珍珠，你能用一个词语来赞美或形容这些珍珠吗？（指名说）　　生1：我觉得这些珍珠太美了，只能用一个字“美”来形容。　　生2：我用“五光十色”来形容。　　生3：我用“珍贵”来赞美它们。（让学生把说得好的词语及时板书在黑板上。）　　生4：我觉得这些珍珠各种各样，就用“千奇百怪”来形容吧。　　生5：我觉得“灿烂夺目”更恰当些。　　……　　（二）初读课文，整体感知　　1.师述 ：看来大家都很喜欢珍珠，那么你们想不想知道珍珠是怎么形成的呢？我们一起来学习一颗沙粒的故事。　　2.学生自由读课文，读准字音。自由选择朗读伙伴开火车读，读后评议。（主要围绕生字认读情况进行）　　3.再读课文，边读边想，你从课文中知道了什么？（同桌交流后指名说）　　生1：读了课文，我知道有一颗圆圆的沙粒想变成珍珠，就钻进蚌壳里了。　　生2：读了课文，我知道这颗圆圆的沙粒不顾同伴们的嘲笑，最后终于变成了一颗闪闪发光的珍珠。　　生3：读了课文，我知道只要朝着预定的目标，坚持下去，就一定会成功的。　　生4：读了课文，我知道沙粒要想变成珍珠，就要钻进蚌壳里，要经过很长的时间，才会实现自己的愿望。　　……　　（三）分段理解，读中感悟　　1.师述：同学们读得很认真，读懂了课文。下面我们按照时间的顺序来读课文，体会圆圆的沙粒为什么会变成珍珠呢？　　2.指名读1D9自然段。思考：这部分讲了什么？（教师提示：可以以“谁做什么”的句式说一说）（同桌说后指名说）　　生1：这几个自然段讲了一颗圆圆的沙粒想变成珍珠，但他的同伴们都嘲笑它，有的说……　　师述：用一两句话把主要意思说清楚，就可以了。　　生2：这部分讲了一颗圆圆的沙粒想变成珍珠，就钻进了蚌壳里。但它的同伴都嘲笑它。　　师述：你能用一、两句话把几个自然段的意思说清楚，真棒！　　师问：同伴们的议论还真不少，如果你是它的同伴，你会说什么？（指名说）　　生1：我觉得他们不应该嘲笑他，如果是我，我会说；“你真勇敢，我祝你成功。”　　生2：你有这样的勇气，我真羡慕你呀！　　生3：你再也不能和我们玩了，我会想你的。　　生4：蚌壳里黑洞洞的，你呆在里面多痛苦，真不会享受啊。　　…… 　　师述：面对同伴的议论，圆圆的沙粒是怎么做的？（学生在书上画出“真诚、下定决心、坦然”等词语，同桌互相说说自己的体会后指名说。）　　生1：面对同伴的议论，他没有动摇，说明他的决心很大。　　生2：从这些词语，我知道了圆圆的沙粒下定决心，一定要成为有用之才。　　生3：我从“坦然”一词知道圆圆的沙粒对自己能变成珍珠充满信心。　　……　　师述：大家说得很好。根据你的理解你认为这部分课文应该怎么读？（学生自由读，指名说、读。）　　生1：我觉得读圆圆的沙粒说的话要读出坚定的语气。（师：给大家读一读，好吗？生读后，学生鼓掌。）　　生2：我觉得同伴的话要读出嘲笑的语气，圆圆的沙粒的话要读得斩钉截铁才好。（生读）　　生3：我认为同伴的话不光有嘲笑的语气，还有替他惋惜的语气。比如第一个说的话。（师：你读得真认真，再给大家读一读，好吗？生读。）3.指名读10D13自然段。思考：这部分讲了什么？（用上面学的方法概括）（自由说后，指名说。）　　生1：这部分讲过了很长的时间，大家都忘了这颗圆圆的沙粒。　　生2：这部分讲了时间随着海波逝去，这颗圆圆的沙粒被大家忘了。　　师述：你知道第13自然段的省略号在这里省略了什么吗？想一想在漫长的岁月里，这颗圆圆的沙粒在做什么？想什么？（学生假设自己就是这颗圆圆的沙粒闭眼思考后指名说）　　生1：我想他肯定整天睡大觉，一心只想早点变成珍珠。　　生2：他也许会想起外面精彩的世界，很想出去看看。　　生3：他每天都在计算时间，心想自己变成珍珠以后会是什么样子。　　生4：他每天都在努力，要使自己早点变成珍珠，实现自己的理想。　　……　　师述：大家都能理解这颗圆圆的沙粒。时间一天天过去了，这颗圆圆的沙粒变成珍珠了吗？我们来读一读14D18自然段。　　4.自由读14D18自然段。思考：这部分讲了什么？（同桌说后指名说）　　生1：这部分讲了这颗沙粒终于变成了珍珠。　　生2：这几个自然段讲了沙粒变成了珍珠，同伴们都觉得惊奇。　　生3：这部分讲采珠姑娘发现了这颗闪闪发光的珍珠。　　师述：几十年后，圆圆的沙粒终于变成了闪闪发光的珍珠。我们应该怎样读呢？自己试着读一读。（学生自由读后指名读说。）　　生1：采珠姑娘的话应该读出惊喜的语气，同伴们的话应该是奇怪的语气，珍珠的话应该是自豪的语气。　　生2：我觉得同伴们的话应该读出羡慕的语气。　　生3：我觉得同伴们的话应该读出赞美的语气。　　生4：我觉得同伴们的话应该读出惊讶的语气。　　……　　师述：看样子同伴们的心情是很复杂的呀！按照你们理解的语气自己再读一读。（学生自由读后指名读。）　　5.四人小组分角色读。班内指名小组展开比赛。　　（四）总结课文，交流收获　　1.朗读课文，小组讨论：圆圆的沙粒为什么能变成珍珠？（各小组派代表班内发言）　　生1：我们小组认为圆圆的沙粒不顾同伴的嘲笑，下定了决心努力去做，才变成了珍珠的。　　生2：我们小组的同学觉得是他有恒心，有信心，才实现了自己的理想。　　生3：我们认为是因为圆圆的沙粒有远大的理想，再加上自己的努力，最终变成了一颗闪闪发光的珍珠。　　生4：我们小组讨论认为有两个原因，一是他自身的原因，他很努力，下定了决心。二是大自然的功劳，是大自然神奇的力量，使他变成了珍珠。师：说得真好，你们查找了资料 ，知道沙粒是怎样变成珍珠的吗？　　2.学生交流查找的资料，教师用多媒体课件演示沙粒变成珍珠的过程。　　3.师问：读了这篇课文，你有什么收获，大家互相谈一谈。（学生自由选择谈话伙伴交流后，指名说）　　生1：读了课文，我认识一颗圆圆的沙粒，我想和他成为好朋友。　　生2：我知道了要想实现自己的愿望，就要有信心、有恒心。坚持做下去，还要不怕别人的嘲笑。　　生3：我在课文里又认识了三个成语“异想天开、议论纷纷、风和日丽”。　　师：你能注意积累成语，这是一个好习惯。同学们都把这三个成语画下来，把它们记住好吗？　　生4：我从百科全书和课文里知道了珍珠是怎样形成的。　　……　　（五）总结谈话：从这颗圆圆的沙粒身上，我们知道了不论做什么事，只要朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。
〖教学反思〗
　　成功之处：在教学中，能抓住词语进行教学，从开始学习词语并把词语写在黑板上，到学文时，画出文中词语体会，最后到交流收获时，成语的积累，环环相扣，把词语的积累和理解贯穿在教学始终。教学时，能抓住文中的省略号，激发学生学习兴趣，激活学生的想像，培养学生的发散思维，让学生在自己的体会理解中感悟故事的寓意，从而得到启示，受到激励。在指导朗读时，能让学生自读自悟，体会人物的对话应用什么语气，你认为读什么语气就怎样读，张扬了学生的阅读个性，收到很好的效果。　　不足之处：在初读课文时，有一生已说出课文所揭示的寓意，对于这一情况，教师没有好的处理方法，只好针对大多数学生的情况进行教学。在指导学生理解每段的内容、概括段意时，教师引导得过多，限制了学生的发展。
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三年级语文《圆圆的沙粒》说课稿
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
三年级语文《圆圆的沙粒》说课稿
文章来源莲 山课件 w ww.5 Y
三年级语文《圆圆的沙粒》稿【教材分析】1、分析本课教材《圆圆的沙粒》是北师大版教材第五册第十单元一篇美丽的海边童话。文章采用生动的对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的嘲笑、议论所动摇，钻进蚌壳里几十年后变成了一颗闪闪发亮的珍珠。本文除了语言美、意境美，还蕴藏着深刻的道理：只要朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。课文中对话多且各有特色，是指导学生朗读的好文章。课文中有三个省略号留给学生充分的遐想空间，值得引导学生去想像。更值得引导学生去领悟的是课文中几处对比：沙粒与珍珠的对比；圆圆的沙粒与同伴语言及态度的对比；同伴前后语言的对比等。2、本课的教学目标：知识与能力：（1）学会本课的生字，读准“坦”的字音，区分“嘲”、“潮”的字形，正确选择“异想天开”中“异”的字意，理解词语的意思； （2）引导学生通过不同形式、不同层次地朗读，感悟语言，从而读懂圆圆的沙粒为什么能够变成美丽的珍珠。 过程与方法：（1）通过查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程；（2）通过引导学生替换词语、句子对比、发挥想像，练习人物间的对话等形式，对学生进行语言文字的训练。情感态度价值观：（1）通过了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然奥妙的兴趣；（2）领悟小沙粒不管别人议论，朝着预定目标坚持不懈地努力取得成功的品质。3、本课的教学重难点：重点：课文1―5自然段，沙粒变珍珠的决心和不被同伴们的议论所动摇，坚定地钻进蚌壳里的过程。难点：使学生初步懂得有了预定的目标，只要坚持努力就能成功的道理。【学情分析及教学方法】1、学情分析：本篇课文描述了海边的一颗小沙粒不管别人的议论，朝着预定目标、不懈努力，最后变成珍珠的，对于生活在南方的来说很难理解沙粒是如何演变成珍珠的，所以我充分借用远程教育中的资源，搜集了大海、珍珠的相关资料，通过直观的图片，让学生能身临其境地体会海美、景美、物美。2、教学方法：我主要采取了老师引领，学生自读自悟的学习方法，充分体现学生自主性学习。在整堂课中，力求做到：朗读――多种形式的读――让学生在读中品味文中的景美、物美。想像――填文中空白（省略号）――让学生在想像中体会。对比――多方面的比较――让学生感悟文中的深刻道理。这三种教学策略，相溶、递进，学生在朗读中想像，在朗读中对比领悟。【设计思路】“以人为本，发展个性”是语文课程标准的核心内容，是语文教学改革的方向。弘扬个性是语文教学改革发展的生命力之所在。为此，在教学中我力求创设情景，营造轻松、活跃的教学氛围，激发学生的阅读兴趣，引领学生自主想像，充分尊重学生独特感受，体验和理解，以学生对课文内容的领悟来取代教师的讲解分析。【教学过程】一、激发兴趣，揭示课题1、激趣（出示海景图）师：小朋友们，你们去过海边吗？蓝色的大海、洁白的浪花、金色的海滩，漫步在海滩上，有谁注意过那细小的沙粒？2、揭题（师板书：沙粒，提示“粒”的写法）它是今天我们学习的主角，读一读，我给它加两个字（圆的）再读一读，我再给它加一个字（圆）生齐读。（通过在“沙粒“的前面加字，让学生体会到叠词的妙用。）二、初读课文，整体感知，学习重点词语1、学生自由读课文，要求把字音读正确，把语句读通顺。2、学习重点词语。（出示词语，指名读一读。）（抓住生字词的特点，采用不同的教学方法，引导学生掌握字词的音、形、意。）3、自由轻声读课文，思考：课文讲了一件什么事？（过渡：圆圆的沙粒为什么能变成珍珠呢？这节课就让我们带着这个问题来学习课文。）三、细读课文，品读语言文字（一）学习1―5自然段（这个环节的教学策略主要是：画―读―想―议）1、画后读：由课件回到文本，学生按要求自读课文1―5自然段，边读边画出圆圆的沙粒及同伴们的，并比一比圆圆的沙粒与同伴的不同态度及表现。（找一找、画一画、比一比，让学生养成不动笔墨不读书的习惯，并懂得借助对重点词语的理解，与文本对话。）2、读中想：（课件出示重点句子）通过让学生换相近的词，变标点符号、对比句子等多种形式，引导他们按照自己的理解和体会读课文，充分尊重学生的个性理解，让学生的个性得到张扬，思维更加活跃。3、议中读：我引导“面对同伴们的不理解，圆圆的沙粒还坦然地钻进了蚌壳里。它的这一举动，同伴们怎样说的？”小组议论一下。三分钟后，我提问：同学们刚才议论纷纷，哪个同学当一当圆圆沙粒的同伴，分角色来表演他们的对话，感受当时的情景。（文章再生动，毕竟以文字作载体，而让学生走进角色、换位体验，是喜爱的一种活动形式，它不但有利于更深刻地感知课文，而且是培养和发展学生再创造的有效手段。）接着通过学生用读来回答老师的问题这一形式，巩固第5自然段。★圆圆的沙粒在蚌壳里听得怎样？如果他动摇了，会怎样？因为什么？ ★自己再读这段话想一想，这时，小沙粒又是怎样做的？ （二）学习6―9自然段这个环节的教学策略主要是：自由想像，加深体会。1．放录像，老师深情而缓慢地朗读6―8自然段。2．现在，你就是这颗呆在蚌壳中的小沙粒，在这几十年漫长的岁月中，你是怎样想的呢？把自己的想法用一两句话写在书上第九自然段省略号的旁边。（并请同学展示）3．女生、男生、全班分别朗读6、7、8自然段，共同感受岁月的漫长和小沙粒变珍珠的坚定。 （通过老师饱含感情的朗读，充分调动学生的情感体验，并且注重农远资源的运用，将优美的画面、动听的音乐引入语文课堂，激发学生的学习兴趣，结合文本特点，培养学生的想像力，使他们感受语言文字的美。）（三）、学习10―12自然段这个环节的教学策略主要是：对比中感悟。过渡：（课件出示珍珠图）师引读：几十年过去了，一个风和日丽的春天，采珍珠的小姑娘在大海的波涛中打开一只蚌壳。1、（课件出示句子）★请学生把自己当作是采珍珠的姑娘，练习读句子，表达自己对珍珠的赞美。2、同桌练习对话，分角色对比朗读，把珍珠和伙伴们见面时的情景表演出来引导学生前后比较，体会不同的语气。（引导学生横向对比与纵向对比，让学生感悟沙粒坚持不懈的精神所在，并在对比中回顾全文。）4、师：多不容易呀，同学们，你们为圆圆的沙粒感到高兴吗？我也为你们而高兴，因为你们懂得了（师指板书）只要认准目标坚持不懈就能实现自己的美好愿望。齐读课文10―12自然段。四、总结全文，升华情感1、学了这篇课文，让我想到了一些事，一些人，送给你们几句话。2、（课件出示名言）这时我想起一首歌曲，是这样唱的：阳光总在风雨后，不经历风雨，怎么见彩虹。没有人能随随便便成功……希望大家能像圆圆的沙粒一样有了梦想，坚持不懈地努力下去，长大成为有用之材。五、作业小练笔：读《圆圆的沙粒》有感，写一段话，表达真情实感。（进一步强化本课学习的重难点，达到练笔的作用。）文章来源莲 山课件 w ww.5 Y
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