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幼儿园美术教育活动的三个原则
幼儿园美术教育活动的三个原则
出处：乖乖网
作者：慧琳
幼儿美术活动是培养幼儿审美创造力的活动，是幼儿表现美、创造美、向往美的过程。艺术领域学习的关键在于“充分创造条件和机会萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力”。在艺术教育中要重视幼儿的审美体验，着眼于幼儿审美想象与审美创造力的培养。可见感受、欣赏、自由创作在幼儿艺术教育中的重要性。结合案例中教师的表现，笔者在此提出幼儿美术活动中要注意的三个原则。1. 审美性原则艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，审美性是幼儿美术教育的本质所在，应当贯穿在美术活动的各个环节。这意味着教师要创造美的环境、提供美的作品，以激起幼儿的审美热情，让幼儿在丰富美感体验的基础上表现美、创造美。案例中，托马斯及其朋友的卡通形象是教师为幼儿提供的审美对象，教师在活动中也运用动画片中的音乐和各种卡通形象来创设美的环境，引导幼儿欣赏各种卡通火车头的造型。笔者认为，教师在引导幼儿欣赏火车头造型时，不仅可以用一问一答的方式“教”幼儿如何观察，还可以让幼儿先说说对托马斯玩具造型的直观体验和感受，互相交流一下观察到的不同特点，而不拘泥于集体的同步欣赏。另外，在观察和欣赏托马斯及其朋友们的卡通形象时要注意引导幼儿体验不同小火车头造型所蕴藏的美感。案例中，幼儿在教师的引导下，对范例的造型特点观察较为充分，但是缺乏具有审美意味的引导，没有让幼儿从美术创作的角度，对小火车玩具的线条、对称、均衡、变化等造型手法以及体现有更多了解，出现了审美行为的“断层”，这其实是很多美术活动中容易出现的问题。2. 创造性原则美术活动中，幼儿用线条、图形和色彩等将自己头脑中的经验、印象和情感转换为美术形象，这一转换过程就是创造。创造性原则是幼儿美术教育的灵魂，美术活动中，教师创设宽松、温馨的心理环境，提供自由创作的时间、空间，以及运用多元化的评价方法等，都有利于幼儿想象力和创造力的发展。案例中，教师注重为幼儿营造宽松的心理环境，鼓励幼儿自主选择操作材料、构思作品，并对幼儿作品进行个性化的评价，打破整齐划一的传统规定，体现了幼儿美术教育中的创造性原则。如果在幼儿创作前，让他们结合生活中的已有经验进行充分的自由想象，然后再动手操作，也许幼儿制作出来的小火车头造型在创新性上会有更大突破。在作品展示中，我们看到幼儿设计的小火车头大部分是托马斯式的圆脸造型，在造型的多样性和创新性上表现不够，可见从本质上本次活动依然属于“命题”美术活动。另外，教师呈现给幼儿的范例只是托马斯和他的朋友们这些卡通火车头样子，有点单一。实际上，从教师的描述可以看出，幼儿在家长的帮助下，在生活中接触了更多其他的火车头造型，此时如果能一起呈现给幼儿，让幼儿先充分感知，在此基础上自由想象思考造型，可能更有利于开阔幼儿的创作思路。3. 多样性原则多样性是丰富性和个性化的统一，多样性原则在幼儿美术活动中的运用不仅指美术材料、表现手法、风格等方面的多样性，也指幼儿所完成的美术作品的个性化。这一点体现在案例中，主要在材料提供和作品展示环节。然而，牙膏盒、肥皂盒、药瓶、薯片罐等废旧材料和、插塑玩具等材料在质地、可塑性方面依然不够丰富，且都是托马斯范例作品的制作材料，只能满足幼儿模仿范例作品的需要，无法满足幼儿的自主想象和创意的需要，导致幼儿最终完成的作品在多样性上略有欠缺。如，在作品展示图片上，幼儿制作的小火车头多数是运用牙膏盒和肥皂盒材料的成品。如果提供易拉罐、塑料瓶、布料、橡皮泥等等更多质地的材料，也许幼儿的美术作品更多样。
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& 幼儿美术活动方案
幼儿美术活动方案
&一、设计思路孩子进入大班后，更多方面是培养他们成为社会人，让他们了解社会，关心社会，尤其是一些社会热点问题。比如：环保中废物的利用，让孩子在了解环保的过程中，也体会着一种关心社会的责任，并把这种责任心的培养作为大班教育目标。结合这两方面，我选择了这个题材，通过与孩子们一起收集生活中一些无用的瓶子，并加以设计装饰来美化环境，这就是我选材的意图。 二、活动目标 1．知道生活中无用的瓶子经过装饰可以美化环境。 2．通过对各种投入材料的联想组合，设计富有创意的立体装饰瓶。三、活动准备 1．师生共同收集各种形状的玻璃瓶。 2．装饰用的材料（毛线、麻绳、干花、餐巾纸、玉米、辣椒干、树叶、即时贴、彩绳等）。 四．欣赏作品。 五、活动流程 激发兴趣、导入活动&引导构思、联想组合&自主选材、想象制作&相互介绍、欣赏作品 六、活动过程 （一）激发兴趣，导人活动。 1．带领幼儿观察延中创意室内的各种欣赏作品。 2．向幼儿介绍生活中各种形状的瓶子及各种装饰材料。3．激发幼儿对瓶子进行创意装饰的愿望。 （二）引导构思，联想组合。 1．引导幼儿根据生活经验对瓶子的形状进行想象造型构思。 2．幼儿说说自己对装饰作品所需要各种材料的联想组合。 （三）自主选材，想象制作。 1．充分允许幼儿按自己的构思需求选择装饰材料。 2．幼儿制作过程中，针对个别幼儿实际，在想象和技能上给予适当点拨、指导。 （四）相互介绍，欣赏作品。 1．介绍作品的名称，鼓励幼儿对自己的作品进行表述。 2．启发幼儿联想生活中还有那些废旧物品可以通过装饰重新利用。幼儿园大班美术教案：感恩的心活动目标：1．知道我们的城市有很多的清洁工为我们大家服务2．把分开的心形图画粘贴起来，3. 用感恩的心情去体验乐趣活动准备：1． 收集有关清洁工的录相。2． 剪刀、画笔、油画棒、纸。3． 歌曲《感恩的心》。活动过程：1、导入： &小朋友，现在我们先来看一段录相&&录相看完了，谁能告诉老师你们看到了什么啊？&幼：清洁工在扫地，在打扫卫生，在检垃圾。师：那你们想一想，要是没有这些清洁工阿姨，我们的城市会变成什么样子啊？幼：很脏，垃圾很多师：清洁工阿姨，叔叔为了保持我们城市的清洁，非常辛苦。我们大家都很感谢他们，那小朋友们想一想，我们该送给他们什么礼物来表示我们对他们的感谢呢？幼：花、贺卡2． 示范、讲解做贺卡的方法师：有的小朋友说啊，可以做贺卡送给他们，那我们今天就来做贺卡，好不好啊？ 大家一起来看一看，张老师已经做好了几张贺卡，你们看看，我是怎么做的教师操作，把几张卡粘在一起，就可以把它做成一个更好看的像灯笼一样的贺卡了！师：恩，小朋友们都非常聪明，待会你们做的时候可以和老师做一样的，也可以做不样的，我要来看看哪些小朋友比较能干，可以做出不样的？3． 制作，教师巡回指导（播放音乐《感恩的心》4． 展示作品，让幼儿互相欣赏作品，并说出一句感恩的话。【范例】活动目标：1、 初步了解横线、竖线交叉形成的效果，能大胆编制自己喜欢的网，注意线与线之间的疏密；2、 能绘画出几种基本的网状图形；共2页，当前第1页
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《指南》背景下幼儿园美术活动内容的新思考
2013年12期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘要：本文介绍了我们深刻领会《3―6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神，根据幼儿的实际情况和发展需求，结合我园“生活?体验”园本课程的研究，在开展创造性美术教学活动中，就“活动内容的选择”方面做的一些有益的尝试。 中国论文网 /9/view-6227750.htm　　关键词：美术活动 生活化 个性化 自主化 　　中图分类号：G612 文献标识码： C 文章编号：（6-01 　　成为《指南》这一国家指导性文件的“主角”，以幼儿的发展为基石，促进幼儿身心全面、和谐发展成为《指南》的“主旋律”。实践证明，幼儿园美术活动符合幼儿的天性，对于培养幼儿敏锐的感受力、丰富的个性、知识的广泛性、高尚的审美情趣都具有特殊的教育功能。但传统的美术教学一般按技法的难易程度，循序渐进的安排内容，重在技能的培养，对幼儿的情感体验和个性表现考虑得较少。我们深刻领会《指南》精神，根据幼儿的实际情况和发展需求，结合我园“生活?体验”园本课程的研究，对“美术活动内容的选择”有了一些新的认识。 　　1 美术活动内容的选择贴近生活化 　　教育家杜威说过：“教育应当是生活本身，而不是生活的准备。”《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿艺术教育的目标首先是‘能初步感受生活、环境和艺术中的美‘”。《指南》艺术领域要求：“根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。”它启发我们在选择幼儿美术活动的内容时，要考虑是否贴近幼儿的生活、符合幼儿的兴趣爱好。幼儿对其是否有感性经验，或是否有可能获得直接经验等。例如：突然下雨了，孩子的注意力集中在窗外，我们把握这一兴趣热点，有意识地引导他们观察雨中的情景。匆匆赶路的行人、色彩鲜艳的雨具、淋着雨水的植物占据了他们的视线，使他们产生愉悦的情感体验。带着愉快的心情和观察积累的认知经验，才能投入到绘画活动“下雨的时候”中去。我们还结合教材和生活实际，开展了“各种各样的水果”、“快乐的六?一节”、“妈妈帮我洗澡”、“手帕欣赏”等许多与幼儿平时生活密切相关的美术活动，大大提高了他们对周围环境中的美的感受力。 　　2 美术活动内容的选择导向个性化 　　美术活动是一种情感和创造性活动，要求幼儿注意世界的具体特征，不仅仅表现共性，更重要的是表现个性。《指南》中也提出“幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”以往的美术活动内容程式化明显，目的性也较单一，活动中幼儿基本处于被动状态，要真正进行个性化的、有创造性的表现是困难的。因此，我们注重选择那些有利于把幼儿从概念化的表现中解放出来的内容。例如：我们在开展以“有趣的线条画”、“假如我是孙悟空”、“漫步太空”等主题的美术教育活动时，创设宽松的氛围，为幼儿提供充分的想象空间。幼儿在情境的熏陶和教师的启发下，拓展想象的空间，创作了一批富有个性和创造性的作品。 　　3 美术活动内容的选择提倡整合化 　　如今的孩子面对的是知识信息快速发展、多元价值并存的新时代。从与生活息息相关的内容，到精神领域的多元艺术、多元文化的影响无处不在。《指南》中提出：要“鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材”，“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象”等。我们理解“不同艺术形式”既可以包含本地的艺术内容，也包含不同民族、不同国家的多元艺术文化内容。因此，综合利用了各种教育资源多方位、多层次、多元化地引导幼儿感受环境、生活和艺术中的美。例如：选择在参观元宵花灯展后开展“我设计的花灯”，以及“欣赏家乡的地毯”等美术活动，就充分利用了存在于幼儿周围社区中的活教材；还有体现了民间艺术精华的各类美术活动内容，如：国画、京剧脸谱、剪纸、泥人等我国特有的优秀艺术瑰宝；以及国外优秀的美术作品同样也可以有选择的让幼儿有所了解。 　　4 美术活动内容的选择尝试自主化 　　4.1自发生成主题 　　研究表明：以幼儿为本的教育内容和形式更能激起幼儿的主观能动性。在美术活动中，我们没有忽视幼儿是自我教育和发展的主体，而是更多地去关注他们的兴趣和需要，及时生成美术教育活动的主题，引导幼儿自主收集资料，开展创作。例如：大家特别喜欢班上喂养的金鱼，会自己给鱼换水、喂食，班上顺理成章的生成了“我爱鱼宝宝”主题活动。幼儿通过观察和直接接触，以及看动物世界、欣赏大师画的鱼、和家长一起收集资料，并用自己喜欢的泥工、水墨画、纸工等多种形式创作自己的“鱼宝宝”。在活动中，幼儿既发挥了自主性，又愉悦了身心，表达了热爱动物的情感。 　　4.2自主创造符号 　　幼儿在成长过程中常产生要了解周围世界，并证明世界的神奇冲动。他们能把大千世界中变化万千的事物，自由地以自己的特有的方式表现出来。因此，在选择美术活动内容时要考虑：是否有利于幼儿自主创造、大胆表现。例如：绘画“大树”时，我们尽量少提供具体的范例。当发现有的孩子用的是三角形；有的是圆形或梯形等画出自己喜欢的树；有的还喜欢用各种线条表示等等，都给予一定的支持和鼓励。 　　《指南》对幼儿艺术教育提出了许多新的理念和要求，我们通过研究还发现美术教学不能孤立地进行，只有与其他领域有机联系、相互渗透，融入到日常生活中去，才能有效促进幼儿的发展。今后在学习贯彻《指南》的过程中还要进一步联系实际加深理解，不断实践，才能发挥美术教育在幼儿全面发展中的独特作用。
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2-3岁儿童的绘画活动教育
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&&& 刚进托班的时候，许多幼儿都能拿起彩笔随意地乱涂乱画。对他们来说，彩笔就是一种玩具，能画出线条是这种“玩具”的特殊功能。对于这个年龄段的幼儿来说，最初的其实就是游戏的过程。因此，在组织2～3岁托班幼儿活动的过程中，教师必须充分考虑幼儿的年龄特点，重视幼儿的艺术体验，使他们在丰富多彩的绘画活动中提高审美和想象的能力。&&& 一、调动幼儿各种感官，先了解绘画对象再创作作品&&& 想象和创造是对原有知识经验进行重新组合与再创造的过程。对于2～3岁托班幼儿来说，他们的感知经验很少，已有的表象较为贫乏。在开展绘画活动之前，教师必须充分调动幼儿的各种感官，使幼儿对绘画对象有一定的认识和了解。如幼JL第一次使用记号笔绘画“我自己”的时候，了解人的五官和躯干是创作绘画作品的前提条件，教师结合“小手爬”的音乐游戏，与幼儿一起讲述“我们的身体以及五官的构成”，出乎教师预料的是，有的幼儿在讲述人的五官时非常完整(甚至注意到了眼睫毛)。 &&&& 游戏之后，幼儿的绘画作品中表现出对先前了解的表象的迁移，幼儿还发挥想象，为自己加上了围巾和小包等。。.又如绘画活动“我爱洗澡”开始之前，教师和幼JL--起兴致勃勃地将他们收集来的洗澡用品进行了整理。对于形象占主导地位的2～3岁托班幼儿来说，手里拿着自己熟悉的物品比单纯、抽象的提问或回忆要有趣多了，最后教师把幼儿表达比较清晰、完整、有特点的洗澡用品进行了归类展示。在绘画活动中，幼儿高兴地观看了同伴洗澡的照片，并听着i我爱洗澡?的歌曲洗澡的动作。在充分了解、认识绘画对象的基础上，幼JL用画笔尽情演绎了他们眼中的世界，作品中充满了童趣。&&& 二、提供多种绘画材料，体验成功感&&& 2～3岁托班幼儿思维的直觉行动性、对自己活动的控制性以及小肌肉-的动作发展还不完善，动手操作、支配的能力较差。因此，只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既对绘画活动产生兴趣、又能让幼儿轻松获得成功。记号笔、水彩笔、蜡笔和水粉笔是比较常见的绘画工具，而纸张的可选择余地则较大，如较硬的卡纸、色彩丰富的手工纸以及普通的白纸等，不管提供怎样的纸张，教师都应让幼儿自由挑选喜欢的颜色。 &&& 根据绘画主题的不同，教师还可以提供一些绘画的辅助工具。如可以用青菜实物结合绿色颜料，拓印出“夏天的森林”，用橡皮筋结合蓝色颜料弹出“雷雨”的情境等。丰富有趣的绘画材料会让幼儿觉得绘画的过程就是在玩游戏，绘画是件快乐的事情。&&& 三、鼓励幼儿用语言表达，使无意涂鸦变成有意绘画&&& 研究发现，幼儿的绘画会经过无意和有意两个阶段，2～3岁幼儿刚开始的涂鸦是无意的乱画，教师要做的是引导幼儿渐渐说出自己画的是什么，使无意涂鸦逐渐转为有意绘画。但是由于2～3岁幼儿思维的特点，他们所认为的事物不会固定不变，如他们画了一个圆，上一秒钟可能是苹果，下一秒钟可能变成饼干了。有的幼儿即使说得再好，在集体活动中可能因为各种原因而不愿意表达，这需要教师反复的鼓励和引导。经过一段时间后，幼儿能思路清晰地用语言描述自己的绘画作品。&&& 基于2～3岁托班幼儿的年龄特点，如果教师在绘画活动之前未对幼儿提出任何要求，画面很快就会变得一团糟。在绘画活动中，一定的技能练习还是必要的，但教师要注意千万不能使其变得枯燥。同样是线条的练习，可以通过“画毛毛虫的脚”来练习短线条.也可以通过“画羽毛球拍”未练习长线条。通过小组和集体活动交替进行的教学形式，使幼儿更加自由、目王地畅游在艺术的海洋中。&
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