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人教版小学五年级语文上册教学反思（五年级上册）
语文五年级上册《傲霜篇》教学反思
　　峻青的《傲霜篇》是一篇借景抒情、托物言志的文章。通过对在寒霜下菊花盛开的风姿的具体、详细的描写，通过渲染、对比等一系列写作手法的运用，将菊花迎霜斗雪、不畏强暴得精神描写得淋漓尽致，并通过对菊花的赞美，抒发了自己对菊花精神的高度赞扬，对具有菊花精神的人的高度崇敬和赞叹。
　　这一思想内容对五年级的学生来说，在理解上会有一定的难度。我在设计这堂课时，打破了以过去过分注重理性分析的设计，而是通过感性教育去呼唤孩子们最美的情感，去引发他们对文本内涵的感悟。为了突破这一重点、难点，我在开篇的时候就这样设计&&有一位作家峻青对菊花也情有独钟，他曾这样赞美菊花。（课件出示重点句子）从这话中，你认为作者对菊花有着一种怎样的感情？用一个字回答（爱）那作者最爱菊花的什么？他为什么爱菊花？让我们带着这两个问题，一起走进13课《傲雪篇》去感受那平凡、美丽的菊花。揭示了课题后，我又提出了&读了课题，你想知道什么？&学生纷纷提出问题。我依据学生提出的问题进行总结归纳，将问题板书在黑板上，分别是&&傲霜是什么意思？是谁在傲霜？是怎样傲霜的？然后就放手让学生自读课文，在读准字音的同时认真思考提出的问题，看自己能解答哪些？
　　在学生自由汇报，说知道是&菊花&傲霜时，马上让学生欣赏秋天西风紧，黄叶飘零的景象，接着让学生从课文中找出描写秋天的景象的句子。接着又让学生欣赏菊花在秋天盛开时的图片，然后让学生再读课文，找出课文中具体描写菊花的句子，课件出示重点句让学生通过句子的比较、通过反复的朗读、想象、通过对菊花图片的欣赏、对菊花风姿再描写的说话练习充分感受、体会菊花的美。
　　按照我的预设，在反复的对整篇文章的品读、感悟的同时解决自己在开始时提出的问题，在解决问题的时候得到思维的培养、语感的训练，就是我这堂课要达到的效果。也许是自己驾驭课堂的能力还有待加强，总觉得课堂似乎不是那样精彩，这可能来源于自己在细枝末节上的反复纠缠耽误了时间，也来自于整体教学机智的缺乏，希望自己在以后的教学过程中，在带领学生渐入佳境后能更好地进行探究学习，在课堂上得到更大的收获。
《语文五年级上册“傲霜篇”教学反思》摘要：有一位作家峻青对菊花也情有独钟，他曾这样赞美菊花。课件出示重点句子从这话中，你认为作者对菊花有着一种怎样的感情？用一个字回答爱那作者最爱菊花的什么？他为什么爱菊花？让我们带着这两个问题，一起走进...： ◇
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人教版小学语文五年级上册第六单元教案及反思
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口语交际·习作六
教学目标：
1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。
2、根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。
3、能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。
教学重点：
1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。
2、根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。
教学难点：
教学方法：
小组合作& 讨论交流
教学准备：
教师准备： 课件
学生准备：回忆自己生活中父母对自己关爱的事例，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。
一、谈话导入，再现情境
1、谈话导人：
我们在父母的爱中成长，“无论发生什么，我总会和你在一起！”的承诺是父亲对阿曼达的爱；一本《青年近卫军》是贫穷、慈祥的母亲给梁晓声的爱；“精彩极了”和“糟糕透了”是父母给巴迪的爱……父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不同。
父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。我们一起来谈谈父母的爱。(板书：父母的爱)
2、再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。
师生共同回忆本单元父母的爱。
学生浏览三个小故事。
二、创设情境，展开讨论
1、提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?
2、小组交流，形成观点。
3、全班交流,模拟交际情境。让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。
（在交流中引导学生明确第一个小故事，妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。从而让学生懂得什么是真正的父母之爱。）
在小组内轮流说说自己怎样看待故事中爸爸妈妈的做法。
小组评选：评选说得最具体生动的同学。
各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把观点说得清楚具体。
三、联系实际，感悟父母之爱
1、联系实际：
　你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。
2、小组合作，互说互评。
3、全班交流，互为补充、质疑：
老师注意交际时的习惯的培养。
四、拓展延伸，沟通情感
1、模拟场景：如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。(师生模拟交际)如果我是妈妈呢?
2、拓展延伸：今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。
3、表扬激励,课堂总结。
各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，是否讲出了自己的真情实感；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。
教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。
五、作业建议。
小练笔：《假如我是xx的爸爸妈妈》，纠正课本里爸爸妈妈做的不恰当的地方，字数350字。
板书设计：
　　　　&&&&&&&&
&&&&&&父母的爱
&&&&&&&&&&
正确的爱&&&&&
“错误”的爱&
教学反思：
教学中，对三个故事谈看法，我让学生广开言路，畅所欲言。口语交际过程中，让学生打开思路，充分交流。同时，注意收集反馈信息。在教学的全过程，教师每个环节都注意对学生正确引导。
&&&&&&&&&&&&&&
口语交际·习作六
教学目标：
１、明确写作范围，开阔写作思路，引导学生从文本中提炼写作方法。
2、激发学生兴趣，找寻来自父母的不同的爱，在生活中挖掘写作素材。
3、升华学生情感，鼓励学生自主创新，完成习作。
教学重点：
１、明确写作范围，开阔写作思路，引导学生从文本中提炼写作方法。
2、激发学生兴趣，找寻来自父母的不同的爱，在生活中挖掘写作素材。
教学难点：
升华学生情感，鼓励学生自主创新，完成习作。
教学方法：
&比较 讨论 练习
教学准备：
教师准备：例文 课件
学生准备：回忆自己生活中父母对自己关爱的事例，进行观察或记录。
一、谈话导入
在这一单元的学习中，我们同文章的作者一起体验着伟大、无私的父母之爱，上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，其实生活中我们无时无刻都感受着父母的爱。世界上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？这节课就让我们用手中的笔来书写父母给我们的爱，让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。
1。自由读三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。
2。想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。（引用、特殊的含义和表示否定，特定的称谓）
交流理解、作用。
3。再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。
4。想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，是发挥它的哪一种作用？
二、读一读习作要求：
1、读习作要求：
世界上爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解你父母或父母不理解你的时候？让我们借这次习作的机会，和他们交流沟通吧！
你可以从以下几个方面考虑习作的内容：
你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱。
你可以对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育的方法，或劝说他们改掉不良的习惯；
你想和父母说的其他心里话。
不论写什么，都要敞开心扉，写出你最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。写完以后，读给爸爸妈妈听，和他们交换意见。
2、本次习作有两点信息：
内容：通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。
②要求：选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。
学生读习作要求
&提取两点对本次习作有价值的信息
三、指导写作文。
1、写好这次作文的关键是什么呢？
只要你细读习作要求，你能够体会到“和父母说什么”是本次作文的重点。写好这次作文，关键是确定好中心和选好材料，“要说的”必定是自己的肺腑之言，这样才能感人，因此“说的”一定不能是平平常常，无关痛痒的话。
2、从哪些方面来说自己的心里话呢？
&在日常生活当中我们亲身经历、亲眼看到、亲耳听到的事很多，可大多都是普普通通、平平常常的事儿，因此要认真回忆这件事（值得写的），并仔细琢磨、反复思考，挖掘出这件事中含有的生活道理，或找出它闪光的地方，这样的事情叙述出来，才会让人有选材新意之感。
3、心里话很多，不知道如何安排材料怎么办？
&凡是生活中有所感触的事情都可向爸爸、妈妈倾诉，可以是早发生的旧事，也可以是刚发生的新事，但不管哪一件事必须要完整，有头有尾，切忌东拉西扯，支离破碎。要把这件事的时间、地点、人物、事情交待清楚，让读者明白文章写了什么人，在什么时候，什么地方发生了什么事。而且还必须把事情发生的环境写清楚，因为任何事情都是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，突出了特点，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动感人。在叙事的过程当中一定按照顺序并围绕中心，抓住重点，写具体、写详尽，给读者以深刻的印象。
因此说，写好这篇作文的关键是选好的、值得写的、有教育意义的题材，按照叙事的方法把事情具体写一写，从中渗透出自己真情实感，让人感到确是发自肺腑之言。
4、欣赏例文，你觉得哪些地方值得你学习？
了解写好这次作文的关键
讨论从哪些方面来说自己的心里话
学习如何安排材料
交流、讨论例文。
四、作业建议。
&&完成习作草稿，把习作读给爸爸妈妈听。
板书设计：
　　　　&&&&&&&&&&&&&
　　　　　　　　父母的爱　动作&&&&&
&&&&&&&&&&&&&语言&
教学反思：
教学中，我首先引导学生打开思路，选好写的内容，这是习作能否做到内容具体、言之有物的关键。第二是沟通要真诚，只有真诚，才能做到表达真情实感。把习作读给爸爸妈妈听，这个环节一定要做好，目的是让孩子加强与父母的沟通，增进了解，融洽关系，形成良好的家庭育人氛围，这也是语文学习与生活紧密联系，为生活服务的最直接体现。
爸爸，妈妈我想对您说
亲爱的爸爸妈妈，其实，我有一肚子的话想对你们说，但是却说不出口，每当见到你们的面，我就哑口无言，所以我只能在这儿对你们说：
每天晚上，吃完拉饭后，我就必须离开客厅，走进与世隔绝的书房。你们在电视机前，前仰后翻的笑着的时候，我却是在题海中苦苦思索。伴着我的只有一大堆书，做不完的练习题，失去弹性的春秋椅和一张班驳陆离的书桌，我唯一能听到的就只有闹钟那“滴答、滴答……”的响声，我真像修行的和尚，只有青灯古佛相伴。夜深人静的时候，我却是在学习中过关斩将的时候。学完了，拖着疲惫不堪的脚步，走上楼去休息，这是我最喜欢做的事！也许，你们曾倾听过我是否摔倒；也许，你们曾在黑暗中给我盖过被子；但是，你们是否看见我眼角因为孤独而流下的眼泪吗？爸爸，您要我每天读大量的古诗、古文，名家名作，做很多很多的课外练习题，我感到十分厌烦，天天都是如此，，做完一本又一本，背完一篇又一篇。其实我知道这是为了我好，但是我也希望我有属于自己的一片蓝天！
妈妈，您知道吗？我心里的你一直是个美丽可爱的，和蔼可亲的，慈祥的母亲。在过去的往事中，有许多甜蜜的片段一直在我的心中不断的放映，记得那次，我的手指被开水烫着了，您焦急的为我处理伤口，我从您焦急的眼神中，我看到的不仅是那么心急如焚的心情更是一个慈祥的。美丽善良的母亲。妈妈，您的爱让我不断的前进，您的关心常常让我感到我是世上最幸福的公主，您对我的鼓励是我导航的帆！
正如我所说的，妈妈是我导航的帆，爸爸就是我前进的船；妈妈是我成功的指引，爸爸就是我成功的黄金大道；妈妈是我骄傲时的警钟，爸爸是我失败灰心时的一丝安慰，说以我坚信，我拥有你们就等于拥抱成功，拥抱未来！
爸爸，妈妈我想对你们说：谢谢你们！谢谢你们为我付出的一切！！！我爱你们！！！
找优点谈体会：
本文的小作者用委婉细腻的语言，具体地描述了心中的苦闷和对妈妈爸爸理解与埋怨，通过这次的习作展示了自己的真实的内心世界，十分感人。可怜天下父母心，应知儿女之苦闷。
妈妈，我想对您说
“妈妈！把星期天、节假日还给我吧！”这是我想了好久，要对您说的一句心里话。您先听听一首歌吧：“我想唱歌可不敢唱，小声哼哼还得东张西望……”这是我最喜欢的一支歌，因为它唱出了我的心声，我的苦恼。（用歌词道出自己的心声，可见妈妈对其“管教”十分严格，剥夺了自己的自由，从侧面反衬出自己苦闷的内心世界。）
我的学习成绩在班上数一数二，可惜一次期末考试偶然失误。您着急，您生气。从那以后，您要我每天“加班加点”赶上去。（一次失败并不意味着永远失败，可因妈妈求胜心切便让我“加班加点”把学习成绩赶上去。点明了事情的起因，与下面的段落构成总分关系。）
记得一个星期天早晨，不到7点钟，您就把我从梦中叫醒，要我早读。我无精打采地吃了早饭，读了几遍，就开始做老师布置的作业。繁重的学习任务压得我喘不过气来。有时拿着钢笔，就差点进入甜甜的睡梦中了。唉！一看挂钟，已是12点钟了，作业终于做完了，总算可以玩玩了。（嗯，是够辛苦的了。始终围绕“学习”转，连玩的时间都没有。）
“看，雨希，我给你买什么来了？”您气喘吁吁，从身背后拿出了一本书，高兴地说：“我排了两个小时才买到的。”我一看是《小学语文辅导》，我像只泄了气的皮球立刻“哎哟”了一声，倒在椅子上。“让我玩一会再做吧！”我怀着一丝渺茫的希望说，您的脸一下子拉长了，“不行！要学习就得有刻苦的精神。”没办法，我又翻开那令我厌烦的《小学语文辅导》，下午3点整，语文题做得差不多了。可我认为，这些题我不是用脑子想，而是用头撞，用嘴啃。妈妈，我跳不动了，快放我一马。
“雨希，再写几篇作文！”我没有反对，也不赞同，我的头已经膨胀起来了。在我的头脑中，美妙的词句，变成一张大网缠住我，使我向深谷中下坠，下坠……（通过小作者的表情、动作、心理活动间接地写出妈妈的严厉——硬是逼着我学习。）
转眼间放暑假了，别的同学高高兴兴，只有我，呆呆地苦笑，心里酸溜溜的。因为我知道，等待我的将是什么……（借助其他同学和自己的处境作对比，突出妈妈的无情和小作者的无奈。）
妈妈！您真不理解我吗？我想您一定知道我渴望阳光、欢乐。我理解您，但您理解我吗？请您好好想想……
回来吧，星期天！回来吧，那个属于我的世界……（真实地反应出小作者的内心世界，语言纯朴，内心充满渴望。）
找优点谈体会：
文章较好地表现出了母女两人之间的不同观点，妈妈是一心望子成龙，希望孩子时时刻刻学习，而女儿呢？一曲“我想唱歌可不敢唱”道出了自己此时的心声。在繁重的课业负担压力下她的精神上快有些承受不住了，小作者多么盼望假期，周日能恢复自由。但是妈妈不理解。这一题材有力地揭示了当代社会中普遍存在的“强行”压力的问题，具有一定的教育意义。小作者真情地道出心中的话，盼望妈妈给她自由，但又不好溢于言表而伤妈妈那颗“好心”的心理，文章真挚感人。
第六次作文讲评
教学目标：
1、通过作文讲评，引导学生掌握作文修改的方法，培养写完作文修改的习惯。
2、学习运用修改符号修改作文的方法，能对他人作文进行点评。
3、通过修改作文，提高作文水平。
教学重点：
学习围绕要求进行作文点评。
教学难点：
学习围绕要求进行作文点评。
教学方法：
交流&&& 小组合作
教学准备：
教师：实物投影&&&
一、导入：
文章不厌百回读，作文不厌百回改。好作文是改出来的，现在又到了我们分享同学习作，修改自己作文的时间。
二、交流本次习作。
本次习作中突出的优点：
1、能根据习作要求，敞开心扉，写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。
2、能够围绕中心选择材料，突出主要内容，详略得当。
3、语句通顺、精炼。
4、标点符号使用正确，书写工整。
本次习作中存在的缺点：
1、人物的语言、动作、外貌描写不够具体、细致。
2、习作中好词好句不多。
& 3、注意改正错别字。
小组内交流自己写了什么内容。自己最得意的部分是什么。小组内交流习作，选出大家都认为比较优秀的文章，说说好在哪。
三、佳作赏析，展示自我。
（一）榜上有名。
在这次的习作中，有一批同学的习作完成的比较好，让我们为这些榜上有名的同学喝彩。
（二）精彩片断欣赏。
和每次作文一样，虽然佳作不是每个同学都有，但每个同学的习作中或多或少都会有一些精彩之笔，下面请大家欣赏一些同学作文中的精彩片断。
优秀习作者读作文并谈构思。同学结合作文要求谈这些作文好在哪里。
学生听完后随机说说这些片断好在哪里。
四、请你评改。
出示要修改的例文。
学生默读，想一想问题在哪？
小组为单位按要求点评作文，并讨论修改方案。
五、修改习作。
指导批改：
　　要求：
⑴　出声朗读你要批改的文章，标出错字和不通顺的句子。注意使用一些常用的修改符号。
⑵　看文章内容是否真实，感情是否真实。
⑶　看是否运用了对人物外貌、语言和动作的描写。
⑷　在感受深的地方写下感受与作者交流。
⑸　在文章最后写出总的看法以及修改意见。
结合刚才的讨论，自行修改自己的作文。
同桌互改。
六、小结。
通过这节课的学习，我们分享了各自习作的同时，也体会了来自父母亲不同角度的爱。希望同学们在今后的日子里与爸爸、妈妈多一份理解，多一份沟通，多一份体贴，多一份关怀，把握住在我们身边的那一份幸福。
作业建议：
&& 修改作文并朗读修改好的作文。
按要求完成作业。
板书设计：
第六次作文讲评
&优点&&&&&&&
教学反思：
在作文讲评教学的全过程中，老师的主导作用更大了，任务更重了，要求更高了。老师不包办批改或少改，意味着老师从繁重的无用劳动中解脱出来，把教学的重点放在研究导之以法、晓之以趣、全面提高学生作文能力的上面。培养学生作文的兴趣，让学生学会自己修改文章并养成修改作文的习惯，全面提高作文能力，这永远是我的语文教学不断追求的目标。
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