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职业院校的普职融通问题浅析
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5月23日省十二届人大常委会第二十三次会议在宁开幕[]
我们人民共和国的航船正在破浪前进……[]
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上“普高职高融通班” 有机会上大学，还能学技术
【字号：&&】【】
　　中国江苏网11月4日讯
2011年9月，高淳湖滨高级中学开始了“普职融通”新探索。首批46名高一学生自愿重新选择职业学校就读，文化课和专业课在湖滨高中上，技能课到高淳中专上。对这次“试水”，南京市教育局在政策上创造性地提出，实验班学生可兼有普高、职高两种身份，实行学分互认、双学籍制管理，学生们毕业时能拿到湖滨高中和高淳中专两所学校的毕业证书。记者昨天从南京市教育局获悉，目前南京已有湖滨高级中学、南京市行知实验中学、南京市文枢中学、南京市秣陵中学等5所“普职融通”试点学校，570多名学生选择了9个职业教育专业学习。
　　“普职融通班”
　　对口单招考试，70%达本科线
　　从小就喜欢折腾电器的赵亮告诉记者，当他准备进入“普职融通班”时，家里简直炸开了锅。“我就给他们分析，首先普通高考考语数外，我语文、外语都不好。其次，读职校一样有机会上大学，还能学一门技术。”最终，赵亮如愿进入试点班，还在对口单招中成了班里的“状元”，他觉得自己选对了路。
　　“转入普职融通试验班之后，学生增强了学习的自信心，你可以看到他们脸上的笑容都多了，对文化成绩更上心。”班主任谢明深有感触地说。今年该班有45人参加了职业学校对口单招考试，取得了32人达本科线、本科达线率超70%的好成绩。首届“普职融通”班开门红，让第二届实验班一下子增加到了150多名学生，他们选择学习电子电工、化工、机械等专业。学校还利用高淳陶瓷、武家嘴生态农业科技园等地方知名企业资源优势，为学生开设职业体验和职业规划等课程。
　　科体艺类特长生
　　将特长生列入提前录取批次
　　“普职融通”只是南京推进高中多样化办学的四种模式之一。根据2011年南京市政府下发的相关文件，“十二五”期间，南京将重点建设包括综合改革高中、学科创新高中、普职融通高中和国际高中等四种模式的高水平普通高中。而推进招生改革，是南京在普通高中多样化建设中进行“制度突围”的又一个重点。
　　近年来，南京在中考招生录取中，坚持将科技、体育、艺术特长生招生列入提前录取批次，引导有科、体、艺类特长的学生进入自己喜欢的特色高中就读。这一政策因为让特色高中发展有了生源质量保证，从而提高了这些学校的办学积极性。2013年，南京有招收各类特长生的高中近40所，科体艺类特长生招生计划占到全市普通高中总计划的7%。
　　“3+4”项目班
　　既能学技术，又能拿本科学历
　　今年，南京又将“中职与普通本科3+4分段培养专业班”招生计划放在第一批次填报。参与“3+4”项目的学生，前3年在职业学校学习，之后通过“转段考试”，升入市属本科院校相关专业，既能学好一技之长，又能有本科学历，高性价比让“3+4”受到热捧。
　　借助高等院校、科研院所资源丰富的优势，南京还加快推进普通高中和高校的有机衔接，推进高校课程与高中课程的渗透和学分互认，为普通高中各类优秀人才开通升学“绿色通道”。
　　“我们希望通过普通高中多样化办学改革，把过去单一升学路径的普通高中，建成真正意义上的人才培养立交桥，让更多学生能根据自己的需求和特点，找到适合自己的成长平台。 ”南京市教育局局长吴晓茅表示。
上“普高职高融通班” 有机会上大学，还能学技术
作者：&&编辑：程远、娄静
在经过了连续几天的暴雨之后，南京溧水区的多处农田被毁，房屋被淹，防汛形势非常严峻，当地也启动了防汛的紧急预案，一共6000多人奋战在抗洪抢险的第一线。记者来到溧水区灾情最严重的洪蓝镇青锋村，这里也是石臼湖的西北圩，积水已经没过了人的脚踝，很难再往前行走了。为了到达抗洪抢险的第一线，记者乘坐村民们的小船前往，经过十多分钟的行程后，终于来到了大堤上。
题图为暴雨中的南京、苏州、常州街头。苏阳王建康陈ド阕蛉眨叽竟费と嗽闭谧急阜姥次У参镒省Ｕ沤芸捉萆鄣ど惚┯辍⒋蟊┯辏〗刂2日14时，太湖水位4.48米，超警戒水位0.68米。苏南运河常州、无锡和苏州水位分别为5.62米、5.08米和4.71米，分别较前一日上涨1.04米、0.81米和0.61米，超警戒水位1.32米、1.18米和0.91米，其中苏州站超历史最高水位0.11米……1日、2日，我省江淮之间及沿江地区普降暴雨、大暴雨。
考完的学生们走起了红地毯赵杰摄英国脱欧、巴黎恐怖袭击、屠呦呦获诺贝尔奖、二孩政策……现代快报记者了解到，这些热点昨天都出现在了南京外国语学校2016小升初英语能力测试题中，不过，很多都是作为背景出现的。校方表示，知识面广、学习能力强的孩子有望取得好成绩。据悉，今年有近2700名小学毕业生参加考试，将录取340人。因为南外小升初明年改面测，今年是笔试的最后一年。
最近的南京梅雨天潮湿闷热温度高，不少乘坐地铁的市民都在途中出现意外，有的是因为低血糖引起眩晕，有的甚至出现了中暑症状。地铁警方提醒，颅脑疾患病人、老年人以及体质不好的乘客乘坐地铁出行时，尽量避开早晚高峰，随身携带一些防暑药品和补充能量的小食品。
因为张柏芝而备受关注的张柏芝妈妈，本...
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　　全市中职学校职业高中专业调整为职业中专专业
　　新增专业8个 开设普职融通班15个 提前自主招生专业31个
　　今年全市共有初中毕业生5.9万人，全市职业学校总体招生计划设置27856人。今年，7所职业学校增设甬剧表演等8个新专业，计划招生315人；12所职业学校与14所普高合作开设15个专业普职融通班级，计划招生794人；12所职业学校31个专业提前自主招生，计划招生1273人。
　　自2016年起，全市中职学校职业高中专业调整为职业中专专业，所有中等职业学校、技工院校招生计划由宁波市教育局、宁波市发改委、宁波市人社局统一下达，2019年起，毕业生毕业证由宁波市教育局、宁波市人社局统一下发。在宁波大市范围内参加中考的外来务工人员随迁子女可报考我市职业学校的各类专业。
今年我市职业学校总体招生计划设置27856人
　　其中：
　　提前批计划招生1237人
　　五年制学前教育大专班计划招生390人
　　中澳合作TAFE大专班计划招生180人
　　本地3+2和五年一贯制招生计划招生4492人
　　外地3+2和五年一贯制计划招生328人
　　本地中专计划招生14942人
　　本地技工计划招生5642人
　　外地中专计划招生392人
　　外地技工计划招生253人
2016年宁波市职业学校招生计划表
　　变化一：全市中职学校职业高中专业调整为职业中专专业
　　在去年全市中等职业学校、技工院校兼报的基础上，今年根据《宁波市中等职业教育管理水平提升行动计划实施方案》要求，将全市中职学校职业高中专业调整为职业中专专业，规范专业名称，加强招生计划全市统筹，专业招生计划由县级教育行政部门制订后报市发改委商市教育局批准，毕业生由市级教育行政部门验印。因此，自2016年起，全大市所有中等职业学校、技工院校招生计划由宁波市教育局、宁波市发改委、宁波市人社局统一下达，2019年起，毕业生毕业证由宁波市教育局、宁波市人社局统一下发。
　　变化二：新设8个专业
　　宁波市职教中心学校等7所职业学校增设智能加工技术、公共事务管理、甬剧表演、电子商务、工业产品设计、工业机器人技术应用、家具设计与制作、美发与形象设计等8个新专业，计划招生315人。
　　变化三：扩大普职融通
　　2016年，12所中职学校与14所普高合作开设15个专业普职融通班级，计划招生794人。从2013年起，宁波开展普职融通育人模式试点，试点规模从城区2对试点学校2个普职融通班，扩大到现在城区和7个县（市）区14对学校15个普职融通班。
　　变化四：自主招生有序扩大
　　今年，继续规范中等职业学校自主招生工作，有序扩大学校办学自主权。2016年，共有12所学校的31个专业提前自主招生，计划招生1273人。音乐、体育、服装展示和舞蹈等身体素质要求较高专业，提前自主招生录取，已录取学生不再参加2016年中考；校企深度合作、产业急需等特殊专业，参与提前自主招生，提前面试，确定招生对象，但考生必须参加2016年中考。
　　校园开放日,欢迎社会各界人士走进校园，感受工匠精神。
　　2016年5月中旬至6月中旬，我市开展以“弘扬工匠精神 打造技能强国”为主题职业教育宣传月活动。全市职业学校开放校园,欢迎社会各界人士走进校园,感受职业院校校园文化和学生学习生活,了解职业和职业乐趣。
　　nbsjyjO宁波市教育局
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中国高校校报协会副会长......
北京教育音像报刊总社评论部评论员.....
中国青少年研究中心首席专家
美国独立教育顾问协会认证顾问
中国人民大学政治学教授普职融通人人成才；――学校发展特色探索尖草坪一中是尖草坪区所属的唯；一、为什么要走普职融通的道路？；1、“为了一切学生”办学思想的要求；“为了一切学生”，我们喊了多少年，但实际反思一下；正是基于这一现实，我们考虑尖草坪一中位于太原市城；有了这样一种“以学生为本，为学生服务”的思想，办；2、广大家长期望子女成人成才的要求；尖草坪一中学生家长成分比较广泛，有干部
――学校发展特色探索
尖草坪一中是尖草坪区所属的唯一一所普通高中，地处城乡交接带―尖草坪区政府所在地柴村，所服务的尖草坪区总人口为34.5万，其中非农业人口24.66万，农业人口9.84万。尖草坪区所属大型厂矿林立，乡镇企业及第三产业发达，招收生源基本来自本区、周边县区和周边厂矿。近十年来，在区委政府的大力支持下，学校全体教职员工经过艰苦的努力，学校办学条件得到了显著的改善，教育教学质量显著提高，近几年一次性高考升学率达到50%以上。在学校发展得到社会广泛认可的同时，我们把关注点放在那些经过三年高中学习最终失落而归的学生和家庭上，以实现我校提出的“让每一个中考分数不高的学生都圆一个大学梦，都有一条成才路。”的办学理念，使每一位进入尖草坪一中学习的学生，都能找到切合自己的学习能力的实际选择发展方向，各得其所，各有前程，在经过充分的调研，讨论，征求意见的基础上，在区委政府的大力支持下，大胆改革，积极创新， 打通了一条“普职融通，人人成才”之路。虽然还属处创阶段，但已显出了旺盛的生命力，发展势头良好。
一、为什么要走普职融通的道路？
1、“为了一切学生”办学思想的要求
“为了一切学生”，我们喊了多少年，但实际反思一下，真正有哪些落实措施呢？显然十分薄弱。尽管我校高考升学率达到50%以上，但仍有近一半的学生升学无望。面对这些学生，怎么办？一切有责任感的教育工作者必须拿出实际行动来，回答这个不容回避的实际问题。
正是基于这一现实，我们考虑尖草坪一中位于太原市城乡交错区，生源成绩差距较大，要想让学生全部考上大学不太可能，如果能为高中毕业后考不上大学的同学们在自主就业方面做出实事，也是我们义不容辞的责任。
有了这样一种 “以学生为本，为学生服务”的思想，办法就出来了。尖草坪一中不远就是尖草坪职业中学，采取“两种学校优势互补，部分学生普职融通”的办法，不就是一条创新之路吗？我们克服种种困难，在上级领导的支持关注下，开始走上了普职融通的求索之路。
2、广大家长期望子女成人成才的要求
尖草坪一中学生家长成分比较广泛，有干部，教师等市民，也有大量的农民，他们把孩子送到学校，要求很实际，首先是要成人，不要学坏；其次能考虑上大学更好，实在考不上，就要求能不能让孩子学上一技之长，尽快就业，在就业之后继续学习。面对家长的这种心理状态，我们能无动于衷吗？这也是促进我们走上普职融通改革之路的一种动力。
3、职业中学、技工学校办学重新兴旺给我们的启示
近几年来，职业中学、技工学校招生形势越来越好，特别是技校，几乎成了热门现学校，为什么？因为这些学校毕业的学生容易就业。现在最难办的是普通高中中考不上大学的这一部分学生，升学已经无望，就业又无技能，高不成，低不就。如果我们再不采取应对措施，普通高中今后办学将会遇到难题。基于这种考虑，我们认为，既要发挥普通高中文化课教育水平较高的优势，也要吸收职业学校能让学生学到一技之长的长处，只有这样，学校办学之路才会越走越宽广。这也是形成“普职融通”思路的重要原因。
二、怎样走“普职融通”的道路？
1、指导思想
全面贯彻党和国家的教育方针，推进素质教育，提高教育教学质量和办学水平。围绕“以人为本，着力素质，开拓创新，追求卓越”的办学思想，结合县区高中生源及师资的
特点，培养各类不同层次的具有创新精神和实践能力的特色人才，更好的服务社会，为每一个学生的未来发展负责。
2、“普职融通”项目介绍
在高一学生入学后，对高一新生及其家长就学校的办学思想，办学理念及“普职融通，人人成才”的办学思路进行深入的宣传学习，家长和学生根据学生的中考成绩，志趣，个性，采取学生申报，家长同意，学校协助参谋的方式，让一部分学生注册普高、职高双学籍，目前我校根据实际情况，开设职高计算机专业一门课程，让这一部分学生学习普高、职高课程和专业技能，发放“三证”即普通高中毕业证、职业高中毕业证和职业技能等级证， 同时参加普通高考和职业高考两次考大学的机会，真正圆其大学梦，谋其就业路，实现办学为了一切学生的发展。
3、宣传到位，定位包扶
在高一学生招生期间及入学衔接教育阶段，要求每位教师牢固树立“以人为本，服务学生”的育人思想，面向全体学生及家长认真到位宣讲本校办学思想，面向全体学生为每一个学生负责的办学理念。以年级为单位，要求各班主任及任课教师人人承包10名左右学生，对每位学生的中考成绩、初中学习情况、家庭情况、个性差异细心了解，谈话交流，做好记录，跟踪三年，做到心中有数，了如指掌。帮助学生制定明确的学生个体发展目标和切实可行的计划。实行“分层教学，大家都有长进，分类推进，人人能有收获”的培养制度。
4、三条腿走路，分层次发展
学生一入校，就采取“三条腿走路”的办法，让学生分类发展：
一是对一部分基础素质良好，文化课成绩突出的学生，经过培养进入一流大学深造，成为现代化建设的拔尖人才。
二是对一部分基本素质发展较好且有音乐，美术，体育等特长的学生，经过培养进入艺术类，体育类院校学习，成为现代化建设的专业人才。
三是对文化课相对薄弱，又无特别专长的一部分学生通过学校宣传指导，学生志愿申报，采取“普职融通”方式，为他们注册职业高中学籍， 这些学生参加普高、职高课程学习和专业技能培训，经过参加普高，职高毕业考试和中华人民共和国职业技能鉴定所考核鉴定，为他们发放“三证”即普通高中毕业证、职业高中毕业证和职业技能等级证，使他们成为具有一技之长的劳动技能型人才。
5、制定教学计划， 专人分项管理
依据“普职融通”的办学思路，合理制定教学计划，课程设置及分班教学，目前我校主要开设“计算机”专业课含十一门课程，每周2课时，高二年级五个班，高一年级四个班，积极培养本校计算机专任教师，同时聘请职高老师进校上课，通过外出学习、培训，采取竞争激励机制，加强专业教师队伍建设；学生管理试行学分制，以优势学科弥补劣势学科，实行奖励学分，强化学生专业技能，全面提高学生综合素质。学校教导处专人分项管理“普职融通”教学，制定相应的教学要求及考核办法，落到实处，真正见效。
三、 “普职融通”，初见成效
1、学生、家长欢迎
2006年我校为广大学生打通“普职融通，人人成才”之路后，经过一年的工作收到了良好的效果，今年高二的学生中35%的学生同时接受了普通高中和职业高中教育，2007年级高一新生仅一天时间宣传就有30%多的学生申请普高、职高双学籍，学生们认为，如果高考无望，也依然有一个目标；高二学生陈晓燕激动地说：“普职融通使我有了更多的选择，为我找回了成为社会有用之才的希望”， 这是我校实施“普职融通”改革后出现的喜人景象，许多师生认为这项改革避免了那些高考无望学生由此产生的挫折感、自卑感，让每个学生都有收获，对成才充满希望，它为学生的健康成长奠定基础。同时“普职融通，人人成
才”的办学之路赢得了广大家长的认可，许多家长认为孩子进入草坪一中有了多重保险，既学会了做人，又学会了求知，还有一技之长，人人能成才；在很大程度上减轻了家庭沉重的经济和精神负担。由“千军万马过独木桥”成为“条条道路通罗马”。
2、社会效果好，已起到了示范作用
《太原日报》日头版报道了我校题为 “满足学生成才需求，打好未来发展基础”――尖草坪一中打通“普职融通，人人成才”之路的文章，介绍我校办学特色，引起了社会广泛的影响与好评，报道介绍：“目前，这项具有创新精神的新举措已经收到了明显的成效，绝大多数学生、家长及各界人士都认为：尖草坪一中教书育人真正做到了“面向所有学生，面向每一个学生”。到学校考察的有关专家认为此举为全省县区高中教育事业的发展探索出了一条切合实际的路子。
3、促进了学校师资队伍建设和学校管理
“普职融通”不仅为每个学生的发展找到了一条路子，而且也对我校一部分教师的成长搭建了一个平台，老师们看到自己的学生强劲的学习劲头之后，觉得自己的工作更加充实了，在自己现有专业的基础上，不断深挖拓展自己的专长，需要自己不仅会教书，更要会育人，不仅要有自己的一技之长，更要成为一专多能的高素质教师。同时也为学校管理带来新的挑战与契机，通过外出学习、借鉴，在教学管理上初步形成了一套有效的管理模式。
“普职融通”拓宽了我校办学的路子，满足了学生成长的需要，我校将在现有的基础上不断探索，真正走出一条具有我校特色的成功之路。
四、“普职融通”项目存在的困难
“普职融通”项目虽然学生欢迎，家长满意，社会认可，但刚刚起步，困难还不少。例如，片面追求升学率的思想根深蒂固；做通所有学生和家长工作还有一定难度；学生取得双学籍，获得“三证”还需要方方面面的改革措施的配套；新的“普职融通”体制也给学校教育教学管理带来了新的挑战等等。但我们坚信，只要是有利于学生的发展，只要是有利于学校的发展，就会有生命力，我们就要坚持走下去，给同类学校闯出一条办学的路子来。
包含各类专业文献、行业资料、专业论文、应用写作文书、外语学习资料、中学教育、幼儿教育、小学教育、普职融通10等内容。
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　来源：　
来源：作者：责任编辑：曹艺秋
　　推进“普职融通”是基于人才培养的要求，旨在为普通教育和职业教育架起一座相互连通的立交桥。虽面临很多实际困难和挑战，但致力于促进学生适切而全面发展的改革实验值得期待。
　　作者：汪　明
　　近年来，一些地方的学生在填报中考志愿时发现，除了普通高中和中职学校之外，多了一个普通高中和中职学校合作举办的普职融通实验班的选项，进入实验班的学生可获得普职“二次分流”机会。据媒体报道，今年青岛首次试点普职融通实验班，在6所中等职业学校和4所普通高中开展试点。报考普职融通实验班的学生，注册职业中专学籍。学生在高一下半学期，可以参加普通高中学校组织的测试考核。达到相关要求的学生，报市教育局审批后转入普通高中并注册普高学籍，学生在原学校获得的学分按照有关规定予以认定。
　　同样，河北省石家庄市从今年起，将在市属9所中职学校开设普职融通实验班。经过学期末的统一考核测试，在普职融通实验班中选拔不超过15%的优秀学生到所申报的普通高中就读，注册所申报的普通高中学籍。类似的改革实验在一些地方已经探索多年，那么该如何看待各地开展的普职融通改革实验？其实际意义和价值是什么？
　　从我国教育结构体系看，普通高中侧重于升学教育，中职学校注重技能训练，在人才培养方式上两者泾渭分明，但这样的功能划分也存在一定局限。普通高中学生缺乏专业技能，中职学生文化基础薄弱，尤其是对于那些读了普通高中而没能升学，念了中职而渴望升学的学生而言，这种局限性就更加突出。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，“推动普通高中多样化发展，鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容”。在此背景下，各地推进普职融通的改革实验日趋多样，改革步伐也不断加快。
　　从本质上讲，推进普职融通是基于人才培养的要求，旨在打破普通高中教育和中等职业教育的割裂状态，融通两种教育的课程体系和管理机制，为普通教育和职业教育架起一座相互连通的立交桥。很显然，这种融通应当是双向的，普通高中增加职业教育的教学内容，中职学校加强文化基础课教学，普通高中和中职学校之间允许学生互相选修课程，这都是近年来地方开展的一些探索尝试。虽然建构普通高中和中等职业学校之间“学分互认，学籍互转”的新体系，探索创设普职融通的“综合高中”，都还面临很多实际困难和挑战，但致力于促进学生全面发展的改革实验值得期待。
　　从现实角度看，推进普职融通也为学生“二次选择”提供了机会。从青岛、石家庄等地的改革实验看，凡进入附设在中等职业学校的普职融通实验班，学生在高一年级下半学期还有一次分流选择的机会。那么，这样的“二次选择”是否会偏离中职学校的办学方向？“二次选择”又是否只是一种单向通道？在笔者看来，这种普职融通实验班有别于一些中职学校单纯瞄准升学而举办的“普高班”，其改革探索的重点是“提供选择”，并没有偏离中职学校的办学目标和方向。
　　从很多地方的改革实验看，“二次选择”并不只限于单向的中职转普高或普高转中职，“双向互转”已经成为一种现实。今年无锡市运河实验中学和无锡广播电视中专、无锡市堰桥高中和惠山中专联合举办的普职融通实验班，便是一种“双向互转”。
　　目前，普职分流的主要依据是中考，一些希望接受普通高中教育的学生，可能因几分之差被挡在了普通高中的大门之外；还有一些学生虽然进入普通高中，但实际上接受职业教育可能对他今后的升学或就业更有利。开展普职融通的改革实验，就是要让一部分学生通过一段时间的高中学习体验，特别是在增加对自身了解的基础上，对接受普通教育和职业教育再进行一次选择，这样的“二次选择”不失为一种务实之策。
　　推进普职融通应是普通高中和中职学校的“双向互动”，“二次选择”也是两者之间的“双向互转”，但由于它对课程、师资和学分互认等方面的融通提出很高要求，因此改革亟需完善相关的配套政策和措施，并在试点基础上逐步推广。（汪明）[责任编辑:曹艺秋]
　　中国社会科学院学部委员　朱 玲　　哈尔滨师范大学副教授　周宏璐
　　中国改革开放近40年来的伟大实践，成就了中华民族伟大复兴的现实基础，这在中华民族发展史上前所未有，在人类发展史上也是绝无仅有。　　2016年，全球反恐形势依然异常严峻，虽然各国高压打击，但是威胁仍在蔓延，“基地”组织的威胁依然存在，世界上多数国家都面临着恐怖主义的现实威胁，国际社会面临着多方面挑战。
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