东华大学按专业大类招生 大一新生不分专业
东华大学按专业大类招生 大一新生不分专业
东华大学昨天公布了2004年招生计划，本科招生计划为3250名，其中上海市约1500名；高职招生计划350名，面向上海招生。其中最显著的变化是6大学院实行按专业大类招生，本科新生入学时不分专业，等到完成大二学业后再根据兴趣和特长选择。
据东华大学招生办负责人介绍，实行本科生入学不分专业有利于培养适应力强、发展潜力大的复合型人才。今年学校的旭日工商管理学院、信息科学与技术学院、材料科学与
工程学院、环境科学与工程学院、理学院、人文学院等6大学院的多数本科专业按专业大类招生。这些本科新生入学时不分专业，在完成二年级学业后，可根据自身的发展目标、兴趣特长和能力等，依据学分制培养计划选择修读某一专业。
针对学生个性发展，学校也为“转专业”大开方便之门。学生读完大一后可有三种途径转换专业大类：有8%的优秀学生可以免考在全校范围内重新选择专业；在某专业的学科领域具有潜质或突出成绩的特长生可通过测试转专业；还有3%的普通学生可通过考试转专业。
为了吸引生源，东华今年还专门对在松江入学就读的本科生(艺术设计专业除外)设立专项助学金。标准为：就读管理科学与工程类、电气信息类、计算机科学与技术类的学生每人每年享受人民币1000元；就读其他专业大类的学生每人每年享受人民币2500元。
东华大学将于4月17日在校内举行2004年招生咨询活动。(记者 陈莹)
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２００２年高考招生，新合并组建的山东理工大学在国内高校率先推行了“按文理大类招生”。在开学以后，这项改革进展如何？新生能否适应？教师反映如何？日前本报记者专赴该校进行了全方位采访。
　　大众网&03月14日消息：　　机械工程学院党总支副书记王国华介绍说：“今年院里来了２４０名新生，不过一年以后他们会自主选择院系，到时候是不是我们院里的学生可就不一定了。”而来自临淄的大一新生窦磊则把自己的“小九九”向记者和盘托出，今年高考他考了５２０分，成绩不是特别高，之所以选择理工大，就是看准了它“入校不分专业”，“两年后我还有机会重新选择专业，到时候就靠实力说话了！”　　据了解，根据各专业人才培养计划，山东理工大学设置了三级教学平台。学生入校第一年，学校按文、理两大类设置了公共基础教学平台，全校统一排课，学生可自由选择任课教师和上课时间、地点，全校统一考试，统一对教师进行教学质量评价。学年末，修满规定学分的学生，按其学习成绩、志愿和规定办法自主选择院系。学分高的学生优先选择，根据各院系的招生计划，选满为止。学生若第一学年所修课程少于１４学分，则取消本学年选择院系的资格，随下一级学生选择。第二年按院系或二级专业类设置学科基础教学平台，由院系统一排课，学生依然自由选择任课教师和上课的时间、地点，统一考试。学年末，各院系的学生根据前两年的成绩、志愿和规定办法依然按优先顺序自主选择本院系专业。第三四年按专业设置专业教学平台，按专业设置课程、组织教学。　　在一般高校，新学期每个班会领到一张共同的课程表，而在山东理工大学，一年级新生尝到了选择的滋味，因为上课时间、任课教师和上课地点都可以自己说了算。　　学校根据东西校区和文理课将课程分成１２个模块，每个模块包括２―４８６个方案不等，２００２级的新生可以在２０９５种方案中选择一种适合自己的课程表。学生可以在任何地点在指定的时间内按照教务处提供的ＩＰ地址进行选课。９月１８日――２０日把打印的学生课程表（每生一份）和教师课程表及选课学生名单发到各院系。　　山东理工大的大一新生尽管在同一个班、同一宿舍，但上课的时间、地点却各不相同。难怪机械工程学院的何金龙同学告诉记者：“宿舍６个人的课程表全不一样，去上课的路上可能要独来独往，但课堂上却能认识很多朋友。”他举例说，上高等数学或英语课时，教室里有轻工学院的、交通学院的、计算机学院的。这样文理科学生在一起，大家的交流就多了。　　同时，学校还实行了相应的弹性学制。本科学生基本修业年限为４年，弹性学制为３至６年。学生只要修满了教学计划规定的学分，便可在弹性学制内的各个学期申请毕业。学校允许学生跨学科、跨院系、跨专业、跨年级选课。学生择院系选专业以学生学年考核分由高向低排序。学生学年考核分分为学习成绩分和思想政治表现分，分别由教学和学生管理系统组织考核。考核能否做到科学、准确、公平、公正、公开，是学生择院系选专业能否成功的基础。在学生成绩考核方面，每学期都将开设的课程分为全校统考课程和非统考课程。全校统考课程必须实行教考分离、集中封闭阅卷。　　教务处处长杜瑞成说，不分专业招生的主要目的有两个，一是便于进行通识教育、拓宽专业口径；二是形成基础课学习阶段的竞争机制，从而建立起学生学习的动力机制，提高基础教学的质量。同时，新的教学模式可以为学生提供一个设计自我的环境，培养学生的自主能力。按传统的招生和教学组织模式，学生一旦填报了志愿，以后的学习就如同进了模子，学什么、什么时间学都由学校事先安排，学生自主空间太小。改革后的模式则不然，它以学生为本，让学生自主选择专业、设计学习进程、选择喜欢的老师，学生个性能够得到有效发挥。　　学生可以选择老师，下学期还可以再选，这就给老师带来了优胜劣汰的压力。学校规定，一个教师的班不超过20人将不开课。对教师质量考评，70％由学生打分，30％由院系打分。考评不合格的教师将被亮红牌，调离教学岗位。在教学一线上基础课的徐风峰教授则坦诚地说，选课制度的实施，对教师的压力是直接的，这就促使大学教师必须改革自身教学方法，使出浑身解数来吸引学生，而不能再像以往随便应付了事。　　机械工程学院的党总支副书记王国华说，以往上大学，学生是学校的产品，现在来看，学生也是学校的顾客，我们必须提供更完善的服务，更合格的教学质量，让学生选择我们的院系，让学生花钱花得物有所值。他还提出，目前按文理大类招生后，最直接的一个问题是对学生的管理模式也要尽快改革。以往一个班就几个宿舍，上课都在一起，管理很直接。现在不同了，学校对新生是按计划暂时虚分到院（系），各院（系）按40人左右分班，新生实行辅导员、导师双轨制管理。但一个宿舍的人不在一起上课，一个班级的学生归属感也不强，有时通知一个班会也很麻烦。这就要求具体管理者必须尽快改革，将学生管理由班级向宿舍重点转移，同时在学生综合考评等方面加快改革力度，以适应新的变化。　　针对有人所担心的，两年后选专业会不会热门专业挤破头的问题，教务处杜处长说，两年后各院系可选学生数为省教育厅批准的招生计划数，学习总成绩高的学生优先选择，按顺序依次进行选满为止，选择同一院系的学生最后出现总成绩并列实行随机处理。因此专业会通过学习成绩和招生计划进行调控，一方面每个学生会根据个人爱好做出广泛的选择，另一方面各个院系专业也在进行着考验，基础学科专业学校也会出台措施保护，而一些的确不被社会、学生认可的专业也可能会逐步萎缩。　　受前苏联高教模式的影响，我国综合性院校被分成许多单科性院校，专业分的很细。然而，在国际学术界，学科交叉和融合正成为新的趋势。文科和理科相互渗透，更容易产生重大科研成果。　　采访中，记者也听到了来自其他方面的声音。例如有人担心在大二、大三再次进行院系、专业选择，是否会加重学生的学习负担，形成“第二次高考”的应试教育。山东理工大学提出，素质教育可以根据人才培养的过程和目标，分为基本素质教育和拓展素质教育。基本素质教育，是指教学计划规定的必要内容的学习教育，内容主要是必选课和限选课，教育教学质量必须保证。而拓展素质教育，即通过学生选修课程、特长培养、社会实践、科技活动、各类竞赛、社团活动等来实现，在课程设置上，学校会增加任选课的数量和开课容量、拓宽学科领域，发现学生特长，做到因材施教，张扬学生的个性。因此，这一改革由于学生择院系选专业以学习为主，似与应试教育雷同，其实质则是加强基础的重要举措，是基本素质教育。　本报记者　　徐静
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