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孩子成绩差，家长跟着着急，到底要怎样提高孩子成绩呢？
首先要找出成绩差的原因，有的放矢解决才不会走弯路。
下面是一位资深老师根据多年经验，总结出的9条导致孩子成绩不好的原因。家长一定要看看，有则改之，无则加勉。
　　1. 方法不对
平时还在只顾做题或者玩耍，不去思考题目的本真与根源，希望同学们要尽力思考，一题多解，注重变式训练，强化计算能力、分析能力。（下面这个图，告诉你正确的学习方法，一目了然）
　　2. 兴趣不浓
孩子们假期只顾着上网，很少读书学习，没有学习的兴趣，只有玩耍的心态。
培养学习兴趣更重要。
　　3. 上课不听
上课时间很短暂，只有45分钟。老师们还要兼顾纪律，耽误些许时间，也牺牲了部分同学宝贵时间。
在上课时间不足的情况下，提高课堂学习效率是提升成绩的关键。
　　4. 巩固不强
每天的新授课，需要注意听讲。
课下，自己更要做练习，巩固所学的新知，做到触类旁通、学以致用。
　　5. 复习不抓重点
这需要老师配合――每门课、每个知识点都总结归纳出典型题、易考题、难解题，并针对每种题型给出最简单的破解方法。
让学生看题就能对号入座，自动套用解题模型，简单几步轻松算出正确答案。
　　6. 作业抄袭严重
平时的作业就是针对当天所讲的知识点留的，学生应该自己独立完成。
可部分学生自己不动脑筋，抄袭别人现成的答案，省时省力，时间长了，成绩准下降。
　　7. 心理压力太大
这来源于家长。很多家长把自己的强烈愿望加给孩子，自己没有实现的理想，让孩子去实现，给孩子造成强大的心理压力。
这容易使孩子尽管比以前更努力，但成绩始终没有突破，学习上越来越力不从心。
　　8. 缺乏学习主动性
学生成绩的高低，主要取决于孩子自主学习程度，只要喜欢自主学习，成绩一定会高。
　　9. 课下不讨论
课余时间根本不愿谈学习。
其实，课后的时间，学生应该聚集在一起，多讨论交流学习经验，取长补短，相互学习，成绩一定会提高的。
语文学习的好方法
语文是一门大科，占分比重大。
同时，语文又是提分最慢的一科。
不过，再困难的事情也是有方法的，学好语文都有哪些方法呢?
通常情况下，学习语文的好方法不外乎就是：
多读，就是反复读。
据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”。
他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。
强记，就是有目的地克制自己，进行记忆。
有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。
理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。
古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固。
当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。
当然，强记和死记并非同一概念。
勤写，不只是写作文，那只是其中的一部分。
日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。
写本身就是较高层次的记忆，我们有这样的体会：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上誊写时，不看初稿就能写完。
原因是，动笔综合调动了各种器官，并进入记忆的高级阶段，“好记性不如赖笔头”不无道理。
课文预读“两步法”
学习语文的第一步就是预习。预习的好处很多。
你养成预习的习惯以后，不但能更好地学习新课，而且还能提高自学语文的能力。
有人作过这样的比喻：掌握好预习的方法，就像获得一把“金钥匙”一样重要。在这里，“金钥匙”就是指自学能力。
　　怎样做好预读课文呢?
　　第一步，粗读――扫除障碍。
预习一篇课文，先要粗读一遍。
遇到疑难的字、词，要查一查字典、词典，扫除障碍。
只有做好这些准备工作，才能通顺地朗读课文，了解课文大意，并加深对课文的理解。
例如：《岳阳楼记》中，“浩浩汤汤”中的“汤”(shāng)容易读错，当“水流大而急”讲。“薄暮冥冥”中的“冥”(m&ng)当“昏暗”讲，这样就容易理解了。
　　第二步，细读――找出问题。
细读就是认真细致地读。试着分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地读，提出疑难问题。
例如，预习《孔乙已》这篇小说，文章为什么说“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一人呢?”并在句子下面画一道线，打上一个“?”号，等上课时，带着这个疑问用心听老师讲解，那时，会很快明白的。
当然，预习时，千万别忘了研读每课前的“预习提示”和“阅读提示”。
“预习提示”主要是针对课文的重点和难点提出一些启发性问题，引起学生的思考，不要求回答，同时提出一些字词，要求学生利用工具书去理解和掌握。
预习可以使同学们尝到学习的快乐，上课时，老师提问，同学们也能对答如流了。
课文背诵“六法”
背诵，是一项重要的语文基本技能，它有助于同学们加深对课文的理解与感受，为说话和写作积累丰富的语言材料。
但在平时的背诵活动中，很多同学拿起课文就忙于去朗读，急于成诵，结果往往收效甚微。
其实，背诵也要注意讲究方法。只有根据课文的不同，灵活运用多种方法，才能切实提高背诵效果，事半功倍。
下面介绍几种行之有效的方法。
　　1.线索法
是在老师的指导下理清课文的结构层次，明确课文的内在逻辑关系，把结构层次作为记忆线索，形成记忆网络。
如《醉翁亭记》第三段的线索为：滁人游――太守宴――众宾欢――太守醉。《狼》的线索为：遇狼――惧狼――御狼――杀狼――评论。利用这条线索，同学们就能正确而快捷地背诵。
　　2.串连法
（1）层次串连法：对于篇幅较长的课文与段落，可将其分成几个部分，一部分一部分地背、记，最后依次把各部分串连起来。
如背诵《春》这篇课文：可先背熟春草图；再背熟春花图；接着把春风图背熟；再背熟春雨图；最后背熟迎春图。
然后再把这几幅图画串连起来，一气呵成。背《生于忧患，死于安乐》第二、第三、第四段，亦可抓住其内容层次：先历数艰难情状；次说艰难能造就人的原因；最后作结。然后再把三个层次串连成诵。
（2）词语串连法：如背《回忆我的母亲》后面两段，我们可以找出关联词语：母亲现在……
我将……母亲是……只是……但是，正是……报答……尽忠……使……这是……一定……愿……。根据关联词语，串连成诵。
　　3.支点法
即把课文中或段落中的重点词、句作为记忆支点，利用这些支点检索贮存脑中的文字，毫无差错地背出有关的文段。
如背《岳阳楼记》：先抓住警句，作为记忆支点，理清文脉，有助于快速记诵。本文的警句是“先天下”二句，有此抱负才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室铭》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作为全文支点，再从三个层次理解记诵：
（1）开头以类比方式点题――“陋室德馨”；（2）隐居生活：A.环境：苔痕……草色……；B.交往：谈笑……往来……；C.生活情趣：……调……阅……，无……无……；（3）类比作结：何陋之有？可见，支点法与层次串连法结合，会收到更好的记忆效果。
　　4.欣赏法
有些课文的段落荟萃了许多好词好句，我们常常为之陶醉。
欣赏法则是在熟读课文后在字里行间寻觅优美词句，说出理由，感情朗读，相互交流，自赏共赏。
如《爱莲说》、《春》、《听潮》等，分别圈画出有关好词佳句，通过听录音或看录像，及多次有声有色的朗读，形成记忆。
　　5.图画法
就是背诵课文时，凭借图画使课文的语言文字头脑回忆出来，边回忆作者怎样写雪景，及由雪景引出的对历代英雄的评论。
有些诗词没有插图，我们都可以根据诗词内容与意境，自己动手画图配诗。
如《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》等，我们都可以绘画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。
　　6.比较法
即比较句式的特点进行记忆背诵。
如背诵《白杨礼赞》第七段，抓住先抑后扬，先否定，再肯定，最后是四个排比反问句的句式特点。抑：没有……没有……也许……(否定句)，如果……那么……(假设)；扬：但是……更……它是……(先转折，又递进，然后肯定)。
当你……难道……难道……难道……难道……(第一句是肯定反问，后三句是否定反问，四个反问构成一组排比句群)。
背《愚公移山》第三段则要比较对话双方的语气：智叟的话句句是嘲讽，愚公则先斥后驳。这样，从比较中折抓住了特点，背得快，记得牢，有效果。
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经验分享：为什么越来越多的孩子语文成绩不好
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　　提到语文这个科目。无论是小学、初中、高中都是一个热门话题，原来一直是一个比较受冷落的科目，如今因为改革之风，将语文推到了一个较为敏感词汇。语文明明是一门公认的重要学科，为什么在学生圈里面常常被冷落的一门学科，难道学生真的不稀罕语文吗，不稀罕阅读吗?
　　家长眼中孩子的语文
　　①以前也是感觉他平时学的还行，理解啊什么的也都还行，就是一到考试就排不到前面，尤其是大考，所以考前复习他就认为学不学都一样，因为考的结果和他复习不复习没关联;
　　②我们家孩子理科成绩很好，每科都是年纪前五名，语文怎么就是不行呢，我觉得孩子是没掌握方法;
　　③孩子语文初一整年和初二上学期语文考试成绩都挺好，说不上出类拔萃吧，但也是不错的，最起码不是拉分科目，为什么初二下学期和初三成绩一下子就不行了呢?
　　④孩子语文薄弱的地方还是挺明显的，阅读和作文，平时题做的太少，作文也不愿意写，不愿意动笔;有时间就做理科，理科有时候都是一直在那看，也不动笔，告诉孩子动笔，孩子就说不用动都在脑子里呢，结果考试计算出错，过程出错。
　　为什么有很多孩子不喜欢学习语文?
　　曾经被语文伤害过，总是有这样一件事情记忆犹新，为了某一次重要考试，孩子非常努力的认真备考，每天默写字词、古诗、文言文、书下注释、文学常识，考前复习了两三轮，终于盼到了考试，祈祷这次语文成绩来个“大逆袭”，然后成绩出来之后，天啦撸，成绩比不认真复习语文的时候成绩还低，就是这样不喜欢语文的圈子里又多了一枚新生儿。
　　语文考试为什么还要背解题方法，理科学习中所实际的公式就不用背呀，遇到题就能知道用什么公式来解这道题?
　　为什么理科公式不用记忆呢?因为已经非常的熟悉了，已经做到了学以致用，那是如果做到了这项技能呢，那是通过不断刷题，归纳总结题型及其解题方法，可以做到分门别类，审题之后能够较为准确的判定出来题型以及应该使用的解题方法，已经形成了“条件反射”，那么语文的学习有解题方法、解题技巧，你做到了像理科一样吗?作文语文老师，只希望孩子们能够“一视同仁”，像爱理科一样爱语文!
　　孩子的分析问题的能力培养出来了，新问题又出现了。语文答题常常达不到点上，孩子写出来的答案方向错了，答偏了……
　　对于95后和00后的孩子们来说，从小就在“减负”旗帜下成长起来的一代，他们的老爸老妈也是被一直灌输注重孩子的素质教育，孩子参加了各种逻辑思维的拓展班，培养了孩子遇到 问题有着自己看法的能力，这一能力对于每一个 人来说都是至关重要的，体现着一个人的主观能动性，也正是因为这样让部分“很有思想”的孩子在应试下吃亏，语文主观答题不理想。
　　语文考试需要培养孩子抓住文章的中心，是有方向的回答问题，以文章中心为圆点画圆，而不是以文章中心为端点，向另一方向无限延长。
　　语文学习需要有一个好的老师作为引导，这样才能提高孩子的学习兴趣，进而提高语文成绩?
　　现在的语文，如果只是用题海战术或者“宿构作文”那一套做敲门砖，必然败坏学生的学习兴趣，即使送他们上了大学，那也不是成功的，学生可能还会埋怨老师。
　　对中学语文教育的基本评价。78篇论文中，对中学语文教育比较肯定的32篇，持较多批评甚至表示反感的30篇，各占40%左右;态度比较谨慎中立，或者既有批评又有肯定的16篇，占20%。持肯定态度的主要认为，“语文是对自己成长影响最深的科目”，语文课在学生不同的年龄阶段“扮演了玩伴、知识传播者、教育家，甚至是精神领路人等多重角色。”“我觉得中学语文教育是成功而富有成效的”，“语文学习伴随着我很多难忘的回忆，是对我人生成长影响最大的一门课。”无论如何，“语文教育对我少年时期文化素养的提高和人格力量的形成都是有帮助的。”
　　对于目前语文课受高考制约所产生的弊病，这些同学认为应当给予实事求是的理解，即使面对高考，也不一定就完全落入应试教育陷阱，关键是老师的教学水平，而同学自己也有责任，“师生携手改善并提升语文教学效果还存在很大空间”。
　　从这32篇论文看，多数同学来自文科，比较喜欢语文，中学阶段又碰上好老师，语文课确实为他们打下较扎实的基础，引发了主动学习的兴趣。
　　其实对于中学语文，最容易培养孩子兴趣的科目应该是语文，然而现在总是给孩子一种错觉，复习的不考，考的都是不用复习的，因为大多数都是课外，但是真的没有规律可循吗?
　　简单公式：正确思想(不偏执)+文章理解+解题技巧=“乐呵”的成绩!!!
　　小编寄语：小编上学那会，语文科目不好的同学多了去，千万不要小瞧语文的作用。常常一些其他科目特别好的，就在语文上吃了亏。最近这些年，由于素质教育的提倡，孩子们的语文成绩是越来越不好，高考的改革政策偏偏又把语文推到了很高的位置，越来越多的家长开始重视起语文了。语文成绩的提高，不在一时，要逐渐地积累和改善。以上这篇文章中的很多观点和建议值得各位家长和考生参考。
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第三章：语言的准确与选择题考核
第四章：记叙文中的环境、场面、景物描写
第五章：人物语、动、心、神描写
第六章：铺垫与照应
第七章：对比与衬托
第八章：虚实答题法融汇应用（一）
第九章：虚实答题法融汇应用（二）
第十章：文章的结构
第十一章：文章主题的提炼与分析
第十二章：文章主题的表现手法
第十三章：成长经历类作文与叙述
第十四章：亲情友情类作文的写作与阅读
总结：话题作文与学期梳理
课程特色:以写作问题为纲，以解决中高考语文写作问题和讲授踩分词为主，每节课仍会讲解2―3篇阅读题，作为对应练习和提高。学习时，要求学生熟记理解每一讲的"地图内容"，以便考试时融会运用。适合学员想扎实写作基础，稳固提高作文水平的高中生赠送
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第一章：成长经历类文章与阅读分析
第二章：亲情友情类文章与阅读分析
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第五章：表述能力题型与答题结构训练
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第七章：古诗文赏析题型与要点分析
第八章：文言文题型与学习要点分析
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第十章：记叙文考点与题型梳理
第十一章：议论文考点与题型梳理
第十二章：说明文考点与题型梳理
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课程特色:以解决阅读问题为纲，融会踩分词和阅读答题要求，进行专题训练，侧重点分为两个方面，一是结合《中学语文知识地图踩分词》进行阅读答题运用，二是答题结构与题型 ，每节课中以阅读概括能力、理解表述能力、判定分析能力和鉴赏能力题为引导进行学习。适合学员现代文阅读答题技巧掌握不够全面，想稳固提高的高中生赠送
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第六章：如何看题与做题
第七章：概括能力与说明文体
第八章：话题作文与议论文阅读
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第十三章： 考场试题整体讲解
第十四章： 考场试题整体讲解
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　　文言文是古人思想智慧的结晶，我们要怎样快速的学好它，提高自己的文言文水平呢？下面是学习啦小编为大家收集整理的快速提高文言文水平的方法，相信这些文字对你会有所帮助的。
　　快速提高文言文水平的方法一：
　　众所周知，阅读水平的提高并非靠一日之功，文言文阅读也不例外。最有效的办法只有两条：一条是积累，一条是转化。
　　先说积累。不少人学习文言文只满足于扫清文字障碍，认为老师已讲清楚，我也明白，这就够了。老师一篇一篇地讲，学生一篇一篇地学。到了高三下学期总的时候，你问他还记得几篇的时候，他就会茫然地摇摇头说，一篇也不记得了。这种是极不可取的。因此学习文言文的第一就是要积累。而积累的最好办法就是背诵，把文言文中的若干重要篇章熟记在心，文言的实词的意义、虚词的运用、各种句式的变化等也就已经包含在其中了。更重要的是，通过背诵可以学到古代名篇的构思立意、布局谋篇、语言修辞等方面的要义，提高自己的素养。
　　那么，需要背诵多少篇章呢?新修订的《中学教学大纲》己有明确规定，&诵读古典诗词和浅易文言文，理解词语的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。&这&一定数量&，在大纲中规定为《蜀道难》、《声声慢》、《长亭送别》等诗词曲50首，《劝学》、《兰亭集序》、《赤壁赋》等古文20篇(段)。这些是对每一位高中生的最起码的要求。随着诵读篇目数量的增加，你对文言的语言感知能力也会越来越强，文言的阅读水平也就会越来越高。这就好比盖房子先要打好地基，地基越坚固，房子也就可以盖得越高。背诵就是学习文言文的地基，这是提高文言文阅读水平的根本途径，除此以外，没有更好的办法了。在这方面不肯花时间，到了考试时再问怎么办，就好像揪着自己的头发要离开地球一样，那真是毫无办法了。
　　再说转化。这里说的转化是指迁移能力，即在阅读背诵的基础上，能够阅读其他浅易文言文的能力。把课内学到的知识转化为能力，就是要掌握一些文言的学习规律和方法，具体来说有以下几个方面。
　　掌握实词的意义。虽然《大纲》中只规定需要掌握150个文言实词，但实词掌握得越多，阅读水平就越高，这是不争的事实。掌握文言实词主要有4个方面：
　　1.词的古今异义
　　着重掌握词语古今意义的变化，有的词义扩大了，有的词义缩小了，还有的词义转移了。如1999年高考第11题D项&人灾，绝食者千余家&句中，&绝食&作&断绝粮食&讲，与今天的&绝食&意义完全不同。这是词义演变。
　　2.一词多义
　　文言中词的多义现象非常普遍，一个词往往少则有几个义项，多则有十几个义项，在学习时要随时总结，不断深化。如&发&字，在&见其发矢十中八九&(《卖油翁》)中作&发射&，在&顷之，未发，太子迟之&(《荆轲刺秦王》)中作&出发&;在&去北军二里余，同时发火&(《赤壁之战》)中作&点燃&;在&发图，图穷而匕首见&(《荆轲刺秦王》)中作&打开&;在&大阉亦逡巡畏义，非常之谋难以猝发&(《五人墓碑记》)中作&发动&;在&安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉&(《五人墓碑记》)中作&抒发&;在&孤当续发人众，多载资粮，为君后援&(《赤壁之战》)中作&派遣&;在&发闾左适戍渔阳九百人&(《陈涉世家》)中作&征发，征调&;在&即道意中事，无毫发爽&(《促织》)中作&极短的长度单位，十毫为一发&;在&野芳发而幽香&(《醉翁亭记》)中作&开放&等。这些都是课内所见的，平时不断积累实词在语境中的意义，掌握得越来越多，就会形成触类旁通的能力，阅读能力自然会不断提高。
　　3.通假字
　　通假字是指本应该用甲字，而使用时却借用与其意义毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。如&张良出，要项伯&(《鸿门宴》)中，&要&是通假字，而其本字是&邀&。另有一些古今字，在课本中也列入通假字的范围，这是由于在古代有的字义项较多，后来就在原字的基础上另造了一个新字，以分担它的一个意义，原来的字叫古字，后起的字叫今字。如&莫&和&暮&：&莫&是古字，&暮&是今字。从意义上看，通假字与本字是无关的，而古字与今字则是有关的。高中课本中涉及到的通假字和古今字大约不超过100个，识记起来并不困难。
　　4.词类的活用
　　古汉语有些实词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。这是文言实词的特殊用法，如名词用作动词，名词用作状语，名词的使动用法、意动用法;形容词用作名词，形容词用作动词，形容词的使动用法、意动用法;动词用作名词，动词的使动用法、意动用法等。理解词类活用对掌握实词是大有好处的，但不必死记硬背。在平时学习、诵读过程中，即可把握这种语言现象，关键要用心去理解。
　　掌握虚词的用法。虚词在文言文中虽然数量较少，但使用的频率高，用法灵活，语法功能突出，因此也是学习难点之一。由于虚词常常分属于几类词性，故学习时首先要注意分清其词性，然后弄清其意义和语法作用。《大纲》规定要掌握18个虚词，2000年《考试说明》规定要掌握30个虚词。我们可以把这些虚词分为若干类来把握：以代词为主的有&之、其&等，以副词为主的有&既、但&等，以介词为主的有&以、于&等，以连词为主的有&而、则&等，以语气词为主的有&也、矣&等，另有兼词&焉&等。只要有了诵读的基础，掌握虚词应该比较容易把握文言句式。文言中的句式与现代汉语大体是相同的，我们只需掌握其不同的部分。这不同的部分主要是：判断句式、被动句式、倒置句式和省略句式。
　　判断句式在现代汉语中主要借助于判断词&是&，而文言文中主要借助于&者&和&也&，也可单独使用&者&或单独使用&也&，甚至两者全省略，如&刘备，天下枭雄&，就是个典型的判断句。此外，文言文中还可以用&为&、&乃&、&即&、&固&、&诚&等词来表示判断。当然，文言文中有时也用&是&来表示判断，如&人道是，三国周郎赤壁&。?被动句式在现代汉语中主要借助于被动词&被&，而文言文中表达被动的形式较多，主要有下列几种：(1)借助&见&、&于&、&见&&于&来表示。如&信而见疑，忠而被谤&，&内惑于郑袖，外欺于张仪&，&臣诚恐见欺于王而负赵&等。(2)借助&为&、&为&&所&来表示。如&身客死于秦，为天下笑&，&羸兵为人马所蹈藉&等。(3)借助于&受&来表示。如&吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人&等。(4)从语境本身来判断，这是被动句式中最难的一种，必须根据上下文来断定。如&戍卒叫，函谷举&(《阿房宫赋》)句中的&举&即表被动，是说&函谷关被攻占了&;又如&杀士三分之一而城不拔者，此攻之灾也&(《谋攻》)句中的&杀&字表被动，是说&(攻城的)士兵被杀了三分之一，可是城还是攻不下来，这是攻城的灾难啊。&倒置句式在现代汉语中运用很少，但在文言文中却十分普遍。主要有：(1)主谓倒置，一般为强调谓语，将谓语放到前边，如&小人哉，樊须也!&(《论语》)。(2)宾语前置，有三种情况：①在否定句中，代词作宾语，该宾语置于动词的前边，如&古之人不余欺也。&(《石钟山记》)②在疑问句中，疑问代词作宾语，该宾语也置于动词的前边，如&大王来何操?&(《鸿门宴》)③借助&之&&是&将宾语提到动词的前边，如&句读之不知，惑之不解。&(《师说》) &吞舟是漏。&(《与陈伯之书》)。(3)定语后置，现代汉语一般为定语在前，中心词在后，而文言文中常常出现中心词在前，定语在后的情况。如&大阉之乱，缙绅而能不易其志者，有几人欤?&(《五人墓碑记》。(4)介词结构位置，在现代汉语中，介词结构在动词前边的作状语，在动词后边的作补语;而文言文中，介词结构明明在动词的后边，翻译的时候却必须作状语。如&请奉命求救于孙将军&必须译成&向孙将军求救&，而不能说成&求救向孙将军&。
　　省略句式是文言文的难点，文言文中的省略现象十分普遍，必须具有较强的语言感知能力才能确切把握这种语言现象。它可以省略主语、谓语、宾语，还可以省略介词等。以上诸多现象把握并不困难，难的是要把这些知识在阅读实践中自如地运用。　　文言的词语和句法掌握起来并不困难，只要平时注意，到高三时大约只需花一天的时间，便可总结出来。由此我们可以得出结论，文言文课内学习是第一位的，是基础，课内学得好、学得精，脑中装了几十篇文章，知识便可转化为能力，就会举一反三，阅读文言文的水平也就会提高得很快;相反，平时不好好学习课文，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜测，那么，十个有十个是不会的。
　　快速提高文言文水平的方法二：
　　众所周知，阅读水平的提高并非靠一日之功，文言文阅读也不例外。最有效的办法只有两条：一条是积累，一条是转化。
　　掌握实词的意义。虽然《大纲》中只规定需要掌握150个文言实词，但实词掌握得越多，阅读水平就越高，这是不争的事实。掌握文言实词主要有4个方面：
　　1.词的古今异义。着重掌握词语古今意义的变化，有的词义扩大了，有的词义缩小了，还有的词义转移了。如1999年高考第11题D项&人灾，绝食者千余家&句中，&绝食&作&断绝粮食&讲，与今天的&绝食&意义完全不同。这是词义演变。
　　2.一词多义。文言中词的多义现象非常普遍，一个词往往少则有几个义项，多则有十几个义项，在学习时要随时总结，不断深化。如&发&字，在&见其发矢十中八九&(《卖油翁》)中作&发射&，在&顷之，未发，太子迟之&(《荆轲刺秦王》)中作&出发&;在&去北军二里余，同时发火&(《赤壁之战》)中作&点燃&;在&发图，图穷而匕首见&(《荆轲刺秦王》)中作&打开&;在&大阉亦逡巡畏义，非常之谋难以猝发&(《五人墓碑记》)中作&发动&;在&安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉&(《五人墓碑记》)中作&抒发&;在&孤当续发人众，多载资粮，为君后援&(《赤壁之战》)中作&派遣&;在&发闾左适戍渔阳九百人&(《陈涉世家》)中作&征发，征调&;在&即道意中事，无毫发爽&(《促织》)中作&极短的长度单位，十毫为一发&;在&野芳发而幽香&(《醉翁亭记》)中作&开放&等。这些都是课内所见的，平时不断积累实词在语境中的意义，掌握得越来越多，就会形成触类旁通的能力，阅读能力自然会不断提高。
　　3.通假字。通假字是指本应该用甲字，而使用时却借用与其意义毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。如&张良出，要项伯&(《鸿门宴》)中，&要&是通假字，而其本字是&邀&。另有一些古今字，在课本中也列入通假字的范围，这是由于在古代有的字义项较多，后来就在原字的基础上另造了一个新字，以分担它的一个意义，原来的字叫古字，后起的字叫今字。如&莫&和&暮&：&莫&是古字，&暮&是今字。从意义上看，通假字与本字是无关的，而古字与今字则是有关的。高中课本中涉及到的通假字和古今字大约不超过100个，识记起来并不困难。
　　4.词类的活用。古汉语有些实词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。这是文言实词的特殊用法，如名词用作动词，名词用作状语，名词的使动用法、意动用法;形容词用作名词，形容词用作动词，形容词的使动用法、意动用法;动词用作名词，动词的使动用法、意动用法等。理解词类活用对掌握实词是大有好处的，但不必死记硬背。在平时学习、诵读过程中，即可把握这种语言现象，关键要用心去理解。
　　掌握虚词的用法。虚词在文言文中虽然数量较少，但使用的频率高，用法灵活，语法功能突出，因此也是学习难点之一。由于虚词常常分属于几类词性，故学习时首先要注意分清其词性，然后弄清其意义和语法作用。《大纲》规定要掌握18个虚词，2000年《考试说明》规定要掌握30个虚词。我们可以把这些虚词分为若干类来把握：以代词为主的有&之、其&等，以副词为主的有&既、但&等，以介词为主的有&以、于&等，以连词为主的有&而、则&等，以语气词为主的有&也、矣&等，另有兼词&焉&等。只要有了诵读的基础，掌握虚词应该比较容易把握文言句式。文言中的句式与现代汉语大体是相同的，我们只需掌握其不同的部分。这不同的部分主要是：判断句式、被动句式、倒置句式和省略句式。
　　快速提高文言文水平的方法三：
　　一、培养学习兴趣，激发学习热情
　　&知之者不如好之者，好之者不如乐之者&，如是说。只有学生好学、乐学，才有高涨的学习热情和强烈的求知欲。目前，我们不少老师的教法僵化，使学生学习起来索然无味，再加上教学内容与学生所处时代相距甚远，难以引起学生的共鸣。所以，要激发学生的学习热情，必须在教法上下功夫。
　　1.&读&字当头，激发兴趣。
　　读，学习文言文第一大法。初中生初识文言文，没有文言语感，文字生疏，且无停顿断句常识，将文言文视作是&天书&，深奥难懂，使他们望而生畏。因此要学好文言文，良策之一就是把&读&字摆在首位。读法多多，可以有集体读、分组读、个人读、诵读、默读等，但在教学中范读、默读、朗读、齐读是必不可少的。文言文中有些字的读音，与现代常见的读法不一样，这就需老师的范读，以加深记忆。如《岳阳楼记》中&衔远山，吞长江，浩浩汤汤& 一句中&汤汤&不读&tāng tāng&而读&shāng shāng&，《曹刿论战》中&夫战，勇气也&中的&夫&应读&f&&(&夫&在这里句首作发语词用)，这样的例子在文言文中举不胜举。这些异音字的存在，使老师的范读更显必要，通过范读，能让学生把握好音节停顿，读起来朗朗上口。这时可再引导学生对照课下注解进行默读，读懂后教师在教学中再指名朗读、组织齐读。这样教师既可以验收和评价读的效果，又可以让学生以十足的兴趣和信心去学习。课文读多了，读熟了，就能理解大意。正所谓&读书百遍，其义自见&。
　　2.古文教学融入现代意识。
　　不少学生认为文言文难懂、难学。无疑，文言文的确比我们常用的现代汉语难懂些，但它的许多有生命力的东西，仍然活跃在现代汉语中，仍被我们所熟知，所运用。因此，如教师在教学中融入现代意识，在讲解中适时予以点拨，学生必然感兴趣，难以忘记。例如我们现在常用到的，学生可能不知它是怎样来的，它本来的意思是怎样。其实，成语大多源于古汉语中，它包含着丰富的古汉语知识或知识，如&醉翁之意不在酒&出自《醉翁亭记》中的&醉翁之意不在酒，在乎山水之间也&，其古今意义不同，教师在教学中就可以作对比分析，这样学生的兴趣何愁不来?分析古今异义现象，可举《出师表》中&临表涕零，不知所言&的&涕&，现在&涕&的意思为鼻涕，如放在原词中就令人费解甚至闹笑话了，其实这里用的是古义&&&眼泪&。这样学生平时常用的词语经教师略一点拨，学生自然就会感到新鲜，有兴趣，自然也会有学习热情。
　　3.不拘一格，灵活教学。
　　单一的教法既僵化了教师的思想，又禁锢了学生的思维，很容易造成教学上的&死气沉沉&，教师应根据教材上的不同特点，采取不同教法：教《出师表》，可让学生在反复诵读中，感受诸葛亮&忠先帝，报陛下&、&鞠躬尽瘁，死而后己&的感人精神。上《陌上桑》可让学生写想象作文，再现罗敷的美好形象，体味文章描写人物的艺术手法;教《愚公移山》可采用的形式，让学生在&愚公该移山还是搬家&的辩论中明白课文深刻的寓意。这样，教师不拘一格，灵活教学，学生也会随之而&活&起来的。
　　二、培养习惯，增强解决问题的能力
　　文言文虽较现代文难懂些，但现行教材所节选的内容通常是比较浅显的，学生完全可以通过自学，自己解决一些问题。学生的潜能是无可限量的，教师应充分认识到这一点，努力培养学生的自学习惯与能力，发挥其学习的主体作用。
　　授课前，教师应根据教学重点、难点制定教学目标，凡能让学生通过运用工具书，自看课文注释或相互讨论解决的，就一概交给学生自己解决，培养学生自己动手解决问题的能力。当学生能对所学内容作出较恰当的理解时，教师应充分肯定，使学生尝到自学的甜头，从而提高兴趣，树立学习的信心。
　　三、培养参与勇气，鼓励学生质疑
　　由于文言文和现代文的种种差异，在文言文学习中，中学生往往产生畏难情绪，课堂上个个敛声屏气，害怕老师提问，丧失学习的自信心。这样久而久之，学生便会对文言文的学习完全失去兴趣，更谈不上阅读水平的提高了。因此，我们必须努力培养学生参与教学的勇气，鼓励学生质疑。
　　民主的教学气氛是学生大胆参与课堂教学的前提，因此，教师应摒弃教学中串讲到底的传统做法，鼓励学生质疑，努力发挥其主体作用。如在上《陌上桑》一课中对使君这一形象的分析时，有的学生把他作为罗敷形象的对立面，认为其荒淫无耻、品行恶劣，揭露了汉代官吏的荒淫本相，有的认为《陌上桑》作者的创作本意是在塑造罗敷&美&的形象，并不在谴责使君，&使君&是罗敷形象的有力陪衬，其品行无可厚非。所谓&仁者见仁，智者见智&，对于学生提出的独特见解，只要言之有理，甚至是能自圆其说，我们都不要妄加否定，而要在精神上加以肯定和鼓励，学生的质疑问难精神一旦得到肯定，便会勇于表现自我，积极参与到学习活动中来。
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