从高考英语真题谈高中英语词汇学习的六道坎
第1页:第一道坎是词汇量的要求
第2页:第四道坎是词汇在具体语境中的应用
第3页:第五道坎是对复杂词和合成词的猜测能力
　　著名语言学家威尔金斯（D．A．Wilkins）曾经说过："Without grammar， very little can be conveyed；without vocabulary， nothing can be conveyed．"这句话的中文意思是"没有语法，难以表达；没有词汇，寸步难行。"如果将英语学习比做一座高楼大厦，词汇就好比其下基石，作用无可替代。高中英语学习从应试角度上审视都是以高考为风向标的，下面笔者通过对浙江省英语高考的理解以及一些英语高考题目来透析高中词汇学习的六道坎。　　
　　第一道坎是词汇量的要求，浙江省高考大纲要求考生掌握3500个左右的单词，这个数字较以往高考改革前的1800个词汇量可谓天差地别，而较大学英语四级4500个词汇量相差不大，这个对比说明了中学教育对于词汇量的重视，但是考生大可不必对这个要求的词汇量紧张，因为平时这些单词已经潜移默化地渗透于课文和教材当中，并且有2000个左右的单词是属于take, go, keep, come, turn, hello, speak等很简单的无需记忆的词，剩下来的1500个左右较有难度的则是需要大家去强记的，过了这道坎，对于单词的认知层面也就跨越过去了。笔者比较推荐的方法是不要去买一本很厚的3500个单词的词汇书去啃，而是有筛选性地将1500个较难单词总结出来，并且牢牢地掌握住。这样做既省力又有针对性。
　　第二道坎是词汇辨析，我们首先来看一下下面的几道高考单项选择题：
　　10. Letterboxes are much more _______in the UK than in the US, where most people have a mailbox instead. (06年浙江省高考)
　　A. common B. normal C. ordinary D. usual
　　27. Always read the ________ on the bottle carefully and take the right amount of medicine. (06年福建省高考)
　　A. explanations B. instructions C. descriptions D. introductions
　　24. At the meeting they discussed three different _______ to the study of mathematics.(06年湖北省高考)
　　A. approaches B. means C. methods D. ways
　　答案：ABA
　　上面的三道题分别测试了考生对三组词的辨析，如果考生平时只是单纯地掌握这些单词的中文释义而未能对其具体区别和在具体语境中的应用加以重视，做这些题目还是相对有点难度的。所以在平时的复习中一定要加强这方面的区分练习。
　　第三道坎是词组和短语搭配，尽管我们上文提到诸如take, go, keep, come, turn, hello, speak这些单词在认知层面上无需记忆，但是高考对其也是有所考查的，因为它们后面加上不同的介词和副词就会变化成很多意义不同的词组和短语搭配，比如turn这个单词就有turn in, turn to, turn up, turn down, turn out, turn around,等等搭配结构。这些词组和短语搭配通常让学生难以把握每个意思，容易产生混淆。再看下面几个高考题目所考查的：
　　8. We are trying to ring you back, Bryan, but we think we _________ your number incorrectly. (06年浙江省高考)
　　A. looked up B. took down C. worked out D. brought about
　　27. As I grew up in a small town at the foot of a mountain, the visit to the village _______ scenes of my childhood. (06年湖北省高考)
　　A .called up B. called for C. called on D. called in
　　22. The computer system_____ suddenly while he was searching for information on the Internet. (06年辽宁省高考)
　　A. broke down B. broke out C. broke up D. broke in
　　26. I was just talking to Margaret when Jackson ___. (05年湖南省高考)
　　A. cut in B. cut down C. cut out D. cut up
　　答案：BAAA
　　对于高中词汇中如此众多的词组和短语搭配，我们要对最典型的最常考的词组进行系统地总结记忆，并且将它们一网打尽，不可有漏网之鱼。
(责任编辑：王琳)
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2017年大部分高考加分政策将取消
09:40:41 来源：中国新闻网
　　刘延东副总理参加河北代表团全团会议　　是我们必须要面对的坎，也是逃不过的现实，对于大多数人来说都是痛，都说高考决定命运，以往的高考卷每个地方都不一样，难免大家会觉得不公平，希望能够同一份考卷。　　3月5日下午，刘延东副总理在河北代表团全团会议上表示，明年将取消现有高考中四分之三左右的加分政策，比如体育加分，只保留少数民族、烈士子女等少量加分政策。此外，明年全国大部分城市的将统一。　　相关阅读　　2016江苏高考新方案：高考加分政策调整　　2月23日上午，江苏省教育厅将举办新闻发布会，沈健厅长将通报江苏省教育考试招生制度的新动向，其中包括社会瞩目的高考新方案。根据最新信息，自2016年起，将少数民族考生照顾政策调整为&少数民族考生报考省属高校加3分投档&。　　内蒙古继续实行&三少民族&高考考生加分政策　　据内蒙古媒体2月16日报道，近日，自治区下发《内蒙古自治区人民政府关于加快发展民族教育的意见》，意见提出，2016年继续推行对蒙古族、鄂伦春族、鄂温克族、达斡尔族考生高考加分优惠政策。　　中戏2016年本科招录&不含任何高考加分&　　据新华网1月18日消息，中央戏剧学院专业考试报名已经开始。最新公布的《中央戏剧学院2016年本科招生简章》提出，&录取时以考生高考文化课成绩为准，不含任何高考加分&。
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新东方在线高考微博大刀向头上砍去：高考改革为何都从英语入手？
来源：南方周末
作者：钱昊平 南方周末特约撰稿 邵世伟
第2页 :给母语和本土文化让路？
　　给母语和本土文化让路？
　　英语减分语文加分，语文分值提高，两者此消彼长引发猜测。
　　“本来还想将语文分值提得更高。”储朝晖说，北京市教委征求专家意见时要将高考语文分值提高至200分，他当场就提出了反对意见，认为这会导致文理科的不均衡，也会拉大男女生的分差。最终面世的征求意见稿中，高考语文分值被定为180分。
　　北京市教委没有解释提高语文分值的原因，但在对改革方案的说明中强调，中高考语文命题都要注重对传统文化的考查，高考语文命题还要体现语文作为母语学科的重要地位，发挥语文学习促进学生逻辑思维能力发展的重要作用。
　　南方周末记者注意到，2013年教育部的“一号文件”也提出，要加强对中小学、大学语文和历史课程的整体设计和基本建设，探索通过语文、历史等学科“渗透思想品德教育”。
　　受访的教育政策学者多赞成强化本土文化教育。中国人民大学教育学院教授程方平说，包括美国在内都意识到本土文化的价值，而中国的教育从内容、概念、语言、重点学科包括教中国语言的方式基本都是偏西化的，所以通过考试的引导加强语文没有什么错。而英语作为一门工具，被认为花费了很多时间。
　　雷庆认为，下降分值不是今后就不再重视英语，而是希望受到的关注低些，为英语教学、考试改革赢得空间。
　　首都师范大学副校长、教育学院院长孟繁华也受邀给北京的改革方案提意见。他认为，讨论语文加分和英语降分没什么必要，那都不是改革的真正目的，这次改革主要是通过考试改革推进教育公平，落实基础教育均衡发展，如方案中明确了加大优质高中学校的分配名额。
　　受访的英语教学和研究人士，多担心改革会造成英语被削弱。中国教育学会外语委员会理事长、国家《英语课程标准》专家组核心成员龚亚夫认为，将英语看作“工具”是认识的模糊，外语除了“工具性”还具有“人文性”。
　　曾经当过一线教师的北京市西城区教师研修学院一位英语研修员说，现在不少英语教师都担心降了分值，英语受重视程度会下降。他还提出，改革与素质教育的方向也存在矛盾：如果降低英语分值是因为减负，那提高语文分值又该作何解释？
　　国家基础教育实验中心外语研究中心秘书长包天仁说，靠降低英语分值解救母语是不可能的，如果不改变考试制度，怎么减分数都没有用，“现在整个教育都出了问题，不在外语一科。”
　　江苏样本：“基本和以前一个样”
　　对于北京的改革方案，无论支持者或反对者，都赞成英语有改革必要，也赞成从考试改起。
　　“基础教育阶段外语教学整体是失败的。”北京师范大学附中英语教研组组长周亚说，主要是受考试导向太严重，她认为要改变英语的现状，首先要改变现有的考试。
　　不改变考试，好的教材都难以使用。南京师大附中英语教研组组长程鸣从教三十余年，最认可1990年代学校从香港引进的一部教材，趣味性和话题的多样性让师生都出乎意料，“书的样子都很漂亮”。当时教育部规定的人教版教材无论从词汇量还是文章的知识点都要逊于香港教材，“但出于应试需要，很多时候教学中仍要使用人教版教材”。
　　早在2008年，江苏省就已下调了高考英语总分。
　　程鸣回忆，改革之初，老师们担心英语不再受重视，但5年下来，他发现，英语在教学中的地位并未受到影响，就连课时也没有减少。但改革本来希望能达到减负和提升素质教育水平的效果也没实现，“基本和以前一个样子”。
　　程鸣说，每次高考改革都是出发点好结果难满意，产生的新问题比解决的老问题更多。储朝晖的印象是，从1980年代到现在，英语教学改革断断续续搞了20年，感觉成功的不多，整体来讲，是英语教学和高考绑得越来越紧。
　　广东外语外贸大学教授亓鲁霞自1984年开始参与高考英语改革工作，深刻领会考试对教学带来的影响。比如引入选择题，完全是为了淡化评分的主观性确保考试公平，而不是为教学考虑。没怎么读懂的，通过训练答题技巧也能蒙对。1984年的英语高考试题中增加了书面表达，也就是写作文，结果也不理想：由于考试只要写一百来字的短文，于是学生平时就练习写作这样的短文。
　　由此可见，要想把考试“指挥棒”固定在素质教育方向，并非易事。
　　中国人民大学教授程方平担心，“这次改革如果只是降分，而考试内容和招生制度不改，会葬送了改革。”
　　北京外国语大学教授张连仲说，如果接下来的试题也跟着改革，真的可以很好地评价一个学生的英语能力，那么改革是有效的，如果试卷还是凭借突击就可以考过，考察的不是语言能力而是应试能力，那还是不能解决问题。
　　张连仲认为，北京这场改革其实充满了不确定性。冲击一定会有，学生可以多次考试，如果学生第一年就考过了，那么剩下的两年还要不要学？围绕考试这根指挥棒，会不会有学校在学生一入学的时候就分级，将成绩好的学生组成“突击队”，尽早通过考试？
　　储朝晖也持谨慎态度。他说，长期以来，人们以为高考改革阻力太大动不了，这时，英语迈开了一小步，其意义在于打破了一个迷信，说明高考还是可以动的。“但对后面的高考改革能起到什么作用，不能做过高的评价。”
(责任编辑：徐秀菊)
原标题：各地高考改革为何都从英语入手
大刀向英语头上砍去？
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