生命桥王静 三亿文库
生命桥王静
《生命桥》教学设计 教学课时：一课时 教学过程： （一）倾听与自读 1、导入：同学们见过桥吗？今天老师给大家讲一个发生在动物界的故事──生命桥。这个课题和往常的有一个小区别，你看出来了吗？有引号。为什么要加引号？――生说 相信同学们通过本节课的学习会弄明白的。 这是发生在动物之间然而却震撼人心的一件事，我们一起来听听这个动人的故事吧。师范读。（背景音乐起，师深情读文） 听了这个故事你最想说的是什么？――生说 2、读文：这些都是同学们的最真实，最直接的感受，但是好故事还要静下心来慢慢的品读，我相信在随后的学习，同学们会有更大的、更深刻的感受。下面自己轻声地读一读课文，圈出本课中的生字，遇到长句子多读几遍。
――生轻声读文。 3、认读生字词。――自由读，检查。 狩猎队
悬崖 指导区别瞪和蹬。 4、说故事大意： 同学们知道悬崖是什么地方吗？“悬”是危险，“崖”是山高而陡的侧面。（师随着学生讲解快速板画） 故事中的一群羚羊就是被狩猎者感到这样一座“悬崖”边，下面是万丈深渊，对面还是一座同样危险的──绝壁悬崖。前面是悬崖，后面是敌人，在这进退危险的境地，上演了一曲怎样令人惊心动魄的故事呢？谁能简单的说一说？――说故事大意。 （二）品读与交流 1、故事本身不难理解，但是“好书不厌百回读”，下面请同学们默读课文，这回想一想那些语句感动了你，把它画下来，然后尝试着在旁边写上自己的体会。用心读，用情读。――生默读课文。 2、在四人小组内讨论、交流，你找到了哪些令你感动的句子？说说你为什么感动？再读一读句子，读出自己的感动，使别人听了也深受感动。――小组交流 2．全班交流──感动于谁？感动它的什么？师点拨。 A、“顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线??死亡作桥墩的生命桥。”
不错，还有谁画了这一句，说一说。 我想追问一句，为什么把这“弧线”比作“生命桥”呢？谁读懂了这个？（老羚羊不惜牺牲，它用自己的死亡，让年轻羚羊重获新生，老羚羊的死亡是桥墩，架起了年轻羚羊的生命，这里可以看出老羚羊自我牺牲的精神。） 桥，我们都知道起到什么作用？（帮助、连接）课文中一道道弧线就像什么？就像一座──生命桥，而老羚羊用自己的身体作垫被，支起小羚羊生的希望，就像这座桥的──桥墩，从这座桥上渡过去的都是──年轻羚羊的生命，所以课文中说它是──什么桥？（生命桥）师边说边画弧线，板书课题。 是真的一座桥吗？不是。所以课题加了引号，这是怎样的一座生命桥啊？是以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥！ 谁能读一读这一句？生读。 挺感动的，谁还能感动别人吗？生读。 你感动了我，我们一起读。（生齐读） B、还有那些句子感动了你？
“紧接着，一对对羚羊凌空腾起??秩序井然，快速飞跃。”（它们没有害怕死亡，总是互相谦让，把生的希望让给了其它羚羊。） 这里有一个重要的词“秩序井然”，什么是秩序井然，你能联系课文中的句子来体会吗？――没有拥挤，没有??这就叫秩序井然。 为什么这句话让你感动，你能联系前文吗？ 课文开头第一句话就写了“有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。”有猎人的追捕，越是后面跳的羚羊越危险，“没有拥挤，没有争夺”也体现后面跳跃的羚羊的精神可贵。 在面临灾难时不光动物，就是我们人类也有逃生的本能，为什么不逃？特别是技术娴熟的老羚羊不逃？后面的为什么不抢先逃到对面去？ 很显然排在后面的羚羊要冒着被猎人打死的危险，而这些年轻羚羊心中也想着他人，也装着集体，他们同样是把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，它们身上也表现了可贵的献身精神和团结协作精神，这种精神是神圣的！ 谁能再读当时紧张却秩序井然情形。生再齐读。 C、我注意到在这句话的前面还有一句简练的话，谁对这句有感受？越是从简单的句子中读出感受，越是了不起！还有谁对这句话有感受？ 师：这是怎样的成功？（这是唯一让它成功的办法）带着你的理解读读这句话。（生读） 师：这是怎样的成功？（这次成功让年轻羚羊获得新生，它们能再次繁衍后代）这令人惊喜的！带着你的理解读读。 师：这是怎样的成功？（这次成功以老羚羊的死亡为代价）带着你的理解读读这句话。 学生读。 师：年轻羚羊成功跳到山崖对面，意味着年轻的羚羊群有了生的希望，多么令人兴喜！ 生齐读：试跳成功！（喜悦的） 师：但是，老羚羊为了年轻羚羊的成功跳跃，甘做垫被，而笔直的坠落山涧，又多么令人悲伤！生齐读：试跳成功！（悲伤的） 师：一边是生的希望，一边是死得悲伤。亦喜又悲。生齐读：试跳成功！（悲喜参半） D、这是怎样的成功呢？让我们把视线转移到试跳的整个过程。我注意到同学们在刚才的自读中很多人画了第二自然段，相信同学们一定被老羚羊勇于献身的精神所感动。你能用你的朗读把你的感动表现出来吗？先试一试。 生自由读。――个别读，学生评，教师指导。――齐读。 （抓住“刚好”“奇迹”） 为什么要‘紧跟’？晚几秒不行吗？为什么‘高度还要低一些’？ 这个奇迹是老羚羊的身子正好落在年轻羚羊的蹄下。有一个词语特别令人震撼，你知道是哪个词语？猛蹬一下?? 老羚羊怎样了？ 同学们，如果你可以做任何事情，你会怎样做？ 然而我们不能，老羚羊就像一只断了翅膀的鸟??而老羚羊一去也不会回来，我们静心地听，什么也听不到，它仿佛回头看了小羚羊一眼，包含了多少它想说的话啊。此时我们的内心在颤抖，让我们读出内心的感动吧。 这个奇迹的发生，不仅有一老一小的默契配合，更有老羚羊的无私奉献的精神。我们期待着这一奇迹的发生。（课件演示羚羊飞渡的过程）看动画。 看了这段画面，此时你的心里又是怎么想的？ E、课文中还有那些语句感动了你？ 就是这样一座生命桥，每一只年轻羚羊的成功飞渡，都意味着每一只老羚羊的粉身碎骨，这情景是何等的神圣！紧接着─一一对对羚羊凌空而起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。??这情景是何等的神圣！ 在只有一次选择生的机会面前，为了延续下一代的生命，老羚羊毅然放弃了求生的希望，从容赴死，这情景是何等的神圣！――一对对羚羊凌空而起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。??这情景是何等的神圣！ 在生死攸关的时刻，羚羊们所表现出的沉着冷静、团结协作的精神，是何等的神圣！――一对对羚羊凌空而起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。??这情景是何等的神圣！ 再看这座桥，我们看到的是钢筋水泥桥吗？不是，是凝结着老羚羊鲜血的桥。 是啊，这是一座是凝结着老羚羊鲜血的桥。年轻羚羊活下来后还会再生小羚羊，一代一代活下去。它还是使羚羊这个物种延续的桥。这不是一座普通的桥。开始时有个同学就说它有深刻的含义。读着这段话，我也被感动着。愿意把你们的感动通过朗读展现给大家吗？――齐读 （三）思考与表达 其实，在这个故事当中，有一个神圣的情节。（补充阅读《斑羚飞渡》相关章节。） 遗憾的是，这群羚羊不是偶数，恰恰是单数，最后悬崖上只剩下一只老羚羊。他孤零零地站在悬崖上，既没有年轻的羚羊需要他做垫脚石，也没有别的羚羊帮他飞渡。他会怎样呢？出示补充内容。 初二课本上有一篇文章叫《斑羚飞渡》，同学们可去找一找，读一读。 我没想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。我没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。 看到这悲壮的一幕，这些猎人们还会无动于衷吗？他们的枪还会举起吗？ 猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。此时，猎人们会想些什么？ 猎人看到这惊人的一幕，受到了心灵的震撼。即使铁石心肠也会为之动容，放下猎枪，就是敬畏生命! 读完这个故事你一定有许多话要说，也许想对老羚羊说，也许想对年轻羚羊说，也许更想对猎人或者人类说，那就把自己最真实的想法，最想说的话写下来，尝试用上老师提供的几个词：（播放背景音乐） 新生 终结 生命 奉献 思考 震撼 敬畏 和谐 尊重 秩序井然 沉着冷静 团结协作 在音乐中交流部分学生的习作：?? （四）总结与升华 谢谢同学们，今天，我们听了、读了、想了、说了、写了，走进了故事，又跳出了故事，这座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥不仅架起羚羊生的希望，更引发我们对弱小动物对生命对我们人类自身的思考，所以与其说是这群羚羊感动了我们，让我们钦佩，让我们羞愧，不如说是他们给我们上了一课，上了关于重新思考生命的一课。 《圣经》上说：“敬畏上帝，是智慧的开始。”在我看来：“敬畏生命，是智慧的开始。”生命，是独一无二的奇迹。它的意愿是生存，是好好地活。当灭顶之灾袭来的时候，生命进发的智慧，值得我们敬畏。 生命是脆弱的，生命也是伟大的。老羚羊用自己的生命为我们谱写了一曲――生命的壮歌。 齐读课题――生命的壮歌。 五、作业：1、背诵课文。 2、推荐阅读《神圣的跪》、《斑羚飞渡》沈石溪
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《生命桥》教学设计
《生命桥》教学设计
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&南留完小&&&成江平
1.能正确、流利、有感情地朗读朗读故事《生命桥》。
2.知道羚羊逃生的过程。
3.通过读故事感受老羚羊英勇无畏的牺牲精神，学习它们尊重生命、团结合作，勇于献身的精神。
教学重难点
&&&&&解《生命桥》这个故事的内容，感受羚羊们在绝境面前舍身行为的伟大与震撼。学会在具体的语言环境中抓住关键词语体会情感。
教具准备：多媒体
一、创设情境。
别名：青羊、山羊&
&&&&国家二级保护动物&
&&&&体形大小如山羊，但无胡须。活于山地森林中，单独或成小群生活。多在早晨和黄昏活动，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉也很敏锐。以各种青草和嫩枝叶、果实等为食。
&&&&二、第一次“先学后教”：感知羚羊逃生过程。
思考：1、羚羊遇到了怎样的危险？
2、他们是怎样逃生的？读读令你感动的句子。&
（小组就刚才思考的问题进行充分讨论，各人的观点要有充分的理由。）
&三、第二次“先学后教”：理解生命的价值。
1.熟读课文并思考：
①猎人们为什么不由自主的放下了猎枪？
———————————————————————————————————————————————
②为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的?
&&&&&&&&&&&———————————————————————————————————————————————
③为什么把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作“生命桥”？
———————————————————————————————————————————————
④为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的?
&——————————————————————————————————————————————
2.比较天鹅，蚂蚁，羚羊，感悟动物在危险面前所表现的精神。
遇到的危险
生逃生的方法
表现的精神
&&&&&&天鹅
&&&&&&蚂蚁
&&&&&&羚羊
3.有感情朗读课文，用自己的朗读表达我们对羚羊群的敬重、佩服与崇拜，也表明我们心底对生命尊重的觉醒。一切生命都值得尊重！
&&&&&三、教师总结。
人类只有一个地球，人和动物都是大地之子。本是同根生，相煎何太急？保护野生动物，就是保护人类自己；善待生灵，也就是善待我们自己
四、当堂检测。
（一）按课文内容填空。
试跳成功！紧接着，一队队羚羊（&&&&），没有（&&&&&），没有（&&&&&），（&&&&&），（&&&&&&&）。&&&从这段话中我感受到：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&（二）知识积累：
读了这两则故事，我们会联想到“团结力量大，合作能成功”等名言警句，请你再写出几条来。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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后，你将出现在这里Array以读为主，引导学生体会人物的内心世界，体会人们高尚的精神品质。
重点难点、关键莲之间的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？二、深入阅读文本，整合资源，深刻体会6．教学活动设计（含师生对话设计）
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篇一：生命桥读后感
今天，老师教我们学习了生命桥这篇课文。这篇文章很感人。
这篇文章主要写了：老羚羊为了不让年轻羚羊被猎杀，以自己的死亡做桥墩，搭起了一坐一爱一的生命桥，使年轻羚羊获救，这神圣的场面，使猎人不由自主放下猎一一的感人的事。老羚羊那种把生的希望留给年轻羚羊，把死的危险留给自己、一心为年轻羚羊着想的优秀品质难道不值得我们学习吗？我看完这篇课文，深有感触，原来动物世界为了生存，不惜生命。为年轻羚羊做生命桥的桥墩。我学到了不管遇到什么危险，不能束手待毙，要积极想办法。
篇二：生命桥读后感
今天，我读了一篇文章，叫《生命桥》。
看到这个题目，我觉得很奇怪，因为木桥，石头桥，铁桥我都见过，可生命桥我倒听见过，于是，我带着这个问题冲进了课文。
本文主要写了猎队把羚羊们赶到了悬崖边，老羚羊们为了让年轻的羚羊生存下来，就用生命换来了年轻羚羊的生存，老羚羊们这种舍己救人、奋不顾身的一精一神搭建了一座生命桥。
生命只有一次，生命对我们来说是最重要的，虽然生命对老羚羊来说也很重要，但老羚羊却把生命献给了年轻羚羊，我被伟大无私的一爱一感动了。当每个年轻羚羊跳过悬崖时，悬崖下就会堆出一个个高大的丰碑，它们用自己的身一体和生命画出优美的弧线如一直挂在我天空的彩虹。
读完了这个故事，我知道了有一爱一的地方就有桥。
篇三：生命桥读后感
今天我们学习了《生命桥》这篇感人至深的文章，学完我很受感动。
这篇文章主要写了：老羚羊为了不让年轻羚羊被猎杀，以自己的死亡做桥墩，搭起了一坐一爱一的生命桥，使年轻羚羊获救，这神圣的场面，使猎人不由自主放下猎一一的感人的事。老羚羊那种把生的希望留给年轻羚羊，把死的危险留给自己、一心为年轻羚羊着想的优秀品质难道不值得我们学习吗？
因为老羚羊知道自己老了，自己死了并不算什么，但是如果年轻羚羊死了，自己的家族就不能在继续生存下去了，正是因为老羚羊有着这种责任感，使它们面对生死不畏惧，勇敢的走上前去。它们以自己的责任感、以它们对年轻羚羊的一爱一，搭起了一坐生命桥。
相信大家一定都听过《藏羚羊的跪拜》这篇感人至深的故事吧？这个故事主要讲述了一个在青藏高原中捕猎的猎人，有一天早晨，他从帐篷中走出来便看见一只肥壮的藏羚羊。他欣喜不已，忙拿出猎一一，瞄准藏羚羊。突然那只肥壮的藏羚羊朝猎人跪了下来，眼睛里流一出两痕泪水。猎人惊呆了，在他三十年打猎生涯中第一次见到如此情景，心不仅软一了下来。可是猎人必竟是猎人，为了生存他不得不把这只肥壮的藏羚杀死，只见他眼睛一闭，扣住扳机，藏羚羊随声倒下。打死之后，猎人并没有马上处理，而是一连过了好几天才动手。当他剖开藏羚羊腹部时，惊呆了：发现羚羊的肚子里有一只小羚羊已经成型，原来这只藏羚羊的跪拜是请求猎人放自己孩子一条生路啊！猎人的屠刀&咣当&一声将藏羚羊杀掉在地下，从此大草原上消失了猎人的影子的事。
读完这两篇故事，我都觉得每只老藏羚羊对小藏羚羊都是有无私的一爱一的！每一只藏羚羊都会时时刻刻为自己的孩子着想，我敢说没有一只藏羚羊对自己的孩子没有感情，他们给小羊们无私的一爱一难道还不足以证明吗？他们宁可自己死，也不让猎人伤害年轻羚羊一根毫一毛一，就连心狠手辣的猎人都被老羚羊这种忘我的一精一神感动了，难道你没有被感动吗？这个世界让最伟大的一爱一就是无私的一爱一，而老羚羊给年轻领养的正是无私的一爱一，这足以说明老羚羊是深深的一爱一着年轻羚羊的。用自己的责任心和无私的一爱一搭成的生命桥是这世界上最伟大的桥。没有一爱一，这世间会变的大乱，这难道不是真理吗？就像歌词里说的一样：加入人人都献出一点一爱一，这世界将变成美好的人间。哪怕是人人贡献出一点一滴的一爱一，这个世界就会充满一爱一的。现在这个世界还是缺少一爱一啊！只要我们在多奉献一点一爱一就会使现在这个世界根的更好的！就连藏羚羊都能献出无私的一爱一，更何况我们人类呢？
《生命桥》这篇感人至深的文章，让我明白了我们现在奉献的一爱一还不够，应该再多奉献一点一爱一，这样这世界就会变成充满一爱一的世界了啊！
篇四：生命桥读后感
我一爱一读书，书里许多感人的情节，都曾深深打动过我。但最最触一动我心灵的是在语文课本《生命的壮歌》中的&生命桥&。
文中讲述了一群羚羊，被猎人追赶到悬崖边，在无路可走的情况下，羊群犹如接到无声的命令，迅速分成了两群：一群是老羚羊，一群是年轻的小羊。为了能让小羚羊顺利跳过悬崖，老羚羊招呼小羚羊先起跳，老羚羊紧跟其后飞跃出去。当年轻的小羊在空中下坠时，奇迹出现了，老羚羊的身一子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，年轻的羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身一体随即升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，这时，老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入山涧。就这样，老羚羊们用牺牲自己为小羚羊架起了一座生命的桥梁，使一只只年轻的羚羊获得了新生。
猎人们被老羚羊舍生救子的壮举所震惊而放下了猎一一。我也被老羚羊为了整个羊群家族能继续生存下去，毫不犹豫，敢于奉献自己生命的一精一神而感动流泪。其实，在我们的生活中，无论是动物还是人类，当灾难来临时，爸爸、一妈一一妈一首先想到的就是救孩子。汶川大地震中，老师为了救自己的学生，牺牲了自己的生命；一妈一一妈一为了保护自己的孩子用自己的身一体抵挡倒塌的楼板，把生的希望留给了孩子，把死亡留给自己。还有那些为了救治病人，不惜冒着被病毒感染的医生与护一士们，是什么让他们面对死亡无所畏惧？原因只有一个，那就是一爱一。
我敬仰老羚羊，我崇拜在危难中帮助别人的英雄们。因为有了一爱一，生命才能延续；因为有了一爱一，世界才变得温暖而美丽。
篇五：生命桥读后感
前几天读了《生命桥》一课,使我深受感动,文章讲述的是:有个狩猎队,把羚羊赶到悬崖边,准备活捉,可是羚羊面对黑黝黝的一一口,很冷静,老羚羊想出了办法&&用自己的死亡作为桥墩帮助年轻羚羊飞跃过去.于是在山涧上空出现了一道道令人眼花缭乱的弧线,一条弧线就意味着一只年轻羚羊获救了,更意味着一只老羚羊的死去,相信即使借助老羚羊已经获救的年轻羚羊心理肯定也是不好受的,因为自己的命是老羚羊给的,这第二次生命来的那么的不容易,相信今后它也一定更加勇敢的面对一切,坚强的活下去.而那只跌入山涧的老羚羊,我想它当时肯定是含笑而去的,他觉得自己把生存的机会留给了年轻羚羊,让自己的种族可以更好的延续下去,一切都是值得的&&
看着看着,我的眼泪情不自禁的流了下来,多么无私的老羚羊啊,作为人类我不觉的有些惭愧,如果是我们人类遇到这种情况,能像它们一样机智,果断,无私吗
同时我也憎恨起这场悲剧的始作俑者&&猎人.仅仅为了一顿美餐,就酿成了这场悲剧,值吗 !即时最后它们悔悟了,可代价也太大了吧.希望这样的悲剧再也不要发生了&&
篇六：生命桥读后感
大家一定见过许多桥吧？我也见过，但那不是用水泥筑的，而是老羚羊的生命为桥墩的&生命桥&。
课文里主要讲的是：狩猎队把羚羊一逼一到了悬崖边，准备把他们活捉了。但猎人们没想到的是，他们用死一半活一半的方法，羚羊在领头羊的带领下分成了两队，老羚羊一队，小羚羊一队。一只老羚羊和一只小羚羊走出队，小羚羊跳向悬崖对面，当小羚羊身一子向下坠一落时，老羚羊的身一子刚好出现
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