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教师职业标准
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【导读】《中学教师专业标准》说明.
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提高教育教学质量的关键在于。为了促进中学教师专业发展，建设高素质的教师队伍，基于中学教育教学的本质属性，借鉴国际经验，充分考虑我国的现实国情和教育发展的需要，研究制定了《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《标准》）。
一、《标准》的基本理念
制定教师专业标准是确立教师专业化的前提，也是建设高素质教师队伍的依据。《标准》提出&学生为本&、&师德为先&、&能力为重&、&终身学习&四个基本理念，是中学教师作为专业人员在专业实践和专业发展中应当秉持的价值导向。
为了更好地贯彻实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（年）》中提出的&育人为本&的教育理念，中学教师应当用这四个基本理念规范自己的教育思想和日常的教学行为。&学生为本&、&师德为先&、&能力为重&的理念既体现了对中国教师群体长期坚持的基本追求，也体现了现代教育发展对教师素质的新要求，是传统与变革的有机结合。&终身学习&的理念更多地包含了信息社会背景下对教师专业发展所提出的新要求。
二、《标准》的基本内容
《标准》的基本内容包含&维度&、&领域&和&基本要求&三个层次，即&三个维度、十四个领域、六十一项基本要求&。&三个维度&是&专业理念与师德&、&专业知识&和&专业能力&；在各个维度下，确立了四至六个不等的领域；在每个领域之下，又提出了三至六项不等的基本要求。
&专业理念与师德&维度，从教师对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面，确定了&职业理解与认识&、&对学生的态度与行为&、&教育教学的态度与行为&、&个人修养与行为&等四个领域，提出了十八项基本要求。这些基本要求指向于造就具有良好职业道德和专业精神的合格教师，既体现了对&学生为本&理念的细化，比如尊重学生、关爱学生、教书育人等，也体现了对&师德为先&理念的细化，比如依法从教、爱岗敬业、为人师表等。
&专业知识&维度，从中学分科教学的实际出发，依据中学生身心发展的规律、以及中学教育教学的本质特征，确立了国内外学界基本形成共识的教师知识构成的四个领域，即&教育知识&、&学科知识&、&学科教学知识&、&通识性知识&，提出了有关中学教师专业知识的十八项基本要求。体现了对中学教师把握&专业知识&三个方面的要求：在学科知识方面，中学教师不仅要知道所教学科的内容，并且要&理解所教学科的知识体系、基本思想与方法&、&了解所教学科与其他学科的联系&等，这是为了保证教师在教学活动中脉络清晰、重点突出，让学生感悟学科的基本思想；在学科教学知识方面，提出&掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略&等，是要求中学教师能够把一般教育知识与学科知识有机结合，并体现在教学活动之中；在通识性知识方面，提出&具有相应的自然科学和人文社会科学知识&、&具有相应的艺术欣赏与表现知识&等，一方面是为了保证中学教师在教学活动中能够关注学生的全面成长，更好地体现育人为本的教育理念，另一方面也是在素养方面对教师专业发展提出的基本要求。
&专业能力&维度，从&教学设计&等六个方面，提出了二十五项有关中学教师专业能力的基本要求，涵盖了中学教师应有的四方面基本能力。一是教学能力，这是中学教师的主要工作，因此《标准》对中学教师专业能力的要求是以教学能力为中心的，其中涉及教学的设计、实施和评价等。二是开展班级管理和其他教育活动的能力，这些工作是&教书育人&使命所决定了的教师教学以外的基本工作，一个合格的教师必须具备这方面的能力。三是人际交往能力，因为教师工作是一项与人打交道的工作，教师必须能够有效地与学生交流，此外，拥有与同事、家长、社区等沟通与合作的能力是有效开展教育教学的基本保障。四是自我发展能力，因为在终身学习社会中，教师只有具有自我发展能力，才能不断提升自己的专业水平，才能适应教育教学工作的需要。
责任编辑:谢飞
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已有524人参加考试 17:46:33新中国第一部中职学校教师专业标准出台
来源：搜狐教育
　　为构建教师队伍建设标准体系，建设高素质"双师型"中等职业学校教师队伍，教育部制定了《中等职业学校教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
　　教育部教师工作司有关负责人称，《专业标准》是新中国成立以来第一次针对中等职业学校教师制定的专业标准，是国家对合格中等职业学校教师专业素质的基本要求，是中等职业学校教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中等职业学校教师专业发展的基本准则，是中等职业学校教师培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。
　　《专业标准》由"基本理念、基本内容、实施要求"三大部分组成，在内容和结构上突出体现中等职业学校教师"双师型"特色。一是基本理念。包括："师德为先"要求教师热爱职业教育事业，践行社会主义核心价值体系，做学生职业生涯发展的指导者和健康成长的引路人;"学生为本"要求教师践行人人皆可成才的职业教育观，为每一个学生提供适合的教育;"能力为重"要求教师具备专业理论与职业实践相结合的教育教学和育人能力;"终身学习"对教师终身学习与持续发展的意识和能力提出明确要求。二是基本内容。包括"专业理念与师德、专业知识、专业能力"3个维度，分为15个领域，细化为60个条目，着重体现中等职业学校教师工作特点。"专业理念与师德"要求教师应具备的职业道德和个人修养;"专业知识"要求教师必须掌握的教育教学知识和职业背景知识;"专业能力"要求教师应具备的教育教学和职业指导能力。三是实施要求。对各级教育行政部门、职教师资培养培训院校、中等职业学校、教师如何使用《专业标准》提出具体要求。
　　以下为《专业标准》全文：
　　中等职业学校教师专业标准（试行）
　　为促进中等职业学校教师专业发展，建设高素质"双师型"教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国劳动法》，特制定《中等职业学校教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
　　中等职业学校教师是履行中等职业学校教育教学工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能，专业课教师和实习指导教师要具有企事业单位工作经历或实践经验并达到一定的职业技能水平。《专业标准》是国家对合格中等职业学校教师专业素质的基本要求，是中等职业学校教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中等职业学校教师专业发展的基本准则，是中等职业学校教师培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。
　　一、基本理念
　　（一）师德为先
　　热爱职业教育事业，具有职业理想、敬业精神和奉献精神，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。立德树人，为人师表，教书育人，自尊自律，关爱学生，团结协作。以人格魅力、学识魅力、职业魅力教育和感染学生，做学生职业生涯发展的指导者和健康成长的引路人。
　　（二）学生为本
　　树立人人皆可成才的职业教育观。遵循学生身心发展规律，以学生发展为本，培养学生的职业兴趣、学习兴趣和自信心，激发学生的主动性和创造性，发挥学生特长，挖掘学生潜质，为每一个学生提供适合的教育，提高学生的能力、创业能力和终身学习能力，促进学生健康快乐成长，学有所长，全面发展。
　　（三）能力为重
　　在教学和育人过程中，把专业理论与职业实践相结合、职业教育理论与教育实践相结合；遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
　　（四）终身学习
　　学习专业知识、职业教育理论与职业技能，学习和吸收国内外先进职业教育理念与经验；参与职业实践活动，了解产业发展、行业需求和职业岗位变化，不断跟进技术进步和工艺更新；优化知识结构和能力结构，提高文化素养和职业素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
　　二、基本内容
　　详见链接：http://www./publicfiles/business/htmlfiles/moe/s/157939.html
　　三、实施要求
　　（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为中等职业学校教师队伍建设的基本依据。根据中等职业学校教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》的引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高教师培养培训质量。制定中等职业学校教师准入标准，严把教师入口关；制定中等职业学校教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的中等职业学校教师队伍管理和督导机制。
　　（二）开展中等职业学校教师教育的院校要将《专业标准》作为教师培养培训的主要依据。重视中等职业学校教师职业特点，加强专业建设，深化校企合作；完善教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视教师职业道德教育，重视职业实践、社会实践和教育实习；加强从事中等职业学校教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。
　　（三）中等职业学校要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定中等职业学校教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中等职业学校教师绩效管理机制。
　　（四）中等职业学校教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。制定个人专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学改革，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。
(责任编辑：徐瑞莹)
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