Unit4MyhomeBReadandwrite；一、教学版本：义务教育课程标准实验教科书PEP第；二、教学理念:注重学生语言应用能力的培养，主要任；三、教学对象分析：四年级的学生学习英语，有着很强；四、教学策略：通过让学生自己动口、动手、动脑进行；五、教学目标与要求：；（一）语言知识目标：；1）能读懂四级句子并与图中的人物正确匹配；；2）能够按意群和正确的
Unit 4 My home B
Read and write
一、教学版本：义务教育课程标准实验教科书PEP第三册Unit four My home B-Read and write.
二、教学理念: 注重学生语言应用能力的培养，主要任务是学会学习，培养学生自主学习能力和创新能力。本课从整体构思、内容安排，活动设计和教学方法都紧密联系学生的生活实际，以情景主线贯穿整个教学过程，真正体现了语言的真实性，同时，把知识和技能目标融会在完成任务的过程之中。
三、教学对象分析：四年级的学生学习英语，有着很强的兴趣和好奇心，模仿力较强，表现欲旺盛。课堂上我抓住学生好动的特点，多给学生参与的机会。因学习的难度较大,容易分散注意力，这就要求老师以学生为主体，通过多种不同方式和活动去巩固课堂内容。
四、教学策略：通过让学生自己动口、动手、动脑进行活动交流，让学生在一定的情景中运用语言进行有意义的表达，使不同水平层次的学生都积极学习、都有所收获。采用小组合作学习法、听读训练法和故事教学法，多媒体辅助法，以学生为主体，以活动为媒介，从学生兴趣、认知水平出发，利用课件、information gap以及设计自己房间展开丰富多彩的活动，让学生在引导下进行语言交流，感受用英语交流的乐趣和成功感，从而提高学生用英语进行交流的能力。
五、教学目标与要求：
（一）语言知识目标：
1）能读懂四级句子并与图中的人物正确匹配；
2）能够按意群和正确的语音语调朗诵四组句子；
3）能在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子补充完整。
（二）语言技能目标：
1）发展学生在听、说、认读方面的能力。
2）培养学生自主思考，与小组合作探究的能力。
3）培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口。
（三）情感目标：
培养学生主动帮助朋友，并学会自主整理房间的生活习惯。
六、教学重点： 掌握部分单词的读、写能力，并能在一定的语境下运用。
教学难点： 根据所学内容在小组中设计房间，并能用口头表达。
七、课前准备：多媒体课件，家具贴纸，卡纸等
八：教学过程：
（一）Warm-up
1，师生日常对话： Hello！ How are you? What` s your name? I`m ……
2，Introduce a friend (Goldilocks) to the class.
（展示Goldie想要去其他地方的图片）教师设置悬念：But where is Goldie going to?
Let’s go and have a look!
（设计意图：师生相互认识，拉近关系，并通过介绍一个朋友给大家认识为阅读前的环节做铺垫。）
（二）Presentation
1.Pre-reading
T(展示图片)：Where is she?
Ss: She is in the kitchen/living room.
T: what can you see in the the kitchen/ living room ?
Ss: I see the _________ is in the _______
(通过&&Goldilocks and the three bears&&绘本故事里Goldilocks去过的地方复习本单元重点词汇以及本节课的重点词汇，以故事情节为主线，体现情境教学)
2.While reading
1)T： Goldilocks is aslo Wu Yifan`s good friend. Wu Yifan is moving into a new house. He`s asking for help from Goldilocks and you. Can you go with Goldlilocks to help him to tidy the new house?
T: Let’s go!
Task 1: Listen, read and match
Goldie也是吴一凡的好朋友，如今吴一凡要搬家，希望大家可以一起去帮忙，Goldie很热心召集班上同学们一起去，呈现Read and Write 的一些细节,让学生听一遍，并阅读，然后让学生帮物品放到正确的位置。
（设计意图：创设情境，培养学生的集体主义意识，要主动并且热心地帮助同学，与此同时，自然导入任务一，让学生进行阅读训练。）
2) 检查学生答案
3）以第三人称复现文本，让大家一起介绍吴一凡的客厅情况。
（设计意图：训练学生复述文本的能力，更自然地让学生进入情境。） Task 2
（呈现故事情节）
1）T: Wu Yifan thank you so much for helping him!
But, where is Goldie?
(呈现一张Goldie在偷偷看门内的图片)
What’s she looking at?
Oh! She says:”Wu Yifan’s new house is so big! Let’s go and visit!”
(设计意图：让学生通过参观吴一凡其他房间，导入任务二，进行写的训练) Task 2: Information gap
1）(Demo)T: What is this room?
Ss:It’s a living room.
T: Now let’s have a look at what are Sarah and Zhangpeng talking about Wu Yifan’s living room.
(展示information gap练习纸A图及练习，以Sarah和张鹏对话的形式给学生做任务示范。)
（After demo)T: OK, It’s your turn, Let’s go and visit Wu Yifan’s bedroom, finish the exercises and ask your friend when you have a question,OK?
Ss: OK!(学生拿出任务二学习单，完成information gap 的练习。)
（设计意图：本练习基于不让学生做明知故问的练习来设计，让学生感受语言运用的真实性。）
2）检查学生答案并作出相应评价
3. After reading
1）T: After visiting WuYifan’s new house, you must be have so much ideas about your room.
(先展示一些很乱的房间)
T: Do you want to have a room like this/that?
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