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如何提高小学低年级学生的识字兴趣
文/周凤英【摘 要】1.汉字的结构特征。2.小学低年级学生的认知特点。3.愉快的氛围。教育期刊网 关键词 识字教学；汉字特点；识字方法小学低年级学生识字，学得快，忘得也快这是儿童特有的认知特征。如何解决这个问题？本人通过长时间的实践、尝试，探索，我发现在识字过程中适时做一些符合儿童认知特点的趣味游戏，既能使学生在轻松的氛围中认识汉字，掌握汉字，还能有效地防止学生识字的回生现象且记忆深刻。我的具体做法是：一、猜谜语：(谜语是中华文化宝库一枚瑰宝，有广泛的民间基础，儿童在学前就受到不同程度的熏陶且儿童对谜语有强烈的兴趣。它不但能开拓视野，锻炼儿童的联想能力和思维能力，而且是儿童展示自我，增强自信心的载体。）根据有些汉字的特点以及小学低年级学生的认知特点，引导学生猜谜语以帮助识字。如：一点一横梁，梁下两个窗，大口张着嘴，小口往里藏。（高）。还如：有“皿”把物存，有“口”笑出声，有“手”把物拾，有“鸟”便和平。（合）。这种识字法，学生兴趣高，还非常乐学。真可谓是寓教于乐，识字效果特别好且记忆深刻不易回生。二、编顺口溜：（顺口溜是人们喜闻乐见的一种文体，学生时常耳闻目染，编顺口溜学生有强烈的参与意识，同时也能潜移默化的培养学生的语言表达能力与创作能力和审美理念）根据汉字的结构特点，分析汉字的部件或笔画的特点，然后编成顺口溜，在顺口溜中帮助学生识字。这种方法既能满足儿童的好奇心，又能激发他们学习和识记汉字的兴趣，还能激发学生想象与创作的欲望，真可谓一举两得，实践证明效果显著。举例如下：1.依据字形分析编写先分析汉字的形体由哪些部件够成然后将这些部件编成顺口溜识字。如：美：羊字没尾巴，大字在底下。匹：三面墙一面空，有个幼儿在当中。2.依据字形形象编写。汉字的比划或部件往往具有某种形象性，利用这一点可以编成识字顺口溜如：回：四方四正两座城，小城藏在大城中。噩：二楼四间一栋房，左右无墙却又窗。3.依据字形涉意编写。将字形和字意都编入顺口溜中。如：美：连朵鲜花插头上，王家大姐真漂亮。七：十字尾巴弯弯，算二比十少三。4.依据形声字归类性编写。将具有相同声旁的字集中起来，根据形旁的不同编成顺口溜。如：以“青”为声旁的字：清，请，睛，晴，蜻，精。有水方说清，有言专邀请有目是眼睛，有心情意浓丽人留倩影，日出天气晴有虫是蜻蜓，有米人精神如：以“包”为声旁的字：炮，抱，饱，跑。有火放鞭炮，有手来拥抱；有饭吃个饱，有脚赶快跑。5.依据形近字编写。形近字极易认错写错，把形近字集中在一起编写顺口溜可以区分它们在形体上的细微差别。如：戍，戌，戊，戎。点戌横戍空心戊，十字交叉是个戎。已，己，巳。半已开己封口巳。6.依据相同的偏旁部首集中编写。如：磨：一点一横长，竖撇像堵墙；里面两颗树，长在石头上。府：一点一横长，竖撇像堵墙：里面一个人，只有一寸长。当然，顺口溜识字法幽默风趣，琅琅上口，易说好记，既能彰显语文课的趣味性，活跃课堂气，又能提高识字效果，所以我在识字教学中用得比较多一些，但有时候如果编写不当，往往巧扯红线，就会乱点鸳鸯，缺乏依据，他只能是民间“偏方”，还需不断完善和探讨，使其能在识字教学中发挥独特的作用。上述方法是本人在长期的教学中的一点拙见，希望与同事共享，衷望斧正。当然，识字的教学方法还有很多，如：看图识字、归类识字、加一加、减一减识字，独体带合体识字反义词归类识字等等。但无论哪一种识字方法都要遵循识字教学的原则，在教给学生识字方法的同时，更要注重引导发现，使儿童学会用自己的方法或适合自己的方法识字，逐步培养其独立识字能力，使其认得清，记得牢！为以后的语文学习打好坚实的基础。（作者单位：甘肃省永登县红城镇宁朔学校）
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浅谈怎样提高小学低年级学生的识字效率(人教版一年级教学论文)
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【】&&&【】【】&&&【】&探讨如何提高低年级学生识字能力
　　一、创设情境，有效教学
　　低年级学生年龄小，生性活泼好动，如何让他们喜欢学习汉字，主动识字呢? 笔者认为，最重要的还是要在课堂上创设良好的识字情境，有效地组织课堂教学，从而激起学生强烈的识字欲望。在学生刚升入一年级的课堂上，笔者对学生说:&欢迎小朋友们来到小学一年级，加入一(1)班这个大家庭，想认识这个大家庭里的新朋友吗?&随后将全班学生的姓名通过实物投影仪呈现给大家，&这位同学姓吴，口天吴， 你们会用这样的方法或是自己喜欢的其他方式介绍一下你的姓名吗?&一开始，举手的学生并不多，但看着同学们一个接一个的介绍并得到教师的表扬，举手的学生越来越多，表达的方式也多种多样， 就在这样轻松愉悦的氛围中，学生认识了常见的姓，如张、李、丁、宋、徐、陈、杨、石、施、孙、赵、钱、许等，同时也认识了大部分同学的名字， 在学生的交流过程中，教师对识字较快的学生进行表扬，并表示:谁认识的名字多，就选谁做小组长，以后帮助教师收发作业本，这样，更激发了学生主动识字的愿望。
　　苏教版低年级课本中，每一册都有两个单元的韵文识字课，课文配有精美的插图，图文结合，极富生活气息和童趣，是指导学生识字写字，培养观察、想象、说话、写话的好课例， 一年级上册拼音教学结束后接触的第一篇课文便为识字课，&一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花&。 笔者这样设计导语:小朋友们，我们已经把所有的拼音都学完了，从现在开始，我们就可以到&汉字王国&去认识更多的&汉字朋友&啦。汉字朋友最喜欢与上课认真听讲、积极发言的孩子交朋友，这节课我们就来看看哪些小朋友交到的汉字朋友最多， 低年级的孩子是能很快接受新事物的，一听到要开始学习课文、认识汉字，还要比一比谁交到的汉字朋友多，他们个个精神振奋，跃跃欲试， 这样做极大地激发了学生识字的兴趣。
　　二、课外阅读，巧借绘本
　　低年级的学生识字的数量不是重点，重要的是要激发起学生心中对识字的渴望。意识到只要识字，就能阅读更多的故事书， 有了阅读的兴趣，学生就会充分利用身边的资源主动识字，午间休息时，笔者经常和学生一起看故事、读故事， 我们约定，要想听故事，就得先记住这个故事的名字， 我们一起认读&猜猜我有多爱你&&逃家小兔&&小魔怪要上学&&爷爷有办法&等一系列绘本， 绘本故事比较短小，图文并茂，图画色彩艳丽，学生在不知不觉中便产生了对识字的欲望， 一本绘本读完后，笔者让学生回去把故事读给家长听，读完一个故事教师就奖励一颗五角星， 当家长看到自己的孩子能独立读书时，一定会夸奖孩子，在这样的双重鼓励下，学生的识字兴趣能得到极大激发。
　　随着阅读面的拓展，学生读书不仅仅局限在记故事的名字了，他们还会认识写故事的作者，翻译故事的人的名字和出版社的名字，识字能力也随之增强。
　　三、生活识字，游戏辅助
　　&标准&中提到第一学段学生的一个识字与写字的目标为:认识常用汉字1600 个左右，其中800个左右会写， 这个数量对于低年级学生来说还是比较多的，任务也是比较重的，笔者鼓励学生在平时的学习生活中多看、多读， 比如，走在校园里，认一认每座教学楼的名字，每一条道路的名称，走在上学、放学的路上，认一认路名和广告牌、各个商店的名称，逛超市时，认一认各种商品的标签或者使用说明
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