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第一章 教育与教育学
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关于教育起源问题在历史上有几种观点：教育的神话起源说，__________，__________，教育的
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关于教育起源问题在历史上有几种观点：教育的神话起源说，__________，__________，教育的劳动的起源说。
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1第 21 题 __________是教师在对教育本职工作理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。2第 22 题 所谓国家课程，是由__________编制和审定的课程。
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教育学心理学课后题
1．制度化教育建立的典型表现特征是学制的建立 2．孔子说：“学而不思则罔,思而不学则殆表明孔子很强调 ”,学习与思考相结合. 展,提倡教劳结合,教育科学的方法以唯物辩证法和历史唯物主义为基础,这一观点是马克思主义教育学的认识.
3．学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为学校文化
2．中国古代“内发论”的代表人物是孟子.
3．西方教育史上,首倡“从做中学”的是杜威. 4．“教育即生长”是教育哲学家杜威的观点. 5．将心理学引入教育学的第一人是赫尔巴特.
6．中国古代就有“不愤不启,不悱不发”这种启发之说,提出这一思想的孔子 7．教育史上“现代教育”的代言人是杜威
8．构建学习化社会的理想主要体现的是非制度化教育
1．现代教育的特征主要有公共性和生产性,科学性,国际性,终身性和未来性
2·在教育起源的认识上,教育学史上有哪几种经典的观点? 神话起源说教育生物起源说教育心理起源说教育劳动起源说
1·教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索教育规律的科学. 2·发展个性是教育的理想,进行个性教育是教育的本质和真谛.
3·1939年,苏联教育理论家凯洛夫明确提出以马克思主义理论为指导编写《教育学》.
4·正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度,又称制度化教育. 简述现代教育制度发展的趋势.(1)加强学前教育并重视其与小学教育的衔接.(2)强化普及义务教育,延长义务教育年限.现在世界上180多个国家中有2／3以上实行7 9年或9年以上的义务教育制度.(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展.二战后,综合中学的比例逐渐增加,出现了普通教育职业化、职业教育普通化的趋势.(4)高等教育的类型日益多样化.短期大学迅速发展；开放性的招生政策和严格的选拔考试相结合；加强大学与新兴工业的联系.(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化.随着一次性教育向终身教育的转变,通过教育补充知识、丰富人生的目的越来越强,社会教育的程度越来越高(6)教育制度要有利于国际交流.交通、通讯技术的发展,国际文化的交流越来越重要,要求各国的教育制度要有利于国际间的交流,增强学制、学位、学分等的互通性.
简述20世纪以后教育的特点.(1)教育的终身化.终身教育的本质在于,现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生.它是对过去将人的一生分为学习阶段和学习结束后阶段的否定.(2)教育的全民化.全民教育是近10年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动,特别是使所有适龄儿童都能进入小学并降低辍学率,使所有中青年都摆脱盲
的运动.(3)教育的民主化.教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定.一方面,它追求让所有人都受到同样的教育.另一方面,教育民主化追求教育的自由化.(4)教育的多元化.教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定,它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映.具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等.(5)教育技术的现代化.教育技术的现代化是指现代科学技术(包括工艺、设备、程序、手段等)在教育上的运用,并由此引起教育思想、教育观念的变化. 1自然主义教育思想的作品《爱弥儿》是由法国的卢梭所著的
2提出“泛智”教育思想,探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家 是夸美纽斯. 3．“活到老学到老”是现代教育终身性特点的要求. 4实用主义教育学的主要观点是．以儿童为中心,重视学生自己在教学过程中的独立发现,学校即社会,以经验为中心组织课程,教育即学生经验的持续不断的增长 1．战国后期,《礼记》中的《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验,是罕见的世界教育思想遗产.
2．教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》. 3．被称为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在高中阶段.
简述孔子的教育思想.孔子是中国古代最伟大的教育家,他的思想集中体现在《论语》中.(1)他认为人的先天本性相差不大,个性的差异主要是后天形成的,所以他很注重后天的德育工作,主张“有教无类”,希望把人培养成“贤人”和“君子”.他大力创办私学,培养了
大批人才.(2)他的学说以“仁”为核心和最高道德标准,并且把仁的思想归结到服从周礼上,强调忠孝和仁爱.(3)他继承了西周六艺教育的传统,教学纲领是“博学于文,约之于礼”,基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋.(4)他的教学思想和教学方法是承认先天差异,但更强调“学而知之”,重视因材施教,基本方法是启发诱导.他说：“不愤不启,不悱不发.”(5)他强调学习和思考相结合,他说：“学而不思则罔,思而不学则殆.”(6)他强调学习和行动相结合,要求学以致用,把知识运用到政治生活和道德实践中去.
试论述教育劳动起源说的主要观点.教育的劳动起源说常常被认为是马克思主义的教育观点.它主要是十月革命后苏联教育家提出的,苏联和我国的教育家大多同意此类说法.其主要观点是：①教育从人类生产生活资料和生产资料的时候就已经开始了.人类为了自身的生存和延续,就必须把社会生产和生活经验在劳动中传递给新生一代,教育就是基于生产的需求,基于人类生存而产生的.②教育是人类所特有的一种社会活动,是一种有意识有目的的活动.⑧教育产生于劳动是以人类的语言产生为条件的.语言和教育同时都是在劳动中产生和发展起来的.④教育从产生之日起,其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验.⑤教育范畴是历史性与阶级性的统一.
1主张根据儿童的兴趣和能力去设计教育活动的教育家是杜威
2．20世纪以后的教育特点有：教育的终身化、全民化、民主化、多元化和教育技术的现代化 3．“我们敢说日常所见的人中,十分之九都是他们的教育所决定的.”这一观点出自洛克的《教育漫话》
4．教育学的研究对象是教育问题
5．与封建社会教育特征不符的是师生关系民主化,出现了双轨制
6．教育是一种社会历史现象,产生于生产劳动,其根本目的在于促使学生个体的全面发 1．从一门规范学科的建立,从独立的教育学诞生的角度说,通常以德国赫尔巴特4．首次提出“普及教育”口号是在资本主义社会时期.
《普通教育学》为标志.
1．科学对教育的作用表现在以下哪几个方面A．科学技术能够改变教育者的观2．决定教育性质的根本因素是政治经济制度 B．科学技术能够影响受教育者的数量C．科学技术可以影响教育的内容D．科3．主张“有教无类”的古代教育家是孔子
学技术能够影响受教育者的教育质量E．科学技术可以影响教育的方法和手段 4．古希腊提出问答法的哲学家和思想家是苏格拉底
2．学校的精神或观念文化是校园文化的核心,可分解为认知成分,情感成分,价值成5．中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举,兴学校”,以及颁布了分,理想成分四种基本成分.
全国统一的教育宗旨和近代学制.中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的1．学校物质文化有两种表达方式：一是学校环境文化；二是设施文化
《钦定学堂章程》,以及1903年的《奏定学堂章程》
2．学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念行为方式 6．教育是培养人的一种社会活动,是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经3．科学技术对教育的影响,首先表现为对教育发展的动力作用,而且还能为教育的验的基本途径.
简述夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想.夸美纽斯关于“教育适应自然”的指明方向、预示结果,引导教育遵循着科学的轨道前进.
思想包括：(1)人也是自然的一部分,人都有相同的自然性,都应受到同样的教育；4．文化对教育具有价值定向作用,文化发展促进学校课程的发展.
(2)强调教育要遵循人的自然发展的规律；(3)要进行把广泛的自然知识传授给普简述政治经济制度对教育的制约作用.政治经济制度对教育的制约主要体现在以通人的“泛智教育”,而不是仅强调宗教教育.
下几个方面：首先,政治经济制度决定教育的领导权.在人类社会中,谁掌握了生产谈谈赫尔巴特教学理论与杜威教学理论的差异.(1)赫尔巴特是传统教学理论的代资料的所有权,
表,其主要观点是：①强调课堂教学的作用,注重系统知识的传授；②强调教材的谁就能控制学校教育的领导权,并且通过一系列政策,实现对教育领导权的控制.其重要性,主张学生以学习间接知识为主；③强调教师在教学过程中的核心及权威地次,政治经济制度决定着受教育的权利.一个国家设立怎样的教育制度,什么人接受位.赫尔巴特强调系统知识的传授,强调课堂教学的作用,强调教材的重要性,强调什么样的教育,进入不同教育系列的标准怎样确定,基本上是由政治经济制度决定教师的中心地位,形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点.(2)杜威的.教育发展的历史告诉我们,在不同的社会里,不同的人拥有不同的受教育权.再作为现代教育的代言人,其教学思想与赫尔巴特针锋相对：①强调目的与活动的统次,政治经济制度决定着教育目的.教育的根本任务是培养人.培养什么样的人,则一,主张“从做中学”,在问题中学习；②强调教法与教材的统一,教学的任务不仅是由一定的社会政治经济制度决定的,是体现一定社会的政治经济要求的.社会的在于教给学生科学的结论,更重要的是要促进并激发学生的思维,使他们掌握解决政治经济制度不同,教育的目的也就不同. 最后,教育相对独立于政治经济制度.尽问题的科学方法；③强调儿童在教育中的中心地位,主张教师应以学生的发展为目管政治经济制度对学校的教育有着巨大的影响和制约,但这并不意味着学校可以的,围绕学生的需要和活动组织教学.杜威提出“教育即生活,教育即生长,教育即经忽视自身的办学规律,只有按规律办事,才有利于教育的发展.
验的持续不断的改造”的著名论断,他批判性地讨论了西方以往的教育思想,同时谈谈科学技术对教育产生的影响.科学技术对教育的影响,首先表现为科学技术对吸取现代哲学、社会学、生物学、心理学上的成就,形成了一个完整的实用主义教教育的动力作用.教育事业是一项传统性很强的事业.在历史上,教育的某一形态一育思想体系.
旦形成,往往几十年、几百年一脉相承,而科学技术却是活跃的、革命性的.进入现1．决定教育领导权的是政治经济制度
代社会以后,科学技术已成为第一生产力,成为整个社会发展的强大动力.科学技术2．学校中的传统、仪式和规章,一般统称为学校制度文化
的发展对教育提出新的要求和挑战,冲击着教育的习惯领域,导致教育中新与旧、3．1999年6月中共中央、国务院颁发了《关于深化教育改革,全面推进素质教育先进与落后的矛盾斗争,最终促成教育的革新与发展.其次,科学技术的发展不但为的决定》,提出素质教育的重点是培养学生的创造精神和实践能力. 教育的发展提供动力,而且还能为教育的发展指明方向,预示结果,引导教育遵循着4．校园文化的核心是学校的精神或观念文化
科学的轨道前进.具体地说,科学技术对教育的作用表现在以下几个方面：(1)科学5．校风是学校中物质文化、制度文化和精神文化统一体?
技术能够改变教育者的观念科学技术发展水平决定了教育者的知识水平和知识6学校文化最终要表达．对人性的理解,对集体的看法,对学习、工作的态度,对学结构,影响到他们对教育内容、方法的选择和方法的运用,也会影响到他们对教育校功能及社会责任的理解,教育的理想与追求 规律的认识和教育过程中教育机制的设定.(2)科学技术能够影响受教育者的数量生产力水平决定着教育的规模和速度.
和教育质量一方面,科学技术发展正日益揭示出教育对象的身心发展规律,从而使当代信息技术对教育产生了怎样的影响?(1)信息技术改变着人们关于知识的观念.教育活动遵循这种规律；另一方面,科学技术的发展及其在教育上的广泛运用,使信息技术改变着知识的数量观念,个人之间在知识上的差距缩小了.(2)信息技术改教育对象得以扩大.科学技术的每次发展都极大地促进了教育质量的发展.(3)科学变着人们关于学习和教育的观念.教育过程在本质上成为一种选择过程,电脑和网技术可以影响教育的内容、方法和手段科学技术可以渗透到教育活动的所有环节络以及其他多媒体设备成为教育的中介,教师通过信息技术发送信息,学生通过信中去,为教育资料的更新和发展提供各种必要的思想基础和技术条件.学校类型、息技术接受信息.(3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了规模的扩大,教育设施的兴建,教育内容的记载与表达方式,教学用具与器材的制造平台.信息技术的智能化,可以实现教育的个性化,使因材施教的理想真正成为现实.等,都离不开科学技术的作用. 信息技术实现了人机互动的模式,可以根据学习者的目标、选择和努力程度等给予1．儿童身心发展有高速发展期,某一时期特别迅速而其他阶段相对平稳,这一现象不同的反馈,给予象征性的奖励和惩罚.
体现了儿童身心发展的不平衡性特征.
1．教育具有政治功能、经济功能、文化功能和科学技术发展功能. 2．心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念,其依据是身心发展的不平衡性 2．提出人力资本学说的是美国经济学家舒尔茨. 3儿童身心发展有两个高涑发展期：新生儿与青春期,这是身心发展不平衡性规律3．教育能推进科学的体制化. 的反映
4．文化传承的主要手段是教育. 4．遗传素质为人的发展提供了可能性
1．校园文化按照不同的层次和标准,可以细分为学校物质文化,学校组织和制度文5．为适应科学知识的加速增长和人的持续发展的要求而逐渐形成的教育思想和化,学校精神文化,学生亚文化,教师亚文化 教育制度称为终身教育
1．科学知识再生产的最主要的途径是教育
6．个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不r2．校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体,是经过长期实践形成同的
的.一旦形成往往代代相传,具有不易消散的特点.
发展任务,这就是身心发展的阶段性
3．社会政治经济制度决定教育的领导权,决定着受教育的权利,决定着教育目的 下列哪些观点是持遗传决定论认识的?．高尔顿的血统论．柏拉图的三等论．基传统教育与网络教育的区别表现在哪些方面? (1)传统的学校教育是“金字塔形”督教的“原罪说”．中国的性善、性恶论
的等级制教育,网络教育却是“平等的”开放式教育；(2)传统学校教育的优劣标1．个体在从生命开始到结束的全部人生过程中,生理和心理不断向积极方面变化准所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”,而网络教育所依据的是掌握在自己的过
手中的“兴趣选择”；(3)传统学校教育是较严格意义上的“年龄段教育”,而网络程,称之为个体身心发展
教育是“跨年龄段教育”,或者是“无年龄段教育”；(4)传统学校教育存在着时空2．初中学生的年龄在12—15岁之间,处于少年期,是人生理发育的第二个高峰期. 限制,而网络教育是跨时空的教育.
3个体身心发展的规律表现在身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性及,互补性个试论“经济发展,教育要先行”.教育在经济发展中起着举足轻重的作用.首先,教育别差异性
先行是经济发展的客观要求.社会经济的发展制约着教育的发展,教育不能超越经4．身体状态的剧变,内心世界的发现,自我意识的觉醒 ,独立精神的加强是少年期济的发展水平.教育受经济发展的制约并不意味着教育消极地等待经济条件,而应表现出的总体性的阶段特征.
当在现时经济发展的基础上,最大限度地利用现有的经济条件,使教育的发展先走学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能?(1)学校教育按社会对个体的基一步,从而为经济发展做好人才的准备.随着现代化经济建设的推进,教育对经济的本要求对个体发展的方向作出社会性规范；(2)学校教育具有加速个体发展的特殊发展越来越显示出强大的推动作用.因此,教育必须超前于经济的发展.其次,教育功能；(3)学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值,而且先行是当代经济发展和教育发展的客观规律.现代教育通过培养人才,使科学知识具有延时的价值；(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能.
与人结合,同时实现科学知识的生产和再生产.在科技知识广泛运用于生产过程的联系中学生的年龄特征,谈谈当前对中学生的教育应注意的问题.中学生的教育应现阶段,教育对于生产、对于经济发展的作用将更为突出.再次,教育是为未来社会、遵循中学生身心发展的特点与规律,坚持面向全体中学生,全面推进素质教育,使学经济和科技发展培养人才.人才培养的长期性和教育工作效益的滞后性,决定了教生生动活拨、积极主动、全面地发展.1)学校、社会、家庭应该为中学生的身心发育的发展必须先于经济的发展.不能等经济发展了,再发展教育,而是要使教育的发展提供良好的条件.(2)减轻过重的课业负担,生活要有节奏.(3)培养稳定而积极的展在适当程度上优先于经济的发展,这样才能为经济的发展准备好适当的 情绪和情感.(4)进行青春期生理、心理和性道德、性法制的教育.(5)重视安全教育,人才. 防止意外伤亡事故.(6)加强青少年创新精神和实践能力的培养.(7)重视人生观教1．“建国君民,教学为先”这句话反映了教育与政治的关系. 育.
2．提出高等教育大众化的要求是在信息革后. 1在教育、教学中采用“一刀切、一锅煮”、整齐划一的方法违背了个体身心发展3．有些专家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”. 4．人的自觉能动性的最高表现是创造性
1．初中教育的个体发展任务是．在身体发展方面,要进行保健和青春期教育,让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义 ．在自我教育能力方面,帮助学生形成较正确的自我认识,使学生掌握评价自我的多维标准．在情意方面,应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验 ．在认知方面,应重视抽象思维和概括能力的培养 2．对个体身心发展的动因持外因论观点的代表人物有荀子,洛克
1．身体状态的剧变,内心世界的发现,自我意识的觉醒,独立精神的加强,是少年期表现出的总体性的阶段特征.
2．辩证唯物主义认为,人的发展是个体的内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)在个体活动中相互作用的结果.
3．美国心理学家柯尔伯格研究证明,皮亚杰的发生认识论在个体的道德认知过程中,也
具有普遍的推广意义,人的道德认知遵循着从前世俗水平到世俗水平,再到后世俗水平的发展过程. 4．在教育学中,成熟的主要标志是：生理方面具有生殖能力,心理方面具有,独立自主的自我意识
在被喻为“帮助少年起飞”的初中阶段,个体发展的任务是什么?少年期的年龄特征决定了初中教育在个体这一发展阶段的重要性和艰巨性.初中教育在促进少年身心发展方面的任务,可形象地比喻为“帮助少年起飞”.给少年独立的要求以尊重、支持和引导,丰富少年的内心世界,形成正确的自我意识和理想自我.在身体发展方面,初中阶段要进行保健和青春期教育,让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义；在认知方面,初中阶段教育应重视抽象思维和概括能力的培养；在情意方面,应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验；在自我教育能力方面,帮助学生形成较正确的自我认识,使学生掌握评价自我的多维标准,这一阶段也是培养初中生自我认识能力的起始阶段.
结合实际谈谈学校教育在个体发展中的特殊功能.学校教育环境的特殊使学校在影响人的发展上具有独特的功能.具体体现在以下几个方面：(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向作出社会性规范.学校教育对个体发展起着引导和培养、塑造的作用. (2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能.学校教育目标明确、时间相对集中、有专人指导并进行专门组织的教育活动,这有助于有效地加速个体发展的进程.(3)学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值,而且具有延时的价值.学校教育的内容大部分具有普遍性和基础性,对人今后的进一步学习具有深远的影响.(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能.学校教育能够根据学生的个性特点,有针对性地采取教育措施,促进学生特殊才能和个性的发展.当然,学校教育对个体发展的特殊功能的发挥,不是没有条件的.所以教育不是万能的.它要求学校按照教育规律办事,并且积极协调各方面的影响.
1下列墨子孟子孔子是“内发论”的代表人物? 2．提出“白板说”的是洛克
3．被有些专家称为“危险期”或“心理断乳期”的是少年期. 4．有人曾说,“给我一打健全的儿童,我可以用特殊的方法任意加以改变,或使他们成为医生、律师,,,,或者使它们成为乞丐、盗贼,,,,”这种思想称为环境决定论. 5．盲人的触觉、听觉一般非常灵敏,这说明了人的身心发展具有互补性. 6．人具有自我意识,发展到一定阶段的人,具有规划自己的未来和为未来的发展创造条件的能力.由此表明,人的身心发展具有能动性. 7．教育在人的发展中起主导作用. 8．“揠苗助长”违背了人的身心发展的顺序性
1．高中教育的个体发展任务是.B．使学生认清时代的要求、个人命运与社会发展的关系c．要注意提高学生自我调节生活和心理状态的能力E．使学生确定远大而又切实可行的奋斗目标,找到实现个人抱负的现实道路
2．教育对人类地位的提升表现在．发展人的个性．使人的身心得到和谐、充分的发展．能发掘人的潜力．帮助人发现自身价值．发挥人的力量
1．格塞尔的“同卵双生子爬楼梯实验”充分说明了遗传素质的成熟程度 是教育的重要条件.
3．美国心理学家霍尔说：“一两遗传胜过一吨的教育.”体现了遗传决定论. 4．个体主观能动性的最高层次是社会实践活动 5．身体状态的剧变,内心世界的发现,自我意识的觉醒
独立精神的加强,是少年期表现出的总体性的阶段特征.
简述教育在人的身心发展中起主导作用的原因.教育对个体的发展起主导作用,主要原因在于：(1)教育是一种有目的的培养人的活动,它引导着个体的发展方向.教育,特别是学校教育,具有明确的目的性和方向性,是专门培养人的活动.(2)教育,特别是学校教育给人的影响比较全面、系统、科学和深刻.学校教育具有较强的计划性和系统性.学校教育是在各种规章制度的严格制约下进行的,它保证了教育、教学的良好秩序.同时,学校教育具有系统的学习内容,从而保证了人才培养的高效率和高质量.(3)学校教育具有高度的组织性.学校教育是通过专门的教育机关一
学校进行的.学校是按照一定的教育目的组织起来的,具有比较完整的组织机构,具有经过教育和训练的专职教育工作者.学校按照一定的教育要求把学生组织在专门的教育过程内进行教育,因而,学校教育对人身心发展的作用,比其他任何影响人的条件都要有效.(4)教育可以激发和发展被教育者的潜能.教育可以根据个体的遗传素质,有意识地发挥其长处,弥补其不足,使先天的遗传素质向有利于身心成长的方面发展.(5)教育能对各种环境加以一定的控制和利用.教育能按照预定的目的选择和提炼有利于人身心发展的因素,克服和排除不利于人发展的因素.
为适应个体身心发展的一般规律,教育应采取怎样的相应策略?教育要获得好的
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