《秋天的雨》教学设计
教学目标：1、会认“钥、匙、趁”等八个生字，会写“扇、枚、邮”等12个生字。
2、读懂课文内容，感受作品中语言的优美生动，体会秋天的美好。
3、能够正确流利有感情地朗读课文，并会背诵自己喜欢的部分。
教学重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受
秋天的美。
教学难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情地朗读表达对秋天的喜爱之情。 教授课时：第二课时
教学过程：
一、承接上一课时，发问。
上节课我们已经掌握了《秋天的雨》这篇课文的生字词语，这节课，我们继续来学习这篇课文，感受秋天的雨带给我们的精彩。接下来，请同学们自由地朗读课文，边读边想，课文写了哪些内容？赞美了秋天的雨的什么特点？请你在课文中用横线划出。
（学生汇报结果：秋天的雨，是一把钥匙；秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料；秋天的雨，藏着非常好闻的气味；秋天的雨，吹起金色的小喇叭。幻灯展示）
接下去的内容就按照学生找到的这四块思路进行。
二、体会秋雨之轻柔
1、 邀请一位学生感情朗读第一自然段。
帮助学生理解“清凉”和“温柔”这两个词语的妙处，并指导学生体会钥匙轻开家门的感觉，注意在读“轻轻地，轻轻地，趁你没留意”处应放慢语速。（板书：秋天的雨，是钥匙）
2、 再次邀请两位同学朗读第一自然段，通过比较，肯定其进步。
3、 朗读之后，同学们应该还要思考，这个自然段，你有没有出现不理解的句子？ 预设：学生会提出“为什么要把秋天的雨比作钥匙？”，先请其他学生帮助理解。理解不了的教师启发：钥匙打开的是家门，那么秋天的雨这把钥匙，打开的是什么呢？学生会回答“秋天的大门”。
4、 学生带着轻柔、舒缓的语气齐读第一自然段。
三、感受秋雨颜料的魅力
第二自然段讲的是：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。（板书：有颜料）
1、 既然是颜料，那么它应该有很多种颜色，请你快速阅读课文，找出描写颜色的词语，用小圆圈圈出。（学生应该都能快速找到）
2、 请一位学生按照从上往下的顺序完整地讲出词语。教师幻灯展示这些词语所描绘的相应景物的图片，使文字与图片有一个衔接。
3、 提问：很多同学都注意到了，菊花仙子得到的颜色，除了文中的“紫红”、“淡黄”、“雪白”之外，还有一个省略号，那么你觉得它还省略了什么颜色？
预设学生会回答一系列描绘颜色的词语。教师继续启发：那么用该段中的一句话来说，就是：五彩缤纷。还能够用什么词语来代替呢？预设学生会讲出：五颜六色、五光十色、绚丽多彩等等词语。
4、 领会语言之美。
这段文字写得特别美，请一位同学来朗读。其他同学边听边想，你觉得哪些句子写得十分优美，推荐给大家，并说说推荐理由。
预设学生会推荐“黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”一句，教师相机引导“扇”字的发音。同时引出同样运用到比喻的另一句“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”。
A、指导朗读“小扇子”一句，通过让学生想象扇扇子的轻柔舒缓，引导学生朗读“扇哪扇哪”时需要放慢语速。请几个学生感情朗读，并点评。全班齐读。
B、指导理解“邮票”一句，问学生：为什么要把枫树比作邮票，有什么好处？如学生不能理解，则启发：邮票是贴在信上的，传递的是消息，那么枫叶要传递什么消息呢？学生会回答“秋天到来的消息”。请几位同学感情朗读，并点评，全班齐读。
四、悟雨中藏气味之奇特
秋天的雨除了有颜料之外，还藏着什么呢？（板书：藏气味）
1、请同学们快速浏览第三自然段，找出秋天的雨，藏着哪些东西的气味？
预设学生会准确找出“梨”、“菠萝”、“苹果”、“橘子”。
2、教师可以继续发问：那么如果是你，你会被哪些气味给勾住呢？
学生可以各抒己见。
五、秋雨为冬天做着准备
1、第四自然段中讲到，“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”，（板书：吹喇叭）这预示着什么呢？（冬天快要来了），
2、幻灯出示一组填空：冬天快要来了，这些可爱的动物和植物，它们是怎样准备过冬的呢？ 喜鹊：（
杨树柳树：（
引导学生自学完成填空，课堂交流。
六、 秋天的雨有这么神奇的魔力，让我们带着对秋天的雨的热爱和赞美之情来读一读最后
一个自然段。
七、 交流困惑，推荐佳句
对于课堂上没有讲到的知识点，学生如还有疑惑，可以当堂提问，班中学生如有知晓，立即解决，或者由教师来解决。当然，如果你觉得课文中有特别优美的句子，你也可以读给大家听一听，并且说说自己为什么喜欢。
八、板书设计：
秋天的雨 藏气味
《秋天的雨》是一篇优美的散文，体会细腻的文字表达的对秋天的喜爱和赞美之情是学习的重点。所以要抓住这个重点来把握全文。综合本人授课的实际，我把本节课的反思总结如下：
教学中我抓住“课文赞美了秋天雨的什么特点”为线索，引导学生从一至四自然段的第一句话去把握。通过多媒体课件，运用了图片和文字结合的方式，让学生在感知的基础上去理解。我重点讲解了第二自然段中的两个句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，
扇走了夏天的炎热，”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。”让学生在感受秋天的色彩美时，说说哪些颜色还能赋予给菊花，进而了解“五彩缤纷”的意思。同时我抓住了朗读和感悟结合的方式，让学生在读的过程中去理解。
第三段我给出问题：小朋友的脚经常会被哪些气味勾住，请你轻声读一读，找出来。找完之后，我又给出拓展话题：如果你是，你会被哪种气味勾住呢？同学们回答积极踊跃，气氛调动得适宜恰当。
第四自然段，我要求学生自学填空：森林里的动物和植物们都是如何准备过冬的？按照幻灯片提示来完成。本自然段我还结合了课本上的插图，要求学生寻找相应动物植物来理解感悟秋天的动物和植物们的忙碌。
最后，我让同学们提出对本课内容的疑惑或推荐自己喜爱的句子给大家，结束了本课内容的学习。
但是课堂是一门活的艺术，本课下来之后，我觉得我本人在语文课堂教学中还存在很多问题，其中包括：
（1） 教师没有定位，而是游走在学生之间。这种看上去是亲近学生的行为，反而
会使学生的注意力集中在教师身上。而忽略了站起来发言的同学。所以说，
教师在提问之后，需要在讲台附近找到一个位置，倾听发言同学的回答，使
得其他同学的注意力集中在那位发言学生的发言上。
（2） 提问的针对性不够强。课堂一开始，我抛出一个问题：自由朗读课文，想一想，
课文写了哪些内容？赞美了秋天雨的什么特点？由于是口头表述读文的要
求，而问题又过于冗杂，学生无法去把握和寻找，导致了该过程进行得过于
缓慢。这个过程应该这样设计：将读文的要求编入幻灯片中，并且要求要具
体可行，这样一来，学生明确了目标，实现起来就迅速多了。
（3） 评价语过于单一。本节课我设置了很多自主完成的任务，喊学生起来回答的时
候，只有简单的“正确”、“很好”之类枯燥的评价语，这其实会挫伤学生学
习的积极性，这一点我会在以后的教学中去完善。
（4） 以读为主，在朗读中去感悟。教授散文的最好方式就是读，但我的课堂中对“读”
的重视度仍不够。只是挑出了典型句子读了读，选了几位同学把自然段读了
（5） 当然，还有很多小细节需要完善，比如说提醒学生在回答问题的时候应该尽可
能完整；教师在能够抛弃课本的时候，就该抛弃课本讲课；自主学习后，需
要提醒学生停笔，然后大家一起交流学习体会等等??相关推荐： |
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11　秋天的雨优质课一等奖
地区： 河南省 - 许昌市 -
学校：许昌市毓秀路小学
11　秋天的雨　 小学语文 & & & 人教2001课标版
教学目标：1．识字学词，读准课后生字的字音，了解词义，正确书写字词；2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情；3．引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思， 初步感受语言文字之美。闻的?2;j11;?16;?2;24;28;L11;?a?1;??的芳香将丰收的消息传递。）&&&&& 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。（脚步匆匆，送来了冬的讯期。）&&&&& 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。师：让我们把这丰收的喜悦，满心的欢乐，用朗读传达给在场的每一位朋友吧！齐读最后一个自然段。（生齐读）课后问题在课堂上已经解决过了，让我们乘着这歌声的翅膀，走出课堂，走进大自然，走进多姿多彩的秋天吧！我们可以在课
本文是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实为写秋天。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。选编这篇课文的意图是让学生通过本课的学习，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：引导学生通过关键词句感受课文中描写的秋天的美景；初步感悟作者表达方式的多样，感受课文的语言文字之美。
4.1 第二学时
&&&&教学目标
读中品悟课文，理解课文内容，感受秋雨的美，秋天的美好。
&&&&学时重点
：正确、流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，积累好词佳句。
&&&&学时难点
教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：引导学生通过关键词句感受课文中描写的秋天的美景；初步感悟作者表达方式的多样，感受课文的语言文字之美。
&&&&教学活动
活动1【导入】导入新课，整体感知
一、导语导入新课，整体感知：俗话说，“一场秋雨一场寒”，前一段时间还是艳阳高照，赤日炎炎，秋雨一下，秋天就不知不觉到来了。今天我们就来学习――秋天的雨（师生共同板书课题）。
活动2【讲授】读文感受
二、读文感受。1.师：钥匙啊，很常见，也很神奇，它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。（板书：钥匙&& 打开）秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？老师读一读课文，其他同学听一听想一想，秋天的雨给你留下了什么印象？生：难忘!师：谁让你难忘？生：秋天的雨!生：秋天的雨真神奇......生：秋天的雨让秋天更美丽......2.师：从你们的发言中发现你们是善于表达的孩子，在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，自读课文，把相应的句子画出来。生：（读课文）师：找到了吗？交流学习成果吧。指名生读每个自然段开头一句。师：看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。秋天的雨，是一把钥匙。&&&&& 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。&&&&& 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。&&&&& 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。&&&&& 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。生：齐读小诗。师：每句话就是每个自然段的的意思，谁来读第一自然段？生：（读第一自然段）师生评价。3.（1）请同学们自由读第二自然段，找找文中写了哪些颜色？理解“五彩缤纷”。（默读画词交流）：黄黄的/红红的/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红色......师：其实这么多颜色可以用文中的一个词表示生：五彩缤纷！板书：五彩缤纷师：这个词什么意思？换个同义词。（2）这些漂亮的颜色分别给了谁呢？理解课文。自读第二自然段，想想秋雨把什么颜色给了谁？喜欢的句子还可以多读几遍。练好了吗？我们来交流一下，谁喜欢读银杏树这一句？生：（读句子）师：为什么喜欢这句呢？生：喜欢小扇子。师：看大屏幕，出示银杏叶图片，结合图画内容，读这句话。生：（读句子）师：刚才我们通过想象银杏树叶子的样子，边想边读把句子读活了，谁能结合想象读下面的句子，自己练一下。大屏幕出示枫树图片师：为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢？（3）谁还想读自己喜欢的其它句子？生：（读关于田野的句子）师：田野里丰收了，果园里怎样呢？谁来读一读果园的句子？生：读果园的句子，相机教学“你挤我碰”——丰收了。师：带着丰收的喜悦把这两句连起来读。生：（读句子）师：谁还有自己喜欢的句子？生：（读菊花的句子）师：读得真好，就像美丽的菊花仙子，美丽的颜色写也写不完，文中用哪个标点表示？生：省略号（简单介绍用法）师：让我们一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。生：（读句子）出示课件，请同学们推荐读书最好的小朋友配音，其他同学欣赏。生：（结合画面配乐朗读）（全体背诵）3.说话训练（1）师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧，课件出示句式练习。瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，——像——生：一串串葡萄像紫色的玛瑙。（2）师：秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀，摇出了丰收的喜悦。谁能用这样的句式说出精彩的句子。秋天的雨把——色给了——，——像——。交流练习。学生自由发言：（红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的脸蛋，……）4.师：秋天的雨不仅有一盒五彩缤纷的颜色，秋天的雨还有香甜的气味和好听的声音呢，它们分别藏在课文的三四自然段，自由读一读自己喜欢的部分。（1）体会第三自然段用词的形象传神，读出被香味“勾住”的感觉。师：刚才我们一起欣赏了秋天的雨带来的五彩缤纷的颜色。接下来，我们——（老师闭上眼睛，深吸气，一副很享受的样子，通过这个肢体语言，学生很快受到启发。）生：要去闻一闻好闻的味道！师：谁愿意带着大家去闻一闻好闻的味道？请你朗读第三自然段，要让我们通过你的朗读闻到香味儿呀！师：哪位同学闻到了香味？嗯，那么多人呀！还有谁也闻到了？（2）指名读第三自然段师：咦，只有这两种水果的香甜气味吗？生：不，还有更多！（朗读）还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！师：这位同学很会读书！哪位同学还能闻到其它水果的香气？师：啊！原来着秋雨里还藏着这么多的好气味哪！那我们一起来读一读这一段好吗？边朗读边去闻一闻哦！板书：香香甜甜师：嗯！你们的朗读让我仿佛闻到了好多香香甜甜的气味，瞧！我现在站在这里，都不想离开了，你们知道我怎么了吗？生：老师的脚被那香味勾住了。师：你真会读书，你有感情的读书声把我的脚勾住了，那么在你们的生活中，你的小脚丫有没有被什么东西勾住过呢？生：我记得有一次，我听见一首好听的音乐，不知不觉地停下了脚步，我的脚被音乐声勾住了。师：说得真好，有时一些美妙的声音也能把我们深深吸引。看来生活中这样的例子很多，同学可要记住“勾住”这个生动的词语，写作文的时候你也可以试着用一用。5、体会第四自然段大自然的勃勃生机，读出语段中蕴涵的积极情感。师：（指板书）同学们，秋天的雨为我们染出了五彩缤纷的颜色，送来了香香甜甜的气味，不过，你可别光陶醉其中。听一听！秋雨姑娘还在好心地提醒着我们——请同学们默读课文第四自然段，用心听一听，秋雨姑娘告诉我们什么了？（板书：准备过冬）师：同学们听懂了秋雨的提醒，还有很多小伙伴也听到了呢！它们可都忙碌起来了！我们来表演一下吧！喳喳，小喜鹊，小喜鹊，你在哪——（这时学生陆续举起手来，老师走到一名学生跟前。）生：小喜鹊衔来树枝造房子。师：吱吱，小松鼠——生：小松鼠找来松果当粮食。师：呱呱，小青蛙——生：小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。（此时学生已领会老师的意思，小手都高高举起。）师：松柏呢？——生：松柏换上厚厚的衣裳。师：杨树，柳树——生：杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。师：大家一起说，这些动物植物朋友要干什么了？——生：它们都在准备过冬了。师：让我们对秋姑娘表示感谢吧！生：谢谢秋姑娘的好心提醒。
活动3【练习】回顾课文，发展语言
三、回顾全文，赞美秋天，发展学生语言师：这节课我们随着神奇的秋雨走进了清丽的秋天。我们一起回顾一下吧！老师起：秋天的雨，是一把钥匙。（将秋天的大门轻轻开启。）&&&&& 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。（给大地穿上美丽的衣裳。）&&&&& 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。（醉人的芳香将丰收的消息传递。）&&&&& 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。（脚步匆匆，送来了冬的讯期。）&&&&& 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。师：让我们把这丰收的喜悦，满心的欢乐，用朗读传达给在场的每一位朋友吧！齐读最后一个自然段。（生齐读）课后问题在课堂上已经解决过了，让我们乘着这歌声的翅膀，走出课堂，走进大自然，走进多姿多彩的秋天吧！
活动4【作业】自选作业
选择以下作业：1、唱秋天的歌2、诵秋天的诗3、读秋天的书
11　秋天的雨　
课时设计 课堂实录
11　秋天的雨　
&&&&教学目标
读中品悟课文，理解课文内容，感受秋雨的美，秋天的美好。
&&&&学时重点
：正确、流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，积累好词佳句。
&&&&学时难点
教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：引导学生通过关键词句感受课文中描写的秋天的美景；初步感悟作者表达方式的多样，感受课文的语言文字之美。
&&&&教学活动
活动1【导入】导入新课，整体感知
一、导语导入新课，整体感知：俗话说，“一场秋雨一场寒”，前一段时间还是艳阳高照，赤日炎炎，秋雨一下，秋天就不知不觉到来了。今天我们就来学习――秋天的雨（师生共同板书课题）。
活动2【讲授】读文感受
二、读文感受。1.师：钥匙啊，很常见，也很神奇，它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。（板书：钥匙&& 打开）秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？老师读一读课文，其他同学听一听想一想，秋天的雨给你留下了什么印象？生：难忘!师：谁让你难忘？生：秋天的雨!生：秋天的雨真神奇......生：秋天的雨让秋天更美丽......2.师：从你们的发言中发现你们是善于表达的孩子，在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，自读课文，把相应的句子画出来。生：（读课文）师：找到了吗？交流学习成果吧。指名生读每个自然段开头一句。师：看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。秋天的雨，是一把钥匙。&&&&& 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。&&&&& 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。&&&&& 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。&&&&& 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。生：齐读小诗。师：每句话就是每个自然段的的意思，谁来读第一自然段？生：（读第一自然段）师生评价。3.（1）请同学们自由读第二自然段，找找文中写了哪些颜色？理解“五彩缤纷”。（默读画词交流）：黄黄的/红红的/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红色......师：其实这么多颜色可以用文中的一个词表示生：五彩缤纷！板书：五彩缤纷师：这个词什么意思？换个同义词。（2）这些漂亮的颜色分别给了谁呢？理解课文。自读第二自然段，想想秋雨把什么颜色给了谁？喜欢的句子还可以多读几遍。练好了吗？我们来交流一下，谁喜欢读银杏树这一句？生：（读句子）师：为什么喜欢这句呢？生：喜欢小扇子。师：看大屏幕，出示银杏叶图片，结合图画内容，读这句话。生：（读句子）师：刚才我们通过想象银杏树叶子的样子，边想边读把句子读活了，谁能结合想象读下面的句子，自己练一下。大屏幕出示枫树图片师：为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢？（3）谁还想读自己喜欢的其它句子？生：（读关于田野的句子）师：田野里丰收了，果园里怎样呢？谁来读一读果园的句子？生：读果园的句子，相机教学“你挤我碰”——丰收了。师：带着丰收的喜悦把这两句连起来读。生：（读句子）师：谁还有自己喜欢的句子？生：（读菊花的句子）师：读得真好，就像美丽的菊花仙子，美丽的颜色写也写不完，文中用哪个标点表示？生：省略号（简单介绍用法）师：让我们一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。生：（读句子）出示课件，请同学们推荐读书最好的小朋友配音，其他同学欣赏。生：（结合画面配乐朗读）（全体背诵）3.说话训练（1）师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧，课件出示句式练习。瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，——像——生：一串串葡萄像紫色的玛瑙。（2）师：秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀，摇出了丰收的喜悦。谁能用这样的句式说出精彩的句子。秋天的雨把——色给了——，——像——。交流练习。学生自由发言：（红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的脸蛋，……）4.师：秋天的雨不仅有一盒五彩缤纷的颜色，秋天的雨还有香甜的气味和好听的声音呢，它们分别藏在课文的三四自然段，自由读一读自己喜欢的部分。（1）体会第三自然段用词的形象传神，读出被香味“勾住”的感觉。师：刚才我们一起欣赏了秋天的雨带来的五彩缤纷的颜色。接下来，我们——（老师闭上眼睛，深吸气，一副很享受的样子，通过这个肢体语言，学生很快受到启发。）生：要去闻一闻好闻的味道！师：谁愿意带着大家去闻一闻好闻的味道？请你朗读第三自然段，要让我们通过你的朗读闻到香味儿呀！师：哪位同学闻到了香味？嗯，那么多人呀！还有谁也闻到了？（2）指名读第三自然段师：咦，只有这两种水果的香甜气味吗？生：不，还有更多！（朗读）还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！师：这位同学很会读书！哪位同学还能闻到其它水果的香气？师：啊！原来着秋雨里还藏着这么多的好气味哪！那我们一起来读一读这一段好吗？边朗读边去闻一闻哦！板书：香香甜甜师：嗯！你们的朗读让我仿佛闻到了好多香香甜甜的气味，瞧！我现在站在这里，都不想离开了，你们知道我怎么了吗？生：老师的脚被那香味勾住了。师：你真会读书，你有感情的读书声把我的脚勾住了，那么在你们的生活中，你的小脚丫有没有被什么东西勾住过呢？生：我记得有一次，我听见一首好听的音乐，不知不觉地停下了脚步，我的脚被音乐声勾住了。师：说得真好，有时一些美妙的声音也能把我们深深吸引。看来生活中这样的例子很多，同学可要记住“勾住”这个生动的词语，写作文的时候你也可以试着用一用。5、体会第四自然段大自然的勃勃生机，读出语段中蕴涵的积极情感。师：（指板书）同学们，秋天的雨为我们染出了五彩缤纷的颜色，送来了香香甜甜的气味，不过，你可别光陶醉其中。听一听！秋雨姑娘还在好心地提醒着我们——请同学们默读课文第四自然段，用心听一听，秋雨姑娘告诉我们什么了？（板书：准备过冬）师：同学们听懂了秋雨的提醒，还有很多小伙伴也听到了呢！它们可都忙碌起来了！我们来表演一下吧！喳喳，小喜鹊，小喜鹊，你在哪——（这时学生陆续举起手来，老师走到一名学生跟前。）生：小喜鹊衔来树枝造房子。师：吱吱，小松鼠——生：小松鼠找来松果当粮食。师：呱呱，小青蛙——生：小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。（此时学生已领会老师的意思，小手都高高举起。）师：松柏呢？——生：松柏换上厚厚的衣裳。师：杨树，柳树——生：杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。师：大家一起说，这些动物植物朋友要干什么了？——生：它们都在准备过冬了。师：让我们对秋姑娘表示感谢吧！生：谢谢秋姑娘的好心提醒。
活动3【练习】回顾课文，发展语言
三、回顾全文，赞美秋天，发展学生语言师：这节课我们随着神奇的秋雨走进了清丽的秋天。我们一起回顾一下吧！老师起：秋天的雨，是一把钥匙。（将秋天的大门轻轻开启。）&&&&& 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。（给大地穿上美丽的衣裳。）&&&&& 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。（醉人的芳香将丰收的消息传递。）&&&&& 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。（脚步匆匆，送来了冬的讯期。）&&&&& 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。师：让我们把这丰收的喜悦，满心的欢乐，用朗读传达给在场的每一位朋友吧！齐读最后一个自然段。（生齐读）课后问题在课堂上已经解决过了，让我们乘着这歌声的翅膀，走出课堂，走进大自然，走进多姿多彩的秋天吧！
活动4【作业】自选作业
选择以下作业：1、唱秋天的歌2、诵秋天的诗3、读秋天的书
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秋天的雨说课稿
秋天的雨说课稿
作者/编辑：佚名
　　[]的稿 一、说教材，。 《秋天的雨》是义务教育课程标准教科书（人教版）上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种、准备过冬的情景。众多的巧妙串连，呈现出一个、丰收、欢乐的秋天。具体生动，用词精确，使用了多种修辞手法，描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。课文层次分明，思清晰。前四个段分述秋雨，最后一个自然段概括；前四个自然段的每一段的第一句话又是这一段的总启。针对教材特点，我确立了以下目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜和之情。 &&&&2、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来对秋雨的喜爱，去感受秋雨的美妙神奇。 &&&&重难点： 1、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 2、作者在谴词造句方面的特点，模仿课文里的重点句、段写话。 二、说教学设计理念： 本课教学我以学生的亲身感受和准备的一些秋天的画面诱发了孩子们学习的兴趣和欲望，运用画面和配乐朗诵，把孩子们带到秋天的雨中，体验秋天的，从而缩短了学生与书本的距离。采用多种方式朗诵，让学生结合获得的生活体验，进行阅读感受。充分发挥学生自主、、探究的学习理念，调动孩子秋天，了解秋天的积极性，从而上升到秋天，赞美秋天。 三、说教法、学法： 说教法：为了有效地实现上述教学目标，突出重点，突破难点，在实际教学中，我主要采用“以导激情，以读悟情，以写抒情”的教法，引导学生“用心灵去感受，用情感去体验，用去补充”，力求为学生创设一种轻松、和谐的学习氛围。 说学法：根据教材的特点和学生的实际认知平，这节课我主要引导学生采用“品词析句法”和“朗读法”进行学习，著名特级教师于永正曾用‘读占鳌头’一针见血地指出了语文教学中读的作用，《》()。课文词章，抓住‘读’，以读代讲，充分发挥学生的自主性，让学生在读中感悟，读中形成语感，读中受到情感的熏陶。 四、说教学过程： （一）、创设情境，谈话导入 课开始，从谈天气开始，让学生联系生活，以学生原有的知识为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中运用。此设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，激发了学生的想象力，也激发了学生的好奇心。使学生迫不及待的进入下阶段的学习。缩短了学生与书本的距离，激发学生学习的兴趣。 （二）再读课文，理清脉络 自由读课文，让学生简单了解本文结构上的特点。对于三年级学生来说课标要求“要注意培养学生整体把握课文的能力”因为这篇课文结构较简单，前面四段结构相同，都是以的第一句话作为总起句来进行叙述的，最后一段进行总结，所以适合进行结构方面的初步。 三、品读课文，理解体验。 在教学中，我通过让学生看画面，让学生感受秋天的美，美在哪些地方，美得很实在，然后再让学生通过不同形式的朗读来体会秋天的美，再抓住一些重点句、段让学生秋天的美和语言美。巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了的。”这个时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。 &&&&在此环节中，我还恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。同时，我又充分发挥小学生活泼好动、乐于表现的天性，力争在品读文本中营造一种优美、神往的课堂氛围；还要求学生结合当地的秋色进行训练，进一步让学生品出秋天的美，美得并不空洞。这样既抓语言文字训练又使学生在品读中受到美的熏陶，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机统一。 四、延伸，积累运用。 学习语言，积累语言，运用语言，是语文教学的首要任务。我课件出示一首小诗：秋天的雨，是一把钥匙。它把秋天的大门打开了。 你看，它有一盒五彩缤纷的颜料。 &你闻，它藏着非常好闻的气味， &你听，它吹起金色的小喇叭。 &秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌， &秋天的雨，带给小的是一首欢乐的歌。 让大家发现，这六句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，全班齐读。多么的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各个自然段的第一句话里，们，生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。以后我们要善于在我们学过的文本中一种属于我们自己的知识。教育学家第斯多慧说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒鼓舞。”结课前，我布置了仿写小诗的小练笔，设计小练笔既是充分挖掘文本资源，趁热打铁，内化语言，又体现了“大语文”教学观，引领学生走向，去学习和运用语言，实现由读到写的有效迁移。 &&&预期效果：&&&&纵观这节课的教学，我努力在“工具性”与“人文性”之间寻求一个平衡的支点，引领学生从语言出发，走向人文，再回归语言，学生了一个由感知、体验、积累、运用的过程，我想文中所渲染的人文将会深深地扎根于每个孩子的心田。 &谢谢！
秋天的雨说课稿2　　　　〖预览〗
在本课的教学中，我注重使学生在玩中学的理念。让学生在宽松愉快的氛围中学到了知识，得到了锻炼。实现了本课预期的教学目标。现就课堂教学情况反思如下：
一、让“兴趣”导航
兴趣是最好的老师，平时每节课开始时，很多学生的注意力没法一下子集中，老师即使大发雷霆也无济于事。于是我就想借助学生感兴趣的东西来吸引学生的注意力。我通过采集黄树叶，来吸引学生，引导他们观察树叶和夏天的树叶相比发生了什么变化，生通过对树叶的触摸及观察后。学生的兴趣一下子被调动起来，也是学生进入了本节课的学习状态。
二、在愉快的氛围中学习
课上我运用多种游戏的形式，让学生既掌握了知识又得到了快乐，尤其是在百宝箱的游戏中，我把本节课所学的知识都融入其中，使学生对所学新知识又得到了巩固，而且以游戏的形式出现学生觉得特别神秘，对百宝箱里面的东西也充满了好奇。
三、以说为主，加深对新知识的掌握
在讲解生字的时候，我主要使学生多说，说生字的拼音、说生字的结构、说生字的部首、说生字在田字格中的位置、说生字的笔顺、说生字的笔画及组词说句子等等。通过学生说的过程使学生加深了对新知识的掌握。
四、还需改进之处
但本课还存在很多要改进的地方，比如在导入的时候采集不同植物的树叶进行观察;体现秋天还有什么变化的时候，把其变化做成课件的形式可以让……【】秋天的雨说课稿3　　　　〖预览〗1来到花园里，看见菊花竞相开放，有红的、有黄的、有紫的……许多菊花聚集在一起汇成了一个花的海洋，有的才展开两三片花瓣，有的花瓣儿全部展开;露出了粉色的小莲蓬;有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的，五颜六色的菊花千姿百态、亭亭玉立。菊花散发着阵阵清香。
2、秋姑姑走进了田野，把一望无垠的田野边的金黄金黄。稻子长高了，禾苗成熟了，麦子露出笑脸，玉米笑弯了腰，高粱涨红了脸，农民伯伯看在眼里，喜在心头啊!
3、秋天的果园更是硕果累累，一派好景象。红艳艳的苹果像一盏盏红灯笼挂在枝头。那黄澄澄的桔子，像一个个金色的皮球。果园里的小枣像一颗颗红玛瑙镶嵌在树枝上。还有那一串串晶莹圆润的葡萄、个个果肉饱满的山楂和荔枝，像弯月一样的香蕉、还有那长得像葫芦的梨……
4、秋天像一个穿着金色衣裙的仙女，她用轻飘的衣袖拂去了太阳的炎热，将明亮和清爽撒给了大地。凉风起了，秋天到了。万山红遍，枫叶如舟。瞧那一簇簇，一片片的枫叶挂满一树，铺满一地。
5、正是丰收季节，田里的稻谷已经熟了，它们结出了沉甸甸的麦穗，高兴地直不起腰来，一阵风拂过，掀起此起彼伏的稻浪……我也沉浸在这喜悦之中，啊，秋天是金色的!
6、秋天的田野一片金色，阳光一照，刺眼极了，像洒了满地的金子，秋风一吹，像海上的波浪。细细看来，谷穗密而饱满，像串串铃铛，它们低着头，好象犯了什……【】秋天的雨说课稿4　　　　〖预览〗淅沥黄昏的秋雨晚来在枝头点滴一夜来的萧瑟换取了五更的沉寂秋雨打着她们的脸。一堆堆深灰色的迷云，低低地压着大地。
已经是深秋了，森林里那一望无际的林木都已光秃，老树阴郁地 站着，让褐色的苔掩住它身上的皱纹。
无情的秋天剥下了它们美 丽的衣裳，它们只好枯秃地站在那里。 秋雨打着她们的脸。一堆堆深灰色的迷云，低低地压着大地。
已经是深秋了，森林里那一望无际的林木都已光秃，老树阴郁地 站着，让褐色的苔掩住它身上的皱纹。
无情的秋天剥下了它们美 丽的衣裳，它们只好枯秃地站在那里。 秋天带着落叶的声音来了，早晨像露珠一样新鲜。
天空发出柔 和的光辉，澄清又缥缈，使人想听见一阵高飞的云雀的歌唱，正 如望着碧海想着见一片白帆。夕阳是时间的翅膀，当它飞遁时有 一刹那极其绚烂的展开。
于是薄暮。 晚秋底澄清的天，像一望无际的平静的碧海;强烈的白光在空 中跳动着，宛如海面泛起的微波;山脚下片片的高粱时时摇曳着 丰满的穗头，好似波动着的红水;而衰黄了的叶片却给田野着上 了凋敝的颜色。
多明媚的秋天哪，这里，再也不是焦土和灰烬，这是千万座山 风都披着红毯的旺盛的国土。那满身嵌着弹皮的红松，仍然活着， 傲立在高高的山岩上，山谷中汽笛欢腾，白望在稻田里缓缓飞翔。 当峭厉的西风把天空刷得愈加高远的时候;当陌上呼头的孩子 望断了最后一只南飞雁的时候;当……【】秋天的雨说课稿5　　　　〖预览〗《秋天》教学设计　　1　秋　天　　教案设计　　设计说明　　《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。兴趣是最好的老师。养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本教案采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情，直至熟读成诵。低年级注重识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。　　课前准备　　1.制作课件、生字词语卡片。（教师）　　2.秋天树叶的实物。（教师）　　3.大雁图片。（教师）　　4.观察大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。（学生）　　课时安排　　2课时。　　教学过程　　第一课时　　一、创设情境，导入新课　　1.导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。　　2.播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。　　3.你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？（相机板书：秋天）　　4.小结：是呀，美丽的……【】秋天的雨说课稿6　　　　〖预览〗【第1句】→这个时候，玉米田是一年中最漂亮的，经过一个夏季充沛的阳光和雨水的哺育，玉米杆和叶子都绿得发黑，仿佛挤一下，就可以从里面滴出墨来。整个玉米的颜色已由夏季的但以绿色变为现在的五彩缤纷。玉米杆头顶的雄花絮，是纯白色的;
【第1句】→玉米杆和玉米叶，是墨绿色的;咧着嘴笑得灿烂的玉米棒，是金黄色的;玉米棒头顶像一丛丛头发的雌花絮，有的是淡紫色的，有的是粉红色的，有的是米黄色的……
【第1句】→整株玉米看起来，就像一个从山中采花归来的美丽的少女，头上插着白色的尾羽，在风中轻轻摇曳，她穿着墨绿色的连衣裙，怀中抱着一丛五颜六色的野花，秋风吹来，裙衣摆动，她轻轻起舞，用优美的身姿与色彩，快乐地向人们讲述着关于秋天的故事。
【第4句】→收玉米是最累的了，也是我最不愿意干的活。青纱帐，密密麻麻的玉米地，进去后就看不到人影。缨子上满是花粉粒，我最怕钻玉米地了，每次爹总是把玉米缨子用镰刀砍掉，要不然我是不愿钻的。这些玉米缨子上的花粉一旦掉进脖领，一天你就别想好受，痒的无法忍受。尽管爹总是把缨子砍掉，每次掰玉米，我还是穿的严严实实，尽管天热。
【第5句】→那时的玉米地成片成片，一眼望不到边。我家的地往往在最里面，我家也是最早行动收玉米的。不到半天，一块区域就清理出来了，累了就躺在砍到的玉米桔上，啃着梨，望着清爽的天空和移动的白云，一会……【】秋天的雨说课稿7　　　　〖预览〗
文中母亲自己重病缠身却隐瞒病情，无微不至地照顾双腿瘫痪的儿子，用深深的爱温暖儿子绝望的心，用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆。我也是母亲，我能体会当母亲面对这残酷的事实，心里是如何的疼痛。可不管命运是如何的曲折，还是要勇敢地面对生活。文中作者通过细节细写，往往就是那么几个小小的字眼儿,却触动了我们情感深处最脆弱的那根弦。
在教学中，我是这样安排的：
1．让学生在读中受感染
这篇课文篇幅不长，但饱含深情。我在课前先让学生对史铁生以及和他的母亲的经历有一个较为详细的了解。在课堂上让学生读的时候就很安静，我让他们能有感情地阅读，说明他们看懂了别人的苦难。情感铺垫之后，我继续情感的感染，我慢慢地、带着深厚地情感读了这篇课文，这时课堂上，学生听得很专注。在我营造的这样的课堂气氛之中，我和学生开始了交流，把自己最感动的地方读读。
2．让学生在说中得感悟
开始读课文时，让学生边读边划出文中自己最感兴趣的句或段，并要小组间说一说自己喜欢的原因。汇报：有的学生说最喜欢第一自然段，因为“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切美好的东西都失去信心，砸东西，可是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪“我”还等“我”恢复时说要带“我”去北海看花。有的学生说，我最喜欢第二自然段，因为那里写出妈妈再一次的要带“我”去北海看花，几乎是……【】秋天的雨说课稿8　　　　〖预览〗
《秋天的怀念》教学反思
在课前预设了一个问题“妈妈的病到了什么田地？”可今天提的时机没掌握好，提早了。应该在学生说完“从哪可以看出母亲的良苦用心？”这个中心问题后提出来。学生当时只谈了前三段，没有说到母亲临终的嘱托，从母亲的最后一句话“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿”中也可以看出母亲的良苦用心，母亲至死想的都是两个孩子！我应引导学生先谈到这儿，再来说妈妈的病。
最后一段话学生理解深刻。我让学生先读，看看能想到什么，学生说到作者懂得了母亲没有说完的话。提问：“我为什么现在懂得了母亲的话？我是怎么懂得的？”我引导学生再读此段联系前句体会，有了效果。有学生说：“菊花开得那么生机勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的希望。”还有学生说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子知道我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。”说得太好了，说实话我都没想到这儿。我又提问：“文中最后一个省略号有什么含义？有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了？把你想到的写在省略号的地方.”学生陷入沉思，能悟出作者想到了妈妈的话后已是泪流满面，哽咽难语，百感交集，里面有对母亲的思念、愧疚之情。体会到了再来读就能读出感情了。之后理解文章题目就水到渠成了。
最后我推入文章高潮，以……【】
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