党建工作的内容党建工作具体包括哪几方面的主要内容 - 爱问知识人
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党建工作的内容
党建工作内容
1、组织建设：组织系统、党员名册、入党申请人名册、干部名册
2、思想建设：党建理论、学习制度、思想教育网络
3、作风建设：作风建设规定
4、保持党员先进性教育活动：计划安排、活动动态
5、群众来信： （来信内容、回答、反馈）
党的建设包括政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、制度建设、反腐倡廉建设等
工作研究的内容包括:
(1)方法研究:(i)过程分析,(ii)动作分析.
(2)时间研究:(i)定额制定,(ii)工作抽样.
十七大党章对党的基本路线是：
“领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生、艰苦创业，为把我国建设成为富强民主...
大家还关注待解决问题&
你对家长进行过哪些方面的指导？
你对家长进行过哪些方面的指导？
更新时间: 18:41
家长或幼师对幼儿有哪些方面的教育重视
教育无非都是德智体美劳，家庭教育和学校教育都一样。但家庭是孩子的第一所学校，对孩子影响最大，许多事情都更加本真地存在孩子心底的最深处，就算被后来的教育和知识所掩盖，也可能会在潜意识中出现。 所以我觉得家庭教育的第一要务是德：让孩子学会感恩，学会礼貌，学会守社会秩序，即学会做人。家长在每一个件小事上都要体现出来，比如你帮孩子穿了衣服，教他说声谢谢，他走累了你背他一段路，要说谢谢，家庭成员之间相互教育孩子，比如爸爸下班回来了，对他说，爸爸上班辛苦了，给爸爸端杯水，拿个拖鞋等等。遵守社会公德，家长要做榜样，不乱吐痰扔垃圾等。 第二是开发智力：人智力的发展有几个关键期，错过了就永远错过了，不会再有机会回头，无论以后怎样教育，也不可能达到本来有可能达到的最佳水平。2～3岁是儿童口头语言发展的最佳年龄；
你觉得政府在做大蛋糕的过程中必须处理好哪些方面的关系
一方面要做好监管，建立健全完善的制度体系，确保公平合理，并且能发挥积极性，促进发展。一方面要做好后勤，提供便利的条件，确保顺利进行。
如何认识我国高等教育发展任务定位 你要是校长要对哪些方面进行改革
山大？？？？？？？？？
高等教育改革与人才培养迫在眉睫,如果你是校长,你想对哪些方面进行改革
改革教师工资制度，能干的多得，玩嘴的少得。真正是效绩工资。看工作态度，责任感和学生评价。 改革考核标准。教师不需留作业（争取45分钟学生就能学会本节课内容）留作业也不能超过半小时。留作业教师必须认真批改。自习要求教师下班听取学生意见“答疑解惑”可以补课，但不许收钱。一经发现课外补课，立即解职。 改变校园文化氛围，能真正做到全面发展 加强学生实践能力采用学生学分制度，可以参考外国一些教育制度，可以早修完学分早毕业，以防限制学生发展 不定期对教师进行思想教育培训，加强教师的职业道德，并设立一些机构专门对教师不良行为进行监督和检查，切实落实教育为学生的目的。
5.你认为在环境艺术设计的学习过程中，应该着重加强哪些方面的训练
你的综合能力，思维性，创造性，实际上来说，是要学好CAD，3D类型的基础软件。因为环艺本身是一个新兴的、边缘的、综合艺术系统工程，是一个跨学科的综合性专业，你的综合能力一定要强，知识面要宽，要多了解环艺所涉及的内容，这个内容是很宽阔的，它集功能、艺术与技术于一体，涉及艺术和科学两大领域的许多学科内容，要有扎实的基础知识和较广的专业知识面，才能覆盖得起环艺这个宽阔的涉及领域。要设计一个建筑，除了要具备一定的设计能力，还需要考虑它的经济合理性、安全性，还要解决施工技术问题，要具有进行工程检测、工程质量可靠性评价的初步能力。环艺涉及美术、雕塑、装饰文化、建筑基础知识、园林艺术、人体工程学、设计流派、材料学、心理学等多个领域，这些内容在学校学到的还不够，还要自己多阅览书籍，这是一个很有前景的专业，前
想学升级,组装电脑,应该了解哪些方面的内容
书店大把的电脑组装方面的书。。最基本的要学会认识各种硬件及接口类型。。。CPU。主板。内存。。这三大件是必须了解的。。不然买回来的东西可能装不上。。
服装设计师要具备哪些方面的知识？
我觉得想成为一个职业的服装设计师，最重要的是对这个服装设计行业感兴趣，应该无论做什么工作，只要你对它感兴趣了，做起事情来才会有活力有干劲，也不用别人去怎么监督。除此之外，掌握深厚的设计知识也是相当重要的，而且还要多去逛逛商场，网站，去了解服饰流行趋势，同时也给自己的设计带来灵感。（R355 服 饰 资 讯 网）祝您好运。
学电脑维修,学哪些方面的比较好
软件方面，你就学习： 1：系统安装（光盘启动安装，U盘启动安装，移动硬盘启动安装）； 2：初始化硬盘（就是把硬盘变回新买的时候那个状态，有时候系统有重大顽固错误，系统怎么样都装不了，初始化硬盘后，就可以装系统了，）； 3：网络设置。 4：各种硬件、软件驱动更新，安装。 软件就这些都可以搞定所有问题了，其中初始化硬盘最重要，只要把硬盘初始化，万事好解决，直接重装系统。 硬件方面： 我不是硬件专业的，所以不能误人子弟了，硬件方面很杂，很广，很难学的，其实一般维修电脑都是只负责软件方面的，硬件有问题，直接说坏了，换新的，剩下的也是软件方面的事了。 **重申一下，不需要系统学习电脑维修，只要把我上面说的会弄就可以了。
供电局报考要看哪些方面的书？
供电局报考你肯定要懂电工基础，比如高压设备基本操作和低压设备基础知识
学习珠宝设计要具备哪些方面的知识
你这个问题问得有点郁闷。首先你要有一个珠宝CAD设计软件。如果你是想自学的话，我可以告诉你，很难。因为珠宝设计现在还不是那么流行，所以在网上的教程也不是很多。最好就是交一点学费，去专业的培训中心学习一下，顺便找一家珠宝设计公司就业，边工作边学习。跟同事的互相交流可以促使你进步。毕竟设计这方面靠的是时间的经验，与智慧的灵感。不过我要提醒你，珠宝设计刚开始工资很低的哦。要等到你有了自己的经验与思路，工资才会很理想~！
教育无非都是德智体美劳，家庭教育和学校教育都一样。但家庭是孩子的第一所学校，对孩子影响最大，许多事情都更加本真...
一方面要做好监管，建立健全完善的制度体系，确保公平合理，并且能发挥积极性，促进发展。一方面要做好后勤，提供便利...
山大？？？？？？？？？...
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比如应试教育类、职业教育类、课程平台类、家庭教育、编程教育等等。我们该怎么去划分呢？
这两天因为一些原因得自己去了解在线教育这个市场，想看看这里面的机会和发展。我也一直在想找这个问题的答案，发现没找到！于是自己总结了，献给楼主求赞！先说下体验感触：以前以为在线教育是一支概念股，蓝海一片，去初步体验才知道，已经是红海一片，甚至血海。各大巨头纷纷涌入，小型创业公司也已经初见雏形，国外的模式也迅速的copy2China...把常见的几种在线教育机构和网站按照自己的理解分了下类别，以供参考！根据各个平台的资源运作方式，我倾向于划分成四个类型：B2B2C平台型，B2C服务型，辅导工具型和网校型。下面一一做介绍：--------------------------------------------------------------------------------------------------一、B2B2C平台型：在线教育主流方式，通过和机构合作，个人老师入驻形式，向学习者提供在线和点播的网络授课资源。典型的有：网易云课堂，传课网，YY教育，多贝，51CTO，以及各种公益的公开课等，下面选几个代表给予分析，分别是知名度比较高的网易云课堂，专注垂直领域的51CTO和互动性良好的多贝。B2B2C平台型----网易云课堂：综合性课程学习平台，通过精选国内外优秀课程，向用户提供从”观看视频-做课程笔记-答疑解惑-题库练习“整套闭环体验。亮点：1.课程质量高：偏重精选课程，课程大部分来源于认知机构和专业个人，严格的审查和遴选，降低用户试错成本。2.遴选方式多元化：通过”技能图谱“”猜你喜欢“等功能，让用户很好的定位自己的知识水平和薄弱点，做出合理课程学习选择。下图为技能图谱的截图：3.良好的互动性：通过”精选笔记“”答疑解惑“”题库训练“等功能，形成学习闭环，增加用户黏性。----------------------------------------------------------------------------------------------------------下面介绍第二个例子，做垂直领域做得好的：B2B2C平台型----51CTO：服务于技术人员为主的垂直型B2B2C平台，通过和机构合作，个人老师入驻形式，向学习者提供YY在线和点播的网络授课资源。亮点：1.推出“网站地图，路线图”导航功能，让用户更加容易找到想要的资源。2.引入金币和学分概念：实现人民币和虚拟货币转化，便于运营和运作，增加用户黏性，有助口碑传播。不足：1.缺乏互动，通过讨论区留言形式，无法有效的解答用户学习中的困惑。2.没有有效的跟踪，评估学员的机制，无法知晓学员的学习情况，并实现私人化定时服务。-------------------------------------------------------------------------------------------------B2B2C分类中的第三个例子：B2B2C平台型----多贝公开课：B2B2C平台，主要通过个人老师入驻形式，向学习者提供在线和点播的网络授课资源，内容涉及各个领域。亮点：1.通过“小组”“好评”“分类标签”等形式，形成良好的遴选规则，智能化置顶热门课程：2.互动性良好：良好的课堂互动（在线课程学员在讨论区文字提问和互动，鼓励老师停下来做出及时解答和互动；用户点播的时候，师生在讨论区的互动内容也会随着播放时间推移而展示，便于了解到在线课程时候师生的互动情况）3.良好的课程预约和提醒机制,可以通过网站提醒和邮件提醒学员上课时间：------------------------------------------------------------------------------------------------------------终于介绍完了所谓的B2B2C的大类，下来开始第二个大类介绍，B2C服务型：B2C服务型:自主制造高质量内容，类似电商界的京东，希望通过高质量的内容和服务服务用户。目前此类在线教育平台较少，下面以酷学习为例：B2C服务型----酷学习：通过网址自主制造一系列有趣的教学微视频（差多大约在10分钟），服务于在校学生的教学网站。亮点：打造微视频概念，有趣，好玩，短小精悍；把一个科目学习内容打伞切割成一块块小的部分，有助于学生快速找到薄弱点，利用零碎化时间实现趣味化学习。不足：缺乏课后讨论和互动，只是单纯的资源观看，没有形成良好的学习闭环。我分------------------------------------------------------------------------------------------------------------下面介绍第三种类型：辅导工具型：主要通过答题，智能出卷，闯关做题等方式复制用户学习，多以app为主，如猿题库，问他作业，我要当学霸，百词斩等。辅导工具型----梯子网：中小学优质教育资源共享平台，主要通过答题，智能出卷，闯关做题等帮助学生进行课后试卷练习和讲解。亮点：1.趣味化的学习方式和闯关排名统计，形成良好的学生学习刺激机制。-----------------------------------------------------------------------------------------------------最后介绍就是网校型，虎头蛇尾了，实在太累，简单介绍下：网校型：提供真实的1对1师生视频辅导交流平台，网络家教平台，如91外教，1号教室，新东方等。此类竞品太多，未做深入研究，此处就不做具体分析（其实是我已经写吐血了~）。总结和建议：1.单纯的引入各种视频教学视频资源，会形成资源泛滥，造成用户选择多，但是质量参差不齐，无法快速获取高质资源的窘迫，建议软件设计者可以通过不同形式（如多贝的点赞置顶，网易云课堂的技能图谱等功能），让用户知道自己的学习水平和薄弱点，降低用户试错成本。2.单纯的视频课件，即使是高质量的，也无法构成一个完整的学习闭环，必须通过互动，反馈，跟踪等形式来达到最终提升用户学习的效，这一点网易云课堂和多贝做的相对较好。3.目前的在线教育网站，除了视频课件或视频直播外，其他很多服务项目通常需要人工来主导或辅助进行，这不是一个很不经济和高效的选择，我们务必要在这个方面进行改善和深入优化。4.未来的所有的服务移动是可以通过系统智能化来支持实现。根据学员不同的基础和情况，未来的在线教育一定是基于标准算法和数据挖掘基础上的个性化学习服务。5.在线教育网站的细分领域不够全面，建议创业者专注一个细分的领域切入，没准收获奇效哈。写了这么多，你不给赞都对不起俺！！！！！！！如果给赞给得多，后续再去分析一下在线教育在移动端的软件分类和表现，敬请期待！
单就在线教育而言，其发展可以追溯到互联网发展初期时的各种远程教育，网校，教育类门户站，即便是在今天，也仍然存在着大量的或传统或新创的各类服务传统线下教育、培训的互联网产品。鉴于前述立场，以下将以一个互联网学习者的视角来例举几类在实践互联网学习功用上已经做出很好探索的产品。（再次申明，无关教育，我们也不会去互联网上主动接受教育。）一、从美国的coursera、edX开始，之前被紧紧封锁在高校围墙之内的知识信息正在通过互联网被传播到更为广泛的世界去，只要有一台上网设备，不错的网络环境，任何人都有机会去享受本来只有极少数考进这些大学的人才能享受到的学习资源。此一类，有一个泛称名字：MOOC——大规模在线开放课程。与以往在线公开课不同的是，MOOC课程完全不是那种仅仅架设一台摄像机在教室里，教授还是那些教授，教室还是那些教室，学生还是那些学生的传统公开课形式。这种传统在线公开课的形式一方面没有对传统的大学授课形式做出任何改变，另一方面也无时无刻不在提示着坐在电脑前的我们，我们与电脑里面的那些教授没有任何关联。然而MOOC却完全改变了这一切。课程的录制形式不再是停留在传统的大学课堂上，而是根据课程具体内容匹配各种情景化的讲述场景；课程本身也不再是那种枯燥的五十分钟的大课堂讲述，而是被切片成十几分钟的短视频；授课形式上，不，这其实根本就不是在授课了，没有了传统的教室场景，每一位老师都是直接面向着坐在电脑前的每一位学生，像一位朋友一样生动有趣地分享着TA所擅长的那个领域的知识和经验……证书、互动神马的这些细节就不赘述了，如果你还没有体验过MOOC，去随便参加一门你感兴趣的MOOC嘛，任何他人的描述本质上都是片面的，抽象的，不具体的。二、如Skillshare、Udemy、第九课堂、油菜花、多贝网，做的是C2C的知识和经验技能的分享、交易平台，在这些平台上，每个人都可以发起一门课程，也可以加入其他人发起的课程，分享自己的经验，或者学习别人的技能。平台本身一般不生产原创内容，而是致力于让每个人的经验和智慧都可以得到更广泛的分享。学习因此将不再仅仅是学校主导的教育，而是会越来越地回归一种学习的本质——知识、经验、信息的分享，交流，传承与创新。三、如、creativeLive、KhanAcademy，开课吧，优才网，几分钟网，甚至是罗辑思维，这类产品定位某一类或几类学习需求，通过网站方自制原创的教学视频，或免费或付费地开放给学习者，做的是B2C的在线学习资源供应商。这一类自产内容的课程平台对内容大多有着十分严格的把控，内容的质量和呈现形式完全迥异于传统的网校，大多采用了很多新技术、新形式，而不是单纯地在教室里架一台录像机，然后生硬地将授课过程搬到网上了事。其呈现知识的形式与前面提到的MOOC是有很多共通之处的，尤其是美国的几个主流的在线学习视频内容的供应商，其课程制作的水平甚至超出一些大学机构的MOOC平台。只需随便打开一个平台上的视频体验一下，他们的努力真的会完全颠覆掉你对互联网上的学习类视频的看法。四、如Qura、果壳网、知乎、豆瓣，做的是则是一种知识、经验、兴趣分享的社区。Google、百度这些搜索引擎所做的是对已经互联网化了的信息进行检索，方便人们查找到已经互联网化了的各类信息。但事实上，虽然现在互联网上已经有了海量的信息，但其实还有相当一部分信息是没有转化到互联网上的。正在进行着的传统出版数字化、电子化的进程且不讲，单是停留在每个人脑子里的这些知识、经验信息就是搜索引擎所无法检索到的。而类似Qura、知乎这类问答网站，则以一种全新的方式激发了人们分享他们各自所擅长的知识、经验信息的本能和欲望（我一直觉得这种分享确实是人类的一种本能，原因不详～）。大量的停留在每个人脑海里的知识、经验信息被不断地激发出来，逐渐形成了越来越多的易传播、可复制、可修正的互联网化了的大众知识经验和智慧分享的平台。豆瓣一直是被看作是中国互联网界最具独创性的创新案例，对于豆瓣的那些最最忠实的用户来说，逛豆瓣并不是要来寻找什么便宜实惠的商品，也不是为了寻求什么虚拟游戏世界的刺激，更不是为了完成什么老师布置的或者某种应试需求的“受教育”任务，他们在豆瓣上找到的和实现的是一种相对纯粹的，兴趣导向的，发现和分享某种知识性信息的社区氛围。五、如Duolingo、Ba Ba Dum、百词斩、拓词、猿题库，这一类一般是针对某种学习的需求开发的APP产品，大多数定位的也是碎片化的移动学习需求，他们通过对各自所针对的一类学习需求进行深入研究，在充分了解了学习者的需求及困境后，通过创新的产品设计，改变了传统的学习方式，让一些本来枯燥的学习变得有趣高效。如拓词这类APP可以让你随时随地有计划地背单词，不仅有着权威的海量的词库，而且还会智能记忆生词，智能推荐，重复练习，而不再需要捧着厚厚的红宝书一页一页地翻，一遍一遍地记，还要拿出一个生词本来把记得不扎实的生词记录下来，拿张挡板一会儿挡住左边的词，一会儿挡住右边的中文词意。六、如Coursetalk、Class-central、Openculture、NoExcuseList、MOOC学院、网易公开课，课程图谱，做的一些互联网化的学习资源的分类聚合社区，或重课程资源聚合，或重站点资源聚合，或重课程评论，或重笔记分享。随着越来越多的关于互联网学习的创新得到实践，互联网化的学习资源必然也会越来越多。当然，也必然会有越来越多的人开始慢慢适应互联网对于知识分享和学习方式带来的革新和改变，从而成为互联网学习者的一员。那么对于这些学习者来说，越来越多的互联网化的学习资源一方面给了互联网学习以更多的体验方式和需求满足的可能，但同时也会直接导致学习者选择学习资源的成本日渐攀升，那么这类中间的做分类聚合、评论分享的学习者社区也就会越发显得重要。但即便现在已经有了越来越多的知识性网站以及其他形态的互联网学习类产品的出现，相比之于依然大行其道的电商、门户、游戏、广告性信息来说，仍显得微乎其微。当海水被某一种东西充斥的时候，如果没有能力去减少这种已经充斥的东西，那能做的就是增加海水中清水的量，稀释本身也是一种净化。但不管怎样，互联网已经开始了对传统知识产品的存在形式、产生和传播分享的方式的革新，一方面，越来越多的传统知识和经验技能被互联网化，另一方面，越来越多的互联网化了的学习者本身也在加速推动着新知识和经验信息的产生和分享方式的互联网化变革。另参考中的回答。
1 按照出身背景分类：传统互联网巨头：如网易云课堂、网易公开课、淘宝同学、YY教育、 百度文库+百度教育传统教育行业在线教育业务：如新东方在线 、学而思网校、环球雅思网校、 尚德教育旗下的嗨学网 、学大教育的线上课程、华图网校。其他还有很多，不一一列举。老牌的在线教育机构(成立五年以上)：沪江网、 正保远程(上市公司)、提供考试IT技术服务的上市公司ATA、 黄冈中学网校、 宏成教育、VIPABC等新兴创业型在线教育公司：91外教网、多贝网 、传课网、 粉笔网(猿题库)2 按照细分的业务领域分类A：语言教育类：91外教 、VIPABC、 51talk 、在聊网、EnglishBreak、海绵外语、SpeakingMax、爱卡微口语 、魔方英语、 沪江网校B：K12阶段教育：学而思网校、一起作业C：考试考证培训：嗨学网D：技能提升和成人学习：多贝网、传课网、粉笔网、网易公开课、邢帅网络学院、天下网校等。E ：公务员考试与出国资询：华图网校等F：分类信息与门户服务：中国考研网，教育在线，厚学网，淘课网G：教育信息技术服务：ATAH：儿童兴趣培养与早教：61时光网、贝瓦网 、宝宝巴士X：营销与推荐服务：决胜网 、360教育Y：在线学习工具：海词、 拓词、 有道翻译3 按照传统的互联网商业模式分类：A B2C模式：91外教 、51talk、 VIPABCB C2C模式：多贝网、 传课网C 平台：淘宝同学、YY教育、百度教育D 社区：雪地 、沪江英语E 视频网站：优米 、网易公开课F 搜索引擎：决胜网G 门户：教育在线、中国考研网H 网络媒体：多知网、 各门户教育频道I 移动App：宝宝巴士、 多纳学英语J单纯的网络内容提供商：这中间部分传统机构扮演了这个角色，另外如YY上排名靠前的韩语等教学公会，邢帅网络学院等。4 按照接触介质划分：A移动端在线教育应用
B智能电视终端教育(这一块目前还是蓝海)包括各种盒子 C PC端在线教育(目前为止还是主流)5 按照交互方式划分：A 互动式(主要是通过远程会议视频进行的一对一或者一对多的学习)，包括直播。目前正成为主流，以YY，91外教等为代表B 视频模式：基本以录制的视频为主。以学而思等网校为代表。C纯文本类型 ：以豆丁，百度文库等在线文档模式为代表。
凡是不做内容只做在线的在线教育都是耍流氓。在我眼里，在线教育只有两类，一类是做内容的在线教育，一类是做在线的在线教育，也叫伪在线教育。大部分所谓的在线教育都是伪教育，包括BAT。
好未来（原名学而思）在2014年发布了“中国在线教育行业图谱”，从三个维度去拆分目前在线教育市场上的产品：维度1：用户年龄群（母婴、学前、中小学、大学、成人等等）维度2：主营业务类型（工具、内容、服务、综合）维度3：商业模式（B2B、B2C、B2B2C等等）这三个维度很好的将目前的在线教育市场解构，几乎目前所有的在线教育产品都可以通过这个三维坐标图找到自己的位置。有兴趣的可以看看，图谱还对比了2014年初和年中时候创业产品生存对比。====================分割线===================以下引用中国在线教育行业图谱全文：
我是来吐槽的，来吐槽所谓红海的。凡是改变教育模式的，都是在扯淡。凡在做在线，不是做教育内容的，都是在耍流氓（借用 ）其他都是在做网站，所谓的技术应用在内容，或者对教育者的改变影响面前，都是渣！！教育改变首先是认证，其次是所谓的学识，再次是风华。但是知识的传递并仅仅只是@一下就能解决的问题。这些，只是网站、只是网站好嘛！！只是一个文化或者是知识信息传递平台，抑或是同伴教育实施的一个基础。当然，你非要说，我高兴自学不行吗？呜呼，慕课、翻转课堂，包括公开课，很多字幕组已经贡献了太多的心力。但是，但是，教育远不只此。以开放端口、UGC、B2C为模式的在线网站，只是完成了教育资源的聚集而已。
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类别：教育平台简介：清华大学运用edX的开源平台建立中文MOOC网站。院校除了清华也包含了许多美国名校。
类别：教育平台简介：两岸的交通大学（台湾、北京、上海、西安、西南交大）共同合作成立的育网教育平台。现在已经扩张到12所以上的大学。 类别：教育平台简介：有许多不同类型的课程包括、求职、语言、认证考试、计算机、考研。 类别：教育平台简介： Coursera官方合作伙伴。推出国内外名校公开课,涉及广泛的学科。同时也是一个媒体平台。
类型：教育平台简介：课程多元化，从工科、理科、商科、到音乐都有。提供课程直播。提供任何人都可以提交课程，类似美国的。
类型：教育平台简介：网站提供平台型教育类电子商务服务，以课程市场为主体，展现英语学习交流、综合外语学习、计算机与软件、投资与网络营销、司法与公务员、艺术类培训指导、其他类培训教学、文学会所等类别丰富课程，供学员多种选择。编程教育 类别：学习平台简介：专精Web技术教程，提供HTML, CSS, XML, SQL, JS, PHP 和 的在线学习课程。
类别：学习平台简介：提供Python、C、C++…等等的在线学习课程。
类别：学习平台简介：提供在线编程工具以及iOS，Android，PHP等大量视频教程。
类别：教育平台简介：提供前端开发、Android开发、iOS开发。
类别：学习平台简介：提供中文版的编程课程。
我想你对这个问题的补充说明了你还没有分清楚教育有几种。要先把教育分清楚了，才能对在线教育分类有比较清楚的认识。简单说一下，大的方面可以分为 内容方 ，平台提供方。内容方如：新东方，沪江网校，正保这个分类可以和对教育的分类一样，可以根据目标受众分，也可以根据教学机构分。平台提供方依据运营重点的不同又分：偏营销--淘宝同学，多贝，传课偏技术--YY，多贝偏内容--网易云课堂，好知网
为什么现在提在线教育都很少提职业考试类的网站？作为曾经的施工单位人员，网易云课堂是随便听听的，真正肯花心思花钱听的都是环球、学易之类的建造师培训网站啊
在线教育6种商业模式：　　（一）　　公立校B2B领域“对于做B2B生意的人来说，先解决现金流问题，比获取海量的用户更重要。”　　基本覆盖幼儿园、中小学到大学。从商业模式上来说，大概有两种：第一种：比较古老，教学信息化，包括校讯通服务，都算收费B2B模式。第二种：在线教育热了之后（2013年开始），出现的为公立学校提供免费的B2B服务。他们试图做B2B2C的模式，也就是说学校免费，个人用户付费。我先下结论，个人不太看好这种模式，为什么？后面会说。　　我觉得公立校B2B模式，是一个水特别深的行业。最大的问题是有多角色的决策者，各自利益诉求不一致。我们在做B2B的时候，可能面对的对象（粗分）有三种：教委、校长、老师。这三种决策人，各自的诉求也不一样，教委和校长可能为了政绩，老师可能为了自己工作效率的提升。当然也许三者都是为了钱，钱有桌面上和桌面下。从销售环节来说，其实很复杂。同时，它也要面临使用者角色分离的问题，一般来说有老师端和学生端，在中小学阶段，还要涉及家长这个环节。如何把用户导出去？如何又能让家长感知到你服务的价值？其实也是一件非常困难的事。我为什么不太看好这种免费B2B模式？一个很现实的问题，有些教委非常有钱，有些学校也非常有钱，它固定的经费就是采购这些教育服务，你给他一堆免费的服务，其实是断了人家的后路。说白了，他今年可能有1000万的经费，结果教育服务全免费了，他今年的经费就只花了100万，那明年政府划拨的经费就变成了100万。你说他能愿意干这种事吗？　　当然了，你给他提供收费的服务之后，再给他送免费的服务，那他是欢迎的。如果只给免费的服务，其实很难办。　　再往下走，B2B2C又涉及到乱收费问题，其实教委明文禁止教师课外辅导乱收费，包括学校。　　所以我觉得，对于做B2B生意的人来说，先解决现金流问题，比获取海量的用户更重要。其实在这个领域，免费做的最成功的，应该是一起作业网，它的用户量最大，活跃用户最高。当然这也是一特苦的生意，最终它还算有人用了。但它很难变现。　　总得来说，在B2B领域，我还是更看好直接收费模式。我觉得收费本身会建立起一个使用的壁垒，抛开所有的灰色因素，当一个人花了钱的时候，无论自上而下还是自下而上，他有使用这种消费的动力。当免费的时候，很容易就被抛弃掉，而且这种免费的服务，可替代性是非常强的。　　我听说，北京某知名学校（我有朋友的孩子在），教育改革的先锋。他使用了很多这种在线教育工具，那儿老师三天两头就给你换一个产品，感觉把孩子当成小白鼠实验。而对于提供服务的公司来说，也不是一个很好的情况，表面上这个学校有1000个学生是你的用户，但他们可能只用了两天就扔了，并不是你的真实用户。这样的话，其实你所谓B2B2C的商业路径也很难跑得通。　　这个领域还有一个特点，非常无奈，但也是现实。这个领域是一个渠道为王的领域，不是产品为王的领域。我们看到很多收费的B2B产品，做得都跟狗屎一样，但是它一单能卖好多钱。相反，2013年、2014年开始创业做这种免费B2B的，他们做得产品好很多，但就是进不去，没人用。　　其实渠道是一个很重要的因素，不是说不用做好产品，但是你绝对不能忽视渠道的力量。　　（二）　　教育O2O的一些思考“不看好教育O2O模式。”　　这个商业模式其实分成两块：第一块：流行的商业模式，打着去中介化起家的平台化的教育O2O。这种商业模式，比如疯狂老师，基本是做C2C模式，还有的C2C和B2C都做，反正我觉得都不太靠谱。　　说说不太靠谱的原因，从它刚起步到现在，我自己的思想和判断也在发生变化。刚开始确实还是挺吓人的，挖了好多各个培训机构的老师，带来很多培训机构的恐慌。我记得在广州，好像有7所还是9所学校，联名写公开信，痛斥轻轻家教。现实情况确实也是，很多老师都被挖走。这些平台其实都是冷启动的，一上来，一没学生、二没老师。他们挖老师的绝大多数的先决条件就是你得给我带学生上来，所谓给老师的补贴也是建立在这个基础之上。如果一个学生没有带过去，人家才不补贴，谁都不是傻子。　　但对于老师来说，他其实希望借助互联网的平台，获取增量的学生。其实两者的诉求是相悖的，互相都需要对方提供他没有的东西。所以这种商业模式，我认为其实存在悖论。　　在这种情况下，后来再观察O2O的发展，它开始只能靠补贴，后来发现补贴吸引的老师数量也不够，然后开始刷单，从开始刷个人单到带着整个机构单一起刷。　　开始我也在想O2O模式到底成不成立？当时我觉得，即便这个模式最终不成立，它可能要了一批一对一培训机构的命，对它们的影响还是非常大的。因为很多1对1机构，它的现金流本身就是断裂的，说白了老师一带走学生，它这边一退费，基本上很容易歇菜。　　但是，后来刷单其实救了很多一对一机构的命，因为把机构的所有老师、学生都带上来刷一遍，然后还多给你钱。等于这些1对1机构没死，反而活得比以前更好。　　后来就不补贴也不刷单了，为什么？它虽然对外对媒体公开的口径是这价值观那价值观的，其实就是他们没什么钱刷了。这是现实，他们不好意思说，我替他们说出来了。　　关于O2O模式，大家最开始都号称基于LBS模式，其实挺瞎扯的。基本大家做得都是1对1模式，老师本身没有什么知名度，一个单体老师辐射的影响力可能就三四公里。其实在那个区域内，他并不需要平台，那一片学生都知道他就行了。再往远了去，也没人知道，也不可能依赖于平台让人知道。或者说这些老师的知名度，又不足以让学生付出更多的时间成本，专门通过这个平台找这个老师。比如说你是四中的特级教师，或者新东方的顶级名师，那有可能成立。但是这些人，不需要平台，他自己挣那钱已经足够了。所以在这个平台上，学生找不到好老师，老师也找不到新学生，这就是平台的最大问题。当然了，我看衰这种商业模式，但并不代表这种商业模式不能诞生一个好公司。　　再往下看，我最开始在思考的问题是教育O2O，到底是在做存量市场的生意，还是做增量市场的生意。现在的结论是在做存量市场生意。说白了机构给老师分得钱少，O2O给老师分得钱多，打着这种旗号。　　其实最开始从机构挖老师，就是在存量市场里把机构的老师变成他的老师。我们看其他O2O领域，如果只做存量市场生意的话，即便做成功了，但估值也很有限。　　那对教育来说，有增量市场吗？我思考之后，感觉好像没有，现在能看到的就是这种私立培训机构老师平台，能够构成增量市场的，可能有两块：第一块：大学生兼职，因为本身大学生兼职家教就是存在高度分散的市场。第二块：公立校的老师，他会不会因为这个平台能招生，能让他多挣点钱，他就会辞掉他的工作（绝大多数学校是明令禁止课外辅导）？基本没人敢。那他敢辞职吗？我估计会有，我听说也有，但确实极少数。为什么？你想一下，这些老师，如果想挣外快，一方面自己在学校里教着书，挣着铁饭碗的钱。另一方面，回家支张桌子，把学生再教一教，再多收点钱，稳稳当当的，谁会为了这个东西辞职？我相信比例会很少。　　大学生兼职，其实很多培训机构，都是由大学生兼职开始，然后到毕业专职，一步一步这么做的。在K12领域，时间成本太重要了，尤其对家长来说，学生中考、高考就是一锤子买卖。很少有家长敢让大学生散户老师来兼职的。这些大学生去机构为什么能教书？首先这个机构给他提供了足够强大品牌的背书，你是新东方的老师，或者是好未来的老师，他才会给家长信任。如果你是一个纯粹的大学生，在O2O的平台上招生，我相信很难有家长放心把孩子交给他。我觉得这两个潜在的增量市场都不存在，我认为教育O2O即便能成立，它也不是一个想象空间特别大的生意。基本我认为去中介化教育O2O的源起，都是为了迎合投资概念去做的。各行各业都O2O了，所以教育也得O2O一下才好融资。　　最早起步的那些教育O2O，基本都该关门的关门，倒闭的倒闭，剩下那几个，其实也都转型了。比如有的转型做了线下培训机构，有的转型做线上的大班课，还有的转型卖软件、开商学院。看到这个现实，其实也验证这个商业模式本身存在问题。　　（三）　　关于工具和社区的一些思考“变现的难题。”　　这也是比较流行的商业模式，大家从免费的工具或者学习社区切入，想着怎么变现？有了iphone、ipad之后，最早的学习工具其实就是背单词的工具。现阶段，最火的就是拍题、扫题，像学霸君、小猿搜题、作业帮，这是免费工具这一块。　　社区的历史更早，最早就是好未来e度社区，现在叫家长帮；考研领域有考研网，后来也被好未来收购了；沪江也是做社区起家的……　　社区和工具变现，我觉得社区最早还相对好一些，那时候移动互联网还不够发达，PC互联网时代，还能靠广告变现，虽然变现的规模很有限。后来的移动工具，连广告这条路都不太存在。这些社区又不甘心于停留在收广告费的阶段，他就开始想做平台（沪江就是典型的案例），后来发现平台没做起来，大家又开始做网校，基本就是这么一个商业变现的路径。从目前来看，这种免费的社区，绝大多数在商业变现上都不太成功，为什么不太成功？待会说。工具这块，我现在没法下一个结论，因为他们都在刚刚商业化的摸索的过程中。比如猿题库做猿辅导，最开始它在商业变现的时候想的是一对一辅导，招了一期生、两期生之后，基本上就淡化了；然后转做班课，这两种模式，都是平台化的模式。现在我听说（但不确认），它又往网校模式去做了，在平台上的兼职老师中选择优秀老师变成自己专职老师。其实它也在一步一步的探索过程中。　　在关于工具和社区商业化变现的问题上，主要是我下面提到的三个问题：首先：用户活跃和停留周期是否支持商业化？反正融资或者对外吹牛的时候，一说都是注册用户几千万，月活多少。我觉得关起门来自己做业务的话，这些数据都没有任何意义。我觉得做教育的，你要看活跃用户，不说日活，怎么也得看周活。如果这个学生一礼拜都不来一次，你还商业化什么？　　还有停留周期，我觉得分两个层面：第一层面：单次停留时间有多长？第二层面：涉及到你所涉及科目的领域，对应就是考试的周期是怎样的？对教育来说，最大的问题就在于此，除了K12之外，无是托福、雅思、考研，还是各种职业类考试，基本都是一锤子买卖。最长的一个准备周期，可能就一年。或者像托福、雅思这样的，一周考一回滚动性，当然对一个人来说，他的培训周期可能就3个月。他考完了，过了就不会再来你这儿了；没过可能也不会再来，他可能会换一个，我觉得这是用户很普遍的行为。你是有几千万用户，但这几千万用户，可能分成10个100万，或者100个10万，阶段性的出现，阶段性的消失。在商业化的过程中，我觉得是挺大的问题。第二个：免费用户向付费用户的转化是不是成立？比如，某某机构号称用户几千万，甚至上亿，说自己网校卖多少钱，对外都是说从社区向网校转型的模式，很多公司都是这样。从媒体报道一看，确实是这么回事，好像社区转网校转平台确实是一个很牛的商业路径，但其实不是这样。比如有些机构，他在百度一年要投7、8千万，还有投放上亿的，都是这些对外说社区转型网校、平台成功的公司。　　但其实收入也没多少。倒算一下，如果社区转率那么高，足以支撑你的付费用户量和付费收入，你压根不需要在百度上投一分钱。为什么还要在百度上投钱？说明实际上社区根本没往网校导多少用户，不能说一个没有，但比例是微乎其微。　　为什么会这样？绝大多数的社区，都是做各种盗版课程、资料、题起家。这些用户，自学习能力比较强，基本上学完那些盗版，他不会再付费了，这是自学习能力问题。　　第二个问题，用惯了盗版的用户跟付费用户，本来就是两类用户。有的人天生就爱用盗版，哪怕课程价格一块钱，他也不会花。所以免费用户向付费用户的转化是不是成立？我觉得其实有很大问题的。　　为什么不成立？这就是第三个问题，在免费和收费之间的价值链到底是一个互补的，还是替代的状态？刚才提到的做各种盗版和网校培训课程之间，是一种强替代性的关系。　　有这种互补或者延伸性，最典型的例子就是好未来的e度。　　大家都说好未来做社区对它的业务有很大帮助，为什么有很大帮助？在e度最早期，在北京的家长圈里，最闻名的就是占坑班。家长在社区讨论的时候，在某校占个坑，这是他在社区里的价值导向和内容，跟培训课程没关系。所以他和培训之间反而会有延伸和互补性，我讨论占坑跟我最终学奥数，其实是一个价值链上的，而不是存在替代关系。当然e度也通过它的运营方式，比如活跃用户对占坑可能还有帮助。用这种激励的方式去做社区，形成了价值链的互补性，所以它才能由e度真正往面授的培训学校导用户，实现免费用户向付费用户的转化。　　对我们来说，在做工具和社区的时候，我们思考的一个点到底是什么？我们应该为用户提供哪些价值？而不是说用户要的我们都提供，你得为自己未来去赚钱留一个口。你先全免费了，可能用户high了，自己的后路就没了。这是我们在创业过程中，需要思考的一个问题。　　（四）　　B2C网校“网校这门生意，最大的问题是品牌边界问题”　　因为我做了10年，经历了网校产品模式的变迁，从最开始音频+flash课件，到视频的录播课，到现在的直播课，基本走过每一个环节。　　在线教育其实一直致力于提升学员和老师之间的互动性问题，可以说现在越来越互动。但这种互动，也要区分的去看。大家都说，直播未来是趋势，我也并不否认，但是纯直播模式，是否适合所有年龄层学生的需要，或者说它更适合某一类或者某几类学生的需要。录播课是不是没有了它存在的价值？我觉得没有那么绝对。　　首先从用户的年龄层来看，我认为像K12和职业这两类群体，可能会更偏向于纯直播模式。因为K12的学生学习时间是固定的，每天得上课、放学、回家。对于在职群体来说，每天下班、回家。他学习的时间，可能就在晚上那一段。做直播最大的问题是，它时间是固定的。从这两点来说，K12的学生和职业群体学生，可能为更适合纯直播模式。　　对于大学生来说，不见得是这样，因为我们主体服务的学生就是大学生，我们做录播，也做直播，我们发现，从学生听课率或到课率来说，没有发生特别巨大的变化。为什么是这样？因为大学生的学习时间是不固定的，他想起来玩就玩，想起来学就学，如果你用一个纯直播模式限定死的话，未必是他最需要的一种学习模式。针对大学生网课，我比较倾向于提供录播+直播在线混合式的教学模式。现在来说，录播的比重还会相对较大，而直播作为一个辅导服务，不会固定死太多课余时间。　　网校的商业模式基本有三种：免费、低价、高价。免费，我们原来一直都做这种免费的公开课，这跟老俞说的线下课、公开课讲座没有本质的区别，都是一种拉新招生的手段。2014年YY推出100教育，号称免费的托福雅思强化班，它要把免费变成一种商业模式，历史、现实证明了，这种东西是错误的。　　我觉得免费可以作为一种推广的手段，但对教育来说，作为一种商业模式，其实有很大问题。很简单，如果强化班讲得好，特别有用，说白了学生不需要学其他了，免费完了就走了。当时100教育幻想的是学完托福强化班之后，再转化VIP、一对一模式。最大的问题就在这了，你讲得好，我学完了就会了，我不需要再学了。你要讲得不好，我也不会再学什么VIP了，这模式左右为难，基本是不成立的。当然我觉得在座的各位都应该感谢100教育，2014年他们号称10个亿砸向在线教育的时候，所有VC都激动了，然后你们都拿到钱了。　　我也很感谢100教育，因为他们在2014年2月，一推出托福、雅思的免费强化班之后，我们托福、雅思课程的销售，也由百分之几十的增长，当时变成了100%的增长，感谢他们培育了这个市场。还有低价模式。很多后进入者都采用了低价模式，确实也取得了挺大的成效。比如考虫，找了几位北京新东方学校的离职老师，最开始做低价的四六级课，他们做得确实挺成功的，招生数量非常快。　　低价模式，对于获取市场份额来说，确实是一个非常有效的手段。但是低价并不能构成真正的壁垒，用户的迁移成本会很低。很多学生其实同时报了好几个班，在这种情况下，低价获得的用户，未必是真正的用户。说白了，一个人买了一个贵东西和一个便宜东西，他更容易会多用哪个？当授课质量相当的时候，他可能会更习惯用贵的东西。　　对于高价，高价确实能够构成壁垒，用户迁移成本会很高。但是高价用户量的扩张，肯定会很受限。毕竟能消费得起那么高客单价的用户，数量是有限的。再往下走，当产品的价格变得很高，对整个企业的经营也会产生巨大影响。就是说，当客单价非常高，你会越来越依赖电话销售，或是人工咨询。从我们数据来看，如果课程的单价超过2000块钱，不依赖电销的话，成单率会变得非常低。电销加进来之后，公司就会变得很重，你再想转型，就会变得尤其的困难。　　总的来说，一个公司，在运营的过程中，产品在低价和高价之间要有一个均衡、取舍，或者在不同的阶段有不同定价的模式，也不能一条路走到底。对于网校，比较大的一个问题是品牌边界的问题。这也不是网校很独有的问题，我觉得对教育机构来说，这是一个普遍性的问题，包括新东方、好未来等，在品牌延伸或品类扩张的过程中，非常受限。刚才有朋友在底下聊天，说新东方以前做过IT培训，然后不做了；它还做过公务员司法培训，也没做起来。好未来也做过出国的培训，做了没半年也关门了。　　无论新东方、好未来，品牌在起家的时候，很容易被固化。其实没有一个品牌有足够大的影响力，去覆盖所有的教育受众。某一个领域都有一个或多个强大的品牌阻止你进入。我觉得这就是用户对品牌固化认知导致的。　　回到在线教育，在线教育发展了这么多年，最成功的企业就是正保，目前还是业绩最好的。它做了20年，最开始做中华会计网校起家，弄了10多个网站，20年之后，它还是会计。医学和建筑算是做起来，但跟会计没法比。也就是说做了20年，可能就做了3个品类。所以这个品类扩张的速度是很慢的，非常受限。　　其实我们也尝试过，刚才有人问我做没做职业教育？我们自己原来也做过，没做起来。就是我们有新东方的母品牌，理论上出国考试应该很容易做吧。应该是2009年，我们当时策略，是专心做考研，然后再做托福雅思。但我们现在发现，我们可能就在考研领域还挺强。在出国领域，虽然营收还行，但是跟我们自己期望值差得还比较远。我觉得，在某种程度上，我们品牌也是受限于自己初始的定位和学生认知了。　　做网校这门生意，做成了不难，就是有正向的现金流，有一定的营收规模，都不是什么难事。最大的难题是第三点。当然我觉得这取决于每个从业者对自己的期望值，有可能有的人一年几千万收入，上亿收入就可以了。但是你想奔着纳斯达克、创业板的话，那就需要考虑第三个问题，你怎么解决品牌边界的问题？　　（五）　　1对1模式“规模越大，转型越困难。”　　刚才说到网校客单价问题，客单价最高的肯定是在线1对1模式，基本上分三个领域：K12、出国和口语。后两个领域，这两年都出现了巨额融资。我觉得1对1有两个挺大的问题，师资和教学质量问题。1对1是一个非常个性化教学工作，把个性化的教学工作做成标准化，是一件很困难的事情。当没有足够强大的标准化，教学质量是失控的，它可能会特别好，也有可能特别不好。延伸的问题就是，当学生或学生家长认为自己无药可救的时候，才会选择1对1，才会花那么多钱。这种人对1对1服务的期望值特别高。1对1确实存在教学的场景和需求，但是期望值非常高的时候，就会造成更大的心理落差。　　1对1最主要的，尤其针对K12，更多是起到监督的作用，说白了一个老师在那盯着你，一道一道做完别走神。不管怎么说，都会提分，但是到底能提多少分？跟家长花这么多钱期望值之间的差距有多大？我估计还是比较大的，比较大就会导致口碑问题，比如，我可能想提100分，你给我提了50分，我最后肯定还得骂你，你这什么破机构。　　其实正向口碑不容易传播，负面口碑反而很容易传播。正向口碑为什么不容易传播？因为它都是1对1教学，一个机构能招多少学生？口口相传传播速度太慢了。为什么当年新东方和好未来能够做好，能有这种很好的口碑效应。当年老俞时代，都是三四百人的大班。他一个小时教了三四百人，然后三四百人出去一说老俞好。第三问题是1对1规模不经济的问题，不知道你们谁看了51talk招股书，它大体是营收越大，亏损越大，就是典型规模不经济的示例。从成本的角度来说，基本上是固定的，很难因为营业规模的扩大，多多少的成本。我印象中，51talk的毛利率经过3年的努力，好像从当初57%点几的毛利率，变成了61%点几的毛利率，也就是提升了三四个点。　　但是当各种人工费用、销售费用，分别有规模成比例的递增，甚至不成比例更快速的递增，那么你看51talk的招股书，它的市场费用是惊人的，说白了就是花钱买用户。在互联网行业，这其实是一个很普遍的行为。　　回到口碑的问题，当花钱买大班用户的时候，它可能因为口碑的作用，会摊薄未来成规模之后的营销费用。但是1对1，是摊薄不了的，就是我这次花钱买了10个用户，下次还得花同样的钱再买10个用户。但是我大班的用户，客单价可能会比较低，我花了同样的钱，先买了100个用户，初期甚至挣得比1对1少，但是如果你讲得好，后期会有口碑的作用，会摊薄你未来市场营销费用的投入。还有刚才说的电销的问题，我看51talk的招股书里，电销费用几千万。我觉得这是非常可怕的数字。当时51Talk一发招股书，有投资人问我怎么看这事，我说1对1领域，看学大就行了。学大已经是做得最好的1对1了，但是它的利润是多少？线上1对1没有一个有学大的营收规模，学大还在盈亏的边缘来回转。很多做在线1对1的，基本在越来越巨大亏损的深渊里出不来了。有一个在线1对1机构的老板，看了51talk的招股书说心凉了半截，说51talk比我们还好很多，这其实就是1对1面临很大的问题。　　当年学大也想转型，它想从1对1，转到1对6、1对3，甚至班课。基本不太成功，为什么？我觉得很重要的一个环节，电销环节卡住了。一个电销人员，原来卖10万块钱或者5万块钱，提成2千块钱，现在得6个电话，招6个学生，挣得钱才跟那差不多。从人性的角度，他不会愿意做那个事。即便从考核的角度分向考核，也很难保证通过制度的手段约束他。除非你只招1对3或者1对6，那行。基本这种转型是非常困难的。　　所以我认为1对1机构，规模越大的时候，转型越困难。规模还不够大的时候，转型反而相对容易。最简单一个例子，你把这些电销全开了，换一批新的，做你的新模式比开人的成本更低。　　我看到51talk也对外说要做班课，做什么托福、雅思、VIP的课程，因为新东方去了一个老师。我觉得这个方向是对的，但也不知道能不能转型成功。我觉得对51talk来说，能不能上市是一回事；对于未来的发展，现在这种转型的角色是一个非常重要的关键点。如果真的能迈过去这个槛，也许它就能活过来，如果迈不过去，我其实不太看好这种商业模式。　　（六）　　关于幼教APP的一些问题　　从移动端来说，应该是有ipad之后，这个领域开始风起云涌了，我们在2012年切入这个领域。基本上现在的模式都是移动端免费，盈利模式基本没有。　　幼教APP，跟我刚才提到工具用户真实活跃和留存是一样的道理。对于幼教这块来说，其实挑战更艰巨。根据我自己实际的观察（对自己孩子和一些孩子的观察），小孩喜新厌旧的速度实在太快了，再好的APP你也很难黏住他多长时间。数据本身也存在很大的欺骗性，有很多孩子，可能在10几分钟之内点开了几十个APP，这都会记录到你们活跃用户里。我觉得融资归融资，做事归做事。从业务的角度，你需要甄别真实的活跃和伪活跃是什么样的。　　至于留存周期就更有问题了，普遍来说（包括我们自己做的），我认为APP做得水平都不太行。为什么这么说？现在流行IP这个词，所谓打造一个IP，你总得跨越一个相对多的年龄段。坦率的说，中国人整体的设计能力，确实跟欧美有很大的差距，我们做不出来米老鼠这种从一岁到几十岁通吃的卡通形象。而做幼教很多都是基于这种卡通形象，但是这种卡通形象的年龄会锁定的比较死，就会限制商业化的可能性。我认为这是一个很普遍性的问题，我也不认为现阶段能有哪个公司来解决这个问题。　　还有一个问题，所谓用户，我们更多的考虑是孩子本身，其实我们忽视了家长层面。我看绝大多数移动端的应用，也许主观原来就是你想做的，或是客观最终是这么形成的，实际上是基于懒人经济的模式。　　为什么这么说？因为对于家长来说，给小孩扔一个ipad，就是玩游戏你别烦我，这是一个很普遍的场景。很多的应用，都是这么做，其实做得越好，家长和孩子之间远离的时间就会越长。　　我也在反思，这种东西是不是真的适合孩子的成长？这是第一个点。第二点从商业化角度来说，你不可能指望2-6岁的孩子买东西，他其实就是瞎玩。真正商业化的决策者在家长，家长给孩子下载了一个应用之后，说你一边玩去吧，然后家长不再看这个应用的时候，你再想商业化，基本都是不可能的，因为始终是孩子一个人在玩。　　第二点是平台方和内容方，所谓幼教领域平台，基本上两类：B2B模式；还有一类做内容起家，做不下去了，然后转平台。　　幼教领域的平台，在我看来基本都不太靠谱。说白了，平台都没赚到钱，凭什么能让内容方挣到钱。我认为在移动端，最大的儿童平台就是APP store儿童频道。试问有谁家能在APP store中，实现规模化的收入。　　比如我们做多纳学英语，APP store专区推荐，唯一的中国品牌，畅销榜也经常排前列，一年挣的钱还不到100万人民币。我们肯定不是最多的，但是最多的我也大概知道什么量级。所以说，如果在APP store里赚不到钱，你去跟平台合作，我觉得那平台基本就是骗内容。对内容方来说，在APP store里赚不到钱，公司又得生存下去，然后就四处和各种平台合作做接入，其实投入了很多无效人力开发成本，是很没有价值的一件事。　　做内容，尤其做幼教领域，真的得沉下心来慢慢做。目前来看，商业化没有一条路被验证是走通的。前一段时间有家公司挂牌新三板，收入好像一年2000多万，绝大部分是广告收入，剩下是各种各样凑在一起，这在幼教领域已经算做得很不错的公司了。　　坦率的说，广告模式，我认为本身没有价值，为什么这么说？广告主其实看中的这些家长，而且这些APP家长根本不用的时候，你说你广告效果能好吗？所以广告这种可持续的价值，我认为非常弱。对比应用市场来说，在安卓这块用户质量非常差，它是能投广告。但是在苹果用户质量高，但是它在儿童频道屏蔽广告，你根本不可能投任何广告。所以这对于开发者来说，是两难的困境。（文：新东方在线COO潘欣）广告：本人也是在线教育的创业者，但是目前在另做一个项目。空下来的域名（一对一）谁有兴趣~~这个域名是.vip域名后缀刚出来时候买的。现在闲着也可惜不利于在线教育壮大，希望为它找一个能发挥热量的归宿。
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