您的位置： >
来源：　　作者：魏利晓;
小学作文教学改革的几点做法　 小学作文是小学语文教学的重点。小学生作文语言表现能力的强弱,体现了其语文水平的高低。随着新课标的不断深入,我认为,在作文教学中,教师要结合教学实际,运用适当的教学方法,引导学生变“被动”为“主动”,让学生爱上作文课,使作文变成令学生快乐的一门课程。那么,在小学语文教学中,如何写好作文呢?一、联系生活,愉快写作作文是表情达意的工具,不应该是痛苦的事,而应该是快乐的事。心中不快,通过作文宣泄出来,达到心平气和;心中欢喜,通过作文诉说出来,心情恢复平静。怎样才能让作文成为快乐的事情呢?作文教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。这是解决“写什么”的根本措施,也是让学生体会作文之乐的情感源泉。生活中缤纷的色彩、交织的音响、多彩的图画都应诉诸笔端。要创造条件让学生走进社会,投入生活,拥抱自然,深入社区,走进农村,参观学习,调查研究,收集材料,采访人物。对生活有了独到的发现,有了深刻的领悟,学生才可能写出多姿多彩的好文章,才能感受到写作的快乐。教师在批改作文时,应注意发现学生的点滴进步,哪怕是微小的突破,都要给予充分肯定,评语尽量具有语言表达形式上(本文共计2页)　　　　　　　　　　
相关文章推荐
看看这些杂志对你有没有帮助...
单期定价：14.40元/期全年定价：0.00元/期　共1209.60元
　　　　　　全面推动小学作文教学改革
发布时间：
作文教学是语文教学的重要组成部分。语文教学要训练语言，培养学生听说读写的能力。语言训练包括理解语言的训练、积累语言的训练和运用语言的训练。理解是为了积累，而理解和积累则都是为了运用。语言训练是融于听说读写之中的，听读中的语言训练，是为了提高学生说写的能力。其落脚点都在一个“写”字上。因此，可以说，作文是衡量学生语文水平的重要标志之一，作文教学毫无疑问应该引起我们的高度重视。
然而，长期以来，我们总把语文教学的研究重点放在阅读教学上，而把阅读教学的研究重点放在课堂教学上，诚然，这些探索和研究有力地推动了语文阅读教学的改革。相对阅读教学而言，作文教学改革的步子是缓慢的。作文教学因循守旧，走着老路，效率不高，学生作文水平提高不快，这与我们对作文教学的研究重视不够有着很大的关系。如果我们对作文教学仍不加以重视，不开展研究和改革，就很难达到我们语文教学的目的。
一、小学作文教学改革要端正教学思想
我们认为，改革作文教学，当务之急是端正作文教学思想，要树立一个观念．明确一个目标，注重两个结合，处理好三个关系。
（一）树立一个观念——大作文教学观
长期以来，学生的作文只是在师生之间传递着。在学生看来，作文就是给老师看的，在教师看来，学生作文就是为了提高学生的语文成绩。把作文教学定在“应试”的范畴里，而忽视了作文的真正意义，这是必须转变的作文教学观。作文教学不是为了语文得高分，作文教学的真正目的是为了让学生练就语言表达的基本功，是为了满足学生适应社会交际的需要，是为了培养学生的语言交际能力。如果我们把作文教学仅仅限制于课堂上，限制在“应试上”，其观念的狭窄，使作文教学长期费时低效。我们要树立“大作文教学观”把作文教学同学生的生活需要联系起来，同社会建设与发展联系起来，同未来社会对人才素质的要求联系起来，放眼于沸腾的社会、丰富的生活来教作文，给我们的作文教学开辟出广阔的天地。
（二）明确一个目标——训练表达基本功
小学生写作文不同于中学生、成年人写作文。小学生的作文训练是为其未来的语言交际打基础，是奠基训练。但是目前，我们对小学生作文训练要求过高，评分过严，学生作文得不到高分，人为地拔高了作文的难度，造成了学生作文的畏惧心理，失去了作文的兴趣，这是学生能力提高不快的重要原因之一。因此，我们要认真研读“大纲”，把握小学作文教学的要求，切实对小学生进行语言表达基本功的训练。正如叶圣陶所说：“至于修词之功，谋篇之巧，初非必要之需求”。作文教学的规律，学生语言能力的发展规律，以及学生作文的客观实际，都要求我们克服小学作文教学“初中化”、“文学化”的倾向，把语言表达基本功训练作为小学作文教学的首要目标。
（三）注重两个结合——社会生活与学生生活结合。
在作文教学中，教师命题时，首选范围是学生的学校与家庭生活，很少涉及社会生活。这其实与学生很少接触社会生活有很重要的关系。我们要引导学生留心生活，把作文教学的内容与社会生活和学生生活实际联系起来。
（四）处理好三个关系——作文与育人、文内与文外、主体与主导的关系
一是处理好作文与育人的关系。教学育人，完善学生的内在品质，是改革作文教学的根本。这是语文素质教育的需要。我国的作文教学历年注重“文质”与“人品”兼美。文章是人的大脑的产物，是人的个性品质和审美情感的体现。一个人品不高、心如枯井的人，绝不能写出好的文章来。小学生处在个性心理品质、思想道德品质、审美情趣形成的关键时期，作文教学，必须做到教文与育人统一。二是处理好文内与文外的关系。作文教学是一项系统工程，作文能力是多种因素构成的。我国小语教学专家张田若提出，写一篇好文章要具备四个条件，即思想高、知识丰、思维精、语言通，这四条件中的前三条都是“文外”的功夫。宋代诗人陆游曾说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”因此，作文教学，在引导小学生练“文内功”的同时，还要引导他们学会认识事物，学会观察积累，学会思考生活，养成良好的作文习惯。三是处理好主体与客体的关系。作文是老师教出来的，还是学生练出来的?我们的回答都会选择后者。没有亲历的语言实践，学生就不能形成作文能力。我们的作文教学再也不能停留在“师授作文”的层次，不能把学生套得太死，拴得太紧，要敢于“放松”给学生，让学生自己命题，自己定中心，自己选材料，自己写作文，自己改作文，自己评作文。引导他们在“自得”、“自能”上下功夫。当然．这不是否认教师的主导作用。教师把握一个观念，就是“变授为导”，那么，作文教学中的主导与主体就一定能相得益彰，学生才能在作文中真正学会作文。
总之，我们认为，端正作文教学思想是搞好作文教学改革的前提。我们应该吸收正确的、新鲜的教学思想，在其指导下开展作文教学活动。
还可以输入300个字
相关知识点文章
热门文章排行
看过该文章的人
确定要删除本条回复吗？【摘要】关于作文教学，叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过：“作文教学的最终目的应为，自能作文，不待教师改；教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。”但长期以来，小学生作文千篇一律的“模式化”，无话可说、无情可抒等弊病成了不治之症。因此，要根治小学生作文中的弊病，提高作文教学质量，作文教学必须改革。【关键词】小学作文 教学改革 基本要求关于作文教学，叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过：“作文教学的最终目的应为，自能作文，不待教师改；教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。”这就是说，作文教学的目的是培养学生写作的能力，以期学生具有自己会写的本领。长期以来，小学生作文千篇一律的“模式化”，无话可说、无情可抒等弊病成了不治之症，究其原因，主要是几十年沿袭下来的“封闭式”作文教学所致。诸如：①作文脱离生活。学生关在屋子里闭目塞听、闭门造车，作文成了无源之水。②教师包办。从作文命题、立意、选材、列提纲到习作的评改，教师一人包揽，学生只能按教师设计好的“图纸”砌砖，完全剥夺了学生习作的自主权。③说写脱节。学生作文光写不说，取缔了“说”这一必要的训练形式，割断了口头表达与书面表达这一密切相关的统一体。可见，要根治小学生作文中的弊病，提高作文教学质量，非改革作文教学不可。作文教学有其特殊的学科性质，要改变小学生作文难的状况，促使作文教学能够持续深入地发展，必须遵循下列基本要求：1．小学作文生活化。现实生活中的一切事物都是作文的源泉。任何一篇文质兼美的文章，都应源于丰富多彩、变幻无穷的生活。因此，注重让学生从沉重的作业负担中解放出来，从“学校——家庭”这两点一线的小天地中走出来，到社会大环境和大自然中去领略无尽的风情，这是生活性原则的基本要求。教师应激发学生的作文兴趣，了解他们的兴趣所在，经常性地组织课内外活动，通过参观访问、开展班会、主题队会以及读书读报活动，创设特定的情境，为学生提供符合其生理与心理特点的生活经验与社会经历，让学生从中体会、观察、发现、感悟，注意积累新鲜而生动的材料，建立小小材料库。2．小学作文主体化。提高学生的主体意识是作文教学成功的一个十分重要的因素。在每一次作文时，教师都应使学生明确写文章是自己的事情，教师只起指点帮助的作用，不能越俎代庖。要引导学生独立思考问题，不能事事依赖教师，看到一个作文题目后，应独立审题，搜索记忆中的素材，并独立成文。教师要注重培养学生主动积极的探索精神，充分发挥学生的主体作用，要帮助他们建立自己是学习的主人的思想，发挥他们的智慧和创造才能，从而有利于提高他们的写作能力。3．小学作文自主化。要给学生作文以“自主权”，就要提供给学生较多的自由命题和选材的机会，并允许他们自由作文。学生想写什么，想说什么，就应让他们尽情地倾吐，教师不必强求一律，更不要横加干涉。这对于发挥学生的创造力是大有益处的。作文教学应充分让学生表达自己的内心感受，尊重他们不同的兴趣爱好，让他们在作文学习的过程中想别人所未想，做别人所未做，说别人所未说，从而表现出每一个学生鲜明的个性色彩。4．小学作文合作化。合作化强调以信任对方为基础，它所要求建立的是师生间、学生间相互尊重的合作关系。其一是教师和学生之间的合作。我们提倡教师写“下水文”，为学生树立良好的榜样，从而激发起学生写作的欲望，因为教师对学生的影响是巨大的。教师扮演“学生”的角色，与学生合作，共同选题，共同起草作文，共同评阅文章。这样，既了解了学生作文中反映出的真实情况，又以自己的示范潜移默化地影响了学生。其二是学生与学生之间的合作。学生之间生活接近，感情更能沟通。作文教学中，每个学生都应成为“主角”或“配角”，敞开思想，既是作者，又是读者；既是“演讲者”，又是“听众”，让每一个学生都能从对方的经验中受到启发，汲取自己所需要的养分，以便共同提高。5．小学作文鼓励化。鼓励的基调是热爱学生，相信每个学生都能写出好文章。要淡化作文分数的意识，摒弃“以分数衡量学生写作能力高低”的思想。在评阅作文时，教师要尽最大可能找出学生文章中值得发扬的地方，辅之以“☆”、“√”等鼓励性的符号，为的是让学生们能享受到每一次作文后带来的欢乐，激起他们作文的自信心，并由此而产生期待下一次作文到来的心理。这是学生写好作文最根本的内在驱动力，也是作文教学获得成功的前提。6．小学作文教学评价开放化。现代评价理念之父泰勒认为，教育评价就是这样一种过程，即发现学了什么和所学的东西具有价值。这种评价是迥然有别于强调学业成绩和甄别、选拔功能的传统的评价观，是一种具有先进理念的着眼于学生发展的评价观。新课程标准在对语文教学的评价建议中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进有效地促进学生的发展，不应过分强调评价的甄别和选择功能。”这些论述虽然是针对整个语文教学而言的，但也为我们如何进行作文评价指明了方向。比如由注重甄别向注重发展开放。新的作文评价理念，要求从原来只注重作文文本优劣转变为注重过程评价。也就是说，要把作文评价贯穿在作文学习的全过程。例如作文前，要考察学生是否拥有真实、丰富的材料，是采用什么方法搜集到这些材料的；作文时，要考察学生是否做到了独立思考，是否表达了真情实感；作文后，要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法，真正使教学的过程成为提升学生作文能力和提高学生作文素养的过程。
欢迎转载：
推荐： 　　　工具类服务
编辑部专用服务
作者专用服务
浅谈小学作文教学的改革
教师的教学过程不是把自己拥有的知识教给学生,而是把科学的学习方法教给学生,让学生自己去悟去得.作文教学,是语文学习过程中进行综合训练的主要手段.本文将就作文教学改革进行浅显的探讨.
作者单位：
贵阳市白云区第九小学,贵州,贵阳,550014
年，卷(期)：
机标分类号：
在线出版日期：
本文读者也读过
相关检索词
万方数据知识服务平台--国家科技支撑计划资助项目（编号：2006BAH03B01）(C)北京万方数据股份有限公司
万方数据电子出版社}