种树郭橐驼传(仿写)_百度文库
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种树郭橐驼传(仿写)
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我是涂涂0113
提起沙漠,人们就会想起那一望无际的黄沙和死一般的荒凉.可是在我国的塔克拉玛干大沙漠中的哈密和吐鲁番等地,却到处一片绿,人烟稠密,物产丰富,哈密瓜、吐鲁番葡萄等闻名中外,被人们称为「绿洲」.这是因为,哈密等地的地底下有着丰富的水源,流淌着一条条地下河.这些地下河的水来自「绿洲」附近的高山.高山上积有厚厚的冰雪,雪水穿过山谷的缝隙流到沙漠的低谷地段,夏季冰雪消融,雪水穿过山谷的缝隙流到沙漠的低谷地段,隐匿在地下的沙子和黏土层之间,形成地下河.这些地下水滋润了沙漠上的植物,也可供人畜饮用,给沙漠带来生机,形成了一个个绿洲.在撒哈拉沙漠,人们甚至能从沙漠的地下河里钓鱼呢!只要有水,沙漠就能变成肥沃的绿洲.如果在沙漠的地下,有着丰富的地下水源.有了这些水,植物就能生长,沙就不那么容易甚至不能再流动了；植物又会反过来保护地下的水分,使它不很快蒸发,使雨水不致很快流走.有些植物有很强的抗旱能力,即使还没有充足的水源,也能大量培植起来.
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我不漂亮排比说说
我不漂亮排比说说
导读：　我不漂亮排比说说篇一《认识排比句》
以下是招生考试网为大家整理的《我不漂亮排比说说》，希望大家能够喜欢！更多资源请搜索说说频道与你分享！
我不漂亮排比说说篇一《认识排比句》
2.认识排比句句
四年级下册
1.能够认清简单排比的结构特点。
2.能够辨识排比句，感受它的表达效果。
1.学习结果类型：属于智慧技能中的概念和规则的学习。按图式理论，属于句子图式。
2.起点能力：对于刚升入三年级的学生来讲，排比句是相当陌生的，但是人教版第五册已涉及到了这个修辞手法，据此把此作为一项技能，通过训练，学生能认识排比句及其特点，初步感知和运用排比句的好处。
一、谈话导入，激活旧知。
1. 谈话导入
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
（可以讲个故事，背首儿歌等，内含排比句式，引发学生兴趣。）
2.出示《桂林山水》第二自然段，读一读，说一说，两个句子有什么不同？
句1：漓江的水真静，静得可以让你感觉不到它在流动；漓江的水真清，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
句2：漓江的水很静，你感觉不到它在流动；漓江还美在水很清，站在江边可以看见江底的沙石；漓江的水还绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
3.告知本课学习目标。
（可能学生会说出这是排比句，然后教师顺势揭示本课教学目标，具体内容由教师设计，如：像这样把意思密切联系的句子排列成结构相同的一串句子，我们管这样的句式叫排比句。）今天这节课，我们就来学习这个新本领。
4.为了学好排比句，先要复习一项知识。词语和短语
（1）出示词语、短语和句子：（请教师在学过的课文中找些词语、短语和句子。这项练习是为理解概念做铺垫，因为排比句是“三个以上的短语或句子组成”。）
词语：花束
蜡黄 刀子 国家
花花绿绿 千方百计 守株待兔
短语：端正态度 晴朗的天空 忽然离开
上街买菜 从今天开始
有信心完成这个任务
句子：小弟弟真是活泼可爱。
丁丁今天完成家庭作业了吗？
晚饭过后，火烧云上来了。
那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
（2）辨别三者的区别。（词语;句中能独立运用的语言单位，独立运用指不能再拆分 短语;是一组词，又叫词组 大于词小于句
句子：能完整的表达一个意思）
二、出示典型语例，发现规律
（一）写同一个内容的排比句
1.出示（下面例子供参考，教师可另选）出示前三句，齐读
（1）同学们在学习上要互相关心，互相爱护，互相帮助。
（2）那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。
（3）同学们在操场上做游戏。有的跳皮筋，有的跳绳，有的踢毽子。
（4）春风吹绿了柳树，吹红了桃花，吹来了燕子，吹醒了青蛙。
（5）为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云趴在火堆里一动也不动。
2.读一读，说说有什么感觉？（语势一致）
3.（出示后两句）这样的句子还有，从语言结构上，说说发现了什么？（写同一个内容，都有三句以上的短语，结构相似，都有一个共同的词语。）
（二）写不同事物的排比句
⑴小猫爱吃鱼，小狗爱吃肉，小牛爱吃草。
⑵海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头，槐乡的孩子离不开槐树。
⑶鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，猫热得瘫作一团，蝉热得在树上不停地叫着“知了，知了”。
2.读一读，说一说你的发现。（内容：写不同事物，内容有联系；句式相同，三个或三个以上；都有一个共同的词语，结构相似。）
（三）出示反例
（1）①漓江的水静、清、绿。
②桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
根据上面的发现，说说这两句话是不是排比句，为什么？（这两句话不是排比句，因为句中的是词语，不是短语也不是句子。）
（2）出示渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
是不是排比句，为什么？
三、引导学生总结、归纳单项技能的规则
（ 注：执教教师可从下列几个方案中任选一个）
1.排比句的规则：
（1）有三个或三个以上的词组或句子并排组成；
(2 ) 这是些词组或句子必须同时具备结构相同或相似，语气
一致，意思密切关联三个条件。
2. 学生归纳出：
（1）有三个以上相同句式的句子构成。
（2）每个句子都有一个共同的词语（句中红色的字），语气一致（朗读感受）。
（3）几个句子的内容密切关联。
3.师述：出示概念规则：像这样内容密切关联、结构（句式）相同或者相似、语气一致、字数相近的三个或三个以上的词语或句子接连说出来，它有一个很有气势的名字叫排比。它所包含的共同词语，也有一个好听的名字叫排比项。
4.（大屏幕出示）那么，辨别的注意项就是：
⑴排比句是三个以上的句子或短语的排列；
⑵排比句几个句子间常含有起强调作用的共同词语。
⑶几个句子的内容密切关联。
五、运用所学规则辨识例子
1.下列句子是不是排比句，说出理由。
1）山风劲吹的时候，只见云雾在山间翻滚、奔涌、升腾、追逐。（《阿里山的雾》）
并列词语中的“翻滚、奔涌、升腾、追逐”是四个词构成的并列短语，不是排比
2）秋天到了，果园里的果子成熟了，有红通通的苹果，金灿灿的桔子，黄澄澄的梨。
3）松鼠连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。（不是，三个句子结构不一样，没有共同的词语。读起来语气不一致）
4）人们希望有一种具有“十八般武艺”的设备，它既能当电视机，又能当收录机，还能当电话机、传真机使用。（《电子计算机与多媒体》）
5）,,,,再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。（《桂林山水》）
2.出示练习纸，让学生人人动手做一做。
（注：这个环节的练习建议分两个层次，第一是让学生识别，并说出理由；第二个层次是出示练习题，让学生人人动手做一做，谈后同桌互评，最后全班交流。具体练习由教
3.在学生讨论的基础上，再次明晰排比句的概念，教给识别要点：三个以上的短语或句子，内容密切关联，结构相同或者相似，有共同词语，语气一致。）
四、对比朗读，感受排句的魅力。排比句有节奏感，读起来感到朗朗上口，有一股强大的力量，能增强表达效果，以后我们在作文中要多运用。
1.出示叙事和写景的排比句：（用排比来叙事写景，能收层次清楚、描写细腻、形象生动之效。）
（1）叙事的排比句
①大拇指干的可是重活，抵住喷水，按住伤口，还要扳重东西。
②大拇指干的可是重活：水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用力扳住。
（2）写景的排比句
①漓江的水静、清、绿。
②漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
读句子，你喜欢哪一句，为什么？（有节奏鲜明，层次清楚、景象丰富多姿之妙处，让我们感受到作者对漓江水的喜爱之情）
（3）读好第二句。
2.出示抒情的排比句：（用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；）如：
①我们不会忘记朝鲜大嫂、大娘、小姑娘。
②我们不会忘记，朝鲜大嫂为帮助志愿军失去了她的双脚；我们也不会忘记，朝鲜大娘为了保护志愿军，失去了她的孙子；我们更不会忘记，朝鲜小姑娘为了营救志愿军，失去了她的妈妈。
这儿的排比让你感受到——？（恰当地运用排比来表达强烈的情感，增强语言的气势和表达效果。）
3.出示说理的排比句：（用排比来说理，可收到条理分明的效果；）如：
①给我困难、挫折、失败和耻辱，让我懂得克服、经受磨练、学会反省和振作。 ②给我一次困难，让我懂得克服；给我一次挫败，让我经受磨练；给我一次失败，让我学会反省；给我一次耻辱，让我学会振作。我感谢每一次带我走向成功的经历。
第二句的排比又让我们感受到什么？（有说理透彻严密，语气强烈，无可辩驳之效）
4、师小结排比句的作用：
你们看，用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动......总之，排比的行文琅琅上口，有极强的说服力，能增强文章的表达效果。
五、学写简单的排比句
（这个环节是简单运用排比句，巩固排比句的概念和规则。建议从三个层面来设计一些练习。具体练习题请教师想法设计）
1.学写由短语构成的排比句
（出示一只蜻蜓图，你看）蜻蜓飞呀飞，经过许多地方，终于到家了。（你能以蜻蜓为主角，学写由短语构成的排比句，）
蜻蜓飞呀飞，飞过弯弯的小路，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞过红红的花坛，终于到家了。（评价：我们感受到了蜻蜓的行程之长）
2.学写由单句构成的排比句
森林里的景色多美呀，能展开你的想像吗
森林里的景色多美呀，太阳（暖暖地照着），河水（哗哗地流着），小鸟（啾啾地叫着）。
3.学写由复句构成的排比句
漓江的水真静啊，静得可以让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
仿写有分号的排比句：
我不漂亮排比说说篇二《学写排比句》
小学作文教学案例
___ 学写排比句
现代教育更充满人性美。重视了学生的能动性，积极性和创造性。教育中如果没有了“人”，就是毁灭的教育。
小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。适当地给学生增加一定的片段练习。在形式上也不一定只拘泥于记叙文，还可以让学生尝试写诗歌，填宋词。形式多样化的同时，学生的写作兴趣也日渐浓厚。故此设计了一堂作文教学课，过程看似简单，但学生精彩而质朴的灵气却形成了这堂课上一道道亮丽的风景。
设计目的：
让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。 教学步骤：
一、初步感受排比句的妙处
师：（大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。并说一说两个句子有什么不同？）
句子1：母爱是什么？母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服；母爱是,,,,
句子2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”，除了上班，还要做家务。妈妈真累啊，我爱我的妈妈！
生1：排比句更顺口，更流利。
生2：我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。而且用了排比句感情更强烈。
师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢？
二、仿照句式，学写排比句
1、师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗？
希望是春天刚探出头的小草；
希望是春天归来的燕子；
希望是,,,,
生1：希望是春天刚探出头来的小草。
生2：希望是放飞蓝天的风筝。
生3：希望是破茧而出的蝴蝶。
生4：希望是唱着歌儿奔向远方的小溪。
2、师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！
三、拓展运用。
1、出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。学生归纳出：
（1）几个句子句式相同；
（2） 必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。
把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比(两个句子或以上的并列句子,也可以称为排比句)。 用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；用排比来叙事写景，能收层次清楚、描写细腻、形象生动之效。 排比句是由排比组成的句子。可分为句内排比、句与句的排比、段与段的排比。
同学是你心灵的一张创可贴，
同学是你劳累时的一杯清茶，
同学是你摔倒时伸出的一只温暖的手，
同学是雨天为你撑起的一把伞。
同学就像老友，见面的时候有聊不完的话题；同学也像竞争对手，暗中为了成绩而较着劲；同学更像亲人，互相帮助的感动会让人怀恋一辈子。
母亲是疲惫中的一杯龙井,当你软弱无力时,只消几口就是你神清气爽.
母亲是烦恼中的一曲古筝,当你义气消沉时,优雅的旋律一飘荡,眼前立即一片青翠.
母亲是黄集中的一朵鲜花,当你落寞惆怅时,看一眼满目青翠,闻一下香沁心脾,心里得到恬适不会孤单.
母亲是挫折中的阵阵清风,当你惊惶伤心时,为你拭去焦躁的汗水,梳理好零乱的思绪.
母亲是困难中的一根拐杖,当你脚步蹒跚时,帮助你找好重心,支撑起一片希望的原野.
认识排比句
同样一个命题作文，有的同学写得妙笔生花，熠熠生辉；而另一些同学写来则味同嚼蜡，毫无文采。什么叫有文采呢？用词生动，词语丰富，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。 今天要谈的排比句就是其中的一种修辞手法。排比，本是一种修辞方式。可一旦将
这一语言样式扩大化地使用，便可使文章&闪闪发光&，文采顿生。
什么是排比句
排比，就是把三个或者三个以上结构相似，意义相关，语气一致的词组或者句子排列在一起。因此，排比一定是三个或者三个以上的词组和句子，而且一定有一部分字词相同。比如“人教版第七册语文书《桂林山水》，有一组句子：“漓江的水真静啊，静的感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿的仿佛那是一块无暇的翡翠。”意思相连，都是描写桂林的水的特点；句式相似，用了三个“漓江的水真……啊”。
再比如：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄雾。”
“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪。”
以上两个句子描写相关的事物，前者描写春雨，后者描写花各种色彩，并且用上了三个相同的句式“……像……”，符合排比的条件。
如果是三个相关并列词语，而不是词组或者句子组成的句子，不是排比句。如：“动物园里有大象、河马、猴子……大约有上百种。”“大象、河马、猴子”只是词语，不是词组，所以这句话不符合排比的条件，不是排比句。
同时，有的时候，排比句的字树可以相等，也可以不相等。比如：“黄继光感到指导员在望着他，战友们在望着他，祖国人们在望着他，朝鲜人民在望着他。”
2、请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么独特之处？
句子：难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗？
难道友谊,,,,
生1：难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗？
生2：难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗？
生3：难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗？
生4：难道友谊不是冬日里为你送来温暖的一缕阳光么？
3、师：这个排比句还有什么特点吗？
生：这个排比句他的每个句子都是一个反问句。
4、师：观察得真仔细啊！我们都知道，反问是一种修辞手法，那谁还能说一说，在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢？
生：比喻，拟人，设问等等。
师：那你能把上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子吗？
学生经过思考讨论之后回答：
生：友谊是什么？友谊是你心灵的一张创可贴；是你劳累时的一杯清茶,,,,
四、创设情景。
1、师：有这么一个真实的故事，发生在一个旅游观光区，一家三口正高高兴兴地坐在缆车上观赏周围群山的风景。突然缆车绳索断裂，三个人随即掉入水潭，说时迟，那时快，爸爸用双手将女儿举过头顶，努力举出水面。女儿才没被水淹没，而她最爱的爸爸妈妈却永远地离开了她,,,,（播放音乐flash韩红演唱的《天亮了》）
2、师（深情地）：事后，小女孩时时陷入深深地痛苦之中，这痛苦中有思念，有愧疚，有伤心。如果，此刻你就在小女孩的身边，你会怎样安慰这个小女孩呢？请用上排比句。
3、学生思考并书写。
生1：爸爸离开你了吗？没有。你就是他生命的延续；妈妈离开你了吗？没有。她在天堂看着你要好好活下去；老师离开你了吗？没有。他（她）希望你振作起来，好好学习；同学离开你了吗？没有。他们都在盼着你回家。
生2：别再难过了！昨天已经过去，今天又是新的一天；别再难过了！噩梦已经消失，世界依然美好；别再难过！爸妈没有离开，他们只是去远行,,,,
利用典型例句练写排比句
［案例一］
我在教学《桂林山水》（人教版小学语文实验教材四年级下册第2课）一课的排比句：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”时，先让学生先反复品读句子，在得出初步感知后，简单介绍排比句句式，最后进行仿写排比句练习，让学生初步掌握排比句的句式特点。
课件出示（将排比句中固定格式的字词用彩色加粗予以强调）：
一阵讨论后，学生写出了水：“欣赏过浩瀚无边的大海、观看过波涛汹涌的钱塘江大潮、体验了水拍云崖暖的金沙江”，山：“危峰兀立的华山、青翠欲滴的峨眉山、奇松怪石的黄山”等句子。
［案例二］
在教学《七月的天山》（（人教版小学语文实验教材四年级下册第4课）一课时，提出问题：
师：花海是多么的美丽，想一想在花海上还有哪些景色呢？
生：花海上有蝴蝶在飞，蝴蝶飞在花海上，显得格外美丽！
生：花海丛中有小鸟，小鸟也很美丽！小鸟飞在花海上，显得格外美丽！
师：不错，注意不要对“美丽”重复使用！
生：柳树很绿，柳树倒映在花海里，显得格外嫩绿。
生：云很白，云飘在花海上，显得格外洁白。
生：水里的小鱼虾很活泼。鱼游在花海里，显得格外活泼。
在学生的讨论声中，学生接着 “马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神”的句子，写出了“蝴蝶飞在花海上，显得格外美丽”、“鸟飞在花海上，显得格外轻盈”、 “云飘在花海上，显得格外洁白”、“柳树倒映在花海里，显得格外嫩绿”等句子，很好地达到了练写排比句的教学效果。
我不漂亮排比说说篇三《2014安徽中考作文满分范文《说说我自己》及点评》
2014安徽中考作文满分范文《说说我自己》及点评 中考作文是中考语文的重要题目，中考生们要注意平时对作文的练习。经常阅读优秀作文，能提高自己的写作能力。下面为大家提供2014安徽中考作文满分范文《说说我自己》及点评，供大家赏析和学习。
【作文题目】
请以“说说我自己”为题，写一篇文章。(55分)
【提示与要求】
(1)请你从“温暖”“自由”“孤单”“烦心”四个词语中选择一个，把题目补充完整。
(2)可以大胆选择你最能驾驭的文体进行写作。
(3)文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否则会被扣分。
(4)抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章，否则会影响你的成绩。
(5)考虑到内容的充实，文章不要少于500字。
【范文赏析】
说说我自己
孤独使我成熟;孤独使我面对天地;孤独使我面对心灵;孤独使我面对生命。——题记孤独的我用浪漫装饰着我的世界;用清雅熏陶着我的心灵;用信念支撑我的生命。我在我的世界里吟我的诗词;我在精致的日记里抒发着我的情怀，我在柔柔的月光下放飞 无边的遐想，我在幽静的石径上捕捉浪漫;我在濛濛的细细雨中感受梦境。我甚至想：我的世界只要一本书，一杯茶，一扇窗户，一盏灯，一个安静的屋子就行了。夜深人静时，我在我的那方天空做着我痴痴的梦。我用无彩缤纷的梦幻做翅膀，让它在蓝天白云下自由地飞翔。即使孤独，仍然美丽!
孤独，使饿品尝到了奋斗的艰辛，以及艰辛后的喜悦;孤独，使我在长途跋涉中懂得如何让心灵不老。 我，只携一屡孤独的风，只身前往茫茫未知的远方，前进无边且遥远的扑朔迷离的地平线。不为别的，只为我一个喘息的歇处，不必再长途跋涉，不必再餐风露宿;不为别的，职位那颗被现实的利剑刺痛千百遍而今仍隐隐坐痛的心;不为别的， 只为那颗孤独的心的期望。
穿过漫长的时空与黑夜，只等我的双足迈开征程的第一步，无情的风霜便一根根浸染了我的黑发，直到那它们后浸成白霜，但哪怕这样也好。我依然寻找，不停止，为我的孤独，我的理想，我的梦。即使孤独，依然执著!
孤独，让我的生命走向成熟。人生是由许多大大小小的感悟组成的，每一份感悟都代表着一份成熟，在经历风风雨雨之后，在我孤独的世界中，细细品味每一份挫折，每一份喜悦。得到的感悟是生活赠予我的最慷慨的礼物!
孤独，让我懂得了生命的价值。那就是精神上的高度克己与执著。这也是我永远追求的目标。孤独的我不是最优秀的，孤独的我却是最执著的。
点评：孤独不是寂寞，孤独不是沉落;孤独是在沉思，孤独是因执著。执著于美丽的梦想，执著于美好的生活。语言雅正而不板滞，意境清雅而不凝温。
说说我自己
窗外，细雨纷飞，失望的心流浪在八月灰暗的天空下，十年寒窗，一朝梦醒，却已是物事人非，我问自己：我是否真的已失败，我何以为我?
是的，我相貌并不出众，可我勇于面对。少了与同龄人相互攀比的资本，我却有跟多的时间去观察周围的世界;少了物质上的满足，我却已另一种方式陶醉与西域的大漠风沙，流连与三月江南的杏花，出身的贫寒，并不是我自卑的根源，头脑的空虚与青春的虚耗才是真正的悲哀。
是的，在茫茫的人海中，我并不出众，但我一直在努力。梦醉来了，心中活着，只要心活着，便有梦的延续与重圆，我没有过人的天资在通往金字塔顶的途中，我甘愿做那只慢性的蜗牛，没有青山的伟岸;我却有平原的开阔，少了大海的波澜，却多了小溪的娟秀，我已袭击的方式努力，并不在乎最终的收获。
是的，尽管现在我不被人看视，我却始终充满激情。也曾梦中乘舟横绝千山，可现实总是无奈，可这一切并能浇灭心中向上的火焰。那只是黎明之前的黑暗，成功彼岸附近的风浪。我相信天道酬勤，有志者事竟成。
是的，在别人的眼中，我是无足轻重的存在，可在我心中，世间却因我而多了一分精彩，我迷恋于天空中飞鸟的自由，飞鸟存在的美
丽，从此多了一个人理解。我迷恋于海面上的千帆竞逐，那撑帆的舵手，便多了一个喝彩。
于是，我方明白，在世间，没有永远的成功，更内又绝对的失败。我只所以为我，是因为我存在，只要存在，一切都可以改变，只要存在，一切都可以创造。没有喝彩的现在，我为自己喝彩，在我心中，我就是一道不败的风景，可掌控自己的步伐。
风景这边独好，一切还待今朝。
点评：不因平凡而自弃，不为挫折而气馁，心里洒满阳光，便能活出精彩。语言隽秀明丽。
说说我自己
哲学家说过：人是世界的灵魂，自己是人的生命的体现者。 文学家说过：人是阑珊的灯火，自己是人的梦想的实现者。 大千世界，人充斥着它的角角落落。我是多么的渺小啊!然而，在渺小中我窥视到了我的伟大。我是一支小小的火柴，可以照亮心灵的天空;我是一片嫩绿的新叶，可以倾倒多情的季节;我是一朵洁白的浪花，可以飞测博大的海洋。我还是我，我无法去申审视自己。我不知道如何摆正自己的位置? 我总是在犹豫中徘徊。然而却由此想到一些事情，譬如某种襟怀和精神。于是，我重翻“人生历程”，如吹皱春池，涟漪四起。 在《橡胶树下》我读懂了舒亭甘愿做橡胶树下的木棉的执著。在《蜀道难》中我读懂了李白“安能催眉折腰事权贵”的愤世疾俗。在《交响曲》中我读懂了贝多芬琴架上飘出的铿锵有力的人生激情。
合上厚厚的书本，仰望苍穹，星光穿越数万年的距离投射进弥望者的视野，心潮起伏中，我似乎感觉到在先人们一次次演绎人生境界中透露出的精神积淀亦越过茫茫历史长空，汇聚在夜幕之上照耀着我们。
我重新走向现实生活。用微笑温暖世界，因为李素丽在这样做着，因为希望工程在提倡着……啊!世界，我需要拥抱你。
而如今，年代被历史的潮水淹没了，史料覆盖上青苔。走进复杂的社会。人生发生了扭曲——或慑于权势，或媚于孔方，或囿于圈子，或限于眼光，于是，美丽的心灵陷入泥潭，不能自拔。但，阅尽古今，真理告诉我们，这只是少数迷途羔羊。多数还是踏实的迈向远方。有“见”之才多乎亦哉。他们的可贵之处就是钱潮拍岸，我自笑傲人生……想到这些，我心田由一些舒缓。因为世界是美丽，人生境界是高尚的。我怎摸不笑队人生。
“海到无边天作岸，山登绝顶我为峰”此为吾座佑铭，我仰望珠穆拉玛峰的雄伟壮丽，恍惚中，我看到峰巅金光闪闪。那是我人生最高境界啊! 身披一袭灿烂，心系一份执著，趁着青春的梦想，让我心飞扬。
在下一个清晨来临，燕生呢喃之前，打开天窗，你可听到松涛中蝉儿鸣叫的声响。那便是我，一夜长大的鸣叫。
点评：本文蕴含着作者真挚的情感，从题目中便不难感受到作者情感的波澜和思想的激荡。行文颇有气势，排比句式的运用更使文章如出鞘之剑般炫人眼目、动人心弦。正可谓我心飞扬，文采飞扬。
我不漂亮排比说说篇四《2014安徽中考作文满分范文《说说我自己》及点评Document》
2014安徽中考作文满分范文《说说我自己》及点评
【作文题目】
请以“说说我自己”为题，写一篇文章。(55分)
【提示与要求】
(1)请你从“温暖”“自由”“孤单”“烦心”四个词语中选择一个，把题目补充完整。
(2)可以大胆选择你最能驾驭的文体进行写作。
(3)文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否则会被扣分。
(4)抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章，否则会影响你的成绩。
(5)考虑到内容的充实，文章不要少于500字。
【范文赏析】
说说我自己
孤独使我成熟;孤独使我面对天地;孤独使我面对心灵;孤独使我面对生命。——题记孤独的我用浪漫装饰着我的世界;用清雅熏陶着我的心灵;用信念支撑我的生命。我在我的世界里吟我的诗词;我在精致的日记里抒发着我的情怀，我在柔柔的月光下放飞 无边的遐想，我在幽静的石径上捕捉浪漫;我在濛濛的细细雨中感受梦境。我甚至想：我的世界只要一本书，一杯茶，一扇窗户，一盏灯，一个安静的屋子就行了。夜深人静时，我在我的那方天空做着我痴痴的梦。我用无彩缤纷的梦幻做翅膀，让它在蓝天白云下自由地飞翔。即使孤独，仍然美丽! 孤独，使饿品尝到了奋斗的艰辛，以及艰辛后的喜悦;孤独，使我在长途跋涉中懂得如何让心灵不老。 我，只携一屡孤独的风，只身前往茫茫未知的远方，前进无边且遥远的扑朔迷离的地平线。不为别的，只为我一个喘息的歇处，不必再长途跋涉，不必再餐风露宿;不为别的，职位那颗被现实的利剑刺痛千百遍而今仍隐隐坐痛的心;不为别的， 只为那颗孤独的心的期望。
穿过漫长的时空与黑夜，只等我的双足迈开征程的第一步，无情的风霜便一根根浸染了我的黑发，直到那它们后浸成白霜，但哪怕这样也好。我依然寻找，不停止，为我的孤独，我的理想，我的梦。即使孤独，依然执著!
孤独，让我的生命走向成熟。人生是由许多大大小小的感悟组成的，每一份感悟都代表着一份成熟，在经历风风雨雨之后，在我孤独的世界中，细细品味每一份挫折，每一份喜悦。得到的感悟是生活赠予我的最慷慨的礼物!
孤独，让我懂得了生命的价值。那就是精神上的高度克己与执著。这也是我永远追求的目标。孤独的我不是最优秀的，孤独的我却是最执著的。
点评：孤独不是寂寞，孤独不是沉落;孤独是在沉思，孤独是因执著。执著于美丽的梦想，执著于美好的生活。语言雅正而不板滞，意境清雅而不凝温。
说说我自己
窗外，细雨纷飞，失望的心流浪在八月灰暗的天空下，十年寒窗，一朝梦醒，却已是物事人非，我问自己：我是否真的已失败，我何以为我?
是的，我相貌并不出众，可我勇于面对。少了与同龄人相互攀比的资本，我却有跟多的时间去观察周围的世界;少了物质上的满足，我却已另一种方式陶醉与西域的大漠风沙，流连与三月江南的杏花，出身的贫寒，并不是我自卑的根源，头脑的空虚与青春的虚耗才是真正的悲哀。
是的，在茫茫的人海中，我并不出众，但我一直在努力。梦醉来了，心中活着，只要心活着，
便有梦的延续与重圆，我没有过人的天资在通往金字塔顶的途中，我甘愿做那只慢性的蜗牛，没有青山的伟岸;我却有平原的开阔，少了大海的波澜，却多了小溪的娟秀，我已袭击的方式努力，并不在乎最终的收获。
是的，尽管现在我不被人看视，我却始终充满激情。也曾梦中乘舟横绝千山，可现实总是无奈，可这一切并能浇灭心中向上的火焰。那只是黎明之前的黑暗，成功彼岸附近的风浪。我相信天道酬勤，有志者事竟成。
是的，在别人的眼中，我是无足轻重的存在，可在我心中，世间却因我而多了一分精彩，我迷恋于天空中飞鸟的自由，飞鸟存在的美丽，从此多了一个人理解。我迷恋于海面上的千帆竞逐，那撑帆的舵手，便多了一个喝彩。
于是，我方明白，在世间，没有永远的成功，更内又绝对的失败。我只所以为我，是因为我存在，只要存在，一切都可以改变，只要存在，一切都可以创造。没有喝彩的现在，我为自己喝彩，在我心中，我就是一道不败的风景，可掌控自己的步伐。
风景这边独好，一切还待今朝。
点评：不因平凡而自弃，不为挫折而气馁，心里洒满阳光，便能活出精彩。语言隽秀明丽。
说说我自己
哲学家说过：人是世界的灵魂，自己是人的生命的体现者。
文学家说过：人是阑珊的灯火，自己是人的梦想的实现者。
大千世界，人充斥着它的角角落落。我是多么的渺小啊!然而，在渺小中我窥视到了我的伟大。我是一支小小的火柴，可以照亮心灵的天空;我是一片嫩绿的新叶，可以倾倒多情的季节;我是一朵洁白的浪花，可以飞测博大的海洋。我还是我，我无法去申审视自己。我不知道如何摆正自己的位置? 我总是在犹豫中徘徊。然而却由此想到一些事情，譬如某种襟怀和精神。于是，我重翻“人生历程”，如吹皱春池，涟漪四起。 在《橡胶树下》我读懂了舒亭甘愿做橡胶树下的木棉的执著。在《蜀道难》中我读懂了李白“安能催眉折腰事权贵”的愤世疾俗。在《交响曲》中我读懂了贝多芬琴架上飘出的铿锵有力的人生激情。
合上厚厚的书本，仰望苍穹，星光穿越数万年的距离投射进弥望者的视野，心潮起伏中，我似乎感觉到在先人们一次次演绎人生境界中透露出的精神积淀亦越过茫茫历史长空，汇聚在夜幕之上照耀着我们。
我重新走向现实生活。用微笑温暖世界，因为李素丽在这样做着，因为希望工程在提倡着,,,,啊!世界，我需要拥抱你。
而如今，年代被历史的潮水淹没了，史料覆盖上青苔。走进复杂的社会。人生发生了扭曲—
—或慑于权势，或媚于孔方，或囿于圈子，或限于眼光，于是，美丽的心灵陷入泥潭，不能自拔。但，阅尽古今，真理告诉我们，这只是少数迷途羔羊。多数还是踏实的迈向远方。有“见”之才多乎亦哉。他们的可贵之处就是钱潮拍岸，我自笑傲人生,,,,想到这些，我心田由一些舒缓。因为世界是美丽，人生境界是高尚的。我怎摸不笑队人生。
“海到无边天作岸，山登绝顶我为峰”此为吾座佑铭，我仰望珠穆拉玛峰的雄伟壮丽，恍惚中，我看到峰巅金光闪闪。那是我人生最高境界啊! 身披一袭灿烂，心系一份执著，趁着青春的梦想，让我心飞扬。
在下一个清晨来临，燕生呢喃之前，打开天窗，你可听到松涛中蝉儿鸣叫的声响。那便是我，一夜长大的鸣叫。
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我不漂亮排比说说篇五《春》
我不漂亮排比说说篇六《春》
陆家街中学“主动学习”课堂教学导学案（设计：胡超群）
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我不漂亮排比说说篇七《初一一次课》
基础巩固—修辞
一、知识梳理
就是用具体的、常见的某一事物或情景来比抽象的生疏的事物或情景。
比喻包括本体（被比的事物或情景）、喻体（用来作比的事物或情景）、比喻词（用来联系本体和喻体的词）。
比喻可分为明喻、暗喻和借喻。
（1）明喻：甲（本体）像乙（喻体）。常用的比喻词有：“像”、“仿佛”、“好像”、“好比”、“像,,,,似的”、“如同,,,,一般”等。例如：海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
（2）暗喻：甲是乙或甲变成了乙。常用的比喻词有“是”、“变成”、“成了”等。例如：这孩子快成泥猴了。
（3）借喻：不出现本体。直接把喻体说成本体，也不出现比喻词。例如：燕雀安知鸿鹄之志哉？“燕雀”和“鸿鹄”都是借喻，我们把它们还原成明喻形式：那些目光短浅的人好像渺小的燕雀；自己好像翱翔万里的鸿鹄。
作用：可以使语言形象生动。使被描写的事物更加形象、鲜明，使复杂的道理具体、易懂。
拟人就是把事物当作人来写。运用联想，直接把事物当作人来写，将它写成有人一样的语言、感情、动作等。例如：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
作用：可以表达作者鲜明的感情色彩，增强语言的亲切感，还可使被描述的事物变得生动形象起来。
夸张是对客观事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。它的特点是运用联想或想象进行描述。例如：太阳刚一出来，地上已经像下了火。
作用：更鲜明，更突出地表现被描述的事物的本质。
把内容紧密相关、结构基本相同或相似、语气基本一致的几个句子或短语递相排列，用来表达相近或相关的语意。例如：红的像火、粉的像霞，白的像雪。
作用：便于把内容表达得更集中、更透彻；把强烈的感情表达得淋漓尽致；增强语势。
用结构相同、字数相等的一对短语或句子来表达两个相反、相对或相近、相关的意思。例如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
作用：把意思表达得更凝炼、完整，增强语言的音乐美和感染力。
根据表达需要，使同一词语或句子一再出现。反复可以连续，也可以间隔。相同的语句紧紧连接在一起，没有其它语句相隔的反复为“连续反复”。如：读书呀，读书呀，不错，学生是应该读书的，但一方面也要大人老爷们不至于葬送土地，这才能够安心读书。“间隔反复”乃是指相同的语句隔开来反复出现，当中插入其它语句的反复。如：,,,,他们不惊诧；,,,,他们不惊诧。,,,,他们也不惊诧。
作用：可以强调突出某一事物的特点或某种感情。
先提出问题，然后紧接着把自己的看法说出来。它是自问自答，答在问外。例如：这是什么精神？这是国际主义精神，这是共产主义精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。
作用：可以引起人们注意和思考，可以突出重点，还能使行文有变化，不呆板。
用疑问的形式表示确定的意思。它是无疑而问，问而不答，寓答于问。例如：世间还能有比这更居心险恶的事情吗？
作用：可以增强语言气势，使确定的意思更加强烈，不容置疑，富有感染力。
9.排比和对偶的区别
排比与对偶的不同主要表现在：排比必须有三项或三项以上构成，而对偶仅限于上下两句；排比在字数上无严格要求，只要求结构相同或相似即可，而对偶则要求字数相等或相近，且结构完全相同；排比的各项多有相同的词语做提挈词语，而对偶的上下句一般忌用相同的词语（宽对不那么严格）；排比一般只表示相近或相关的意思，而对偶则表达相对、相反或相连的意思。
二、方法归纳
1.把握常见修辞的特点和基本功用。
2.答题的要点：艺术手法+效果（对表现的作用和对抒情的作用）
三、课堂精讲例题
指出句这句话“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”使用了什么修辞方法，并说说其表达作用？
【解题思路】
修辞=比喻、拟人、排比、夸张、对偶、设问、反问
作用=修辞特点+内容+中心
【参考答案】
（1）修辞方法：拟人
（2）作用：一方面生动形象地表现了它们鸣声悦耳的特点，其鸣声确实像人的低唱和弹琴。另一方面又写出了儿童对油蛉蟋蟀的感觉，表现了儿童天真快乐的性情。
赏析“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这句话。
【解题思路】
赏析题的一般格式为：修辞+修辞特点+内容+中心
【参考答案】
运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了春花竞相绽放的特点，表达了作者对春回大地的欣喜之情。
下面的句子都使用了修辞方法，找出最能增强气势，突出“这种作风”危害的一句是（
A. 这种作风，对己、对人、对革命都是一种腐蚀剂。
B. 这种作风怎么样呢？只能是有百害无一利而已。
C. 这种作风，难道能给我们带来什么好处吗？
D. 这种作风，拿来律己，则害了自己；拿来教人，则害了别人；拿来指导革命，则害了革命。
【解题思路】
从题干上分析，得知B设问句、C反问句、D的排比都能增强气势，但最能增强气势的是排比句。所以B、C两项排除。
【参考答案】D
四、搭配课堂训练题
1.下列各句没有运用拟人修辞手法的一项是(
A.“我在开花”！它们在笑。“我在开花”它们嚷嚷。
B. 只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
C.（每一朵盛开的花）又像一个忍俊不禁的笑容。
D. 花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
2. 能与“写鬼写妖高人一等”形式对偶的一项是（
A. 墙上芦苇头重脚轻
B. 引无数英雄竞折腰
C. 风华正茂书生意气
D. 刺贪刺虐入木三分
3. 对下列句子运用的修辞方法及作用理解不正确的一项是(
A．汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
理解：这句话运用比喻的修辞方法，生动地描写出高原辽阔平坦，一望无际的壮观景象。
B．他刚离去，他刚离去，你不见海防战士身上， 他亲手给披的大衣,,,,
理解：这句话运用排比的修辞方法，突出他行色匆匆，深入海防，关心战士的光辉形象。
C. 山间的瀑布倾泻下来，冲到岩石上，飞溅起三米多高的浪花，水声震耳欲聋。 理解：这句话运用夸张的修辞方法，形象生动地写出了山间瀑布水流冲击岩石时产生的巨大的声响。
D．梨花院落溶溶月,柳絮池塘淡淡风。
理解：这句话运用对偶的修辞方法，描写出院落里池塘边，月色溶溶春风淡淡，梨花似雪柳絮纷飞的景象，营造出清幽美好的意境。
4. 对下面语段中画横线句子运用的修辞方法理解有误的一项是(
) 几天前，我来到乡下，欣赏到一派乡村的春色：①绿油油的稻田衬托着金黄的油菜花，波光粼粼的水塘倒映着袅娜的垂柳，淡淡的绿荫掩映着朴素的白墙黑瓦，是那么的清新，那么的美丽。轻轻走入田野，一股泥土的清香扑面而来，②温暖的阳光下，斑斓的蝴蝶调皮地追随着行人上下飞舞， 是那样地让人留恋。③四月的乡村到处都呈现出一派生机，简直就是一首生意盎然的田园交响曲。三月之初，这里还下着大雪，想不到春色还是如约到来，而且比往年更美丽、更妖娆，④这难道不是一种奇迹和幸运吗？
A．①句使用了排比的修辞方法，从多个方面描绘出春天的乡村清新、美丽的特点。
B．②句使用了拟人的修辞方法，生动地表现了阳光下蝴蝶翻飞惹人留恋的情景。
C．③句使用了比喻的修辞方法，形象地写出了春天的美丽乡村生意盎然的特点。
D．④句使用了设问的修辞方法，强调了作者对春天的到来缺乏足够的思想准备。
【参考答案】
五、课后自我检测
（一）基础题
1．对下列句子的修辞手法判断正确的一项是（
①每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓。 ②我们的同伴都在吸露，都在玩凉凉的云。
③沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
④满世界都是雨，惟我站立的地方没有雨，却成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
2. 选出不是比喻句的一项（
A. 他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。
B. 在北美的沙漠中，我是一株水土不服的故园里的橘树，我的诗篇不过是些苦涩的果实。
C. 好像是要使控诉更加显得有劲似的，就在第二天，有一家报纸上又登出了下面这么一段。
D. 帝国主义的侵略打破了中国人学西文的迷梦。很奇怪，为什么先生老是侵略学生呢？
3. 下列句中“像”字的作用与其他三句不同的一句是（
A. 红红的火柴头聚集在一起，像一簇火焰在跳。
B. 他长得是否很像他的哥哥？
C. 收获的庄稼堆成垛，真像座小山。
D. 他那五大三粗的模样难道像庙里的一尊金刚不成？
4. 对下列各句修辞方法判断有误的一项是（
A. 夺取全国胜利，这只是万里长征走完了第一步。（夸张）
B. 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（拟人）
C. ,,,,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（反语）
D. 希特勒、墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗？（反问）
5. 下面句中没使用比喻的一项是（
A. 一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠。
B. 扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
C. 海浪发出汨汨的声音，像是谁在海底吐着气。
D. 把一种思想用教学设计文章的形式表达出来，就好像一块生铁经过反复锤炼，结果成了熟铁。
【参考答案】
（二）拔高题
1. 下列各句中没有运用修辞手法的一句是(
A.它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中，有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着。
B.绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。
C.飞船像一叶孤舟在太空中缓缓地行驶，它飞过了月亮和地球距离的中间点。
D.云，能够帮助我们识别阴晴风雨，预知天气变化，这对工农业生产有着重要的意义。
2. 没有使用比喻修辞手法的一句是(
A.土星5号火箭像巨人一样昂首挺立着。
B.云压的更低，变得更厚，太阳和月亮好像都躲藏了起来。
C.这种昆虫非常漂亮，两片大翼轻盈如沙。
D.天空渐渐出现一层薄云，仿佛蒙上了白色的绸幕。
3. 下列句子使用修辞手法与其它三句不同的一项是(
A.天空渐渐出现一层薄云，仿佛蒙上了白色的绸幕。
B.这景色不见得很美，确实一副秋日风情画。
C.紫藤萝东一穗西一穗伶仃的挂在树梢，好像在试探什么。
D.“阿波罗11号”飞船像一叶孤舟在太空中缓缓地行驶。
4. 选出没有运用修辞手法的一项(
我不漂亮排比说说篇八《我的文学观》
我的文学观
——谨以此文，赠陈超君，兼略抒己怀。
既是写给自己人的文章，就免了奉承恭维之辞吧。
要说这所谓的文人，有。可是大多不是我心目中的文人，我本人对于文人的标准虽然不苛刻，但是很特别，陈超君或许就很符合我的标准。我的标准不是给别人定的，只是我自己对于外界认识的一种态度。
下面具体说说我对文学及文人的认识吧。
第一点，文学是什么。这不是一个简单的问题。文学，在很多人看来，的确是一个再平常不过的词语，生活中，学习中，常常能够提及。现代汉语辞典对它是这样解释的：文学是以语言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术。这解．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．释很好啊，很客观的说出了文学的定义和含义，也是大众所认可的。知道了文学的官方定义。这就算完成了对“文学是什么”这个问题回答的第一步。下面，我们分析一下这个所谓的定义。把这个句子化简，就是：文学是反映现实的艺术，这是句子的主干。再化简便得到：文学是艺术。不错，文学本身并不是一门科学，而是一门艺术，这是人们对文学的认识最容易走入歧途的地方。事实就在眼前，我虽然不知道中央作者协会是怎么认识文学的，但是我至少知道的是：在现今的教育界，包括小学，中学，乃至大学当中，对于学生的文学教育，早已经失去了文学原有的面貌——艺术，而是更多的把文学窜改成了一门和数学，物理，化学一样的科学。在学校里，老师会告诉你，文学应该怎么学，哪些文章应该读，自己的文章应该怎么写，还有更多的是语文怎样去的高分等等。这就好比理科当中的规则定律一样——是什么就是什么，什么是对的，什么是错的，都有着严格的规则，如果谁敢逾越这些规则，人们就会认为你文学水平低，放在学校里，就是语文学得不好。
不得不承认，这是一个悲剧，但不是什么秘密，然而这是无法避免的，大环境如此，谁又能撼得动呢？可是，至少我们可以从自己做起。刚才说到，文学是艺术而非科学，那么艺术和科学有着怎样的本质区别呢？这其实是源于人们对待事物的两种不同的态度，理性的思维造就了科学，而感性的思维成就了艺术。感性与理性，就区别开了科学与艺术，也就区别开了文学与非文学。文学是艺术，是感性的，而且是完全感性的，是完完全全由人的主观意识所生发出来的东西，尽管也反映客观现实，以客观事物为依托，但它决不应受到客观事物的束缚。文学是由自由方向性的。这就是我对文学概念的理解。
第二点，为什么文学。为了？我真不知道应该怎样看待这个问题。很多人说当前是为了，我又问他：高考以后呢，你准备怎样对待文学？他却什么也说不出来。我不相信那些所谓的暂时为了高考而选择称程式化文学的人，高考过后，谁心里还会有文学这个概念。即便有新的目的，怕是也和高考的目的差不多吧。从唐宋开始，这种现象就已经开始泛滥了，到今天丝毫没有减少，真不知道应该怨那些乱教的，还是应该怨那些傻学的。不知道先贤们看到他们创建的文学大厦成了现在这样，会是怎么样的心情，或许出离悲伤了吧。千百年来，人们为何都走不出这个罪恶的大盆地——功利。可怜我们原本纯净的文学也跟着遭了殃。读文学，写文学，都成了活人的手段，挣钱的工具。都是不
情愿的呀！明明不喜欢的作品，却要捧着读；明明不是自己的看法，却要极力去表达，最后挂上一个牌子，不知羞耻的写上：这叫文学。那些自恃清高的作家，你们为什么拿自己所谓的神圣艺术作品换取你的万贯家财？为什么要把你自己的生活经历告诉全世界，是想让你那虚构的情节引起读者的同情，然后，给你钱？可是人家根本没见过你，根本不知道你住在那里，也根本不认识你的母亲。这样啊，文学就成了拿来买卖的商品了。你的文章就算能把上帝感动，也算不得是文学；你的文笔能把地球都撬动，你也算不得文人。
文学，不为升学，不为名，不为利。文采不为炫耀，文章不为发扬。文学为什么，为什么文学？和所有艺术一样，文学为的，只是烦躁时的一种宁静，喜悦时的一种抒发，悲伤时候的一种释放；和别人没有关系，也不为了物质的获得，而是为了找寻自己和知音才感觉得到的美。
说完了什么是文学，为什么文学。就该第三点了：怎样文学。这也是重点。我们在生活和学习中，究竟应该怎样对待文学，处理文学问题呢？这个问题太大了，我想把胡适先生搬出来，让他帮我说话。胡适先生，无疑开辟了中国文学的一片新天地。他彻底颠覆了传统的不良的文学形式，从此文学不再是为了文学而文学，说话也不再是为了说话而说话，不再咬文嚼字，不再行韵乎意。文学，是真正用来说事情，讲道理的了，这也正贴合了文学的定义：反映客观事实。他讲究废除文言文，文章，小说要通俗易懂，不用典，不排比，不押韵。 这无疑是一场革命，在当时就产生了极大的响应，诸多文人开始参与这场新文化运动了。为什么胡适先生的观点会引起如此大的反响，原因显而易见，他的观点能够很大程度地迎合大多数人的有着潜在共性的价值观念。分析一下：一，废除文言文。我对此表示支持。文言文有两个特点，一是难写，再是难懂。难懂自然不好，把读文章的权利限制在了极小的所谓专业文人的圈子里，再经典的文章，再精彩的故事，广大人民看不懂，或者不全懂，难以领会其精髓，那么它存在的意义就大打折扣了。再说难写，这倒未必是个坏处，人们都有这样一种思维，认为所有难做的事情，不管有没有实际意义，只要不是害人，就认为它是伟大的。譬如登月，劳民伤财不说，也没见考察出什么有价值的成果，但是呢，这却成了人类进步的象征，被人们誉为了不起的事业。文言文的难亦是如此。就说《离骚》，自然是难写，公认写的很好，可是我却没品出它究竟想表达什么高深的见解，无非就是那几句话，几个意思，反过来倒过去，说了一遍又一遍。虽说读起来琅琅上口，可没听说有谁背诵离骚，能背着背着痛哭起来，倘若真的和作者产生共鸣，将自己的感情与屈原融为一体，置身于当时的情境之中，谁能不为之感慨而流涕呢？可是，你哭了吗？显然，《离骚》不能带给人们切实的感受，人们更多的把它当成歌来唱了。而这种歌别人却还写不出来，于是便形成了经典。这文言文的表率《离骚》尚且如此，可见别的也好不到哪里去。二，不排比。我也支持。要说排比有用吗？有用。通俗地说，就是能让语言看起来更拽一些，增添一些所谓的文采和秀气，讲起道理来更有气势，可是，并不能对原有的主旨产生多好的作用，这充其量是一种点缀，并不是文章本身，不能通过排比本身来表达意思。所以，排比可以用，但是绝对不可以滥用，也不可以刻意去用。很多人写文章，尤其是很多学生，总爱用排比，不是文章需要，而是考试需要。写着写着，噢，是不是该在这个地方加点排比句了，因为这样能得高分嘛，就开始“创造”了！其实很多地方根本用不着排比，用了反而使文章看上去生硬，做作，本来想表达的意思没表达出来，为了凑句子却说了不少废话。三，不押韵。这一点我也赞同，押韵和排比差不多，无非就是凑嘛，可写文章并不是都要谱曲歌唱的啊，假使我
写一篇科学研究论文，也句句押着韵，恐怕我辛苦研究的科学成果都要东流水了。四，不用典。这一点比较难说。用典的好处有目共睹，一个鲜活的例子比千言万语的空谈更有说服力。但是，例子，不一定都那么鲜活，千言万语也不一定只是空谈。有人写文章，就像是在写传记，或者就是在抄袭别人写得的传记。比如项羽这个例子，都知道，《项羽本纪》是司马迁写的，那为什么还要再复述一遍呢？是认为自己比司马迁写得好，还是你知道什么不为人知的惊人史实？更难道您老就是项羽本人，来亲自抒发一下对自己人生的感慨？我这么说并不是要否定修辞，其实排比与用典都是不错的修辞手法，胡适先生之所以推崇纯正的白话行文，也许是迫于当时的形势吧，若不偏激地改造，怕是只会如蜻蜓点水，达不到预期的效果，于是完全封杀修辞。对此，个人认为，并不是胡适先生的本意。于是，排比，用典，押韵，引用之类的修辞是可以用的，或者说要提倡；但是，关键就看怎么用。如果用的不好，就像前面所说的，泛滥了，只是把别人的故事和别人所说的话一味地堆砌，那就会像打翻了的颜料筒，虽然五彩缤纷，但毫无美感可言。那究竟应该怎样运用呢，我还真说不清楚，因为这是一个人文学能力的最集中体现，若有具体方法，怕是千百年前就被人总结出来了，可一旦被总结出规律，就有却违背了文学宗旨——艺术。总之，修辞，是意先到，辞再到，是随着作者的思想感情自然生发出来的，不需要刻意去拼凑；文章中，修辞一定要有，但是一定要少，要成为点睛之笔，要知道无论再好地东西，多了，也就不值钱了，如空气。文章中有着少且精的修辞，能一语中的，直击症结，这文章可谓写到好处了。
说完了胡适先生，让我们再回到文学的定义：文学是以语言文字为工具形象化的反映客观现实的艺术。以文字语言为工具，很显然，文字语言只不过是工具，虽然必不可少，但毕竟不是文学的主体。把语言文字等同于文学，那就大谬了，可偏偏就有很多这样的人。喜欢咬文嚼字，喜欢用自己那一点所谓的文学知识来纠正别人的错误，这常常使我十分的反感。文学既然是艺术，那么艺术哪里有对与错的分别？只要能反映客观现实，工具的好坏走何必在乎呢？只要不产生大的歧义，能把我所想的东西表达出来，我认为不必一板一眼的遵循文字规律。有时我的一个字写错了，或者一个读音不准确，马上有人指出，并纠正。他既然知道怎样是对的，可见他也知道我原本想说的是哪个词，想表达什么意思。于是我即便说错了，也毫不影响他对我意思的理解。却只是给了他机会，来卖弄一下他的“博学”。比如“必须”与“必需”，这样的词语，单列出来分辨它们的不同都很困难，又何必再行文中刻意规定什么语境该用哪一个呢？我想说：“我今天必须去银行”，却写成了“我今天必需去银行”。难道您会因为我用错了这个词语，而误以为我今天不去银行了吗？显然，这样的文字游戏真的很无聊。就好像是旧社会的官僚主义，又好像是新社会中的八股文。文学毕竟是艺术，它想表达的，往往是很广义，大方向上的概念，一篇文章有无数个词语和句子组成；只要不是写科学性的说明文，一两个词语意思的偏差不会造成对文章主旨的曲解；而写作的目的正是要表达文章的主旨，而不是要秀你的文学功底。
说到写作，我并不在行。因为我读的书少啊，读的书少，对知识的掌握就不那么全面，写起文章来，往往不得心应手。可是文坛巨匠沈从文先生说过：天下无必读之书。说的是，书，没有好坏之分，再经典的著作也有它的不足之处，再正确的理论也有它不适用的地方；所以对于一个人，自己喜欢读的书才是好书，并不是要按照传统的观念——是经典就看，是名人著作就读，这就是盲目
了。我不想大谈应该怎样读书，只是想说读书和写作都是文学的方法，即是文学，就要有文学的目的，上文说到：“文学只是烦躁时的一种清静，喜悦时的一种抒发，悲伤时候的一种释放；和别人没有关系，也不为了得到什么，只是自己和知音才感觉得到的美”。所以，看了一行，不想看下一行的书，早点放下吧，这不代表你不爱读书，只是这书不适合你。别人无权决定你该读什么书，你不愿读的书他若喜欢，就给他让他读好了，不要让自己的选择建立在其他人的价值观念上。就说我吧，我过去十分迷恋骈文，那话讲起来有气势，品起来有味道，为此我也写了不少文字。可是后来我转变了，觉得数着字，找着音写文章不好，自己的感情得不到充分的释放。于是我就转向散文，但不是什么散文都读，我只读议论性的和记叙性的。写景和抒情的散文我是不会读的，不只是不读，而且厌恶有加。这只是我的个人观点，我觉得抒情散文很没意思，“无病呻吟”这个词大概就是为这类作者准备的吧。即便你“呻吟”地的确很动人，可单凭这一纸文字，我又怎能诊断出你得的什么“病”?我发自内心的不喜欢这类文章。还有写景的散文，到了作者笔下，哪里都是仙境，没有不完美地地方，没有不漂亮的东西，首先，不真实；如写得真实了，便平淡了，想炫耀文采的目的就达不到了。即便是真实的，再真，真的过照片吗？倒不如照一张照片给我更能说明问题，或者还不如直接说一句“Somewhere很好，去看看”能引起我想要亲眼目睹的冲动。总之，这类文章不适合我，我喜欢说事情的文章，喜欢有骨头文学和地面上的文学。于是便有了我的选择和我的文学观。
文不能悉意，略陈固陋。若有补充，再附。望陈超君予以细心指点。
我不漂亮排比说说篇九《第一课
? 设计思路：小学四年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础
对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。设计本课，让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的更添亮点。
? 教学步骤：
1、展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。并说一说两个句子有什么不同?
句子1：母爱是什么?母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服；母爱是……
句子2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”，除了上班，还要做家务。妈妈真累啊，我爱我的妈妈!
2、仿写句子：希望是春天刚探出头的小草；希望是春天归来的燕子；希望是；希望是……
3、写下自己创作的排比句，念给同伴听。
4、出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。
5、不知更多的排比句练习，巩固使用排比句式的技巧。
读后感的写法
? 设计思路：它重点强调了怎么写读后感，它给了学生一个固定的模式，局限了学生的思
维，学生写出来的会是千篇一律。而我们学习写读后感，一方面是学会做这种读书笔记的形式，更重要的一方面是让学生养成良好的读书习惯——读有所思、读有所获。 ? 教学步骤：
一、导入课程：什么是读后感呢?——读后感就是读完一篇文章或一本书后，把自己的感想、收获写下来，是读书笔记的一种形式。
二、学习写读后感。
1、拟题。读《……》、读《……》有感、读《……》后想到的、读《……》的感想、读《……》后、《……》读后感、《……》读后、我读《……》、有感于《……》
2.开头：关键字：篇名感点
3.中间：关键字：介议联
? 介(简介原文主要内容，注意：一定要侧重与感点有关的主要内容，以便自然地引出下
文的感想。)
? 议(用一两句话，对原文内容加以议论，引出下文的“联系实际”)
? 联(具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际，
谈感想感受。)
4.结尾：关键字：照应总结(照应开头的内容，再次强调感点，总结自己受到的教育或启发)
三、例文赏析。
四、列提纲、动笔写作。
五、读后感写作技巧：写读后感三忌：
一忌大段抄录原文，读后感变成了“读后抄”。
二忌大段写检查、作保证，读后感变成了检讨书。
三忌感想脱离原文内容，感想与所读脱节、无关。
课堂练习册——词语训练
一、按要求写出动植物的名称。 ①10种树的名称： ②10种花的名称： ③10种蔬菜的名称： ④10种水果的名称： ⑤10种鸟的名称： ⑥10种兽的名称： ⑦10种鱼的名称： ⑧10种昆虫的名称：
二、你家里有哪些电器设备？把它们的名称写下来：
三、我国有著名的东、南、西、北、中五岳名山，你知道吗？请填在下面的括号里。
它们是：东岳（
） 四、我们的祖国是伟大的、可爱的，你能写出10个描绘祖国大好山河的词语吗？
五、按下列要求分项各写10个词语。
①写人物外貌的：_________________________________________
②写人物神态的：_________________________________________
③写人物品质的：_________________________________________
④写欢乐场面的：_________________________________________
⑤写激烈竞赛的：_________________________________________
⑦写景物样子的：_________________________________________
⑧写景物颜色的：_________________________________________
⑨写景物动态的：_________________________________________
六、下面景物你会用哪些词语来描写？请分别写在横线上。
太阳：__________________________
星星：__________________________
云彩：__________________________
大雾：____________________________
细雨：__________________________
白雪：_______________________________
北风：___________________________________________________
七、写，看谁写得多？
八、你能写出下列动物的叫声吗？
九、按要求写动词，各写5个。（尽量多写）
①写“头”的动作的词：如抬头
___________________________________________
②写“手”的动作的词：
_________________________________________________
③表示“想”的心理活动的词：
_________________________________________________
十、在括号里填上恰当的象声词。
）的鞭炮声
）的飞机声
）的大炮声
）的钟表声
）的铃声 （
）的树叶声
）的流水声
十一、按要求填成语。
①填数字：（
）劳永逸 （
）面三刀 （
）光十色 （
②填动物名称：（
） 井底之（
③填同义或反义词。声（
十二、按要求写成语，看谁写得多。 ①描写人物外貌的： ③描写热烈场面的：
十三、给成语接下句。
君子一言，____________
机不可失，____________
不入虎穴，____________
世上无难事，____________
少壮不努力，____________
路遥知马力，__________
十四、按要求写叠词，看谁写的又快又多
ABB式： ABCC式：
ABCB式：式：
我不漂亮排比篇十《修辞》
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