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描写台风的句子
第一篇:描写台风的句子课题: 总课时:2 课题: 跟踪台风的卫星 总课时:2 课时 主备人: 主备人: 赵花 【教学目标】 教学目标】 授课人: 授课人:赵花
本课时: 本课时:第 1 课时 授课时间: 授课时间:4、20
知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课 10 个生字，理解由 生字组成的词语,学会用“谈笑风生”说话造句。过程与方法：在正确、流利地朗读课文的基础上，初步把握课文的主要内容。情感态度价值观：能大概了解第三代气象卫星的主要作用和台风的知识。【教学重点、难点】教学重点：正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学重点、难点】 教学难点：理清课文脉络，了解课文内容。【教学准备】小黑板 教学准备】 【教学过程】 教学过程】 一、 介绍、导入课文 齐读，和上学期的《小稻秧脱险记》一样，这也是一篇科普童话，
板书：课题
科普童话的特点就是运用拟人的手法讲述事情。
那么课题中“跟踪”是什么意思？（板书：跟踪）（如果体会不到可以演一演） 那么是谁跟踪谁？为什么要跟踪？怎样跟踪？ 二、初读课文，学习生字。让我们自己去课文里找找吧，自读课文。2、出示自读要求： 1）、读准生字的字音，读顺句子，读通课文 2）能够联系上下文或生活积累理解新词的意思 3）初步了解课文的主要内容，自读第三代气象卫星的主要用途。3、检查。（1）认读生字新词，师相机正音。后鼻音： 盯 疯 前鼻音：监 懒 翘舌音：设 嘲 三拼音：慌 （2）出示词语
课后练习 3 波浪滔滔 暴跳如雷 嘲笑 疯狂（开火车读）
谈笑风生：谈话和有兴致，并很活跃有趣。指导学生造句 （3）辨析同声字 滔 涛 历 厉 励 声 生
解答一开始的疑问 是卫星跟踪台风 （相机板书） 4、那让我们再读读课文，看看课文到底写了什么，用自己的话说说每个自然 段的意思，试着给课文分分段（出示段意，让学生填空） （1-2）写台风发现一颗气象卫星在紧紧地监视它，非常恼怒。（3-7）写狂怒的台风妄想毁坏气象卫星、甩掉气象卫星却连遭失败，最后又 想摧毁城市仍未得逞，形象地说明了气象卫星的特点与作用。（8）写台风在气象卫星的跟踪监视下束手无策，只得落荒而逃。5、进而解答“第三代卫星的主要用途是什么”这个问题。那卫星为什么要跟踪台风？怎样跟踪台风。它们之间发生了什么事呢，我们下 节课继续。三、布置作业： 1、熟读课文 四 板书设计 2、习字册 3、用“谈笑风生”造句
跟踪台风的卫星
课题: 总课时:2 课题: 跟踪台风的卫星 总课时:2 课时 主备人: 主备人: 赵花 【教学目标】 教学目标】 授课人: 授课人:赵花
本课时: 本课时:第 2 课时 授课时间: 授课时间:4、20
知识与技能：熟读课文，了解第三代气象卫星的重要作用和用途。过程与方法：学会多种形式的朗读，合作学习，解读文中的重点段落 3-7。情感态度价值观：激发学生从小学科学，长大用科学，为人类、为社会造福的志 趣。
【教学重点、难点】 教学重点、难点】
教学重点：课文的第二部分，通过台风和卫星的对话、神态和动作介绍气象卫星 的特点和作用。
教学难点:分角色朗读，了解第三代气象卫星的主要作用
【教学准备】小黑板 教学准备】 【教学过程】 教学过程】
一、 导入新课
1 、 上节课， 我们初步学习了――， 我们不仅了解了课文大意， 还学习了生字词。
2 、先请大家一起来复习一下一些词语。（出示词语）指名读、齐读。
3、提问：通过上一节课的学习，你们知道课文主要写什么呢？[气象卫星跟踪台 风]（板书：台风 卫星）
今天这节课，我们继续一起走近它，看看它是如何跟踪、监视台风的呢？
（一） 学习课文一、二自然段。
1、是呀，在波浪滔滔的海面上，台风睡醒了。他刚刚舒展开巨大的身子，猛然 望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷到，嚷什么？哪个台风对 我们大声嚷一嚷？指导读，读出“大声嚷”的味道。
2、过渡学第二自然段。
（1）面对大声嚷叫的台风，小卫星是怎么回答的？读一读第二小节。（生自由 读）
（2）从朗读中抓住“时刻”一词，“时刻”什么意思？（每时每刻）举例子： 卫星可能会在台风干什么的时候跟着它呢？（说不出时教师示范举例子：他在走 路时跟着他，做游戏时跟着他……）
（3）谁来再读这个句子。指导读这个句子。
（二）学习课文 3---7 自然段。
1、过渡语：台风一听小卫星的话可生气了，他冲着卫星狂怒地嚷呢。就这样， 卫星和台风之间就展开了一场斗智斗勇。他们之间进行了几次较量呢？[3 次]
2、那么，卫星和台风之间是怎样斗智斗勇的呢？
出示自读要求：（1）请同学们默读课文的第三至第七自然段，同时找出描写台 风的句子，用“――”划出来；并找出描写卫星的句子，用“~~~~~”划出来。
（2）请同学们放声自由读，划出来的句子，边读边思考，自己体会一下。
3、我们先来交流一下有关描写台风句子，谁先来说。
（出示第三自然段），
师：从台风的这一段话中，你们感受到了什么？
（1）“厉害”
为什么台风会认为自己很厉害呢？ 生讲。
所以看起来台风好像在问卫星“你可知道我的厉害？”其实他是在向卫星示威 炫耀自己是十分――厉害的。
老师这儿有一组有关台风横行肆虐的图片，大家可以一起来感受一下台风的厉 害。（出示图片）
（师：巨浪滔天、惊涛拍岸，）
（回到课文）
谁来读读台风觉得自己厉害的句子。指名读，齐读。
（2）“小东西”，我们再来看一下，台风把卫星称为 什么？
（在台风的眼里，卫星只是个――小东西），
你觉得台风怎么样？(自大、狂妄、看不起人、骄傲)
（3）“狂怒”, 台风这么厉害，当他听到卫星说要时刻跟踪他、监视他时，台 风的心情是怎样的？
师;什么叫 “狂怒”？谁来读好这个词？
（4）谁来模仿台风狂怒的样子读好这一段话？
（5）所有的男生们，当一次台风，齐读。
4、过渡学第四自然段。
（1） 气象卫星听了台风的话，害怕了吗？他说了些什么？谁找到相关的句子 了？（出示气象卫星的话）
这句话中的“你”指得的是谁？
台风这么厉害，气象卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎样说？
（师：这真是一个态度坚决的卫星啊！面对这如此厉害的台风，他们俩人之间的 对话应该怎样读呢？
同桌分角色朗读台风和卫星的对话，再指名读。
（2） 台风听了卫星的话，会善罢甘休吗？他是怎么做的。默读第四自然段，继 续找找有关描写台风的句子。
指名读句子，会读书的同学会把一句话或一段话读成一幅画，来，把你划的
句子读一读，看看你的眼前会不会出现一幅画？（生自由读）
你的眼前出现什么画面了？
生：我看到了台风正狂暴的跳起来，对准气象卫星猛扑过去。
师：那你能不能读一读，把你眼前的画面通过读展现出来？
谁再来试试？把台风的动作通过你的朗读表达出来。（指生读）
（师：看起来，这个台风开始动真格了。女生齐读）
可是，他那里知道，生接。
（3） 第一回合，谁赢了？那台风服输了吗?他是怎么说的？又是怎么做的呢？ 我们继续往下看。
5、出示第五段学习。
（1）台风想了哪一招？（板书：甩掉）
“哼，我要把你甩掉！”从这句话中你们体会到了什么？（不服输）
师：虽然第一回合输了，但台风还是很不服气，谁再来读读台风说的这句话。
（这个台风真的很不甘心哪!齐读。）
（2）师导读：台风呼呼呼地……
（3）甩掉了吗？从哪句话中可以看出？[紧紧地]
（4） 如果你是卫星，你看到台风想要甩掉你，你会对他说什么？
(你们说的真好，我们来看看，课文中的小卫星是怎么说的？指名读，出示有关 句子， “嘲笑”再读)
（5） 读了这几句话，你感觉气象卫星怎么样？（本领大、自信、负责、坚持）
（6） 第二回合较量下来，气象卫星又――赢了。
那台风有没有甘拜下风、就此罢休呢？我们继续往下找找有关描写台风的句 子。
6、（ 出示第六段）过渡；打也打不到，甩也甩不了，台风气急败坏，实在忍无 可忍了，他想干什么了？
根据学生回答出示句子： 台风暴跳如雷， 像头疯狂的巨兽， 呼呼地向着城市扑去。
（1）指名读。
（2）交流：你知道了台风的第三招是什么？（板书：扑向城市）对啊，他想搞 破坏了。
你觉得这台风怎样？从哪儿看出台风的气势汹汹？（暴跳如雷、疯狂的巨兽、呼 呼地）
什么是暴跳如雷？（学生表演）谁能读好这个词。[生读]
（3）让我们把疯狂的台风把发怒到极点的样子读出来。[生读][齐读]
（4）台风扑向城市，会干什么坏事呢？（看图，描述）
台风疯狂，处处遭殃。你能用上词语来说说台风的可恶吗？（为非作歹、称霸一 方、作恶多端、称王称霸、作威作福、为所欲为、气势汹汹、蛮不讲理）
（5）此时此刻，见到此情此景，你会怎么读好这个句子呢？[生读]
（6）但是结果怎样呢？
引读：出乎预料的是，堤坝――树木――人们――（看图）
大家看，人们做好了充分的准备。
这里有个词“谈笑风生”，你知道意思吗？ 城市安然无恙，人们谈笑风生，一点也不惊慌，是谁的功劳？真是一颗本 领高强，工作负责的卫星。一起自豪地读一读第七自然段。所以说当台风想袭击城市，甚至想毁灭城市的时候，小卫星早就向人们报 告了他的行踪，人们做好了防御工作，做到有备无患，防患未然。8、总结过渡：当台风威胁小卫星时，小卫星偏偏爱跟着他；当台风猛扑 向卫星，卫星站在 300 千米的高空，台风对他一点办法都没有；于是台风想把卫 星甩掉，却不料卫星仍紧跟着他；当台风又想摧毁城市时，不料卫星早知道它的 阴谋，向人们报告他的行踪作好防御准备。6、面对这样一颗小卫星，台风终于DD只好DD， E、台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。你能一个词来形容此时的台风吗？ 黔驴技穷 束手无策 落荒而逃 偃旗息鼓 9、小卫星，这次任务胜利完成了，应该回去睡个安稳觉了。（忠实地为人们服务）读好最后一句。10、分角色朗读对话。课文读到这里， 狂妄自大的台风和勇敢负责的卫星一定给你留下了深刻的 印象，请男同学当台风，女同学当卫星，我们一起有感情地朗读课文的 3-8 小节 中的对话部分。男同学们，你们要读出台风的――狂妄自大，女同学们，你们要 读出卫星的――坚定负责，准备好了吗？ 三、 复述卫星跟踪台风的经过 1、同学们，如果现在你就是一颗本领高强的第三代气象卫星，你能自豪 地介绍一下你是怎么跟踪台风的吗？ 示范：根据板书来说说“我”跟台风的五次较量。可以运用书上的语言， 能用自己的话说更好。老师先作个示范。瞧 ， 海 面 上 又 来 了 一 股 台 风 。听 ， 他 正 威 胁 我 ： “（ ） ！”可我（ ） 。他 听 了 （ ） ， 可 我 站 在 （ ） 。台风急了，想把我（ ） 我仍然（ ， ） 这时台风更是暴跳如雷，想 。（ ） ，可我早就（
） 。台风终于（ ） ，我又（ ） 。3、指名接力说 可以先像刚上课时复习的一样介绍一下“我”的情况， 然后说说跟踪的过 程。我是一颗（ ） ，住在（ ） ，人们派（ ） 。四总结课文中的知识点 一）省略号的用法 二）反面烘托 课文中对台风形象的描绘比较多，对卫星的形象写得少。三）、对比手法 用台风的大，卫星的小，台风的怒，卫星的笑，形成鲜明的对比，结果却是貌似 强大的台风实际上是软弱的，看似渺小的卫星实际上威力无比。板书设计 跟踪台风的卫星 台风 我厉害 甩掉你 扑向城市 卫星 跟着你 没门儿 报告行踪第一篇:描写台风的句子苏教版教材语文三年级下册
16．跟踪台风的卫星
永安中心小学 一、教学目标 1.规范书写本课 10 个生字，重点指导“监、泄、厉”等字的写法。认读“避、暴、嘲、慌、 隔和懒” ，结合语境和上下文理解 “暴跳如雷、谈笑风生”等词语的意思，能用“谈笑风生” 造句。积累文中的拟人句。2.正确、流利、有感情地朗读课文。继续练习“要素概括法”概括课文的主要内容，理清文 章脉络，并能用自己的话说出气象卫星跟踪台风的经过。3.通过台风和卫星的对话，神态及动作中了解第三代气象卫星的特点和作用。激发学生从小 学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。4.分角色朗读课文，根据话语中的语气词，联系上下文以及句子中的标点来读，在读中体会 角色的心理，走进角色的内心世界。在朗读中感知台风的危害性和气象卫星的神奇作用。5.借助拓展小练笔，以“我是气象卫星”写一段话。二、教学重难点 1.通过台风和卫星的对话、神态及动作使学生了解第三代气象卫星的特点和作用，并激 发学生从小学科学，长大用科学为人类造福的志趣。2.分角色朗读课文，根据话语中的语气词，联系上下文以及句子中的标点来读，在读中 体会角色的心理， 走进角色的内心世界。在朗读中感知台风的危害性和气象卫星的神奇作用。三、教学评价设计 1．在检查学生预习环节，通过查看预习单，交流评价等形式了解学生识字、写字、读 书及对课文内容初步掌握情况。2．在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络，继续练习“要素概括法” 概括课 文的主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。3．在精读感悟环节，采用读一读、想一想、比一比、演一演、说一说、写一写等形式， 培养学生学习语言、运用语言的能力，体会台风的狂妄自大和卫星的自信坚定。4． 开展语文实践活动： 将课文改成课本剧和请同学们搜集有关资料， 选择一种卫星研究， 小组同学合办一份手抄报，在班级内展示。四、教与学准备 学生：完成预习单。（见附页） 教师：1.多媒体课件、设计预习单。2.提前查看学生预习单，了解学情，有针对性地指导。颜翠平
五、教学课时：2 课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知――初读感知，整体把握 （一）谈话导入 1.上节课我们学习了一篇科普童话，那就是――学生一起回答（水上飞机） 。今天我们 再来学习一篇科普童话，那就是跟踪台风的卫星。请同学们伸出右手的手指和老师一起写课 题（板书课题：16.跟踪台风的卫星） （1）齐读课题。这是什么样的卫星呢？ （2）再读课题，质疑跟踪。跟踪是什么意思？（紧紧跟着）怎么读这个词？为什么要这样读？ 是啊，紧紧跟着它干什么呢？（监视它） 2.读了课题，说说你想了解什么？ 学情预设： 卫星为什么要跟踪台风？ 卫星是怎样跟踪台风的？ 卫星有哪些作用呢？ 台风是什么样子的？ 同学们真爱动脑筋，提出了这么多有价值的问题。下面就让我们带着心中的小问号， 一起走进课文。（二）借助预习单，初读课文 1.学生自读课文，课件出示： 读书要求 1．读准字音； 2．读通句子，遇到长句或难读的句子多读几遍。2.检查预习生字词。（1）出示预习单，组织学生认读生词。（针对学生认读情况，相机引导正音，切实 让学生读准了为止。重点指导“设、嘲”是翘舌音，“盯、疯”是后鼻音， “监、 懒”是前鼻音，“慌”是三拼音。）
盯住 嘲笑 撑牢 怒吼
监视 疯狂 泄气 狂暴
波浪滔滔 设在 惊慌 狂怒
懒洋洋 厉害 哈 谈笑风生 暴跳如雷
（2）默读红色的生字，说说你记住了哪些字，怎么记住的，写的时候又该注意什么？ 说一说，记一记，写一写 盯 哈 监 怒 厉 吼 设 疯 牢 泄
这里面监和泄竖画比较多，应该特别注意，老师这有个小口诀，对你一定有帮助！ ①监：两竖相遇右竖长，竖画间距要相当，底横拉长托上方。②泄：三点水在一边，长横写在横中线，竖画间距不能变！ ③厉字中万的笔顺，先写横，再写横折钩，最后写撇。(3) 教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。学生练写错字和不满意的 字。（4）练习听写课后第三题，指导学生订正。3．检查朗读课文。（1）指名分段读课文，重点检查读得是否正确、流利。（针对学生读书情况教师及时订 正，个别读的不够正确、流利的语句、段落教师可以范读指导。） （2）课文中有几句话比较长，你能读好吗？请仔细听老师先来读一读，老师的语气有 哪些变化，哪些地方有停顿？或者有哪些地方值得你借鉴？ 课件出示： ①他刚刚舒展开/巨大的身子， 猛然望见/天空有颗小星星/不停地朝他眨着眼睛， 便大声嚷道：“你是谁？竟敢/盯住我！” ②可他哪里知道， 气象卫星站设在/离地面三百公里的高空， 他再蹦跳/也不管用。（学生轻声跟着读，教师帮助学生做到字字清晰、准确，不读破句，不漏读、跳读、回读。） （3）学生练读，指名朗读，师生共同评价。（三）整体感知，理清脉络。1.课文讲述了台风跟踪卫星的一个童话故事。你能找出故事发生的时间、地点、主要人 物吗？（海面上、台风、卫星） 2.“要素概括法” ，概括课文主要内容。课件出示：
起因：台风刚刚睡醒，发现一颗气象卫星在（ ）（ 、 ）他，非常恼怒。经过：(台风和卫星的 次较量） 第一次较量 狂妄的台风想（ ）气象卫星，失败 第二次较量 台风想（ ）气象卫星，又失败 第三次较量 最后又想（ ）城市，再一次失败 结果：台风在气象卫星的跟踪、监视下（ ） 。
小结：明确了一篇叙事文章的时间、地点、人物、事件起因、经过、结果，我们就可以 概括课文主要内容了。请同学们把老师提供的这些信息连起来，尝试着概括一下吧。（小组 练习、指名回答） 3.分段指导。看课文哪几个自然段写了故事的起因？哪几个自然段写了故事的经过？哪些段落写的 结果？ 过渡：现在，让我们走进这篇童话故事的起因。环节二、部分理解――精读感悟，重点突破 （四）走进起因 1.台风走的时候垂头丧气、无精打采，那它来的时候是怎样的德行呢？出示第一小节内 容. 在波浪滔滔的海面上，台风睡醒了。他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见 天空有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：“你是谁？竟敢盯着我！”
（1）此时此刻海面怎么样？（波浪滔滔） （2）你还会用那些词语形容海面呢？（惊涛骇浪 波澜壮阔 波涛汹涌 翻江倒海 乘风 破浪 大浪滔天??） （3）请发挥你的想象，在你的脑海中出现了一幅怎样的大海画面？ 学生交流。(4)这波浪滔滔的海面是谁干的？ （台风） 再读读这段话， 台风给你留下了怎样的印象？ 结合关键词来说说。（大声嚷道、你是谁？竟敢盯着我和感叹号都能体会到台风的蛮横无理。） （5）把你们的体会融进句子中，练习读，指名读，男生齐读。2.正因为台风把海面弄得波浪滔滔， 所以谁来跟踪他？ （卫星） 小卫星面对比他凶猛的台风， 他有没有害怕呢？出示第二小节内容
“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监 视你，直到你消失为止。” （1）引导学生再次抓住关键词“哈、笑了笑”说明卫星不害怕台风。(2)女生齐读这句话，台风有什么作用呢？ （跟踪，监视） （3）出示句子，想一想加点的词语的意思，他们能不能去掉？ “哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监 ．． 视你，直到你消失为止。” ．． （时刻、直到说明卫星认真负责的态度。） 3.“哈”这个词在这儿表示的是小卫星笑的词，大多数时候我们都喜欢用上“??” ， 换上省略。小朋友读一读，你有什么感受？ “哈??，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你， 监视你，直到你消失为止。” （加上省略号小卫星就像台风一样显得有些狂妄自大，而文中的小星星是谦逊有礼的） 指导读好小卫星说的话。4.是啊，面对气势汹汹的台风，小卫星一点儿不害怕，你看，它还敢跳到前面来对台风 说话呢！ （将提示语提到前面让学生进行说话练习） 小星星笑了笑说说：“哈， 我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你， 监视你，直到你消失为止。” 它还可以这么说（将提示语放在后面让学生进行说话练习） “哈， 我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失 为止。” 小星星笑了笑说说。5.小结：在台风刚开始形成的时候，卫星就紧紧地盯上了它，后来卫星和台风之间又是 怎样斗智斗勇的呢？精彩还在后面，下节课我们继续学习。第二课时
环节二、部分理解――精读感悟，重点突破 （一）自由朗读 3-7 小节，用“――”划出直接描写台风的句子，用“ 卫星的句子，想一想，台风都干了些什么？卫星是怎样应对的？ 第一回合： 1. 谁来说说你找到了哪些描写台风的句子？ 学情预设： “小东西！ ”台风狂怒地嚷着， “你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船 儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿??” 台风正在干什么？威胁卫星（板：威胁） 过渡：台风如此凶猛，鱼儿、船儿、树儿甚至我们人类都对它望而生畏，难怪它会这么 狂妄自大，可如今这颗不起眼的小卫星竟然盯住了它，还说要时刻跟踪它、监视它，直到她 消失为止， 想想台风此时的心情。你们看， 台风可生气了， 书上哪个词语写出了台风的恼怒？ （板书：狂怒） 如果我把“嚷”换成“叫”行不行？谁能读好狂怒这个词。台风真的那么厉害吗？让我们一起来看这样一组图。~~~~ ”划出描写
2.这台风自以为天下无敌，从没想过有颗小星星敢盯住他呀，所以他说――生读“鱼儿 见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。，你还能继续替他说说吗？ ” 练习写拟人句。鸟儿见我 我 。” ，兔儿见我 ， 见我 ， 见
是呀，这台风见大家这么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再读。你们还注意没有， “嘿嘿” ，这言下之意台风是想告诉卫星什么呢？ 再读台风的话。3.面对台风的威胁，卫星有没有害怕？（没有）让我们来看看他是怎样面对台风的威胁 的。
“可我偏偏爱跟着你走??”气象卫星还想说下去， 可是话音早给台风的怒吼声打断了。关键词语是（板：偏偏爱跟着）从这个词你能看出什么？ 4.真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？指 名读。指导朗读，读出卫星的执着和坚定。过渡：台风会善罢甘休吗？台风是这么说的，他又是怎么做的呢？ 师生接读： 台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。师：我听出了一些狂暴了，请另一个小组来。（够不着，要狂暴地跳起来。才跳了 12 千米，这回使足劲跳了 15 千米） 小组互读。（这时候的台风比之前的狂怒更加??）从这里你觉得这个台风怎么样啊？ 这一句可抓住一个最关键的词来概括台风对气象卫星做了什么。（板：猛扑） 5.他有没有成功啊？卫星又用什么办法对付他的？ “可他哪里知道，气象卫星站设在离地面 300 千米的高空，他再蹦跳也不管用。”学生 谈体会。应对方法――（板：离地 300 千米高） 。我们常见的飞机飞行高度也只能达到 12 千 米，而气象卫星站设在 300 千米高，它居高临下，把台风盯得紧紧的，任凭你台风怎样地猛 扑，气象卫星一点都不怕，还偏偏爱跟着台风走，气象卫星的态度是多么坚定啊！ 6.台风和卫星较量的第一回合谁赢了？ 第二回合 1. 台风可狡猾了，眼看对付不了卫星，又想了个什么招呢？谁来继续交流你找到的句 子？生读第 5 自然段。好让我们看看他们的第二回合。学情预设： 哼，我要把你甩掉！ ”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的眼 前忽然出现一座美丽的城市。台风想到了什么招啊？（板：甩掉） 师：你要把他甩掉，态度如此坚决，你再来读一读。之前台风特别愤怒，我们给了一个 词“狂怒” ；台风特别凶暴――“狂暴” ；现在台风 “呼呼呼” “不知奔了多长时间”他像发 了狂一样的奔，我们也用一个词来形容――“狂奔”（板：狂奔）谁再来读出台风气急败坏 。
地要甩掉卫星，拼命狂奔的样子。台风甩掉卫星了吗？从哪句话中看出来的？ 他感到有点累， 正想歇歇脚， 无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。“想 甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。能去掉吗？为什么？生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。（板：仍紧跟） 体会“无意中、仍然、紧紧、嘲笑” 3.你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。指名朗读。台风想甩掉卫星，谁知卫星却紧紧地跟着他。这第二回合谁胜了？ 第三回合： 学情预设： 1.台风想逃又逃不掉，还被嘲笑一番，他实在忍无可忍了，他要干坏事了！让我们继续交 流（第 6 自然段） 。台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。从这一句话中你知道了什 么？（你觉得这一句中哪个词最能表现出台风此时此刻的心情？） （板：暴跳如雷、扑向城 市。）什么是暴跳如雷？谁能读好这个词？他究竟想做些什么？是啊台风此时已经愤怒到极 点，看来不让人类尝尝台风的威力是不行的。谁能读好这句话。学生朗读。这股台风还是温柔了一点，威力再大一些。2.台风的阴谋得逞了吗？你怎么知道的？请一位同学读书上的话。人类有没有面对这么 可怕的台风而感到惊慌？从哪看出？“谈笑风生”你能说说它的意思吗？在文章中什么意 思？再读。一般情况下，人们会在什么时候谈笑风生？你能举个例子说说吗？（生答）
台风跳到江面上,它发现宽阔的江面上一只渔船也没有，原来渔民们早就 （ ） ，他们（ ） ，台风只好无精打采地走了。台风冲进学校，它发现学校空无一人，原来（ ） ，小朋友们正在 （ ） 。台风又只好垂头丧气地走了。台风奔向公园，想拔几棵大树显显他的威力。可无论他怎么使劲，大树却 稳如泰山，仔细一看，原来（ ） 。台风筋疲力尽，只好灰溜溜地走了。
3.是啊，在欢乐祥和的日子里人们会谈笑风生，而如今，在台风疯狂地扑向城市的时候，人 们却能谈笑风生，为什么？（都是气象卫星的功劳。）真是一颗本领高强，工作负责的卫星。一起自豪地读一读第七自然段。你这么自豪是为什么啊？采访小卫星。所以说当台风想袭击城市， 甚至想毁灭城市的时候， 小卫星早就向人们报告了他的行踪， 人们做好了防御工作，做到有备无患，防患未然。（板：早报告） 环节三、回归整体――积累拓展，读写训练 (二)回归全文、感情朗读 当台风威胁小卫星时，小卫星偏偏爱跟着他；当台风猛扑向卫星，卫星站在 300 千米的 高空，台风对他一点办法都没有；于是台风想把卫星甩掉，却不料卫星仍紧跟着他；当台风 又想摧毁城市时，不料卫星早知道它的阴谋，向人们报告他的行踪作好防御准备。1.面对这样一颗小卫星，看来台风只好?? （台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另 一个方向奔去。（ 板：泄气） ） 泄气 A.泄劲 B.讥讽低劣或没有本领 ）
1.这道数学题都解不出来，你也太泄气了。（ 2.遇到困难也不要悲观泄气。（ 2.你能用一个词来形容此时的台风吗？ 黔驴技穷 束手无策 落荒而逃 偃旗息鼓 ）
小卫星，这次任务胜利完成了，应该回去睡个安稳觉了，收兵回营吧。引导最后一句， “紧紧跟踪着，监视着??” （板：又紧跟）从这个省略号中你能体会到什么？这样一次较 量刚结束，后面的较量会很多，小卫星会一直工作下去。指导读好最后一句。3.分角色朗读对话。课文读到这里，狂妄自大的台风和勇敢负责的卫星一定给你留下了深刻的印象，你想对 这颗小卫星说些什么呢？ 请男同学当台风， 女同学当卫星， 我们一起有感情地朗读课文的 3-8 小节中的对话部分。男同学们，你们要读出台风的――狂妄自大，女同学们，你们要读出卫星的――坚定负责， 准备好了吗？ （三）拓展延伸，迁移运用
1.小卫星为我们人类做出了这样大的贡献，让我们用手中的笔夸夸小卫星吧！ 2．齐读儿歌：（课件出示） 台风大，卫星小，卫星跟着台风跑。台风叫，卫星笑，台风气得跳跳跳。台风跑，卫星报，台风的行踪早知道。台风泄气，卫星自豪，小卫星的本领可真不小。
3.以“我是气象卫星”写一段话。4.其实，除了能跟踪台风的气象卫星以外，伟大的科学家们研制的人造卫星还有很多， 作用也很广泛。你们瞧，这是导航卫星、测地卫星、侦察卫星、地球资源卫星、通信卫星、 截击卫星，它们巡天遨游 ，穿梭往来，忠实地为人类服务。（师边讲述边出示图片）课后， 请同学们搜集有关资料，选择一种卫星研究研究。小组同学合办一份手抄报。（四）板书设计： 台风 第一回合：威胁 狂暴 第二回合：狂奔 狂怒 猛扑 甩掉 扑向城市 卫星 偏偏爱跟着 离地 300 千米高 仍紧跟 早报告 又紧跟
第三回合：暴跳如雷 较量结果：泄气
附《跟踪台风的卫星》预习单
《跟踪台风的卫星》课前预习单
姓名 班级 时间 预习评价
【读一读】 大声、自由地朗读课文 3――5 遍，边读边圈画出课文中的生字、新词以及难读的词 语，把课文读正确、读流利。【写一写】 读准字音，看清字形，将难写易错的字写在下面。
【比一比】 叮（ 盯（ 历（ 厉（ 【做一做】 1. 写出下列词语的近义词 盯住（ 2.造句 谈笑风生----【查一查】 1.查词典：谈笑风生什么意思？联系课文内容说一说谈笑风生的意思。2.查有关台风和卫星的资料，完成简介。(二选一) 台风简介 ）狂怒（ ）泄气（ ）跟踪（ ）监视（ ） ） ） ） ） 临（ 监（ 孔（ 吼（ ） ） ） ） 努（ 怒（ 没（ 设（ ） ） ） ） 世（ 泄（ 病（ 疯（ ） ） ） ）
【理一理】 卫星是怎样跟踪卫星的啊？出示填空。当台风（刚刚舒展开身子的）时候，气象卫星（ 当台风（ 当台风（ 当台风（ ）时候，气象卫星（ ）时候，气象卫星（ ）时候，气象卫星 （ ）。）。）。）。
【看一看】
请到“百度”搜索关于气象卫星和台风的图片及视频，增加自己对它们的感性认识，丰富自 己的视野。
教后反思 本节课的设计我主要体现了以下几个方面的特点： 一、感受语言，注重积累 《语文课程标准》特别强调： “语文教学要注重语言的积累、感悟与运用。”本设计教师 通过多种形式充分地落实语言文字训练，抓住“狂怒” “狂暴” “疯狂” “跟踪”等关键词， 引导学生品味感悟课文内容。也注重了让学生进行语言文字的探究，突显语文的工具性。教 师在注重进行内容、情感探究的同时，注重体验，如表情体验，情境体验，朗读体验等，使 学生在感受语言文字丰富内涵的同时，又感悟到祖国语言的美妙所在。新教材中许多课文语 言都非常精美，如果每节课都能让学生积累几个词，那么书到用时就不恨少了。二、发展语言，注重创造。语文教学的重要目标是促进儿童的语言发展。而语言发展的唯一途径就是语言实践活 动。简单有效的方法就是在语言活动情境中引导学生运用课文的语言进行表达，从而实现课 文语言向学生自身语言的内化。文中有这样一段话：‘小东西！ “ ’台风狂怒地嚷着， ‘你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入 深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿??’ ”我将最后一词的理解交给学生去 争论，便问道： “这里的‘嘿嘿’一词可以看出台风是怎样想的呢？”有的学生说： 你还 “ 是快走吧。”立即有学生反驳说： “台风是以为小卫星还不知道它的厉害，所以这个笑是一种 不怀好意的笑，想让小卫星尝尝它的厉害。”热烈的争论促使学生全身心地投入，不但发展 了学生的思维及语言表达，更重要的是体现了学生的主动参与精神。
文中有这样一段话： “台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。可是， 他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”光是从文本上理 解，学生很容易局限于人们不害怕台风，而“堤坝”“树木”与学生的直接体验相距甚远。、 于是，教师立刻激发学生的生活体验： “除了课文上写的，你还想到了什么？”让学生完成 想象练习。这个环节中，学生将自己的生活经历加以想象，并用较规范的语言进行表达，充 分体现了语文即是生活，生活即是语文的“大语文”思想。三、自主学习，突出主体 新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。本教例教师安排学生自由读、合作读、齐读、 分角色读、同桌互说、小组讨论等，让学生人人都有动脑、动口的机会。学生在课堂中解决 了问题，获得了知识，体验了成功，从而激发了他们浓厚的阅读兴趣和参与意识。整节课运 用多种学习方式，毫不吝啬地把读书的时间还给学生，让学生在读中求解、读中感悟、读中 明理、读中品味，真正成了学习的主人。不足之处： 在教学的过程中，由于时间的关系，没能给学生充足的时间进行说话练习，致使学生的 情绪收了一定影响。表演朗读是一种帮助学生掌握课文内容和语言特点的有效方法，可以激 发学生的学习兴趣，没有让学生尽兴的表演。教学建议： 教学中，教师应通过抓住文本语言，借助媒体，创设情境，表演朗读等多种形式，启发 学生想象，从而感悟台风的台风的狂妄自大和卫星的自信坚定。
13第一篇:描写台风的句子苏教版教材三年级下册
19.跟踪台风的卫星
一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。2、理解词语，会用教材中的好词佳句表达自己的感受。3、知道气象卫星的作用，激发学生从小爱科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。二、教学重、难点: 分角色朗读课文；通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学 困生识、写生字及正确、流利读书情况。2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从 而感受人物形象。3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。4.借助拓展小练笔，训练学生学会用景物描写衬托人物的情绪或情感的不同。四、教与学的准备： 学生：完成预习单。（见后附件 1） 教师： 1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。五、教学课时：2 课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知――初读感知，整体把握 一、 揭示课题，质疑激趣。
1．揭题：今天，我们共同学习一篇科学童话――《跟踪台风的卫星》 ，请同学们仔细看老师写课题。2．提问：老师怎样写的？（一笔一划，很认真）认真写字是良好的学习习惯，同学们要养成。3．让我们精神抖擞地把课题齐读一遍。齐读。4．质疑：读了课题，你有什么疑问呢？学生质疑。师：那么就请同学们一起在这篇课文的教学过程中解决你的疑惑吧。二、 初读课文，指导朗读。
1．初读要求：下面请同学们自由朗读课文，要注意读准字音，读通句子。2． 学生认真读书，教师巡视，一边个别指导朗读一边纠正读书习惯。3． 汇报读书成果。
（1）出示生字新词卡片，指名读，正音，学生跟读，开火车读，齐读。（2）展示读，指名读，指导朗读。课文中，你觉得哪儿读得最满意，把你读得最满意的段落读给大家听。个别展示，指名读，指导朗读。提示其他学生注意听。读后评价。评价的标准是字音准确，语句通畅，超过这个标准的要表扬激励。（3）说一说自己读完课文，知道了什么。小组交流，选代表展示读书 三、 学习生字新词，打牢基础
1．同桌交流，有什么方法记住本课生字。2．指名读生字，你觉得那个生字容易出错？要注意什么？“小老师”讲生字，老师指导易错的生字。3．学生描红，临写。4．同桌检查生字新词识记情况。环节二、部分理解――精读感悟，重点突破 四、学习第 1~2 自然段：出示台风和卫星的对话。一天，在波浪滔滔的海面上，一股台风形成了，他舒展开巨大的身子。猛然间看到了对他不停眨 着眼睛的气象卫星，便大声嚷道，生读： “你是谁？竟敢盯住我！ 这是多么狂妄自大的台风啊！ ” 但是，卫星却只是笑了笑说――[生读： “我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到 你消失为止。卫星虽然小，但非常自信！ ”] 见面之后，台风就和跟踪、监视它的卫星展开了一场斗智斗勇的较量。他们之间进行了几次较量呢？ [3 次]
第二课时 环节二、部分理解――精读感悟，重点突破 （一）它们是怎样较量的呢？下面让我们走进课文，先来品读一下他们的第一次较量。1．出示第 3~4 自然段。谁来为我们读一读 3~4 自然段。这两位同学读的真不错，那在这一次较量中，台风是怎么说怎么做的？卫星又是怎么说怎么做的？请 你用“――”划出描写台风的句子；用“~~~~~”划出描写卫星的句子。生在课文中画句子。右边板书： ――台风 ~~~~~卫星 巡视 2．下面我们来交流一下，台风是怎么说的？谁来把你画的谁给大家听。出示台风的话。（1）从台风说的话中你体会到什么？
预设： （体会到它非常愤怒）从哪里看出他非常愤怒？（点出：狂怒）狂怒是什么意思？（非常愤怒） 那你来读读这个词。不错，你读出了他很恼火。一齐读：狂怒。小东西！ （体会到台风瞧不起卫星）那这个感叹号你能读好吗？更能体现台风瞧不起卫星，你真了不 起，把台风那种看不起对方的语气读了出来。还有同学有新的发现吗？ （台风很厉害）厉害在哪？（鱼儿见我钻入深水??） 老师还发现“嘿嘿”这个词，这个“嘿嘿”让你看出什么？（不把卫星放在眼里，笑的得意）他会怎 么想呢？（台风算什么，我比他更厉害） （2）那台风真有这么厉害吗？我们来亲眼看一看。播放台风视频。（3）你觉得台风怎么样？（很厉害、危害大、威力大）能具体说说吗？ 既然台风这么厉害，就让我们一起来读好这一段。你们先自己练一练。老师来读提示语，同学们来读 台风说的话。出示台风的话 （4）台风根本不把卫星放在眼里，那它又是怎么做的呢？你画的是哪句话？指名说（出示台风的动 作）这句话你体会到什么？（台风气急败坏了，气极了）从哪里看出来的？（狂暴、猛扑）点红： （狂暴、 猛扑） 板书：猛扑 谁能把台风的疯狂读出来？（指名读） 你读得真好，老师感受到了台风真是疯狂。我们一起来读。（齐读） (5)引读：可他哪里知道――。出示： “可他哪里知道??也不管用。” 看来台风的招数不管用啦。（板书：不管用）告诉你们一个小秘密：我们常见的飞机的飞行高度最高 也只能达到 12 千米，而气象卫星站要设在离地面三百千米（点红：三百千米）的高空。它居高临下把台 风盯得紧紧的，这就是气象卫星的神奇之处。所以他一点儿也不怕台风，那卫星是怎么说？把你画的句子 读一读。出示卫星的话。哪个词看出他不怕台风？（偏偏）点红：偏偏。谁能读好气象卫星的话？（指名读） 你的语气真坚定！谁再来读（再指名读） 让我们一起来做做这勇敢的小卫星。（齐读） 小结： 狂妄的台风想吓跑卫星， 没想到这神奇的气象卫星偏偏要跟着它走。第一次较量， 谁赢了？ （卫 星） 那就让我们带着感情读一读他们的对话吧。出示台风和卫星的对话。（6）总结学习方法：
刚才，我们共同学习了台风和卫星的第一次较量，现在，让我们一起来总结一下刚才的学习方法。引： 我们先是读一读相应的段落，画出台风和卫星各是怎么说怎么做的；然后说说自己的体会；最后啊，再有 感情地朗读。出示学习方法。就让我们按照这样的学习方法来自学台风和卫星的第二次较量。（师巡视，指导画句子。） （二）第二次较量 1．出示第五自然段，谁愿意来读一读？（指名读）我们来交流一下，台风是怎么说怎么做的？ 2．出示： “哼，我要把你甩掉！ ”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。从这句话中，你体会到了什么？ （台风态度坚决，跑得快）从哪里看出来的？（呼呼呼）是啊，呼呼就已经很快了，更何况是呼呼呼呢！ 谁来读一读？ 台风这一次较量想了个什么招？（板书：甩掉） 3．那台风甩掉卫星了吗？（没有）谁来为我们读这句话？（指名读“他感到??跟踪着自己” ）出示： “他感到有点累??跟踪着自己。” 4．是啊，台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却仍然地紧紧跟踪它。[点红：仍然紧紧地] 5．那卫星是怎么说的？把你画的读给大家听。出示“想甩掉我？没门儿！（板书：没门儿）从这句 ” 话中你体会到什么？（不管台风怎样，卫星都要跟踪、监视台风，卫星很厉害，本领大，比台风更厉害、 本事更大） 所以卫星说这话时，是用着――（嘲笑）的语气来说的，那你知道什么叫嘲笑吗？（看不起，讥笑） 你能读出来吗？指名读。你读的真好。让我们一起来读一读。齐读。6．小结：在这第二次较量中，狡猾的台风想甩掉卫星，可是啊！没有甩掉。那谁愿意来当当台风和 卫星，把这段话读一读？再请一位来读旁白。（三）台风在前两次较量中，想尽办法对付卫星，可它打也打不到，甩也甩不了，最后气急败坏，忍 无可忍了，他又干什么了？卫星又说了什么？（指着板书说） 请你们先自学 6~7 自然段，再和同桌交流一下。我们先来交流一下，台风干了什么，把你画的句子读一下。指名说 1．出示句子：台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。（1）交流：你知道了台风的第三招是什么？（板书：扑向城市）对啊，他想搞破坏了。那你从这句话中体会到什么？（气势汹汹）从哪儿看出台风的气势汹汹？点出（暴跳如雷、疯狂的 巨兽、呼呼地） 什么是暴跳如雷？（愤怒到极点，又急又怒，大发脾气，跳着脚，大喊，声音像打雷一样）谁演一演？ （学生表演）谁能读好这个词。[生读] （3）让我们一起来读一读这时的台风。[齐读这句话]
2．台风虽然来势汹汹，但是他很快发现，引读：堤坝――树木――人们――（看图） 大家看，人们已经做好了充分的准备。（1）这里有个词“谈笑风生” ，你知道意思吗？[有说有笑，兴致很高] 是啊，人们丝毫没有把台风放在眼里。3．台风没有造成破坏，为什么呢？让我们来听听卫星是怎么说的？出示卫星的话。指名读。（1） （板书：及时报告） 原来，人们早就知道台风将要来了，做好了充分的准备。卫星确实应该自豪，他的帮助了人们 战胜了台风，为人类做出了巨大的贡献。让我们带着自豪的语气读一读卫星的话。齐读。（3）卫星为什么能准确地报告台风的行踪呢？ 就让老师告诉大家吧！这是气象卫星发回地面的卫星云图，人们就能根据这些图片准确地把握台 风的动向，及时做好准备。出示卫星云图的图片。（4）学到这里，你想对气象卫星说什么？是啊！台风再厉害，卫星也能对付它。卫星真了不起， 但是老师认为制造它们的科学家更了不起。4．小结：第三次较量，台风想搞破坏，但是由于卫星及时、准确地报告，没有得逞，气象卫星 又一次赢了。四、学习第八自然段 1．总结：同学们，台风和卫星斗智斗勇三个回合，虽然台风想尽了办法，却都是以卫星的胜利 而收场。原本威风凛凛、不可一世的台风，在气象卫星的紧密跟踪、监视下，怎样了？齐读第八自然段。2．出示第八自然段。（板书：奔向它处） （板书：又紧跟着） 3．分角色朗读。同学们，这篇课文的语言特别精彩，让我们再来读一读、品一品。同桌 1 人演台风，1 人演卫星，把 他们的对话读一读，在读的时候，你还可以加上动作。出示对话。谁上来表演一下？ 五、拓展。1．其实，除了能跟踪台风的气象卫星以外，伟大的科学家们研制的人造卫星还有很多，作用也很广 泛。你们瞧，这是导航卫星、测地卫星、侦察卫星、地球资源卫星、通信卫星、截击卫星，它们在天上忠 实地为人类服务。课后，请同学们搜集有关资料，选择一种卫星研究研究。出示卫星图片资料。2．今天，我们学习了一个科普童话，里面用生动的语言和有趣的故事向我们介绍了关于卫星的科学 知识。像这样的书还有很多，老师想推荐两本给同学们。
出示： 刘易斯?卡罗尔《爱丽丝漫游记》 《科学好好玩》丛书 板书设计： 16 跟踪台风的卫星 跟踪、监视 猛扑 甩掉 扑向城市 奔向它处 不管用 没门儿 及时报告 又紧跟着
附《跟踪台风的卫星》预习单 班级： 姓名：
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√” 。一、我会识 认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。正确 规范
纠正写错的字：
把不满意的字再写一个：
二、我会读 1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。我读了 遍；我能够做到：正确 流利
2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如： 盯住 厉害 泄气 3. 监视 狂怒 惊慌 波浪滔滔 暴跳如雷 谈笑风生
如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴
三、我会思考 一边读课文一边思考：课文主要写了哪些内容？这个故事中的 卫星给你留下了怎样的印象？想一想，还可以和同学交流。你做到了吗？
这里还可以记下你读书时的疑问。
教后反思： 一、激发学习兴趣 兴趣是最好的老师。教学一篇新的课文，至关重要的是能否激起学生的学习兴趣，吸引学生真心 想学，真心去学。这是一篇科普童话故事学生离学生现实生活比较远，课始我就利用观看动画片的形式让 学生对台风和卫星有初步的了解，从而激发了学生的探究欲望同时也为本课的学习做好铺垫。课题是文章的眼睛，是可以好好利用的教学资源。由课题质疑，带着问题去读，学生会比较有兴 趣，能自己在课文中找到答案，学生有成就感，那阅读的兴趣会高一些，文章题目就是学生展开阅读学习 的突破口。因此引导学生多角度地品读好课题，不仅有助于学生理解文本，更能激起学生阅读的兴趣。二、落实字词教学 学习生字新词，落实识字任务，完成生字教学是第一课时的要务。我们要舍得拿出一定的时间， 把识字教学抓细抓实。但在进行教学时应根据不同的生字新词进行有重点、有取舍地巧妙教学，不能面面 俱到，要让学生在轻松、活泼、有趣的氛围中识好词、写好字。因此在本课的教学中我能根据三年级学生 的特点设计识字写字的教学，首先要让学生读准字音，接着引导学生自主识记字形并通过当堂默写的形式 及时检测识记效果再根据学情对个别难写的生字进行针对性的教学，同时在会写的基础上还要把字写美 观。我们要在第一课时教学中依靠教师的智慧帮学生总结规律，记准记牢，不至留下“再难改正”甚至“终 生写错”的遗憾。三、有效感知文本。课文新授，首先要将课文读正确、读通顺。所谓“书不读通不开讲”“读通”也是第一课时的重 ， 点，应放手给学生充裕的时间朗读课文，让他们更多地接触语言材料，整体感知文本内容。在试读中教师 还要注意指导，不仅有朗读技巧的指导，如：长句子中节奏的划分，句中固定词语朗读指导等。著名教育 家周一贯说： “让每一个孩子读通课文，这是阅读教学的底线，是我们语文老师的职业道德，更是我们语 文教师的良心所在。”
四、设置阅读悬念。课文作为一件完整的艺术品，在第一课时，教师应引导学生整体感知，在读通读顺课文后，引导 学生讨论交流理清文章的脉络能用自己的话说说故事主要讲了什么，在此基础上，再适时切入重点，抛出 话题，在疑难处、在矛盾处戛然而止，留下悬念。这样既激发学生继续探究的欲望，又达到课虽下、趣还 浓的目的。这样的第一课时才不失有味道，有亮点。虽然各学段的教学目标不一样，每篇文本的课时目标也不一样，但第一课时都应是真实、扎实、 朴实的，都应有扎实有效的进行语言文字训练。
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