读书莫放“拦路虎”△
《读书莫放“拦路虎”》教学设计 一、教材分析本文是一篇自读课文，培养学生的阅读能力，并从中使学生养成良好的阅读和查字典的习惯二、教学目标通过学习课文，使学生在学习过程中养成良好的阅读和查字典的好习惯教学目标过于单一，应从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度提出有机融合、和谐统一的教学目标编者按三、教学课时课时四、教学过程、我知道有很
《读书莫放“拦路虎”》教学札记
《读书莫放“拦路虎”》教学反思 这是五年来他们语文课本上出现的第一篇独立阅读课文，本课介绍读书方法的文章，告诉学生在读书过程中不要放过拦路虎，应扫清阅读障碍，让读书更有成效可是在现实学习中，我发觉有相当一部分的学生不愿去查字典，他们似乎习惯于老师的讲解与告之，对待拦路虎基本上是放走的态度所以在一开始学课文时，我请不放拦路虎的学生介绍自己的做法
《读书莫放“拦路虎”》练习设计 一、给加点字注拼音圆圈羊圈圈点衷心悲哀障碍二、用下列表示不同意思的字组词例白、表示叙述表白、表示清楚明白、表示头、表示第一、表示首领、表示出头告发疾、表示病、表示快穷、表示没有钱、表示穷尽终、表示最后、表示自始自终的整段时间三、写出下列引号的用法着重指出特殊意义直接引用、请记住，读书莫放拦路虎、歌中唱到世上只有
《读书莫放“拦路虎”》习作 周艺u我很喜欢读书，尤其是读一些文学类的书可读书时我常常会遇到一些生字和生词，我就把他们叫做拦路虎遇到拦路虎怎么办呢下面我就向大家介绍几种能够打败拦路虎的方法一、在身边放一本字典遇到拦路虎便去请教字典如果是自己的书，就可以在书页的空白处标注一下拼音和意思，防止下一次它又来拦你如果不是自己的书，那就要勤查字典，经
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编辑点评：
沪江小学资源网为大家整理了苏教版国标本五年级语文上册读书莫放“拦路虎”方面的内容，希望课文原文对大家的教学或学习上有所帮助，提高教学和学习的效率。
同学们在读书时，常会遇到一些生字。这些生字往往成为阅读的障碍，所以人们形象地称它们为“拦路虎”。有的同学由于怕麻烦，或急于想知道下面的内容，往往懒得去查字典，只是连估带猜地读过去了事。
这样做，不仅字音容易读错，而且字词的意思很难正确理解。如“衷心”本是出自内心的意思，有人将“衷心”读成“哀心”，就很有可能将这个词的意思误解了。再说，你这次见到“拦路虎”绕着走，说不定什么时候读书，它又会跑过来“拦”你的“路”。
我们应该养成良好的读书习惯。读书时，身边放一本字典，要知道，字典就是无声的老师，遇到“拦路虎”，便去请教它。如果是自己的书，还可以在书页的空白处记下生字的读音和意思。要是你一时读得高兴，想一口气读下去，也可以先用铅笔把生字圈下来，待读完一个段落，再回过头来一个一个地从字典中去查找。
字要记得牢固，必须勤查字典。不少同学有这样的体会：在阅读中遇到一个生字，当时查字典，自己觉得已经掌握。可是过了一段时间，记忆又模糊了，于是再查字典。这样，经过多次反复，生字终于变成了熟字。由此看来，要扫除“拦路虎”，勤查字典是一个有效的办法。
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《读书莫放“拦路虎”△》教学反思（原创）
19:36:00 | By: doucuiling ]
《读书莫放“拦路虎”△》教学反思
文/诗说论语
&&& 略读课文在每一册课本中占的比重很少，只有一篇。略读课文教什么？翻阅“新课标”，只有中年级段中提到了略读：“学习略读，粗知文章大意。”仔细看高年级段的教学目标，没有提到关于略读的内容。就《读书莫放“拦路虎”△》这篇课文来讲，该达到怎样的教学目标呢？教学中，我是这样进行新课的。&&& 首先让学生仔细看清这篇课文的特殊之处——课题后有一个三角号。接着告诉学生，这是略读课文的标志，略读课文就是根据自己学习课文的经验自己去读懂课文。任务明确了，下面就是如何落实目标的达成问题了。&&& 回忆以前学习这样的课文所用的方法。第一，读准字音，读顺句子，读通课文，粗知课文大意。第二，再读课文，借助工具书，联系上下文理解生字新词。第三，读课文，说说自己明白了什么？有哪些不懂的地方？第四，读课文，说自己的收获，内容上的，写法上的都可以。在学生自学以前，根据本篇文章的内容，我出示了自读要求，让学生明确任务。“拦路虎”在本文中指什么？面对“拦路虎”绕走的原因和危害。如何消灭读书时的拦路虎。查字典的方法。&&& 在全班交流的过程中，由于采用了多种方法反复读课文，又进行了自主探究小组交流，所以学生基本上能够各抒己见畅所欲言。在点拨的过程中，主要让学生明白，遇到不认识的字或词，一定要查字典解决。所以，查字典的方法，也是本课要复习的内容。学生对于音序查字法、部首查字法是熟知的，但是数笔画查字法学生不会应用。因为在“拦路虎”中，独体字毕竟不是很多，所以对于这种方法，我没有强调一定要让学生掌握。&&& 在拓展延伸的过程中，我出示了一篇短文，让学生根据自己的实际情况解决短文中的“拦路虎”。学生兴致很高，都能抱出字典认真查阅，用这三种查字典的方法学会短文中的生字。&&& 课文虽然学习完了，但是在以后的阅读中，学生能不能养成勤查字典的习惯，这还要得靠教师平时不懈培养。
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Re:《读书莫放“拦路虎”△》教学反思（原创）
[ <span id="t_12/10/30 9:20:00 | By: ncxxtsp ]
习惯需要靠教师平时不懈培养。&&&
Re:《读书莫放“拦路虎”△》教学反思（原创）
[ <span id="t_12/10/29 21:01:00 | By: gysxjsg ]
对，课文仅仅是指点方法，关键还是在平时的运用中。
Re:《读书莫放“拦路虎”△》教学反思（原创）
[ <span id="t_12/10/29 21:01:00 | By: zimei518 ]
习惯的养成需要强制，强制成习惯，习惯成自然。
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连云港教育博客技术支持：第十一课《读书莫放“拦路虎”》第1课时教案--魏海芳
第十一课《读书莫放“拦路虎”》第1课时教案
20:23:00 | By: 魏海芳 ]
（一）教学目标：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）谈话导入，激发学生的学习兴趣，理清文章脉络。
（3）使学生在学习过程中养成良好的阅读和查字典的好习惯。
（二）教学重难点：
通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
（三）教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、师：同学们都很喜欢读书，如果在我们读书的过程中遇到不认识的字，大家是怎样处理的呢？
2、板书课题。
学生齐读课题，理解“莫放”：不要放过。
3、师：“拦路虎”究竟指的是什么？我们为什么不放过它呢？现在让我们来读读这篇文章，看看文章告诉了我们什么。
说明：从课题入手，设置疑问，激发学生的阅读欲望。
二、自读课文，理解大意。
1、让学生自由阅读课文，用“&&&&&”画出阅读时遇到的生字，按文中的建议进行解决。思考：拦路虎是指什么？
2、指导学生分段朗读课文。
3、请多名学生讲述文章大意，并请其他学生从完整性方面作出评价。
4、交流讨论分段，理清文章脉络。
引导学生根据每节的中心句、重点句的理解课文。并理清文章层次：
第一部分（1-2）遇到“拦路虎”，有的同学绕道走，给当时和今后的学习带来了不便。
第二部分（3-4）勤查字典带来的益处，要求我们养成勤查字典的好习惯。
三、交流讨论。
1、师：大家已经读过了课文，在读课文的过程中，遇到了什么问题？你是如何解决的呢？
2、汇报自学情况，教师抓重点，指导学生读懂。
（1）什么叫“拦路虎”？
“拦路虎”，即在读书的时候，遇到的生字词，给我们造成了阅读上的障碍。
（2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
学生根据课文，可得出原因和危害，教师可作出相关引导，让学生的思维从书本拓展开来。
（3）面对“拦路虎”，应该怎么办？
要勤查字典。
（4）师：当你面对“拦路虎”时，你是怎么想的？又是如何消灭“拦路虎”的？
（5）师：如何查字典？勤查字典有哪些好处？
四、总结课文，深化理解。
1、师：大家都学过课文，有什么感受吗？
2、师：你从这篇文章中明白了什么？
引导学生懂得，读书遇到“拦路虎”时不能绕着走，而应该迎难而上，勇于战胜它。
3、师：请大家联系自己读书时的情况，就如何解决“拦路虎”发表见解。
4、师小结：通过学习这篇文章，了解到勤查字典对我们学习的好处，希望每人配一本字典，成为我们学习的好帮手。
五、学习课文的写作方法。
师：为了说明“拦路虎”带来的危害及如何消灭“拦路虎”，采取了哪些写作方法呢？有什么好处？
（1）用举例子的方法，文中的“衷心”读成“哀心”，使我们无法正确的理解文章的内容，更有说服力。
（2）第一部分和第二部分采用对比的写法，表明自己的立场。
板书设计：
读书莫放“拦路虎”
&&&&&&&&迎难而上
面对“拦路虎”
&&&&&&&&勇于战胜
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也谈《读书莫放“拦路虎”》教学
?读书莫放"拦路虎"?是义务教育课程标准实验教
科书苏教版五年级（上册）一篇介绍读书方法的略读课文.这篇课文主要讲了读书时，常常会遇到一些生字，这些生字往往会成为阅读的障碍，所以人们形象地称它们为"拦路虎".当我们遇到"拦路虎"的时候，不能绕着走，要养成勤查字典的良好习惯.读通课文是阅读的"底线"，而读懂词语是"底线"中的"底线".在课堂上（或课外阅读实践中）如果连文中出现的词语都不能准确地理解，那么对文本的整体感悟也只能是句空谈，读书的有效性也就无从谈起了.
如何指导学生在课堂教学或平日的阅读中巧妙应对，智擒这些"拦路虎"呢？.
一,仔细观察字面推敲在平日的阅读教学中，我们经常会遇到这样的一些词语，只要对字面进行仔细地观察，就会发现理解这些词语的一些规律，然后稍加思考，就能读通其意.
如苏教版五年级（上册）第5课?装满昆虫的衣袋?一文：村子里小溪纵横，花草丛生，附近丛林中鸟栖虫居，各种可爱的小动物跑来跑去.这句话中的"鸟栖虫居"一词，老师可以用先拆分，再组合的方法从字面来理解（鸟栖：小鸟栖息；虫居：小虫居住）；有些词语可以用抓近义词,反义词的方法从字面来理解（如"微不足道""，微"，小."道"，说.）如本册类似的词语还有：迅雷不及掩耳,聚精会神,枝繁叶茂,翻箱倒柜,人喧马嘶,水天一色,奔腾不息,闻名于世,欣喜若狂,翻山越岭等.
二,抓住字眼勤查字典字典是无声的老师，许多词语仅从字面理解是不够科学,准确和全面的，要想真正弄懂它的意思，还必须养成勤查字典的好习惯，否则会犯主观臆断,断章取义的错误.
又如苏教版16课?黄山奇松?一文：被誉为"天下第一奇山"的黄山，以奇松,怪石,云海,温泉"四绝"闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟.此句"情有独钟"一词就很难从字面去理解了.因为理解这个词语的障碍可能在这个"钟"字上，这就是我们平时所说的"字眼"，学生只要通过查字典弄明白"钟"字这个"字眼""，情有独钟"这个词语的意思也就迎刃而解了：这里的"钟"既不是一种计时的钟表，也不是钟点,时间，而是指情感等集中.整个词的意思是因对某人或谋事物特别喜爱而感情专注.本册类似的词语还有：精妙绝伦,无稽之谈,安然无恙,奋笔疾书,家徒四壁,一袭破衫,脍炙人口,锲而不舍等.
三,深入文本前搭后连词语"生存"的环境就是它所在的文本，文本中的这些词语往往是有丰富的内涵，所以对每个词语的理解就不能简简单单地凭借工具书去理解，而是要把词语放在一定的语言环境中，引导学生在深入理解文本的同时获得对词语的整体感悟.
再如第5课?装满昆虫的衣袋?一文：正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂."痴迷"一词从字面理解是深深地迷恋.教师可以以此为阅读感悟的
课改纵横?问题探究
"突破口"，引导学生读书，先找到最
能表现法布尔"痴迷"的句子??如"法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下山
也掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进东了垃圾堆."这句话中最令法布尔"痴胶谈迷"的是什么？（小宝贝）什么东西可州以让人当作"宝贝"？（珍奇的东西.）市读法布尔的这些"宝贝"都有些什么呢？第二（学生联系文本，很快可以读出：这些实书"小宝贝"都有闪烁着金属光泽,比樱验桃还小,颜色比蓝天还要蓝的小甲小莫虫；包上树叶的蜗牛壳；有奇形怪状学?2的小贝壳；有彩色的石子??）这些66"小宝贝"在爸爸的眼里是什么？（没3放
00用的玩意儿.）在妈妈的眼里是什么？?"
（会让小手"中毒".）但是，在小法布拦尔的眼里却是什么？（心爱的"小宝任贝".）这些"小宝贝"让他好奇，让他怀路快乐，让他忘记了回家，让他把两个忠
衣袋装得满满的；也让他难过得眼泪刷刷地往下掉，让他忘记父母的责骂"
和警告；让他仍然兴致勃勃地去捡，让他背着大人躲起来偷偷地玩??教正是这种对"小宝贝"的"痴迷"，把法
布尔引进了科学的殿堂，成为著名的学
昆虫学家.教学这个词语，只有放到整个文本中去，一步步引导学生感受出"痴迷"什么，这些"小宝贝"有什么，在父母的眼中是什么，在孩子的眼中又是什么??才能真正感悟"痴迷"一词表达的丰富内涵，这样的指导才能深入到人物的内心世界，将读书落到实处，为更深层次的感悟奠定坚实的基础.
四,联系生活多法并举?语文课程标准?提出"结合上下文和生活实际了解课文中词语才恰当含义"培养和提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力"等要求.俗话说的好，"生活是最好的老师".向生活请教也是理解词语的好办法.苏教版五年级（上册）第23课?林冲棒打洪教头?一文中有这样一句话：洪教头冷笑了两声："只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒充武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？"依草附木"一词对中等偏下的学生从字面理解是有一定的难度的，这个词语中的字眼主要集中在"依"和"附"上，可以让学生查字典来解决.
在教学中，教师只有引导学生联系生活,联系上下文等，用生动,形象的课堂教学，艺术地引导学生，才能获得丰富的感悟和情感体验，才能收到牵一"词"而动全"篇"的功效.综上所述，笔者认为：对于文中的这些"拦路虎"的教学，也要因字而异，因词而异，因文而异，不可盲目照搬，也不要画蛇添足.
小学教学参考
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《读书莫放“拦路虎”》教学设计_五年级语文_语文_小学教育_教育专区。《读书莫放“拦路虎”》教学设计 教学目标: 1.朗读课文、理解课文内容。 2.培养学生自主...《读书莫放拦路虎》教学设计_语文_小学教育_教育专区。教材解读 《读书莫放“拦路虎”》是五年级学生初次接触的一篇自读课文,也是唯一的一篇自读课文, 如何让自读...教材解读 《读书莫放“拦路虎”》是五年级学生初次接触的一篇自读课文,也是唯一的一篇自读课文, 如何让自读课文充分发挥它的最大作用呢?我个人认为, 在教学自读...小学五年级上册语文《读书莫放“拦路虎”》教学课件_语文_小学教育_教育专区。小学五年级语文教学课件11 读书莫放“拦路虎” 说说你知道的喜欢的一些关于勤奋、 刻苦...阅读经纬 ? 案 例剖 析 语 文是分 享而不是 专断 从《 读书莫放“ 拦路虎” 》 教学说开去 江苏淮安市武墩镇 中心小学( 223006 )孙步超 当 以超 越...小学五年级上册语文《读书莫放“拦路虎”》教学课件_五年级语文_语文_小学教育_教育专区。小学五年级语文教学课件今日推荐 67份文档 九...教学实录教学实录隐藏&& 《读书莫放“拦路虎”》课堂教学设计(有实录)人教版一年级上册 人教版一年级下册 人教版二年级上册 人教版二年级下册 人教版三年级上册 人...读书莫放 拦路虎 -教学设计_计划/解决方案_应用文书。读书莫放&拦路虎&-教学设计11、 《读书莫放“拦路虎” 》教学设计 教学目标: 知识:朗读课文、理解课文内容。...苏教版小学五年级语文第九册《读书莫放“拦路虎”》教学案例设计_语文_小学教育_教育专区。苏教版小学五年级语文 第九册《读书莫放“拦路虎”》教学案例设计 学习...}