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2016届财政学专业毕业论文(设计)开题报告答辩具体安排(第三组)组长:王莹组员:唐善永答辩时间:12月8日13:00-16:00地点:6116序号学号姓名指导教师答辩时间林雪蕾王莹13:00-16:0张亦关于开题报告方面论文范文检索弛王莹13:00-16:3吴广浩王莹13:00-16:4顾俊杰王莹13:00-16:2王光敏王莹13:00-16:3茅静宇王莹13:00-16:8杨森王莹13:00-16:1何志诚王莹13:00-16:1赵海燕王莹13:00-16:16张汇捷程北南13:00-16:21高经纬程北南13:00-16:30陆炜程北南13:00-16:44陈立莉程北南13:00-16:01张诗华唐永善13:00-16:02姚佳红唐永善13:00-16:12李越唐永善13:00-16:15李莉唐永善13:00-16:22刘潼唐永善13:00-16:34安媛媛唐永善13:00-16:36段圣婷唐永善13:00-16:39王梓澄唐永善13:00-16:45傅月娇唐永善13:00-16:00 开题报告自考论文怎么写 播放:20567次 评论:4703人2016届财政学专业毕业论文(设计)开题报告答辩具体安排(第四组)组长:李艳组员:应小陆武少芩答辩时间:12月8日13:00-16:00地点:6213序号学号姓名指导教师答辩时间姜倩李艳13:00-16:1卢海咏李艳13:00-16:3朱雅纯李艳13:00-16:0李文珑李艳13:00-16:1高欣李艳13:00-16:3周雯倩应小陆13:00-16:4刘璐应小陆13:00-16:7刘文栋应小陆13:00-16:8冯一舟应小陆13:00-16:14刘璐应小陆13:00-16:04沈婷武少芩13:00-16:06邵钰青武少芩13:00-16:11高珺武少芩13:00-16:14杨玥华武少芩13:00-16:17周志杰武少芩13:00-16:19季哲昀武少芩13:00-16:08刘媛武少芩13:00-16:13丁斐然武少芩13:00-16:25吴剑武少芩13:00-16:01徐宁宇程北南13:00-16:04倪磊磊程北南13:00-16:07施丽程北南13:00-16:002016届行政管理专业毕业论文(设计)开题报告答辩具体安排(第一组)组长:杨秋菊组员:路占胜毕雪阳李响答辩时间:12月8日13:00-16:00地点:6219序号学号姓名指导教师答辩时间石怡婷杨秋菊13:00-16:4周丽萍杨秋菊13:00-16:9沈莉莉杨秋菊13:00-16:0沙询杨秋菊13:00-16:5陈秀明杨秋菊13:00-16:1陶琳路占胜13:00-16:2龚佳怡路占胜13:00-16:3王思思路占胜13:00-16:6居莹路占胜13:00-16:20陈悦路占胜13:00-16:22施佳萍路占胜13:00-16:31钱忠伟路占胜13:00-16:06徐云迪毕雪阳13:00-16:10仇梦怡毕雪阳13:00-16:18许可行李响13:00-16:002016届行政管理专业毕业论文(设计)开题报告答辩具体安排(第二组)组长:汪宜丹组员:张毅强答辩时间:12月8日13:00-16:00地点:6毕业论文（设计）开题报告
一、选题的背景、意义（所选课题的历史背景、国内外研究现状和发展趋势）
陈染作为20世纪90年代女性文学的一个典型代表，她以独特的女性视角和个人的生存体验，展开了对女性意识的深入探索过程，其作品体现了女性文本的显著特征，呈现出鲜明的女性意识。因而，对陈染女性意识的研究，一直是文学界和评论界研究的热点之一。
对于陈染小说女性意识的研究，戴锦华在《陈染个人和女性的书写》中第一次深刻、全面地对陈染的女性意识进行了分析，他从父亲场景，性别场景，女性场景，姐妹之邦四个方面分析了陈染作品中的女性意识以及女性生存困境，这篇论文成为评论陈染作品的经典性范本。
本文将陈染始终保持着自省的姿势，保持着对生命、对孤独个体的存在状态的坚守，思悟着作为一个人自身的价值，寻找着人类精神的家园作为研究内容，通过对陈染小说中女性生存状态的剖析，揭示出社会环境、家庭环境对女性个体的生活影响，探究出陈染小说带给读者的哲学意义上的思考。虽然女性意识是女性文学表现的中心话题，但通过对陈染小说中女性意识的研究，最终将会在文学的领地里重新填补女性缺席的历史。
二、相关研究的最新成果及动态
自上世纪九十年代以来，关于对陈染的作品的研究就一直没有终止过，尤其在1995年之后，伴随着中国女性文学的发展进入一个高潮阶段，陈染更是成为文学评论界的一大热点，形成了一股研究热潮，直至今天，陈染研究已经取得了一定的成果，她的作品被众多评论家们界定为“现代派”、“私小说”、“自传体”、“女性小说”等。其中不乏有许多学者对陈染“女性意识”的探讨和研究。
戴锦华在《陈染个人和女性的书写》中第一次深刻、全面地对陈染的女性意识进行分析，从父亲场景，性别场景，女性场景，姐妹之邦四个方面分析了陈染作品中的女性意识以及女性生存困境，指出了当代女性由个体经验入手，逐渐深入、介入之至女性这个沉默群体的群体经验状态，着重分析了女性在面临多个权
力场的桎梏下如何逃离男性话语，通过对女性体验的书写质疑男性文化下的“性别秩序、性别秩序与道德原则”，及其女性在争取在争取个体自其道路上的艰难的生命旅程，这篇论文成为评论陈染作品的经典性范本。
在冯建英《论陈染小说彰显的现代女性意识》一文中围绕陈染的现代女性意识，如此写到：“在这个将物质的丰裕升举到至高无上的地位的年代，在这个喧哗躁动、精神委顿的年代，文化创作中须臾不可或缺的诗意的幻想、精神的超越与激情的澎湃，就会有意无意的遭到放逐，喻示文化原创力量的匮乏与不在场。而陈染的存在让我们麻木的精神精警，她以‘主体作为一切的起点’的存在主义哲学思想，以独立的女性话语与充分女性化的写作，以无法攻破的私语言叙说着无名状态下的生存思索与追问。她始终独立于当今文坛的某种‘热闹’之外，越来越引起国内外文学研究者的关注。她以强烈的女性意识，不懈的探索精神，成为中国文学史上的一位独特而重要的女性作家代表。”因此，陈染的的小说读来不仅会使读者有一种诗意的审美享受，而且也让读者读懂自己，读懂人类共同的生存困境。
王璐曾在论文《陈染：肯定性书写――女性性主体意识》明确地肯定了陈染女性性主体意识对传统观念的颠覆。论文指出在陈染的作品中，“女性不仅把性视为正当、合理的生理欲求，而且也不再把性仅仅与婚姻、家庭联系在一起，贞操观念更被放逐于女性的话语和思想之外，性真正成为女性的主体欲望。不仅如此，女性还打破了传统两性关系中性别角色的定位，由被引诱者而变为引诱者，由被服从的地位变为主动。女性在对传统的性观念和性禁忌进行颠覆和否定的同时，确立了女性的性主体意识。”与此持不同观点的翟荣惠和鲍焰在《身体写作能走多远》一文中指出，“20世纪90年代以来，陈染、林白、虹影等人为代表的‘身体叙事’彰显了越来越明显的女性意识，不自觉地对西方女权主义运动及其相应的文学意向作了历史性的回应。但女性主义文学批评自身不能解决的问题和身体写作本身的局限也决定了这条道路并不是康庄大道。”同时，他们也认为“中国20世纪90年代的女性身体书写从岁月的深渊中打捞起女性的深层生命体验，对男性话语和意识封锁进行了突围，使文学界变得生动而丰富多彩。”如何确认身体在社会关系之中的意义和如何使女性有更宽广的视野和更丰富的女性意识，需要与组成这个世界的另一半――男人，进行更多的交流与对话。
刘丹在《在性别停止的地方继续思考――从恋父/弑父情结看陈染的女性意
识》论文中写到：“陈染以张扬女性主体意识为己任、与男权文化锐意抗衡，然而，她的身上仍带有男权意识的鲜明印记。”“陈染对男性权力系统的解构中，体现了女性意识的自觉，表达对男性外强中干的藐视和对抗，传达出当代女性在自我意识觉醒后，对男权社会徒劳的反抗和她们深层意义上的生存之痛，陈染对这种生存之痛有一个哲理化的比喻：‘无论在那儿，我都已经是个失去笼子的囚徒。’同时以‘恐惧’为起点，‘弑杀’为高潮，‘依恋’为归宿，陈染无奈地唱出了一支绝望的成长曲，暴露了这位女性作家潜意识中性别意识的不彻底性。所以，我们认为， 陈染通过种种努力大力张扬的女性意识仍然带着作为男性附属的第二性特性，仍然残留着男权意识的鲜明印记。”
致力于中国当代文学女性文学、文化研究的田泥，在《走出塔的女人》一书中叙述了关于女性意识的发展演变。田泥认为以张洁为代表的女性写作，应该是中国女性主义写作的第一个阶段。而到1985年前后，是女性躯体写作和运用知性的阶段，可视为女性主义的第二阶段。1995年“世妇会”的召开直接推动了中国女性文学的进程，它意味着中国女性作家的写作已经进入第三阶段，即确立自觉的性别意识，并形成了文学思潮的阶段。她指出陈染的小说也是在自我的回归与超越中存在着回复性、无序性，她肆意挣脱男性文化的束缚同时也用男性的审美观照来约束、规范自己，但是作为整体的女性，她并不缺乏对自身奴性的深刻反思。她以强烈的女性意识在自己的小说中不断地进行着“父（他）审――审它（社会）――审他（父）――自审（审美与审丑）”，真正认识、确立自我，更好地认识人，认识人类世界。
张琴与焦垣生将陈染作品中的女性意识的发展轨迹做了梳理与总结。二位在《论陈染作品中女性意识的发展轨迹》一文中将其发展划分为三个阶段，第一阶段是“女性视角与个人化书写”；第二阶段是“逃离‘母女之家’与追寻‘精神家园’”；第三阶段是“对峙男权与超性别意识”。“陈染一直努力将女性建构在社会主体的层面上，执着地对女性个人化的书写，成为当代女作家女性意识提升的显著标尺。”陈染的创作在不断地反思女性真正的自由和追求，她的女性意识的不断提升也使得她的文本更具有现代意义。但同时，陈染小说中的“超性别意识”并非会被大众所认同，因此，建立起真正和谐的两性相处的新社会形态才是作家继续创作中的努力方向。
三、课题的研究内容及拟采取的研究方法、技术路线及研究难点，预期达到的目标
（一）研究内容：
以《私人空间》、《嘴唇里的阳光》、《无处告别》《与往事干杯》等作品为主要研究对象，结合社会背景和陈染的个性特点，对陈染的女性意识进行深入分析。通过对其女性意识不同层面的探索，力求揭示出社会环境、家庭环境对女性个体的生活影响，反映出女性个体生存经验，以及女性追求自我意识完善的觉醒，进而对陈染的创作得出哲学意义上的思考。
（二）研究方法：
运用文本细读法，广泛搜集并大量阅读相关书籍和论文，从而对陈染的女性意识有了全方位的把握；运用逻辑分析方法，将陈染小说创作带给读者的哲学意义进行系统地分析和综合；运用比较分析法，使陈染的女性意识的独特性与深刻性更为明晰；概念阐释、引证、例证等方法也贯穿论文的始终。
（三）预期目标：
本文以陈染这样一位在现当代文学史上评价反差较大的具有代表意义的作家为着眼点，对其作品中的女性意识进行深刻地剖析，从而揭示出社会环境、家庭环境对女性个体的生活影响，反映出女性的“超性别意识”、孤独意识以及自省意识，使女性的内心世界得到更多的了解，进而在文学的领地里重新填补女性缺席的历史，同时也希望陈染这位瘦弱的女性作家会得到更多的关注和理解。
四、论文详细工作进度和安排
1.第一阶段 2009年6月――11月
内容：确定论文题目，完成开题报告，上交指导老师。
2.第二阶段 2009年11月――2010年1月
内容：收集相应的文献资料，完成毕业论文初稿，并上交指导老师。
3.第三阶段 2010年1月――2010年4月
内容：在导师指导下，进行毕业论文的修改、定稿、打印、装订。
4.第四阶段 2010年5月
内容：参加毕业论文答辩。幼儿园音乐开题报告,开题报告_学术堂
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幼儿园音乐开题报告时间： 来源：学术堂 所属分类：
本文字数：4071字
　　选题意义：
　　一、创造力既是一种能力，又是一种复杂的心理过程。创造力是人的一种综合素质。创造力在人的发展过程中起着至关重要的作用。对于幼儿来说，培养创造力是幼儿园教育的重要的不可或缺的一部分。国家的竞争在于科技的竞争，科技在于教育。现在社会所缺少的是创新性人才，而创造力的培养要靠教育，而且要从小培养起。因而培养幼儿的创造力显得格外重要。创造力的培养不是一早一夕的。创造力的培养要从幼儿抓起，树立创新意识；不仅如此，创造力的养成更应该贯彻于幼儿的一日生活中，特别要贯彻于幼儿在幼儿园的教育活动中。培养幼儿创造力的意义我国2001年颁布试行的《幼儿园教育指导纲要》明确指出：&应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。&&尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。&
　　美国的空军阿诺德将军曾说过：&无可否认，创造力的运用、自由的创造活动，是人的真正的功能；人的创造活动，是人的真正的功能；人在创造中找到他的真正幸福，证明了这一点。&
　　通过笔者对一些资料文献的收集阅读发现：对于幼儿创造力的研究非常多，很多专家都阐述了自己的观点。例如：岳慧兰老师在《幼儿创造力认识与培养的调查研究》中从对幼儿教师的调查中研究幼儿创造力。她从对幼儿创造力认识水平与培养方式的现状调查的基础上进行原因分析，指出幼儿创造力培养的意义。
　　二、幼儿园音乐教育活动中培养幼儿创造力的现状研究面对现存的&应试教育&,&素质教育&已倡导多时，素质教育延伸出的全面教育，要求要培养德、智、体、美、劳全面健康发展的社会主义建设者和接班人。素质教育，指&人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。&
　　音乐属于审美素质的一个领域。学前儿童音乐教育教育的重要性不言而喻。众所周知，学前儿童音乐教育不同于其他形式的音乐教育。学前儿童音乐教育是为了培养幼儿音乐素养，而不是要教育出、创造出一个音乐家来。幼儿园音乐教育活动可以说是一种方式，一种培养全面发展的人的途径。幼儿园音乐教育活动不仅能进行早期的音乐启蒙，通过幼儿园音乐教育活动而且能培养幼儿的创造力。
　　在现今的幼儿园中，基本能实施五大领域的教育，对于音乐教育活动也越来越重视。
　　王媛媛在《幼儿园音乐教育与幼儿多元智能发展的研究》中对我国幼儿园音乐教育的现状进行了分析研究，指出我国幼儿园音乐教育活动中存在如下问题：重视知识传授，忽视兴趣和创造里培养；系统性有余，灵活性不足；课堂模式程式化、忽视幼儿主题性发展，教学方式较单一。
　　董霞的《音乐教育对幼儿创造力培养的研究》中指出：我国幼儿音乐教育的现状还存在以下不足：对音乐的特殊性及音乐教育特点认识不足&&不注重音乐教育在开发潜能、培养创造力、完善人格、美化人生等诸方面的独特作用。
　　由此可见，目前的学前儿童音乐教育中还存在一些问题，特别是在幼儿园音乐教育活动中培养幼儿创造性问题。这需要理论和实践的共同努力。
　　三、有关幼儿园音乐教育活动中培养幼儿创造力的方法李素萍（2004年）在《音乐创新教学与学生创造力培养》中提出加强创新意识教育，增强教师自身创新意识，建立创新教学的评价体系。还指出要借鉴国内外六只能够音乐创新教学的先进经验。王子婴（2009）在《幼儿音乐创造力教学设计的行动研究》中提出以下观点：树立以幼儿发展为本的观念，创设和谐有效的教学环境。
　　董霞（2007）在《音乐教育对幼儿创造力培养的研究》中写道：教师要利用多种教学手段促进幼儿快乐的学习音乐，利用多种音乐元素培养幼儿的创造力。如：在节奏感的训练过程中发展幼儿的创造力，歌唱技能训练过程中培养幼儿的创造力，在欣赏教学过程中提高幼儿的创造力&&综上所述，关于幼儿园音乐教育活动中培养幼儿创造力的研究已有一些，也提出了一些行之有效的方法。但也存在些许问题，笔者计划在总结前人的基础上提出一些自己的看法，希望对幼儿园实际教育教学能有所帮助。
　　理论和实际价值的论述：
　　一、理论价值现阶段，在学前教育领域，幼儿音乐教育的重要性众所周知，音乐是人们精神生活的重要支柱，每个人从出生那一刻起就与音乐结下不解之缘。幼儿睡觉时喜欢听摇篮曲，听着妈妈哼的摇篮曲幼儿就会特别有安全感。幼儿也喜欢通过音乐来表达自己的喜怒哀乐。甚至，音乐教育是从胎教开始的。有研究发现，胎儿时期接受过音乐教育的幼儿，在出生之后，在听到同样的音乐之后，就会显得特别安静。
　　音乐教育活动是一种方法，一种途径，一种培养儿童各方面技能的途径，不仅仅是要培养幼儿的音乐素养，更不是把幼儿培养成音乐家。把培养幼儿的创造力贯穿于幼儿园音乐教育活动中，是一种教育的新理念。
　　当前有关于在幼儿园音乐教育活动中培养幼儿的创造力的研究有一些，笔者在总结现有研究的基础上，提出一些自己的建议。希望能对学前教育理论和实际研究有所帮助。
　　二、实际价值0--6、7岁的幼儿，特别是3--6、7岁的幼儿一般都处于幼儿园教育阶段。幼儿大部分时间都在幼儿园中度过，因此，培养幼儿创造力的任务就成了幼儿教育活动的目标之一。
　　实践需要理论的支撑，有了理论支撑的实践才更科学，更能促进幼儿的全面发展。笔者希望能拉近理论与实践的距离，为幼儿园实际教育教学做出一些贡献。
　　写作过程中采取的研究方法和技术手段：
　　一、研究方法《幼儿园音乐教育活动中培养幼儿创造力的策略研究》这篇论文的写作、研究过程中主要采用了如下研究方法：有文献分析法、案例分析法、观察法等。
　　1.文献分析法--文献分析法是进行研究的一般方法，本选题将采用文献研究法，对现有的有关于幼儿园音乐教育中培养幼儿创造力的文献资料进行阅读、研究。对现有的有关文章进行梳理总结；在现有文献资料的基础上，提出一些行之有效的在音乐教育活动中培养幼儿创造力的方法、策略。
　　2.案例分析法--幼儿是一个特殊的群体。由于幼儿的所特有的发展规律：幼儿的活动具有随意性，不受成人的任意摆布。对于学前教育研究来说，案例分析法是一种很常见而且有用的研究方法。
　　在这篇论文的写作过程中，笔者将会对一些案例进行分析，来论证、说明自己的观点。
　　3.观察法--在实习期间，我对无锡正兴幼儿园的音乐活动进行了观察，记录。以此来了解幼儿园的实际情况。
　　二、技术手段借助互联网、图书馆和实地收集的资料来进行分析研究。
　　论文写作提纲：
　　一、问题的提出
　　（一）问题的缘起
　　（二）相关研究综述
　　1.国内对此问题的研究情况
　　2.国外对此问题的论述情况
　　（三）研究方法
　　1.文献分析法
　　2.案例分析法
　　3.观察法
　　二、创造力的培养寓于幼儿园音乐教育之中
　　（一）创造力培养对幼儿发展的影响
　　1.创造力的含义
　　2.创造力培养对幼儿发展的意义
　　3.影响幼儿创造力的因素
　　（二）幼儿园音乐教育活动的特点
　　（三）幼儿园音乐教育活动对幼儿创造力培养的意义
　　三、幼儿园音乐教育活动中如何激发幼儿的创造力
　　（一）正确对待幼儿的创造活动
　　1.教师改变观念，培养幼儿的创造力
　　2.树立幼儿的创造意识
　　3.给予幼儿创造空间，实施自己的创造性想法
　　4.肯定幼儿的创造行为
　　（二）创设一定的环境，激发幼儿的创造力
　　1.提供充足的音乐材料
　　2.给幼儿充分的表现机会
　　（三）音乐教育活动培养创造力，要遵循幼儿的个体差异，因材施教。
　　计划进度安排及其内容（参考文献目录）：
　　2010年12月--2011年1月收集资料阶段
　　2011年1月--2011年2月分析资料阶段
　　2011年2月--2011年3月开题报告形成阶段
　　2011年3月--2011年4月论文写作阶段
　　2011年4月--2011年6月论文修改及形成阶段
　　参考文献目录：
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　　22.许婕：论音乐教育中儿童健全人格的培养[D],中国优秀博硕士学位论文全文数据库，2006（12）
　　23.陈新晖：论创新型幼儿教师的成长与培养[D]广西师范大学，2003
　　24.刘冠华：创造力的可教育性研究[D]中国优秀硕士学位论文全文数据库，2008（02）
　　25.齐璐：3-5岁幼儿创造性人格的结构、发展特点与类型[D],中国优秀硕士学位论文全文数据库，2008（02）
　　26.付全新：论影响学生创造力的核心要素及培养[D]中国优秀博硕士学位论文全文数据库（硕士），2006（09）
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