大班个案分析：一个调皮孩子的转变
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大班个案分析：一个调皮孩子的转变
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大班个案分析：一个调皮孩子的转变
大班个案分析：一个调皮的转变　　一、案例现象
　　泉泉是我班这学期新来的小朋友，他有一双大大的眼睛，一身黝黑的健康肤色，老师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都特别喜欢他。但接下来他的表现却令我感到有些失望：
　　观察一：早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门!”;自由活动时他会带着同伴在教室或窜来窜去，追逐打闹;玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上;小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……
　　观察二：开始了，泉泉趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
　　观察三：泉泉的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。
　　二、案例分析：
　　1、好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西。他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
　　2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。由于泉泉的父母都是个体经营者，由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。而这种情绪会给孩子造成不良影响。
　　这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。
　　三、措施与效果：
　　针对泉泉画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。画画的时候，孩子绘画能力差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。并与取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。在日常活动中，我发现泉泉对小汽车、手枪等等的玩具特别感兴趣，根据他的特点，在区角活动时我为他准备了许多有关这样的图画，让他也学着画，他十分感兴趣。每次我都将他的作品展示给大家看，表扬他画得越来越好了。另外，自由活动时，与他多交流，多讲道理，他慢慢改掉了这些不良习惯。
　　针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题,我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让泉泉在集体面前讲述。另外，请家长平时用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地孩子的语言有了较大的进步。一次，他回老家一星期没来，入园时他还将自己回老家的情景讲给我们听。
　　半年来，泉泉已有了可喜的进步。早上来园时很有礼貌地向老师问好;和小朋友能友好的相处;绘画时不但能根据老师的范画进行勾线，还能通过想象进行添画;有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故事……
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案例分析：大班幼儿与同伴交往的能力
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&&& 针对很多幼儿的不良交往习惯，教师组织大班幼儿担当“小老师”，手把手地教小班的小弟弟、小妹妹学习洗手、擦手、挂毛巾等。这对大班幼儿是在简单不过的事情也是他们展示自己的机会，因此，大班幼儿们都跃跃欲试。这天，教师带领大班幼儿来到小班，教师有礼貌的敲敲门（给幼儿的示范）。门开了，小班幼儿们说：“大哥哥、大姐姐们好。”大班幼儿不等教师示意，就有礼貌地回答：“小弟弟。小妹妹们好。”正赶上小班幼儿喝水前要洗手，教师对大班幼儿说：“这下眼看你们这些小老师的了！”于是他们每人领着一个小班幼儿来到盥洗室，给他们挽起衣袖，告诉他们：“洗手先打开水龙头，冲手，再打肥皂。”一边说一边做着示范动作。当小班幼儿洗手时，有的大班幼儿还在“督促检查”中提醒他们：“打肥皂要多搓搓，这样才能洗干净。”小班教师对大班幼儿们说：“谢谢你们，小弟弟、小妹妹们再你们的帮组下有很大进步。”大班幼儿在小弟弟、小妹妹们的“谢谢”“再见”声中高兴地回到自己班，还不断交流着自己是怎么“教”小弟弟、小妹妹们洗手的。
分析幼儿同伴关系行为&&& 同伴关系是年龄相仿或相近的儿童之间的共同活动中建立的一种人际关系，是一种平等、互助式的关系，在幼儿与同伴构成的儿童世界中，同伴交往以其独特的方式，参与了对幼儿个性、社会行为、价值观与态度的塑造。特别是进入幼儿园后，同伴交往逐渐成为幼儿在社会生活中最主要的活动，同伴在幼儿社会化过程中发挥着越来越重要的影响作用。积极良好的同伴关系是幼儿心理健康发展的重要精神环境，有利于幼儿形成自尊、自信、活泼开朗的性格，有利于促进幼儿的身心健康发展，而同伴交往困难将影响儿童以后的社会适应。
对教师指导方法的讨论&&& 案例中这样的大带小活动开展的很不错，值得我在以后的教学中借鉴。一方面，大班孩子把照顾弟弟妹妹当成一种责任，克服了自我中心化，在帮助弟弟妹妹的过程中大大增强了他们的交往技能，交往能力得到了不断的发展。潜移默化地培养了大班孩子的接纳意识、责任意识、规则意识，让他们在关心弟妹的过程中学会自我约束、懂得榜样示范；同时也激发了小班孩子积极参与活动的兴趣，感受到幼儿园就象快乐的家。另一方面，也让独生子女在活动中扩大了同伴的群体，年龄小的孩子遇到困难时可从年长的孩子那里得到帮助和启迪；年龄大的孩子能感受到帮助别人所带来的乐趣。在活动中，孩子们相互学到了关心他人，互相帮助等优良品质，并且也逐步培养孩子们的自信心和责任感。同时在实施的过程中，我们也发现了幼儿之间存在着明显的能力差异问题，这显然不是短时间就能提高和解决的问题，我希望能与家长达成共识，多为幼儿提供“当小主人”的机会，锻炼幼儿的责任意识，提高幼儿为自我和为他人服务的能力。另外，我们也会适当考虑为幼儿调整配对，让幼儿尝试与不同的小伙伴之间的合作，并从中体验劳动的快乐和成功的喜悦与自信。
培养幼儿与同伴的交往能力&&& 案例通过大带小的活动进而模仿迁移到日常生活的交往中，不失为培养幼儿交往的好方法，除此之外，我们还可以从以下几点来培养幼儿与同伴的交往能力。&&& 一是在集中教育活动中，努力为幼儿提供交往的机会。幼儿园的教学活动以集体教学为主，因此教师应充分利用这一优势，为幼儿提供交往的机会，使幼儿通过互动学会交往，并提高交往能力和意识。如：在语言活动中让幼儿进行情境表演、讲故事；数学活动中组织幼儿进行材料的操作，并在操作中让幼儿学会合作，交往；科学活动中组织幼儿结伴实验、小组观察；社会活动中组织幼儿对社会生活进行讨论，并在生活中进行实践；音乐活动中组织幼儿对唱、合唱、结伴歌舞，进行相互交流；美术活动中组织幼儿合作绘画,介绍作品等。通过丰富的交往活动，加强感受，强化体验，发展能力。&&& 二是在日常生活中，努力为了幼儿提供交往的机会。日常生活有晨间活动、进餐、午睡等环节，我们应充分利用各环节，努力为幼儿提供交往的机会。如：晨间锻炼结束前，让幼儿谈晨间活动的体会，介绍自己的玩法以及碰到的一些开心或不开心的事；利用晨间谈话，开展一些热点问题讨论或让幼儿讲讲自己高兴的事情等；午餐时，让幼儿分发碗筷；午睡起床后让幼儿相互帮助穿衣、叠被等；在生活中可根据幼儿能力大小，交代一些任务让幼儿完成。通过各种活动，让幼儿体验到相互分享的快乐，学会请求或感谢的交往技能。&&& 三是在主题活动中，努力为幼儿提供交往的机会。利用各种主题和各种节日开展丰富的活动。如在“六一”活动中，让各班小朋友一起联欢，共同作画，共同表演，一起玩游戏。通过活动让幼儿体验节日的快乐，体验交往的乐趣，从而提高幼儿的交往能力。&&& 四是在游戏活动中，培养幼儿的交往能力。游戏是幼儿最乐于参与的活动,是培养幼儿交往兴趣和能力的一条重要途径。在游戏中,幼儿易于接受别人的启发和诱导。如结构、角色等这类具有群体性的创造**,是幼儿对社会生活的一种再现,幼儿通过自己或与同伴的共同活动,把最感兴趣的事情反映出来,从中学会共处,学会合作。&大班的孩子很吵_百度文库
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大班的孩子很吵
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管理案例及评析2:在分班上引入竞争机制
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幼儿园大班案例：别让孩子太累了
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大班案例：别让孩子太累了
作者：幼儿园 &文章来源：&& 更新时间： 09:31:17
温州三幼 大自然园区&&& 徐魏
一、案例描述：
1、我不想回家
下午接送时间到了，家长来接送孩子了，小想双手撑住下巴，嘴巴不听地嘟囔着：“真不想回家，还是在幼儿园里好，一回家爸爸又要叫我写字了！”旁边的小星也接话了：“我也不想回家，我妈妈现在不会把我直接接回家的，先送我去琴行练琴，到吃饭时间才接我回家的，练得手都要断了。”
2、洗手间的诉苦
&&&& 在洗手间里，4-5个女孩子坐在坐便器上闲聊：
A小朋友:阿B，不好意思，本来周六说好我到你家玩的，可是我妈妈去小荧星帮我报了4门学习的，我周末都没时间休息了，要等放假了我才有空。
B小朋友：这周我也没空哦，我妈妈也帮我报了主持、象棋、画画、舞蹈、钢琴、唱歌、葫芦丝、模特。我从周一到周日每个晚上都有学习，连周六白天也都有学那，累都累死了！
C小朋友：是啊，我们小孩子真苦哦，大人爽多了，我妈妈天天在家打牌都不管我的，我每天学习都阿姨送，妈妈从来也不去看我学习。
D小朋友:我妈妈还更坏呢，我最讨厌学英语了，她还报了3个晚上让我学习，那个英语老师最凶了，我讨厌死她了，不喜欢就是不喜欢。
A小朋友对D小朋友说:那你和你妈妈说啊？
D小朋友：早说了那，可是每次妈妈都很凶的告诉我，要是英语学不好，就把我送给苦人家，那样我会很可怜的。
3、我想睡觉
早上第二个活动是画画课，叶某某小朋友才画到一半就趴在桌角睡着了，我轻轻地推醒他，正想准备批评她的时候，她哭了：“老师，我真的很想睡觉，昨天晚上我学画画回来都9点了，洗了澡10点多了妈妈还叫我练习钢琴，我不会弹妈妈就打我，你看我手都打红了，后来我练到很迟很迟才睡觉，早上很早妈妈又叫我起来练习，我现在好想睡觉，老师再给我睡会吧！”
二、案例分析：
在班级里，我做了2份调查，一份是关于家长方面的调查，一份是关于孩子方面的调查，调查报告显示，父母明确说自己的孩子一项才艺都没学的孩子一个也没有。约有30%的孩子，所学的项目在1到3项之间；约有60%的孩子，所学的项目在4到6项之间；约有10%的孩子，所学的项目在7到9项之间。在孩子调查中，60%的孩子说自己对培训活动不感兴趣，参加兴趣活动始终抱有“很浓兴趣”的孩子仅占15%。面对孩子的不喜欢、不愿意、不感兴趣，为什么还有这么多的家长把孩子送到培训班呢？在调查中我发现以下几点：
误区一：为了自己的梦想，把自己思想强加给孩子
案例1中的小想爸爸告诉我，孩子字写得好对她一生来说是非常重要的，字就是门面，小想爸爸从小的愿望就是当个书法家，很羡慕别人的一手好字，小时候因为家庭条件不好，很遗憾没有实现他的心愿，当上爸爸的他，更是希望他的女儿来帮我完成他的梦想。为了实现他的梦想，想想爸爸请书法专家上门教课，为了昂贵的课节费，他说一家人都要省吃俭用紧牙关过日子呢！
想象爸爸可能不知道让孩子参加技能方面的学习，它的首要前提，应该是孩子对这项活动感兴趣的程度。然而他却不关注孩子自身的愿望和需要，而是把自己的意志强加给孩子，按家长的梦想和兴趣为孩子选学习课程。这样做，反而很可能事与愿违，毁了孩子的兴趣，建议这些家长们反思一下：参加兴趣班，是家长的兴趣还是孩子的兴趣？
误区二：为了功利、面子强迫孩子参加兴趣学习
案例3中的叶某某小朋友是我们班级的才艺小苗子，据其他家长透露，叶某某妈妈经常在其他家长面前夸耀自己的孩子有多厉害，什么钢琴几级了，舞蹈几级了，在培训班里，如果老师向家长告状叶某某不乖时，她妈妈会当众给孩子难堪，当着众人面狠狠地训斥自己的孩子，好几次都把孩子弄哭了。
这是一个非常普遍的现象，就是家长为了让孩子具备一定的竞争优势、不输在起跑线、或者想让孩子在某个方面出人头地，而强迫孩子参加某项兴趣学习。比如让孩子学习美术、音乐等就是为了后面参加考级，为升学增加优势。如果是出于功利目的让孩子参加兴趣学习，那家长真是大错特错了，这样的后果是孩子在成年后就难以具备成功所需要的想象力、创造力、内在的动力，到时你的孩子会失去更多尤为珍贵的东西。　
误区三：为了结果，不择手段地进行拔苗助长
案例2中的D小朋友在班级小孩中，语言发展算是下等水平的，而她妈妈在孩子最基本的口语还没发展好就送孩子去学英语，这无非是伤疤上撒盐啊，孩子在学习中遭周边老师同伴的耻笑和冷落造成她对英语的恐惧心理。
我们都知道对孩子实施拔苗助长式的教育，本身就违背了幼儿身心发育的基本规律。何况每个孩子都有自己的特点，为了“打造天才”而盲目要求孩子只能扼杀孩子的学习兴趣，造成身心的危害。作为家长一定要充分了解自己的孩子，千万不要因为急于求成，反而扼杀了孩子的兴趣。
三、案例反思：
早期教育也在这个大地上蓬勃发展，越来越多的家长非常重视孩子早期教育，这也造成当前社会上出现更多的五花八门的兴趣班，他们也正在红红火火地开展着；很多孩子在2、3岁以后，就会被家长带着去参加兴趣班。应该说，这是个好现象，说明现在的家长都很注重开发和培养孩子的兴趣。但是，兴趣班这件事，不只是花钱上课那么简单，在如今这个浮躁而且商业化意味很浓的社会中，如果不注意，兴趣班反而有可能会扼杀孩子的兴趣，这不是危言耸听，那么作为现在的家长该如何去做更有利于孩子的成长呢？
一、要尊重孩子的兴趣&&&&
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。他自己之所以被人们推崇，用他自己的话说，“只是顺着兴趣做了一点科学探索”而已。而当今社会年轻的父母们望子成龙，望女成凤的心情非常迫切，往往不顾孩子的兴趣，星期一、三、五学舞蹈，二、四学绘画，星期六、星期天学书法，没完没了的学习占有了孩子大量的时间，结果什么都没学好，什么兴趣都没有。《幼儿园教育指导纲要》指出：在培养幼儿学习兴趣时，一定要遵循幼儿年龄特点。 学什么并不重要，重要的是孩子是不是健康、快乐，这也是他将来能不能发挥才能的关键。兴趣班最主要的是为孩子提供一种环境和气氛，在活动中帮助孩子发展兴趣，使综合素质得到提高。
二、要学会等待
在心理学方面，我们知道关于孩子的身心发展，有个比较著名的 “关键期”(敏感期)理论，孩子的身心发展是有敏感时期的，只有到了敏感期才会发生较快的质的变化，也就是我们常常说的“开窍”了。因此，对孩子的早期教育就是要抓住这个关键期，在不同的关键期给予相应的刺激；不同的孩子进入关键期的时间会有所差异，父母就需要仔细观察孩子，不要太心急，等孩子到了某个敏感期才给予有益的引导和帮助，这样的早期教育才会收到事半功倍的效果。
三、要学会沟通
父母与孩子进行心理上的沟通是十分必要的，父母可及时发现、了解孩子的心理问题，并以正确的方法给予引导，这对孩子的心身发育是有益的。而现在更多的家长缺少这方面的沟通，很多家长把孩子的日程排得满满的。有不少孩子早晨上幼儿园的路上吃早餐，家长也顾不上和孩子说点儿什么，周末，家长带着孩子像赶场似的奔辅导班。有的家长把孩子的时间看得很珍贵，基本上没有什么“废话”，只要是学习好就好了，其他无所谓。其实我们都知道孩子毕竟孩子，在许多方面都不成熟，尤其是在心理上更需要家长的帮助和开导，需要家长精神上的鼓励和安慰。父母和孩子的沟通和交流不但可以增进相互间的感情，还有助于孩子释放压力、调整心态、平和情绪。通过密切的沟通和交流，家长可以及时掌握孩子的情况，采取相应的对策，发现问题及时解决。
兴鲁杰说：“给孩子选兴趣班，应坚持‘适量’原则，让孩子拥有一两门特长是好事，而且从长远发展来看，那些有特长的孩子往往生活得比较快乐。但是，把所有的好东西都强加在一个宝贝身上，孩子也会消化不良。作为父母应细心观察和研究自己的孩子，孩子在不同的年龄阶段有着不同的心理发育特点，根据孩子心身发育特点来进行，否则会给孩子增加不必要的心理压力，甚至影响孩子的人格发育。&
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