导读：13钓鱼的启示，[教材分析]一、单元解读，本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟，得到启示，”四篇课文围绕本单元的学习专题“生活的启示”，读到启示――这也是本单元重点要培养的语文能力和要落实的情感、态度、价值观的目标，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句，领会作者从生活中得到了哪些启示，《钓鱼的启示》是人教版六年制第九册第四单元的第一篇课文13 钓鱼的启示
[教材分析] 一、单元解读 本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。正像单元提示中写到的一样“有这样一本书――书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫‘生活’。善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。”四篇课文围绕本单元的学习专题“生活的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界――让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也永远读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。 本组所选的四篇课文，情节性强――学生爱读；语言质朴简洁――学生能读；含义深刻――也许会影响学生一辈子，可他们不一定能读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。好在每篇课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到生活，从中有所发现，读到启示――这也是本单元重点要培养的语文能力和要落实的情感、态度、价值观的目标。 教学本组课文，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟待人真诚、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好的篇章。最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个城市善良、乐观向上、有益于社会的人。 学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。 二、课文解读
《钓鱼的启示》是人教版六年制第九册第四单元的第一篇课文。原作者是詹姆斯?兰费蒂斯，他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好―天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》。这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。那个令人难忘的夜晚，使“我”获得的是终身受益的启示──那是一份无法用金钱换取的人生财富。
课文回忆了“我”十一岁时发生的一件事，事情按发展过程记叙的：从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟。
“我”为什么不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做？ （一）“我”之所以不愿意放鱼，主要是因为： 1、鱼太大了，我从来没有见过这么大这么漂亮的鱼；如“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。” 2、“我”等了好长时间，费了好大劲才钓到的鱼；如“过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。” 3、离“鲈鱼捕捞开放日”只差两个小时，而且没有人看到，所以“我”舍不得放鱼。如“距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。”及“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。” （二）父亲坚持要让我放鱼是因为：
1、是因为“鲈鱼捕捞开放日”的时间还没到，如“父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。” 2、是因为父亲对儿子的爱及严格地教育。父亲是理解孩子的心情的，但道德是没法妥协的，即使违背了孩子的意愿，也只得孩子去做，这是作为一位真正爱孩子的父亲必须做的，并不是不懂人情。
（三） “道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”是说道德是个很简单的问题，放了大鲈鱼就是对的，是“是”；不放，就不对，是“非”。是与非大家都会分辨，但是真正让“我”放鱼的时候，“我”却不舍得了。说明“实践起来却很难”。但因为最终“我”在父亲的坚决态度下还是把鱼给放了，所以“我”最终获得了道德实践的勇气和力量，从小就受到了严格的教育。也正因为如此，“我”才能在一次次遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”的时候一次次地抵住“鱼”的诱惑，并在三十四年后成为一位著名的建筑设计师，所以说：一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。当三十四年后的“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到父亲曾告诫“我”的话：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”懂得了从小受到严格教育的重要性，并从中获得了道德实践的勇气和力量，提高了抵制“鱼”的诱惑的能力。
三、表达特点
就结构而言，文章结构简单、明了。就是钓鱼（1-3）自然段，放鱼（4-9）自然段，启示（10、11）自然段。另外，课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。在教学过程中，我要抓住课文这一特点，引导学生体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。具体来说主要有以下细节： （一）从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情一直在变化： 1、当我钓到大鲈鱼的时候，我是十分得意的。如：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”
2、当父亲命令我把鱼放回湖里的时候，我的心情是急切，不理解的。如：“爸爸！为什么？”我急切地问道。 3、当父亲说“你还会钓到别的鱼的。”的时候，我是既委屈有难受的，如“‘可是不会钓到这么大的鱼了。’我大声争辩着，哭出了声。” 当“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。”的时候，“我再次把乞求的目光投向了父亲。” 4、当我知道父亲的话没有任何商量余地的时候，我是无可奈何、遗憾且“依依不舍”的。如“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。”
（二）对于父亲的细节描写反映了父亲的心理世界 1、“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”中的“盯”字。父亲“盯”着大鲈鱼在想些什么呢？引导学生从中读出父亲对大鲈鱼的喜爱。
2、“孩子，你得把它放回湖里去。” 中的“得”字。可以引导学生把“得”字换一个词，从而理解“得”――一定、必须，不容争辩、没有商量的余地。
3、“‘你还会钓到别的鱼的。’父亲平静地说。”中的“平静”二字。引导学生从中体会出爸爸的语气是平静的，但又是不容争辩的，爸爸在道德抉择和实践上毫不含糊。 [学情分析] 理解课文的内容对学生来说并不难，难的是体会含义深刻的句子，也就是父亲说的话：道德只是简单的是与非的问题，实践起来却很难，一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。这些句子的含义比较深刻，且内涵丰富，承载着思想和人文内容，学生因为受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，而要理解这个难点，必须从文中钓鱼这件事去理解，从我钓到大鲈鱼的得意，到放鱼时的依依不舍和沮丧来体会道德实践的艰难。另外，还应引导学生联系生活实际，用具体的例子把抽象的概念具体化，来加深对“启示”的理解。 [教学目标] 1、通过小组合作、讨论及朗读的方法，理解“我”心情变化的原因，体会我为什么不愿意放鱼，理解关键语句，从而体会道德实践的艰难，感受父亲从小对我进行严格教育的良苦用心。
2、通过学习《钓鱼的启示》一课，拓展阅读《黑木炭白衬衫》一文，感悟人生启迪。 [教学重点、难点] 重点：理解课文的内容；体会含义深刻的句子。 难点：通过把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到的启示。 [教学环节] 一、导入 同学们，有一本书，编辑了人们成长的点点滴滴，记录了人们生存的时时刻刻，这本书的名字就叫“生活”。善于读这本书的人，不仅会从中有所发现与收获，还会为这本书增添新的文章。今天我们就来认识这样一个人、走近这样一篇文章。我们一起学习“生活的启示”一组的第一篇课文，第13课《钓鱼的启示》。看老师板书课题。 注意钓的写法 与钩区别 二、整体感知，理清层次 师：通过预习我们知道，这篇课文是作者回忆小时候的一件事，是按照事情发展的顺序记叙的，回顾一下：课文讲了一件什么事？ 生：课文讲了我和父亲在一个月光如水的夜晚去钓鱼，钓到了一条很大的鲈鱼。但是因为距离捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，父亲坚持让我把鱼放了，我非常不舍。最后还是把鱼放回了湖中。（如果学生说得太详细，教师引导：抓住事情的开头、经过和结果，经过可以用简单的语言概括） 教师板书：钓鱼
放鱼 启示 三、细读课文，体会人物心情，感悟生活启示 （一）小组学习“钓鱼”“放鱼”部分，体会人物心情变化 1、师：从钓鱼到放鱼的过程，文中的“我”的情感是在不断变化的， 请默读课文1-9自然段，找出有关描写“我”的情感变化的词句，完成课后第二题。 屏幕显示：默读课文1-9自然段，找出有关描写“我”的情感变化的词句。 得意→（
） 得意→（ 急切
）→（ 难受
）→（依依不舍 ） 2、小组合作：
屏幕显示：（1）“我”为什么有这样的情感变化，默读课文，从课文中包含总结汇报、资格考试、word文档、党团工作、外语学习、工作范文、行业论文以及13 钓鱼的启示教材分析等内容。本文共3页
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（一）教学总目标1.在语境中理解“改观”“遭殃”“异想天开”“生态平衡”“关键”词语的意思。2. 能在本单元前三篇文章的基础上进行学法迁移，运用在前三篇文章中学到的方法，概括每篇短文的主要内容。3. 认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。4.了解《人类的老师》第二段的写作特点，并能举一反三，结合“综合实践”搜集到的“生物老师”资料模仿写。教学重点：能进行学法迁移，运用不同的方法把握课文主要内容。教学重点：了解《人类的老师》第二段的写作特点，并能学写段落。（二）分层性目标上限：1. 能掌握概括不同文章的方法。2. 能仿写文章。下限：1. 认识8个生字，理解“生态平衡”“异想天开”“生态平衡”“关键” 词语的意思。2. 能概括每篇短文的主要内容。二、教学理念那么怎样把握教学重难点，展开教学？我的教学预设理论依据是浙江师范大学特级教师、特聘教授 郑逸农老师提出的“非指示性”教学理念——把学生当做平等的、独立的、能自主判断、自主成长的人。尊重每个学生的学习权；尊重每个学生的学习差异；尊重每个学生的学习时间。不指示学习目标，不指示问题答案。让学生用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达。在师生平等的对话中让学生自主生成对文本的理解与感悟，自主生成语文素养，自主走向精神成长。教学内容能做到由重“内容”过渡到重“形式”，即“用教材教”。概括地说，体现在两个方面：1、真正把学生看成“大写的人”。2、变“教教材”为“用教材教”。三、教法学法基于这样的理解和认识：在教学中我主要采用以下方法展开教学：1、引导学生读书自悟。概括主要内容、抓住关键词语和感受深刻的句子谈体会等，引导学生自读自悟理解课文。2、引导学生合作讨论。通过小组合作交流，让每一位学生都参与自主学习，加深对课文的理解。3、引导学生领会写作方法。主要策略是：分螺旋式上升。学生方面主要是：画、圈、点、写、读、议的自主、合作、探究的学习方法，贯穿整堂课。四、说教学过程及设计理念：本次的教学设计主要分5大版块的内容，分别是：（一）导入（二）默读课文，概括文章的主要内容（三）浏览课文，理解感受深刻的句子，说出受到的启发 （四）探究《人类的老师》第二段写法特点，运用综合实践中搜集的课外材料，进行写作训练（五）作业这五大版块的教学设计都紧紧围绕教学目标而展开。第二、三大版块是教学的重点，第三版块是教学的难点。下面，我说说具体的设计内容：（一）导入 上堂课，我们学习了《蝙蝠与雷达》，科学家们探究蝙蝠飞行的秘密，从中得到启示，发明了雷达。可以说，蝙蝠是人类的“老师”。那么今天，自然界中的事物又要给我们人类当一回老师，这回，它要告诉我们什么呢？请看《大自然的启示》。然后出示课题。导入的文字选自课前提示语。（二）自学课文，概括文章的主要内容1、这是一篇略读课文，还是老规矩，以同学们自学为主。赶快看看课文的导语部分，划出关键词。课前提示语：“科学家们探究蝙蝠飞行的秘密，从中得到启示，发明了雷达。可以说，蝙蝠是人类的“老师”。其实，自然界中可以充当人类“老师”的还有很多。默读下面这篇课文，说一说其中的每篇短文主要讲了什么，你从中受到什么启发。画出自己感受深的句子，如果有兴趣，还可以把它们抄下来。”2、学生交流后，输理出本篇文章的学习任务：⑴概括每篇短文的主要内容⑵理解感受深刻的句子，并说说从中受到哪些启发。3、我们先来解决第一个问题。回忆一下，概括文章有哪几种方法？⑴课题扩充法⑵段意合并法⑶要素串连法⑷句子摘录法⑸重点突出法4、认真默读课文，自己概括文章的主要内容。课题主要内容运用的概括方法“打扫”森林段意合并法人类的老师句子摘录法5、展示学生的练习，通过评议、比较，帮助下限的学生学习运用简练的词语来概括文章主要内容。（三）自学课文，理解感受深刻的句子，说出受到的启发1、解决了第一个学习任务，再看第二个任务。有人说大自然是一本无字的百科全书，如果你平时多多留心观察大自然，亲近大自然，一定会获得很多知识，获得很多教益。请大家再次浏览课文，看看大家能从这篇文章中获取到什么？（1）小组成员讨论交流后一起完成以下内容:主题内容我们感受深刻的句子我们找出的关键词语我们的体会我们从《“打扫”森林》受到的启发我们从《人类的老师》受到的启发（2）派代表在全班汇报交流，其他组员可补充。（参考句式：我们感受深刻的句子是 ，我们抓住的关键词是 ，我们的体会是 ，我们从《“打扫”森林》受到的启发是 ，我们从《人类的老师》受到的启发是 ） 这是本课的重点，我用学习单的形式来突破。大家可以看看这个表格，词语、句子、体会、受到的启发，都已经涵盖在里面了。而这份学习单体现的是学生的自主、合作的能力，真正做到“四自”：让学生用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达。以合作的形式完成，是考虑到尊重学生的个体化差异，让下限的学生在上限学生的带动下有所提高。这个环节，体现的是第一个教学理念，把学生看成“大写的人”。 预设的重点句一：“大自然中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”关键词语是“一切”、“生态平衡”，感受让学生自己谈，不注重答案对与否，能说出他们自己的观点并言之有理即可。在学生自己理解的基础上，教师引导学生联系上下文理解：课文中描写的“一切事物”具体指哪些？（枯枝烂叶、杂草、灌木、橡树、菩提树、昆虫、鸟类、兽类）这些事物原本都在森林里自由生长，可是自从灌木被——（砍了），杂草被（锄了），枯枝烂叶被——（学生自由说，只要恰当就行。），橡树、菩提树变得——，害虫变得——益虫、鸟类、兽类变得——预设的重点句二：“这究竟是怎么回事呢？是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。”关键词语“异想天开”、“灾难”，引导学生理解词语“异想天开”的意思，这句话在课文中起到承上启下的作用，异想天开的命令是什么？为什么说这个命令是异想天开的？（了解初衷：为了让森林更加漂亮。 结果：毁坏了森林）预设的重点句三：“它们大量繁殖，成群地向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。”关键词是“吃”“咬”“钻”三个动词，引导理解这些动词能不能调换？为什么？联系上下文理解害虫“逞凶”的意思。预设的重点句四：“现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。”让学生结合自己课外收集的资料，举例谈谈这些“优良性能”和前面几种昆虫飞行的联系。 预设的重点句五：“科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。生物真是人类的好老师啊！”让学生打开思路：人类从大自然中得到启示，有所发明创造的事例还有很多，比如前面的课文《蝙蝠和雷达》等，大家还了解哪些事例？当然，在实际教学过程中，仍然是注重培养学生自主、合作能力，不强求学生一定按照我预设的句子来说，只要是言之有理都可以。到这里为止，课前提示语中要求的学习任务已完成。但我想“课文无非是个例子”，要想把学生培养成“语文人”，还要注重语言形式。下面这个环节体现的是第二个理念，变“教教材”为“用教材教”。 （四）探究《人类的老师》第二段写法特点，运用综合实践中搜集的课外材料，进行写作训练了解了课文的主要内容，也有了自己的感受，那么这篇课文我们是不是学完了呢？请快速跳读课文，思考课文哪些写法值得我们学习？仔细阅读第二段，探究课文第二段的写作顺序和特点，模仿第二段写法，你可以改写自己课外搜集到的“生物老师”，也可以借鉴老师提供的资料，改写课文第一段：最早的的飞机，（ ）。而长着薄薄的翅膀的蜻蜓，却能平稳地飞行在空中。这是什么原因呢？科学家们研究发现，（ ）。后来，工程师（ ），有效避免了飞机因机翼颤动而机毁人亡的悲剧。二选一主要是尊重学生的个体差异，让他们按照自己的能力自主选择一种来写。语文素养包括语言素养和精神素养，我想精神素养其他学科也培养，而语言素养才是语文课上所特有的。“课文无非是个例子”，学生明白了怎么写，也就知道写的文字表达的是什么内容了，这体现出的正是由重内容到重形式的“用教材教”，而不是“教教材”。（五）用一句话表达自己这节课的收获可以是受到的启发，也可以是写法上的提升感悟，主要是让学生表达自己的学习感受与学习收获。本文由()首发，转载请保留网址和出处！
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读，抓住课文的主要内容是四年级的一个重要任务。在教学《大自然的启示》一课时，我在熟读课文后，让学生思考课文的主要内容是什么。学生概括起来显得还是吃力。看的出，光利用抓各部分主要内容的来概括整篇文章的主要内容还是有些困难。怎么办呢？因为，我们此时学习的是《人类的老师》这篇文章，所以，我灵机一动，我想既然学生概括全篇困难，那就先练习概括一个自然段吧。于是，我请他们概括第二自然段的主要内容。学生说起来还是罗嗦，我引导说：瞧，虽然两个同学概括的不是特别简练，但你们注意到了吗，在他们的言语中，出现了两种很重要的事物。学生很快就答出是鲸和轮船。我把他们写在黑板上，对学生说：看，你能结合课文，用简单的话说说他们之间的关系吗？学生在短暂的思考过后，顺利的答出：科学家根据鲸的体型特点设计出了流线型的轮船，大大提高了轮船的航行速度。我又引导他们采用同样的方法概括出第一自然段的主要内容，然后把两段联系起来说就概括出了全篇的主要内容。由这个教学片段，我想到了抓文章中的关键词来概括主要内容也是一种不错的办法。但这个关键词，最初应由提出。日久天长，学生就会掌握其中的技巧。　
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一篇课文的启示
作者：阿强
&&&&今天，我们学了一篇课文名叫《比金钱更重要》。它的主要内容讲了主人公把别人停着的小汽车反光镜撞坏了，后来他主动承担了责任，主人公给小汽车的主人留下了诚实和信任，这两样都比金钱更加重要。&&&&读了这篇课文让我受到了很大的启发。如果从课题上来看，这是一个不完整的题目，你可以随便猜测什么比金钱更重要。读了课文认识到这篇课文讲的是诚实和信任比金钱更加重要。课文介绍过停着的小汽车也违反了交通规则。主人公完全可以把责任推给小汽车的主人，可是他没有，他承担了责任。从中我们可以看出主人公是一个非常诚实，勇于承担责任的人。在现实生活中，这样的人很少，甚至没有。如果换一个人，我相信这个人绝对会把这些责任全部推给这辆小汽车的主人，怪这个人违反了交通规则才会发生这样的事。所以说我们现实生活中的人就没有主人公那种勇于承担责任的高尚品质。我们就没有主人公那颗诚实有心。&&&&还有一个原因可以让主人公逃脱承担事故的责任，那就是当时四周没有人，主人公完全可以开车逃走。主人公这样做了吗？没有。可能是因为主人公不想成为一个胆小的人，他不想给别人带来麻烦。如果他当时开车逃跑了，小汽车的主人就会因他的车被撞坏了，却没有发现肇事者，他不明白。因此小汽车的主人就会到处去找，甚至请来了交警，这样不仅给小汽车的主人带来了麻烦，还给大家带来了不便。这里的大家是指帮助小汽车的主人找肇事者的人。正因为主人公承担了责任，这一系列的事情才没有发生。如果是我，开车逃走时，我才不会管这些事。在这里我发现了主人公不是一个自私的人，他会为他做事想一下后果，也可以说人是个细心的人，会为别人着想。&&&&读了这篇课文我受到的启示是做人要诚实，才不会给别人带来麻烦。只有诚实、信任才能建立你和他人的深厚友谊。所以从今以后我要学习主人公诚实的高尚品质，懂得不是金钱最重要，诚实和信任比金钱更重要。
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