如何当好一线主管
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学校课程深度变革的五要素分析
课程是学校特色发展与文化变革的核心元素。据笔者多年的观察与研究，对中小学而言，良好的课程有以下五个基本特征：一是倾听感，回应孩子的学习需求；二是逻辑感，严密的而非大杂烩或拼盘；三是统整感，更多地以嵌入方式实施而非简单地做加减法；四是见识感，以丰富学生的学习经历而不以知识拓展与加深为取向；五是质地感，课程建设触及课堂教学变革，对提升课堂教学有效性发生深刻影响。
作者单位：
上海市教育科学研究院
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万方数据电子出版社“五I”课程观的结构改造主义意蕴--《高校教育管理》2015年04期
“五I”课程观的结构改造主义意蕴
【摘要】："五I"课程观是张楚廷10年前提出的一种课程构想,反映了结构改造主义观念的课程方案。从结构改造主义视角探寻"五I"自身的深层结构与中层结构、近结构与软结构、超结构,进而揭示"五I"课程观对科学课程与社会课程的结构改造主义意蕴。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G423【正文快照】：
一、课程中的结构《哲学大辞典》中“结构”一词指诸要素之间相对稳定的联结关系的总和[1]。在课程与教学领域,泰勒(Frederick W.Taylor)的“课程与教学的四个原理”是现代主义的,同时也是结构主义的,从确定目标、选择经验、组织经验到目标评价,四个程序环环相扣,是从课程决策
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